Технологическая карта урока "Л. Толстой «Два брата»" 2 класс

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе
Учитель: Тимофеева Анна Васильевна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: Закрепление материала
Технологическая карта изучения темы
Тема
Л. Толстой «Два брата»
Цели
Продолжить работу над сказкой Л.Н.Толстого «Два брата».
Задачи
образовательные: организовать учебную деятельность по ознакомлению с творчеством Л.Н.Толстого, создать
условия для повторения сказки, работать над приёмами понимания текста, над лексико-грамматическим строем
языка; формировать умения и навыки владения видами речевой деятельности: чтение, слушание, говорение;
воспитательные: создать комфортные условия на уроке; воспитывать любовь к книге; ввести детей через
литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитывать интерес к предмету,
уважительное отношение друг к другу;
развивающие: развивать умение определять главную мысль произведения, умение высказывать своё отношение к
прочитанному, развивать речь учащихся.
Развитие УУД
1. Регулятивные: определять цель урока, составлять и действовать по плану, оценивать результат (определять
степень успешности своей работы и работы других).
2. Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её (анализ, сравнение, классификация), пользоваться
разными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным), грамотно строить речевое
высказывание, моделировать.
3. Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками, высказывать и обосновывать свою точку
зрения, понимать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему
решению, выделять главную мысль, анализировать фрагменты текста
4. Личностные: оценивать поступки , межличностные отношения, стремиться к совершенствованию собственной
речи.
Планируемый результат
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; характеризовать героев рассказа
на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Основные понятия
Основная мысль произведения, герой, поступок героя, ключевые слова
Ресурсы:
- основные
Климанова, Горецкий, Виноградская: Литературное чтение. 2 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 2.
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая, парная, индивидуальная работа
Образовательные
технологии:
Обучение в сотрудничестве (работа в группах), здоровьесберегающая технология, формирование типа правильной
читательской деятельности (работа с текстом), технологии развития критического мышления.
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые
результаты
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Настрой на урок
- Приветствие. Сегодня у нас необычный урок, а урок-
соревнование. Каждый из вас сможет проявить свои
литературные знания и умения. За правильные ответы и
выразительное чтение, я буду вручать вам разноцветные
жетоны. Тот, кто наберёт наибольшее количество жетонов,
получит значок.
Предметные:
знать
специфические
особенности жанра
литературной
сказки; выделять
главную мысль
произведения.
Характеризовать
героев
произведения на
основе их
поступков и
намерений.
Личностные: оцен
ивать поступки
героев
произведения и
свои собственные
под руководством
учителя с точки
зрения моральных
ценностей.
2.Работа над
дикцией и
артикуляцией
Упражнения заборчик- трубочка,
лошадка. Выразительное чтение.
Мы с вами будем читать, думать и учиться выражать свои
мысли по теме урока.
- Нам нужно сначала подготовиться к этой серьёзной и
интересной работе.
- Подготовим наш артикуляционный аппарат: заборчик-
трубочка, лошадка.
- Поработаем над интонацией.
Что такое счастье?
Счастье это просто!
Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами,
Как тогда ответить,
Что такое счастье?
- Мальчики, прочитайте первое вопросительное
предложение , чётко артикулируя.
- Девочки, прочитайте восклицательное предложение.
- У нас очень хорошо получилось выполнить это задание.
3. Рефлексивно-
мотивационный
момент
Дети выдвигают идеи, что для них
является счастьем.
Человек должен помогать другому,
не должен быть эгоистом, если у
кого-то что-то не получается, ему
нужно помочь, поддержать, нельзя
быть счастливым одному, человек
счастлив, когда приносит счастье
другому.
Эпиграфом сегодняшнего урока будут такие слова:
Человек, который думает только о себе, не может быть
счастлив.
Сенека (великий римский философ)
- Прочитайте эти слова, постарайтесь осмыслить, понять.
- -Как вы понимаете?
- Что для вас счастье?
Прием «Корзина идей».
Проблемный вопрос
- Так много разных мнений. Почему много разных ответов
на один вопрос? Есть ли среди ответов единственно
правильное решение?
К чему нам нужно обратиться, чтобы разрешить этот
вопрос? К литературе.
4. Формулирование
темы урока,
постановка цели
Думают, размышляют, ставят цель
урока
- В каком произведении братьев двое, а за счастьем
отправился только один?
На доске надпись
Л.Н. Толстой. «Два брата»
- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим работу над
произведением Л. Н. Толстого, которое называется « Два
брата». - Какие цели ставим? (продолжить работу над
произведением Л.Н.Толстого, научиться выразительно
читать, узнать, чему нас учит сказка)
Сформулируйте цели урока
5. Актуализация
знаний:
Слушают,отвечают.
Работают в тетради.
Работа в парах.
Словарная работа
-подле - около
-писано - написано
-меньшой - младший
написано на смех - ради шутки
пошёл странствовать -
путешествовать
задерёт - разорвёт
помянуть - вспомнить
хошь - хочешь
не сули - не обещай
Не тужу- не грущу, не
расстраиваюсь
-Перед работой вам необходимо определить жанр.
Послушайте и вставьте пропущенное слово: _______- это
произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с
участием волшебных фантастических сил.
-Назовите виды сказок (волшебные, о животных, бытовые)
- Назовите виды сказок по создателю (авторские и
народные)
- Что характерно для сказки? (зачин, концовка, волшебство,
трёхкратные повторы,)
- Молодцы! Это народная сказка в обработке Толстого. - К
какому виду относится эта сказка?
(бытовая с элементами волшебства)
(напоминает рассказ, но это сказка, так как реальное
переплетается с волшебством)
В сказке вам встретились слова, значение которых я прошу
вас объяснить:
- Откройте тетради. Раздел словарная работа. Соедините
линией устаревшие слова с их современным значением.
Проверка.
-Это устаревшие слова- архаизмы, которые в настоящее
время редко употребляют в речи
6. Снятие
зрительного
напряжения.
Гимнастика для глаз.
Долго мы читали,
Глаза у нас устали,
Вправо, влево посмотрите,
И немножко отдохните.
- Зажмурили глазки, открыли (3 раза)
- Посмотрели по сторонам.(3 раза)
- Поморгали.
7. Работа по
заданиям для
групп.
Дети делятся на группы по 4-5
человек.
Каждая группа получает задание,
на выполнение которого отводится
5 минут.
Распределяют текст для
пересказа.
К каждой части подбирают
опорные слова.
Готовят иллюстрацию.
Пересказывают с опорой на
опорные слова и
иллюстрацию.
Готовят и задают вопросы
другим группам.
Отвечают на вопросы по
ромашке Блума.
Определяют критерии оценивания
выступления.
Критерии оценивания;
Дисциплина
Точность слов и
иллюстрации
Выразительность пересказа
Работают все
Ребята выступают с материалами,
которые наработали. После
выступления отвечают на один –
Работа по группам .
- А сейчас я предлагаю вам поработать в группах.
Разделитесь на четверки.
- Продолжим наше соревнование. Работа по заданиям и
проверка домашнего задания.
Группа 1 подготовила биографию Толстого и отзывы о
прочитанных произведениях.
Группа № 2 Работа с толковым словарем.
- Как объясняет значение слова «счастье» толковый
словарь?
Группа № 3 Соберите пословицу и подумайте почему
именно эту пословицу я вам дала?
(На чужом несчастье, своё счастье не построишь.)
В жизни нужно чего-то добиваться, идти к вершинам,
но при этом, не нанося вред другим людям.
Он своровал счастье, доставив горе матери-медведице.
Другие группы работают по плану, составленному на
прошлом уроке:
1. Камень с надписью.
2. Старший отговаривает младшего.
3. Младший верит камню
4. Братья говорят пословицами
5. Жизнь младшего брата
6. Встреча.
Задание :
Распределить текст для пересказа.
К каждой части подобрать опорные слова.
Нарисовать иллюстрацию
Пересказать с опорой на опорные слова и
два вопроса по ромашке Блума,
поставленные одноклассниками. 1
группа Простые вопросы —"Что?",
"Когда?", "Где?", "Как?".
2 группа Уточняющие вопросы:
о есть ты говоришь, что…?",
"Если я правильно понял, то …
3
группа Объясняющие вопросы. "
Почему?»
4.группа Творческие вопросы.
"Что изменилось бы ...", "Что будет,
если ...?", "Как вы думаете, как
будет развиваться сюжет в рассказе
после...?".
5.группа Оценочные вопросы.
"Почему что-то хорошо, а что-то
плохо?", "Как вы относитесь к
поступку главного героя?" и т.д.
6.группа Практические вопросы.
Воспринимают произведение на
слух, осмысливают содержание.
иллюстрацию.
Ответить на вопросы по ромашке Блума.
- Итак, работа в группах завершена. Проверим, что же у
вас получилось.
8.
Физкультминутка.
Выполняют физкультминутку.
Задание: я называю эпитеты и фразы. Если это про
старшего брата – вы поднимаете руки вверх , если про
младшего – присаживаетесь.
ищет лучшее в жизни
смелый
решительный
оптимист
добивается своего
эгоист
Разумный
приключений не ищет
живет, как жизнь поведёт
рассудительный
довольствуется малым
думает, что о нём подумают
9.Проверка
понимания
произведения.
Выборочно читают. Составляют
паспорт литературного героя.
Ребята, назовите главных героев сказки (меньшой и
старший брат)
Паспорт героя:
Составление сравнительной таблицы., учитель записывает
их в таблицу на доске.
Старший брат
Младший брат
Написано на смех
Напрасно писать не
стали бы
Остался на берегу
Переплыл реку
Жил ни богато, ни
бедно
Царствовал пять лет,
потом опять стал
странствовать