Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Единица измерения длины - сантиметр" 1 класс

Тема: «Единица измерения длины – сантиметр»
Класс – 1
Технология - деятельностный метод обучения
Тип урока - Урок «открытия» нового знания;
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов
действий.
*Учить измерять предметы при помощи линейки, сравнивать, применять
алгоритм сравнения фигур.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в
нее новых элементов.
*Дать первоначальное представление о длине как о новом признаке
сравнения предметов.
Задачи:
Предметные:
- Составить и открыть алгоритм измерения отрезка с помощью линейки,
учить измерять отрезки в см.
Метапредметные:
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к
изучению математики.
Регулятивные УУД:
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий.
(оценка и самооценка своей деятельности)
Познавательные УУД:
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в работе парами;
- понимать задаваемые вопросы и выражать свою точку зрения
(формирование речи).
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока
I Организационный момент
- Ребята, все вы знаете: «Если есть труд – значит, есть и успех.»
II Актуализация знаний
Формируемые УУД:
Познавательные: характеристика объекта на основе анализа и сравнения
объектов.
Коммуникативные: формирование речи
-Посмотрите на доску. Что вы видите? (Геометрические фигуры.)
-Закройте глаза. (Учитель меняет расположение фигур на доске.)
- А теперь откройте глаза. Что изменилось?
(Ответы детей)
-Жёлтый круг заменили на зелёный. Синюю и красную фигуры поменяли
местами. Размер изменился – квадрат стал меньше.
-А я заметил, что здесь есть лишняя фигура – это круг, потому что у круга
нет углов, а у других фигур есть.
- А мне кажется, что лишней фигурой может быть квадрат, потому что
он маленький, а остальные фигуры большие.
-А мне кажется, что можно убрать либо треугольник, либо квадрат,
потому что два красных цвета и т.п.
- Хорошо! Это здорово, что вы нашли много различий в фигурах и их
расположении.
- А какое умение помогло выполнить это задание? (Умение наблюдать,
умение быть внимательными, умение рассуждать, умение сравнивать и
делать вывод)
- По каким признакам мы сравнивали фигуры? (По цвету, по форме, по
размеру.)
-А какие знаки мы используем в математике, когда сравниваем?( > < =)
(знаки появляются на доске)
-Вы хотите узнать новые свойства предметов по которым их можно
сравнивать с помощью этих знаков?( Хотим.)
-Такие свойства предметов называются величинами.
(На доске появляется слово величина)
- Является ли величиной название предметов, например, стол, доска, дверь?
(нет.)
- Так что же мы должны выяснить на уроке?( Мы должны выяснить, что
является величиной.)
- Возьмите конверт . Что в нём? ( Полоски разных цветов.)
- Предложите задание с этими полосками. (Можно построить треугольник,
можно сравнить и т.п.)
- Сравните полоски. Что можете сказать о них? (Высказывания детей.)
- Как сравнивали полоски? (Что именно сравнивали?) ( Сравнивали длину
полосок.)
- Является ли длина полосок величиной? (Да длина – это величина, потому
что мы можем сравнить длину и сказать, какая полоска больше (длиннее), а
какая меньше (короче).
-Мы знакомимся с величиной – длина.
(На доске появляется слово длина)
- Какие ещё предметы можно сравнить по длине? (карандаши, книгу и
тетрадь, рост, стопа и т.п.)
- Сравните свои ладошки по длине.
Выданы на парты полоски бумаги разной длины и мерки (дети работают в парах).
-Вернёмся к полоскам бумаги .
-Какие они ?(с деление и без)
-А ещё какие? (разные по цвету)
-Что мы можем с ними сделать? (наложить друг на друга - сравнивать,
измерять)
-Как измерить?(надо приложить мерку жёлтого цвета к началу полоски,
считаю количество мерок, называю ответ) (аналогично измеряют полоску
меркой другого цвета)
-Сравните, измерьте.
Дети измеряют полоски мерками- вывод: мерки разные- ответы разные.
-Почему получились разные ответы?
Возникновение проблемной ситуации
-Если нам необходимо отрезать полоску определённой длины, как
поступить? (выслушиваем варианты ответов детей)
III Постановка учебной задачи
Цель этапа: вовлечение обучающихся в постановку темы и цели урока
Формируемые УУД:
Познавательные: умение осуществлять анализ.
Регулятивные: умение формировать учебную задачу.
Коммуникативные: формировать речь в высказываниях.
-Почему нам не удалось прийти к единому мнению?
-Люди договорились использовать единую мерку-сантиметр. Как вы
думаете, чему будем учиться на уроке сегодня?(узнаем о новой единой мерке
– см, будем учиться измерять предметы при помощи см.)
IV. Открытие нового знания
Цель этапа: создание условия для открытия детьми основных положений
нового учебного материала по теме урока
-Сравним наши предположения с темой урока в учебнике на стр.66.
-Рассмотрите иллюстрацию вверху страницы на клетчатой основе, 1
сантиметр-это две тетрадные клетки.(на доске запись) (рассматривают)
-Посчитаем сколько см красный отрезок? Зелёный отрезок? Синий?
Оранжевый отрезок? (дети отвечают).
-Обратите внимание на отрезки под верхней клетчатой иллюстрацией, какова
длина красного отрезка, кто сможет сразу назвать? Зелёного?
-Какой инструмент поможет нам в измерении предметов? (линейка)
-Рассмотрите линейку. Что вы на ней видите? (деления и цифры)
(Учитель показывает отрезок длиной 1 см на линейке)
-Как измерить полоску с помощью линейки? (ответы детей)
Составляем алгоритм работы с линейкой
-Возьмите в руки линейку и положите её вдоль под отрезком.
-Приложите начало линейки к началу отрезка, посмотрите с каким числом
совпал конец линейки? Назовите число.
-Почему длина отрезка получилась разная? (прикладывали не верно).
-Следовательно, есть определённое правило измерения длин отрезков с
помощью линейки. Выводим алгоритм
1Положите линейку вдоль отрезка.
2.Найдите на линейке цифру ноль (может не совпадать с началом линейки)
3.Приложить ноль на линейке к началу отрезка.
4.Посмотрите с каким числом совпал конец линейки.(дети называют число)
5.Назовите длину отрезка.
V. Первичное закрепление.
Цель этапа. Создание условий для применения на практике новых знаний.
-Измерьте при помощи линейки полоску бумаги .
--Назовите длину синего отрезка и синего карандаша на странице учебника
(по середине)
VI. Включение в систему знаний.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже
умеет.(самооценка и самоконтроль)
-Измерьте длину отвёртки и шурупа на полях страницы 66. (работают в
парах)
VII. Рефлексия.
Цель этапа. Создание условий для упорядочивания и обобщения полученной
информации на основе рефлексии.
Формирование УУД:
Познавательные: ориентирование в системе знаний.
Подведём итог.
– Какая цель стояла перед вами на уроке? (Узнать новую единицу измерения
длины.)
-Какой новый способ открыли на уроке? (составили алгоритм измерения
длины отрезка с помощью линейки)
– Где в жизни могут пригодиться знания единиц длины?
– У кого остались вопросы, неясность?
– У кого всё получилось?
– Что понравилось, запомнилось на уроке?
– Оцените свою работу (оценивание смайликами)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: