Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
В СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Литература
5 класс
Тема
Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и
жестокость национальной вражды.
Тип урока
Урок открытия новых знаний
УУД
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности,
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать опознавательную задачу, извлекать нужную
информацию, а также находить её.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и участвовать в диалоге,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать
и анализировать текст, определять
жанр литературного произведения,
формулировать идею,
проблематику произведения.
Приобщать детей к самостоятельной исследовательской
и творческой деятельности; развивать навык техники
осмысленного чтения, логическое мышление,
монологическую речь учащихся, обогащать словарный
запас.
Формировать духовно-
нравственную личность,
воспитывать толерантность,
прививать культуру
речевого общения и этикет.
Решаемые учебные проблемы
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Методическое назначение
средств ИКТ
Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности
обучаемых.
Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого
материала.
Образовательные интернет-
ресурсы
Материалы
и оборудование:
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного
образовательного материала
Подготовка к знакомству с биографией Л.Н.Толстого.
Основной вид деятельности,
направленный на формирование
образовательного результата
Вступительное слово учителя:
-Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали в школе?
- О каких произведениях для взрослых слышали?
- Что знаете о жизни писателя? (Предполагаемые ответы: «Отец и сыновья», «Лгун»,
«Два товарища», «Лев и собачка», «Филиппок», «Акула», «Прыжок»; обычно знают о
романах «Война и мир», «Анна Каренина». На уроках чтения детям рассказывали о
школе для крестьянских детей, организованной Львом Толстым в Ясной Поляне.)
Методы обучения
Пропедевтическая беседа
Форма организации
деятельности учащихся.
Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности.
Основные виды деятельности
учителя
Организует работу по подготовке учащихся к освоению нового учебного материала.
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся для усвоения нового материала. Организация обратной связи.
Формирование конкретного
1.Знакомство с краткой биографией Л.Н.Толстого.
образовательного материала
2. Постановка и решение проблемного вопроса о бессмысленности и жестокости
национальной вражды.
3. Знакомство с литературоведческими терминами «автобиографичность рассказа»,
«рассказ-быль».
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование образовательного
результата
1.Запись темы урока в рабочие тетради. (Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.)
2. Чтение вводной статьи в учебнике о Л.Н.Толстом. Работа с презентацией.
3.Комментарий учителя. Работа с презентацией.
(23 года было Льву Толстому, когда брат Николай убедил его поехать с ним на
Кавказ. Кавказ в то время был самым опасным местом в Российской империи. В
начале XIX в. по настойчивым просьбам грузинского царя Георгия XII Грузия была
присоединена к России. Затем в ходе русско-иранской и русско-турецкой войн к
России был присоединен Азербайджан, а затем и Армения. Таким образом, все
Закавказье оказалось под властью русского царя. Но на Кавказе жили горцы, которые
препятствовали свободному движению по дорогам, грабили и разбойничали.
В 1817 г. царское правительство начало Кавказскую войну, которая
продолжалась до 1864 г., то затихая на время, то возобновляясь с новой силой. В
результате Кавказ был присоединен к России. В начале войны на границе были
построены крепости Грозная, Внезапная, Прочный Окоп и другие, в них стояли
войска. По всей границе были поселены казаки. Они жили с семьями в станицах,
возделывали землю и принимали участие в воинских операциях. По другую сторону
границы жили черкесы (так называли чеченцев и ингушей). Они боролись против
власти русского царя, нападая на отряды, крепости и станицы. Кавказская война
была очень жестокой.)
Физ.минутка
4. 1.Беседа по вопросам:
— Сколько лет уже длилась война к моменту приезда туда Толстого?
( Предполагаемый ответ: Война длилась 31 год (с 1817 по 1851 г., когда
Л. Н. Толстой прибыл на Кавказ).
Комментарий учителя: Лев Толстой думал найти на Кавказе невероятные
приключения и был сначала разочарован. В дальнейшем Л. Толстой понял, в чем
особенность людей, с которыми ему пришлось встретиться. Кавказ навсегда остался в
душе писателя. Через двадцать лет специально для детей Толстой написал рассказ
«Кавказский пленник», который назвал рассказ-быль.
— Как вы думаете, что такое рассказ-быль? (Работа с терминами с использованием
www.slovari.ru)
Комментарий учителя: Писатель в художественной форме рассказывает историю,
которая действительно приключилась в жизни.
2.Чтение материалов учебника «Из истории рассказа „Кавказский пленник“»
5. 3.Комментированное чтение учителем начала рассказа.
Комментарий учителя: Толстой называет горцев татарами, но это не обозначение
национальности: во времена Толстого так называли всех мусульман вообще.
(Учитель начинает читать, давая образец выразительного чтения рассказа.)
Рассказ был написан для «Азбуки», предназначенной крестьянским детям, и в нем
много слов и выражений, которые в современной речи считаются устаревшими и
могут быть незнакомы, на них мы обязательно остановимся.
4.Продолжение чтения учащимися I и II глав рассказа.
5. Беседа по вопросам:
- Объясняет ли автор, почему была война? Как вы думаете почему?
- Чем, по-вашему, объясняется довольно жестокое обращение с пленными? Приведите
примеры из текста.
- Как рассказчик описывает свои впечатления? Каково его отношение к
изображаемому, к жителям аула? (Тон повествования спокойный, лишен
эмоциональной оценки. Рассказчик подмечает каждую деталь внешности, одежды,
обстановки и терпимо относится к тому, что наблюдает.)
6. Работа в группах. Анализ эпизодов.
«Одежда татар» (глава 2) - 1 группа
«Обед» (глава 2) -2 группа
--Попытаемся сделать вывод. Для чего в рассказ Л.Н.Толстой включил эти эпизоды?
(Предполагаемый ответ: каждый народ имеет свои традиции, к которым должен
относиться с уважением человек другой национальности.)
--Откуда истоки людской вражды? Возможно ли взаимопонимание и дружба между
людьми разных национальностей?
Комментарий учителя: Эти вопросы волнуют автора. Они должны волновать и нас,
сегодняшних читателей
- Как отнеслись горцы к Жилину? За что назвали они его джигитом?
- Какова главная мысль эпизода разговора Жилина с горцами?
(Предполагаемый ответ: Автор показывает, что внутренней вражды между
народами не существует. Каждый народ имеет свои традиции, к которым должен
относиться с уважением человек другой национальности. Есть вражда, вызванная
войной, но есть и уважение к храбрости, чувству собственного достоинства,
уверенности в себе другого, чужого человека. Бессмысленность вражды между
народами, бессмысленность войны. Люди на должны забывать, что все они – люди.
Они могли бы жить в дружбе, но этому мешает война. Война сделала их врагами.
Жизнь зависит от характера, от того выбора, который человек всегда делает сам.
Мы должны понимать, что наша судьба будет во многом зависеть от нашего
поведения.)
Методы и приемы обучения
Эвристическая беседа, комментированное чтение, выступление перед аудиторией,
поиск и анализ информации, анализ эпизода.
Форма организации деятельности
учащихся
Работа в группах, представление результатов работы
Основные виды деятельности
учителя, роль учителя
Организационная.
Этап 3. Подведение итогов, домашнее задание.
Рассказ дочитать до конца. Индивидуальное задание: найти в толковом словаре значения слов «жила» и «костыль».
Попытаться сделать вывод о значении фамилий героев.
Рефлексия по достигнутым либо
недостигнутым образовательным
результатам
Какие мысли вызвал у меня данный рассказ?
Для этого используется метод незаконченных предложений:
Мне понравилось…
Я понял, что…
Я научился…
Мне близка мысль…
Я согласен с тем, что…
Я думаю, что…
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: