Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два характера" 7 класс

Урок чтения Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.
Цели урока:
Обучающие: помочь понять содержание рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»;
учить выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;
систематизировать знания по рассказу.
Развивающие: приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой
деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое
мышление, монологическую речь учащихся и их словарный запас;
Воспитывающие: воспитывать духовно-нравственную личность, умеющую сострадать;
Коммуникативные: обучение культуре речевого общения и этикету.
Ход урока.
1. Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята. Улыбнёмся друг другу и начнём!
2. Слово учителя: постановка проблемы, сообщение темы и формы урока.
Кавказ. Его теме, его образу, его пейзажу принадлежит исключительное место в русской
культурной традиции. В русской поэзии — в первую очередь. Шире — в русском
поэтическом сознании: еще бы! Священные для каждого имена — Пушкин, Лермонтов,
Лев Толстой... Их жизнь и творчество неразрывно связаны с Кавказом.
М.Ю.Лермонтова:
«Воздух там чист, как молитва ребенка;
и люди, как вольные птицы, живут беззаботно;
война их стихия;
и в смуглых чертах их душа говорит.
Кавказ! Далекая страна!
Жилище вольности простой!
И ты несчастьями полна
И окровавлена войной!»
3. Беседа по тексту.
Предлагается ответить на следующие вопросы:
– Кто они, эти пленники?
– Как Жилин попал в плен?
– Кто виноват в его пленении?
– О чём думал каждый из героев в плену?
– Почему Жилин пишет письмо домой, да так, чтобы оно не дошло?
4. Проверка домашнего задания: письма Жилина и Костылина домой.
1) Анализ писем.
2) Выделение лучшего письма, которое наиболее верно характеризует того или героя.
– Какой смысл вкладывает писатель в их фамилии?
Жилин: он жилистый, сумел выжить, прижиться, вжиться в чужую и
чуждую для него жизнь. Костылин: словно на костылях, подпорках.
– Почему первый побег не удался? Кто в этом виноват?
В. Высоцкий. Песня о друге.
Если друг оказался вдруг,
И не друг, и не враг, а так…
Если сразу не разберёшь,
Плох он или хорош, –
Парня в горы тяни, рискни,
Не бросай одного его.
Пусть он в связке с тобой в одной –
Там поймёшь – кто такой.
Если парень в горах – не ах,
Если сразу раскис – и вниз,
Шаг ступил на ледник – и сник,
Оступился – и в крик,
Значит, рядом с тобой чужой,
Ты его не брани – гони:
Вверх таких не берут и тут,
Про таких не поют.
5. Работа по иллюстрациям.
– Выберите цитаты, которые соответствуют той или иной иллюстрации
– Мы не случайно вспомнили именно эти эпизоды
– Расставим их в нужном порядке и запишем в виде плана рассказа.
6. Тестирование по образам.
– Проверим знание текста:
Работа в парах. Задания имеют тестовый вид (взаимопроверка).
Жилин.
1. Что заставило Жилина уехать с Кавказа?
А) письмо матери;
Б) телеграмма брата;
В) вызов начальства.
2. Лошадь под Жилиным была…
А) гнедая;
Б) породистая;
В) охотницкая.
3. Жилин…
А) невелик ростом, а удал;
Б) высокий, храбрый, долговязый;
В) трусливый, жалкий мужчина.
4. У Жилина из оружия было…
А) ружье;
Б) шашка;
В) пистолет.
5. Когда Жилина пленили, его поместили…
А) в сарай;
Б) в яму;
В) в тюрьму.
6. Что Жилину больше всего хотелось в сарае?
А) есть;
Б) пить;
В) освободить руки.
7. Сколько Жилин у татар за себя выкуп выпросил?
А) 500 рублей;
Б) 1000 рублей;
В) 3000 рублей.
8. Что он делал в плену?
А) старался найти контакт с татарами;
Б) рукодельничал и старался найти путь побега;
В) шил одежду.
9. Что сделал Жилин и поставил на крышу?
А) свисток;
Б) кувшин;
В) куклу.
10. Какая слава про Жилина среди татар прошла?
А) что он мастер;
Б) что он колдун,
В) что он мусульманин.
11. Что Жилин делал по ночам в сарае?
А) спал;
Б) рукодельничал;
В) копал подкоп.
12. Как Жилин узнал дорогу к русским?
А) спросил у Дины;
Б) поднялся на гору и посмотрел;
В) вычислил по карте.
Костылин.
1. Костылин…
А) худощавый, высокий мужчина;
Б) грузный, толстый, весь красный;
В) среднего роста, средней комплекции.
2. У Костылина было…
А) ружье;
Б) пистолет;
В) автомат.
3. Что сделал Костылин, когда увидел татар?
А) стал стрелять;
Б ) ждал Жилина;
В) поскакал к крепости.
4. Сколько попросил выкупа за себя Костылин в письме домой?
А) 1000 монет;
Б) 3000 монет;
В) 5000 монет.
5. Что делал Костылин в сарае у татар?
А) считал дни, когда придет письмо, и спал;
Б) строил план побега;
В) рыл подкоп под сараем.
6. Кого во время побега Костылин испугался в лесу?
А) оленя;
Б) медведя;
В) кабана.
7. Почему Костылин отставал от Жилина во время побега?
А) было лень идти;
Б) задыхался от быстрой ходьбы;
В) натер ноги.
8. Почему татарин, который гнал коров, узнал про беглецов?
А) Костылин свистнул;
Б) Костылин вскрикнул;
В) Костылин выстрелил.
9. Что стало с Костылиным яме?
А) он разболелся;
Б) он расхрабрился;
В) спал сутками.
10. Что сделал Костылин, когда Жилин предложил бежать во второй раз?
А) отказался;
Б) согласился;
В) выдал план татарам.
11. Через сколько времени после побега Жилина привезли Костылина?
А) через неделю;
Б) через месяц;
В) через полгода.
12. Как Костылин освободился от татар?
А) его освободили казаки;
Б) бежал;
В) внес выкуп.
7. Сравнительная характеристика героев. Работа в творческих группах.
– Теперь, когда мы осмыслили содержание рассказа, выделили основные проблемы, пора
подвести первые итоги.
– Какими же предстали перед нами герои?
Работа с таблицей синонимов: составить характеристику из словосочетаний (письменно).
Жилин:
добрый (думает о матери, жалеет ее); надеется на себя, обдумывает побег; деятельный
человек;
сумел прижиться в ауле (он – Жилин!); работящий, не может сидеть без дела, мастер;
всем помогает, даже своим врагам – татарам; ему интересны другие люди, он любит
детей;
великодушный (простил Костылина за то, что тот его бросил в бою).
Костылин:
слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; очень ленивый;
способен на предательство (бросил Жилина); раскис, упал духом;
не понимает других людей, думает только о себе.
8. Работа по иллюстрациям учащихся. Самооценка.
– Чей портрет передаёт реальный образ героев Л.Н. Толстого?
9. Небольшой перерыв в уроке для разминки.
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.
10. Составление вывода по уроку.
– Почему удался второй побег Жилина из плена?
Жилин стал своим, пользовался некоторой свободой, смог разведать дорогу домой,
нравился Дине, которая ему помогала.
– Как сложилась судьба Костылина?
– Кто же кавказский пленник?
Видеосюжет: мнение двух старшеклассников о кавказском пленнике.
Л.Н. Толстой показывает, что люди могут не понимать и даже ненавидеть друг друга, но у
них есть возможность понять друг друга, хотя для этого надо приложить определенные
усилия.
Костылин – не только в татарском плену, но и в плену своей слабости, своего эгоизма и из
этого плена он не выбирается. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном
окружении, так как он сумел расположить к себе даже своих врагов; он решал свои
проблемы сам, не перекладывая на плечи других; каким был сильным, «жилистым» не
был. Жилин сумел убежать из плена, а Костылин остался не только и не столько в
татарском плену, сколько в плену своей слабости, своего эгоизма.
Л.Н.Толстой показывает, каким беспомощным, каким слабым физически оказывается
Костылин, как он надеется только на выкуп, который пришлет его мать. Костылин
находится в двойном плену, о чем мы говорили выше. Писатель, рисуя данный образ, как
бы говорит, что, не выбравшись из внутреннего плена, нельзя выбраться и из плена
внешнего.
Жилин, наоборот, на мать не рассчитывает, не хочет перекладывать на ее плечи свои
трудности. Он включается в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет
расположить к себе даже своих врагов – он силен духом. Именно эту мысль, прежде всего,
хочет донести до нас автор.
-Согласны ли вы с мнением ребят?
11. Вывод учителя: Жизнь зависит от характера , от того выбора, который человек делает
сам. Мы должны понимать ,что наша судьба зависит во многом от нашего поведения .
Война испытывает людей. Для многих война-испытание на прочность, выносливость,
человечность. Здесь люди в пограничной ситуации, их дальнейшая судьба зависит от них:
действовать или безразлично умереть? Люди, сильные духом, ответственные за всех,
имеющие человеческое достоинство , в таких ситуациях умеют принимать правильное
решение.
12. Задание на дом:
написать сочинение « С кем бы я пошёл в разведку?».
13. Заключительный момент урока.
- Почему, рассказывая о судьбе двух русских офицеров, Толстой в заглавии говорит об
одном человеке? Кого писатель имеет в виду?
Рефлексия
Что для каждого из вас на уроке явилось открытием?
Какие задания вызвали трудность?
Как бы вы оценили свой вклад в раскрытие темы урока, и какую оценку поставили
бы своим одноклассникам? (Устно, с возможными пояснениями)
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: