Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Образ русской зимы в искусстве XIX-ХХ веков" 6 класс

1
Интегрированный урок литературы и музыки
«Образ русской зимы в искусстве XIX-ХХ веков»
6 «А» класс, 19 ноября 2015 года
Цели урока:
1) Обучающие:
повторить уже известные сведения и изучить новый материал о
понятии «художественный образ» в литературе и музыке, понятии «вокальная
музыка» и ее жанрах;
познакомить обучающихся с особенностями развития искусства
XIX века (литературы и музыки);
дать представление о понятии «синтез искусств», помочь
обучающимся приблизиться к пониманию различных видов искусства, их
взаимопроникновению и взаимодополнению;
выяснить, как в русской литературе, музыке и живописи XIX-ХХ
веков представлен образ зимы, как формируется представление о данном
художественном образе средствами разных искусств.
2) Развивающие:
продолжить работу над формированием универсальных учебных
действий (УУД):
Личностные
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как
«хорошие» или «плохие», разрешая моральные
противоречия на основе общечеловеческих ценностей,
важности образования.
Регулятивные
работая по составленному плану, используют наряду с
основными и дополнительные средства (справочная
литература, словари).
Познавательные
выполняют универсальные логические действия (умение
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепочку рассуждений, относить
объекты к известным понятиям, воспринимать,
классифицировать и распределять информацию,
вычленять главное в тексте), развивают навыки работы
с поэтическим текстом и музыкальным произведением.
2
Коммуникативные
объяснять свою позицию другим, владея приемами
монологической и диалогической речи; развивать
умение работать в команде, устанавливать
межличностные связи; развивать навык ведения
«вежливого спора», терпимость в общении.
Воспитательные:
продолжить работу над воспитанием любви к русской культуре и
русскому искусству;
продолжить работу над воспитанием любви к родной стране через
знакомство учащихся с фактами биографии русских поэтов, писателей,
музыкантов XIX-XX веков.
Оборудование: учебник по русскому языку, 6 класс (УМК Г. С.
Меркина), мультимедийная презентация, аудиозаписи романсов на стихи
русских поэтов о зиме (Г. Струве «Береза», Г. Свиридов «Зимнее утро», С. И.
Танеев «На севере диком», Э. Абаза «Утро туманное»), цветные портреты
поэтов и писателей XIX века (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. С.
Тургенева, С. А. Есенина), цветные маркеры, самоклеющиеся стикеры (по 1 на
каждого ученика) и 4 листа формата А4 (для работы в группах), задания для
каждой группы (приложение 1), заранее распечатанные картинки с
изображением чемодана, мясорубки и офисной урны для проведения
рефлексии, цветные фишки для стимулирования ответов обучающихся,
толковые словари (В. И. Даля, С. И. Ожегова).
Тип урока: усвоение новых знаний.
Форма урока: литературно-музыкальная гостиная.
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
литературы
Деятельность
учителя музыки
Деятельность
обучающихся
УУД
3
Организация рабочей
обстановки.
Приветствие.
Психологический
настрой.
-Здравствуйте, ребята!
-Скажите, а кто знает,
сколько осталось дней
до самого главного
праздника года?
-Интересно, а все ли
уже определились с
подарками?
Организация
рабочей
обстановки.
Приветствие.
Психологически
й настрой.
-Мы рады
видеть вас
сегодня на
уроке!
-А хотите
узнать7 Новый
год уже скоро –
через 42 дня.
-А вот мы уже
знаем, что
сегодня с
наступающим
зимним
праздником вас
хочет
поздравить ваши
одноклассники,
которая
прочитает для
вас
стихотворение.
Демонстрируют
своё
настроение,
отвечают на
вопросы
учителей
Самоопределение,
смыслообразовани
е (Л)
Целеполагание (П)
Планирование
учебного
сотрудничества
(К)
Помогает
обучающимся в
Помогает
обучающимся в
Исполнение
песни на стихи
Анализ объектов с
целью выделения
4
определении темы и
постановках цели,
направляет, задает
наводящие вопросы
-Большое спасибо
(кому) за прекрасное
пение. Ну а вы,
наверное, уже
догадались, о каком
времени года сегодня
пойдет разговор?
Только что мы с вами
прослушали
исполнение песни на
стихи какого автора?
Правильно, С. А.
Есенина. Скажите,
какой образ является
центральным в
стихотворении?
Совершенно верно, об
этом писал еще
английский драматург
Уильям Шекспир.
определении
темы и
постановках
цели,
направляет,
задает
наводящие
вопросы
-Совершенно
верно, мы будем
говорить о зиме.
Как вы думаете,
можно ли
утверждать, что
стихосложение и
музыка – это
схожие виды
творчества?
С. А. Есенина
«Белая береза»
(музыка Г.
Струве),
определяют
тему – образ
зимы, ставят
цели урока,
отвечают на
вопросы
учителей.
Отвечают на
вопрос:
центральным
является образ
березы зимой.
Отвечают на
вопрос: да,
конечно, стихи
и музыка очень
похожи.
признаков;
подведение под
понятие;
целеполагание (П)
Выполнение
пробного учебного
действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения;
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р)
Выражение своих
мыслей;
аргументация
своего мнения;
учёт разных
мнений (К)
5
А может ли музыка
помочь нам как
читателям глубже
проникнуть в смысл
стихотворения?
Давайте подумаем,
какова же будет цель
нашего урока?
Посмотрите, на доске
висят портреты
русских поэтов и
писателей. Как
думаете, для чего?
Совершенно верно,
сегодня на уроке мы
должны установить,
как в русской
литературе, в
частности, у А. С.
Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, И. С.
Тургенева и в русской
музыке представлен
образ зимы.
А сейчас капитан от
каждой группы может
выйти и выбрать
любого автора, с
произведениями
которого будет
работать группа.
А в чем
заключается
сходство музыки
и словесного
творчества?
Отвечают на
поставленный
вопрос:
сходство в
наличии
художественны
х образов,
наличии темы
произведения, а
также ритма и
мелодичности.
Да, конечно
может.
Пробуют
самостоятельно
поставить цель
1) рассмотреть,
как образ
русской зимы
раскрывается в
различных
произведениях
литературы; 2)
доказать, что
музыка
позволяет
глубже
проникнуть в
Анализ объектов с
целью выделения
признаков;
подведение под
понятие;
целеполагание (П)
Выполнение
пробного учебного
действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения;
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р)
Выражение своих
мыслей;
аргументация
своего мнения;
учёт разных
мнений (К)
6
смысл
поэтического
произведения.
Капитан от
каждой группы
(3 человека)
выходят и
снимают с
доски
портреты)
-В соответствии с
выбранным автором
каждая группа
получает задание.
Группа заполняет
первую графу
таблицы, выбирает
одного спикера,
который будет
представлять
результат работы (это
не обязательно
должен быть
капитан).
Прикрепляет к
доске портреты
композиторов
Как вы думаете,
а обращались ли
композиторы к
Слушают
объяснение
учителя
Да,
обращались.
Работа по
составленному
плану,
использование
наряду с основными
и дополнительные
средства
(справочная
литература,
словари) (Р);
выполнять
универсальные ло-
гические действия
(относить объекты к
известным
понятиям,
воспринимать,
классифицировать
и распределять
информацию,
вычленять главное
7
После каждого
выступления мы
прослушаем отрывок
из музыкального
произведения на
стихотворение для
каждой группы, и
ваша задача заполнить
вторую графу
таблицы.
поэзии
рассматриваемы
х нами авторов?
Какие
произведения
они могли
писать?
Вспомните.
Пожалуйста,
жанры
вокальной
музыки.
А чем
отличается
песня от
романса?
Вокальные
произведения.
Песня и романс.
Ответы детей.
Работают в
группах,
выполняют
задания по
тексту 5-7
минут.
Затем спикер от
каждой
команды
представляет
результат своей
деятельности.
Каждый спикер
выступает по
очереди по 1-2
минуты (с
места). После
того, как
выступит
спикер,
прослушивают
отрывок
романса,
в тексте),
развивают навыки
работы с
поэтическим
текстом (П);
объяснять свою
позицию другим,
владея приемами
монологической и
диалогической
речи; развивать
умение работать в
команде,
устанавливать
межличностные
связи; развивать
навык ведения
«вежливого
спора»,
терпимость в
общении (К).
8
записывают в
тетради авторов
стихотворений
и музыки,
заполняют
таблицу до
конца
(приложение 1)
Прикрепляет картинки
для проведения
рефлексии
Как выражается
художественный
образ в поэзии и
музыке? Запишите в
свои тетради краткий
ответ на этот вопрос в
3-5 предложениях.
Итак, давайте
посмотрим, что
у вас
получилось.
Насколько
музыкальное
произведение
отличается от
поэтического
или наоборот,
дополняет его?
Отвечают на
вопросы
учителей,
аргументируют
и доказывают
свою позицию
Записывают
ответы в свои
тетради
объяснять свою
позицию другим,
владея приемами
монологической и
диалогической
речи; развивать
умение работать в
команде,
устанавливать
межличностные
связи; развивать
навык ведения
«вежливого
спора»,
терпимость в
общении (К).
9
-Что вам понравилось
сегодня на уроке?
Предлагаем вам
вспомнить все, о чем
мы говорили сегодня
на уроке.
-На столах у каждой
группы есть цветные
стикеры. На них
каждый может
написать свое мнение.
Эти мысли вы
прикрепите на доске:
если эту мысль вы
возьмете сегодня с
собой – крепите к
чемодану, если ее
нужно еще разок
обдумать, прокрутить
в голове – к
мясорубке, а может
быть, вы не узнали
для себя ничего
нового – тогда
«бросаете» эту мысль
в урну.
- Оцените свою
работу на уроке.
Работу класса.
Теперь каждый
из вас может
выйти к доске и
прикрепить свой
стикер
Отвечают на
вопросы
учителей
Осуществляют
саморефлексию
в письменной
форме
Подходят по
группам и
крепят стикеры
Рефлексия
способов и
условий действия;
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности (П)
Самооценка;
адекватное
понимания причин
успеха или
неуспеха в УД;
следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям (Л)
Выражение своих
мыслей полно и
точно;
формулирование и
аргументация
своего мнения,
учёт разных
мнений (К)
10
Оценивает, дает
рекомендации по
работе с поэтическим
текстом
Оценивает, дает
рекомендации
по работе с
музыкальным
произведением
Обсуждают
свою работу с
учителями
Самооценка;
адекватное
понимания причин
успеха или
неуспеха в УД;
следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям (Л)
Выражение своих
мыслей полно и
точно;
формулирование и
аргументация
своего мнения,
учёт разных
мнений (К)
1) Подобрать свое
стихотворение о
зиме, выучить
его наизусть
(любое по
выбору);
2) Составить к
нему словарь
средств
художественной
выразительност
и.
* нарисовать
иллюстрацию к
Записывают
домашнее
задание в
дневники.
11
любому
понравившемуся
стихотворению
*найти музыкальное
произведение на
выбранное
стихотворение
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: