Конспект урока "Л.Н. Толстой «Два брата»" 2 класс УМК "Перспектива"
ГБОУ Школа № 1358, г. Москва
Л. Н. Толстой "Два брата"
Литературное чтение, УМК "Перспектива"
Светлана Дмитриевна Сизикова, учитель начальных классов
План-конспект урока по литературному чтению
Программа "Перспектива"
2 класс
Учитель Сизикова С.Д., ГБОУ Школа №1358, г. Москва
Тема: Л. Н. Толстой "Два брата"
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель урока: познакомить с произведением Толстого Л. «Два брата»; формировать умение анализировать художественный текст; работать
над навыком осознанного и выразительного чтения; показать разность взглядов людей на смысл жизни и счастье.
Оборудование: Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф.
Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 143 с.: мл. –
(Академический школьный учебник) [Перспектива], компьютер, презентация, Smart Board интерактивная доска, раздаточный материал,
Рабочий лист №1.
Планируемые результаты урока:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- воспринимать сказку как особый жанр литературы;
- уметь воспринимать на слух художественные воспроизведения;
- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;
- продолжать учиться писать синквейн;
- осознание ответственности;
-характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторское отношение к ним.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Познавательные:
-умение ориентироваться в учебнике.
Регулятивные:
- умение принимать учебную цель;
-умение следовать инструкции учителя;
-умение оценивать себя.
Коммуникативные:
- владеть, способом работать в паре, в коллективе;
-умение аргументированно высказывать своё мнение;
-умение контролировать свою деятельность и деятельность одноклассников.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
- находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать её содержание;
- прогнозировать содержание произведения;
-умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
-умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения, оценивать и
характеризовать их поступки;
-смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов.
№
Этапы урока
Методы и приёмы
Слайды
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.
Организационный
момент
Приветствие учащихся.
Приветствуют
учителя.
2.
Мотивационный
Речевая разминка
- Сегодня на уроке предстоит выполнить очень серьёзную
работу. Мы с вами будем читать, думать и учиться выражать
свои мысли по теме урока.
- Нам нужно сначала подготовиться к этой серьёзной и
интересной работе.
Р.: принимают и
сохраняют
учебную задачу.
П.: постановка и
формулирование
проблемы.
Практич.:
артикуляционные
упражнения.
Слайд 2
Что такое счастье?
Счастье это просто!
Нет у счастья веса,
Нет у Счастья роста!
Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами,
Как тогда ответить,
Что такое счастье?
- Мальчики, прочитайте шепотом, чётко артикулируя.
- Девочки, прочитайте сердито.
Читают, правильно
артикулируя.
- Все вместе прочитайте выразительно.
- У нас очень хорошо получилось выполнить это задание. К
этому стихотворению мы ещё вернёмся, но позже.
3.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
- Сейчас мы поиграем в игру.
Игра "Вспомни и назови"
Учитель читает отрывки из произведений Л.Н. Толстого,
изучаемых в 1, 2 классах, а ученики должны вспомнить и
назвать произведения.
Слушают учителя.
П.: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
К.: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слайд 3
1) На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает,
кричит, ищет свою маму. Народ спрашивает у неё:
"Какая же твоя мама?"
"Лучше всех" – быль.
- Что такое быль?
Быль – рассказ о
действительном
событии,
происшествии.
Слайд 3
После
щелчка
появляется
картинка.
- В какой момент девочка станет счастливой?
Когда найдёт свою
маму.
Слайд 4
2) Мышка сказала:
Один страшный, ходит по двору вот так: ноги у него чёрные,
гребешок красный, нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл
пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень
испугалась.
Басня "Страшный
зверь".
- Кто может сказать, что такое басня?
Басня – это краткий
нравоучительный
рассказ в
прозаической или
стихотворной форме,
в начале или в конце
которого содержится
чётко
сформулированный
поучительный вывод,
или мораль.
-Кто является её героями?
Повествование
ведётся в
иносказательной
форме, поэтому
персонажами басни
являются животные,
вещи, растения.
- Что высмеивается в баснях?
Басни высмеивают
человеческие пороки,
глупость и
недостойное
поведение.
-Можно ли мышку назвать счастливой?
Да, т.к. она не попала
в лапы к кошке.
Слайд 5
3) Отец и говорит: "Так-то и вы: если вы в согласии жить
будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да
все врозь – вас всякий легко погубит".
Рассказ "Отец и
сыновья".
- Что такое рассказ?
Рассказ – это
небольшое по объёму
литературное
произведение,
которое рассказывает
о некотором событии,
произошедшем с
героем.
- Как вы думаете, а можно ли братьям, живя врозь, быть
счастливыми?
Аргументированные
полные ответы
учащихся.
- Кто автор этих произведений?
Л. Н. Толстой
4.
Постановка
учебной задачи
Слайд 6
Изучение нового материала.
Эпиграфом сегодняшнего урока будут такие слова:
Человек, который думает только о себе, не может быть
счастлив.
Сенека (великий римский философ)
- Прочитайте эти слова про себя, постарайтесь осмыслить,
понять.
- Прочитайте вслух.
Может прочитать
хорошо читающий
ученик.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Р.: постановка
учебной задачи в
сотрудничестве с
учителем.
П: дополняют и
расширяют
знания.
Словесн.:
ответы на вопросы.
- Как вы понимаете эти слова?
Человек должен
помогать другому, не
должен быть
эгоистом, если у кого-
то что-то не
получается, ему
нужно помочь,
поддержать, нельзя
быть счастливым
одному, человек
счастлив, когда
приносит счастье
другому.
- Как вы думаете, почему я взяла именно эти строки к
сегодняшнему уроку?
Возможно, будем
говорить о счастье.
- Что для вас счастье?
Хорошо учиться.
Не получать двоек.
Иметь животное.
Слайд 7
- Наступило время вернуться к стихотворению, с которого мы
начали наш урок. Мы прочитали только его первую часть. А
сейчас узнаем, как автор стихотворения Нурия Валеева
закончила его.
- Прочитаем его выразительно все вместе.
Дети дочитывают
стихотворение до
конца.
- Сформулируйте цель урока.
Ответить на вопрос:
почему так много
разных мнений,
почему много разных
ответов на этот
вопрос.
- К чему нам нужно обратиться, чтобы разрешить
противоречие?
К нашему учебнику.
- Откройте учебник на стр. 39.
- С каким произведением мы познакомимся?
- Кто автор?
«Два брата».
Л.Н. Толстой.
Слайд 8
Л. Н. Толстой – знаменитый писатель-классик (это писатель,
произведения, которого имеют огромное неоценимое значение).
Он известен не только в России, но и за рубежом. Родился он в
1828 году в богатой семье, получил отличное образование.
Известен этот человек не только как писатель, но и как педагог.
Лев Николаевич был графом, образованным человеком. Он
всегда переживал из-за того, что дети из бедных семей не могли
учиться, не могли получать должных знаний. Именно по этой
причине в 1859 году Л. Н. Толстой открыл в своём имении в
деревне Ясная Поляна бесплатную школу для детей из бедных
семей. Он сам был в этой школе учителем, сам писал для своих
Л.: постановка
вопросов.
П.: общеучебные
– самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной
цели; логические
– формулирование
проблемы.
Р.: формирование
общей цели
маленьких учеников учебники для чтения. Свой знаменитый
учебник «Азбука» он начал писать в 1859 году, работая над ним
около 20-ти лет, закончил в середине 70-х годов. Сюда вошли
более ста его новых сказок и рассказов на разные темы: о
детских отношениях, о дурных привычках, а так же
познавательные рассказы и сказки.
деятельности.
-Что нового вы узнали о Льве Николаевиче Толстом?
Дети перечисляют
ранее неизученные
факты биографии
писателя.
П.: дополняют и
расширяют
знания.
Р: осмысляют
учебный
материал.
-А теперь ребята, рассмотрите нашу выставку. (Представлены
книги Толстого). Какие книги писателя вам знакомы?
Рассказывают о
прочитанных книгах
одноклассникам.
Слайд 9
- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением автора.
Прочитайте название произведения.
- О чём может быть произведение с таким названием?
Два брата.
Слайд 10
-Прочитайте слова на доске.
Выразительное чтение.
путешествие
камень
надпись
пошёл
остался
царствовал
жил в деревне
(читать может
хорошо читающий
ученик)
-Попробуйте по ним догадаться, что мы будем сегодня читать и
о чём?
-Итак, ребята, кто догадался?
Дети предполагают:
рассказ, сказка и т.д.
-А почему вы решили, что это сказка?
Учитель слушает
мнение детей по
данному вопросу.
- Какие виды сказок вы знаете?
Волшебная, бытовая,
богатырская,
народная, авторская.
-Назовите признаки сказки.
Зачин, волшебство,
троекратный повтор,
концовка.
5.
Физкультминутка
Слайд 11
По дорожке мы шли, много камешков нашли.
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот налево мы пошли, пёстрых камешков нашли,
Присели, собрали, дальше пошли.
А назад пошли – разных камешков нашли,
С собой в школу принесли.
Р.: осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
чтение движений
учителем, а затем
самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действий на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
6.
Работа над
сказкой
«Два брата»
Слайд 12
1.Чтение текста с
остановками
(работа по
вопросам учителя
после каждой
остановки)
Текст сказки предварительно "разбит" учителем на смысловые
части. Учащиеся читают текст. После каждой остановки
идёт обсуждение по вопросам учителя. Дети могут ставить
свои вопросы.
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
Учебник
стр. 39
Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они
легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали —
подле них лежит камень и на камне что-то написано.
1 остановка
- Как вы думаете, что могло быть написано на этом камне?
Налево пойдёшь –
счастье найдёшь,
направо – богатым
будешь, прямо –
бедным станешь.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Учебник
стр. 39
«Кто найдёт этот камень, тот пускай идёт прямо в лес на
восход солнца. В лесу придёт река: пускай плывёт через эту
реку на другую сторону. Увидишь медведицу с медвежатами:
отними медвежат у медведицы и беги без оглядки прямо в гору.
На горе увидишь дом, и в доме том найдёшь счастие».
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
2 остановка
- Выскажите ваши предположения о том, как могли поступить
братья?
- Что бы вы сделали на их месте?
Ответы учеников.
- Я бы пошёл.
- А я бы нет.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Учебник
стр. 39
Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:
- Давай пойдём вместе. Может быть, мы переплывём эту реку,
донесём медвежат до дому и вместе найдём счастие.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
3 остановка
- Что предложил младший брат?
- Какой ответ мог дать ему старший?
Ответы учеников.
Л.: постановка
вопросов.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Учебник
стр. 39-40
Тогда старший сказал:
- Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не советую. Первое
дело: никто не знает — правда ли написана на этом камне;
может быть, всё это написано на смех. Да, может быть, мы и не
так разобрали. Второе: если и правда написана, — пойдём мы в
лес, придёт ночь, мы не попадём на реку и заблудимся. Да если
и найдём реку, как мы переплывём её? Может быть, она быстра
и широка? Третье: если и переплывём реку, — разве лёгкое
дело отнять у медведицы медвежат: она нас задерёт, и мы
вместо счастия пропадём ни за что. Четвёртое дело: если нам и
удастся унести медвежат, — мы не добежим без отдыха в гору.
Главное же дело, не сказано: какое счастие мы найдём в этом
доме? Может быть, нас там ждёт такое счастие, какого нам
вовсе не нужно.
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
4 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Согласился ли старший брат с младшим?
- Почему он не захотел следовать инструкциям на камне?
- Согласны ли вы с доводами старшего брата?
- Согласится ли с ними младший?
Ответы учеников.
Л.: постановка
вопросов.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Учебник
стр. 40
А меньшой сказал:
- По-моему, не так. Напрасно этого писать на камне не стали
бы. И всё написано ясно. Первое дело: нам беды не будет, если
и попытаемся. Второе дело: если мы не пойдём, кто-нибудь
другой прочтёт надпись на камне и найдёт счастие, а мы
останемся ни при чём. Третье дело: не потрудиться да не
поработать, ничто в свете не радует. Четвёртое: не хочу я, чтоб
подумали, что я чего-нибудь да побоялся.
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
5 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Согласился ли младший с рассуждениями старшего?
- Почему?
- Как он рассуждал?
- Согласны ли вы с младшим братом?
- Сумеет ли младший брат убедить в своей правоте старшего?
Ответы учеников.
Л.: постановка
вопросов.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Учебник
стр. 40
Тогда старший сказал:
- И пословица говорит: "Искать большого счастия — малое
потерять"; да ещё: "Не сули журавля на небе, а дай синицу в
руки".
А меньшой сказал:
- А я слыхал: "Волков бояться, в лес не ходить"; да ещё: "Под
лежачий камень вода не потечёт". По мне, надо идти…
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
6 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Пришли ли братья к единому мнению?
- Объясните смысл пословиц.
- Будут ли они действовать сообща?
- Чем может закончиться спор братьев?
- С кем бы вы пошли?
- Почему?
- Что произойдёт дальше?
Ответы учеников.
Л.: постановка
вопросов.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Учебник
стр. 40-41
Меньшой брат пошёл, а старший остался.
Как только меньшой брат вошёл в лес, он напал на реку,
переплыл её и тут же на берегу увидал медведицу. Она спала.
Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только
что добежал доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли
ему карету, повезли в город и сделали царём. Он царствовал
пять лет. На шестой год пришёл на него войной другой царь,
сильнее его; завоевал город и прогнал его. Тогда меньшой брат
пошёл опять странствовать и пришёл к старшему брату.
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
7 остановка
Л.: постановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Сбылось ли предсказание на камне?
- Стал ли младший брат счастливым?
- В чём было его счастье?
- Чем закончилось царствование младшего брата?
- Как могла сложиться его дальнейшая судьба?
- Был бы он счастливее, если бы послушался старшего?
- А что произошло со старшим братом?
вопросов.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
Старший брат жил в деревне ни богато, ни бедно. Братья
обрадовались друг другу и стали рассказывать про свою жизнь.
Старший брат и говорит:
- Вот и вышла моя правда: я всё время жил тихо и хорошо, а ты
хоть и был царём, зато много горя видел.
А меньшой сказал:
- Я не тужу, что пошёл тогда в лес на гору; хоть мне и плохо
теперь, зато есть чем помянуть мою жизнь, а тебе и помянуть-
то нечем.
Выразительное чтение.
Учащиеся читают по
цепочке или хорошо
читающие дети (по
выбору педагога).
8 остановка
- Как сложилась жизнь старшего брата?
- Доволен ли он ею?
- Как встретились братья?
- Изменилось ли их мнение о верности предсказания?
- Пожалел ли старший о том, что не пошёл с младшим?
- Чья жизнь, по вашему мнению, сложилась счастливо?
Ответы учеников.
- Он был правителем,
поэтому прожил
очень интересную
жизнь. Я тоже так
хотел бы.
- Они были рады друг
другу и долго
рассказывали о своей
жизни.
- Он не пожалел о
том, что не пошёл с
братом.
- Их мнение не
изменилось. Каждый
остался при своём
мнении.
Л.: постановка
вопросов.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
2. Работа в парах
Слайд 13
Составление сравнительной таблицы. Учащиеся формулируют
линии сравнения, делают записи в Рабочем листе №1. После
обсуждения в парах на местах заполняется таблица на доске.
Практич.:
выборочное чтение.
- Сделайте вывод: как относится к своей жизни каждый из
братьев?
- Как характер человека влияет на его жизнь?
- Кто из братьев понравился больше? Прочитайте пословицы,
которыми они подтверждали правильность своего выбора.
Выразительное чтение.
Выборочное чтение.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
речевые
высказывания.
- Кого из братьев вы считаете правым? Чья позиция близка вам?
С кем вы согласны? Как бы вы поступили?
П: извлекают
необходимую
информацию из
собственного
опыта;
осуществляют
поиск
необходимой
информации.
- А автор кого-то из братьев считает правым, кому-то
симпатизирует?
Каждый по-своему
прав, за каждым –
своя правда, и не
случайно и тот и
другой в споре
вспоминают
народные пословицы
– вековую мудрость.
- В чём же мудрость этой сказки?
- Каждый понимает
счастье по-своему,
каждый делает свой
выбор, и идёт к
счастью своим путём.
- Сказка учит тому,
что все люди на земле
разные и по-разному
понимают смысл
жизни. Надо уважать
мнение каждого
человека.
- Что лучше: прожить
спокойно или
испытать много
эмоций и событий?
7.
Итог урока.
Рефлексия
Словесн.: слово
учителя; ответы на
вопросы
- Удалось ли нам разрешить возникшее в начале урока
противоречие?
- Чему научил вас сегодняшний урок?
- Я надеюсь, вы всегда будете думать о других людях и, идя к
своему счастью, не причините боль другому человеку.
- Поделитесь своими впечатлениями, может быть, у вас
возникли какие-то желания, вопросы?
Подводят итоги своей
работы на уроке.
Л.: самооценка на
основе критерия
успешности.
П.: рефлексия.
Контроль и
самооценка.
Учитель:
- Л.Н. Толстой прожил 82 года и тоже всю жизнь пытался
ответить на эти вопросы. Вы ещё не раз встретитесь с
произведениями великого русского писателя и вместе с героями
его произведений будете искать свою дорогу в жизни.
- Выберите любой камешек, прикрепите его к доске
▪ на среднюю дорожку, если он разноцветный с рисунком;
▪ на правую дорожку, если он разноцветный без рисунка;
▪ на левую дорожку, если он однотонный.
- Мы попробуем выложить сегодня нашу с вами каменную
дорожку.
Дети прикрепляют
магнитами к доске
свои разноцветные
камешки, получается
разноцветная
дорожка к слову
"счастье".
Выборочный опрос детей (когда он выбирает себе камешек),
почему камешек такого цвета и добавляет:
✓ Сегодня на уроке мы познакомились….
✓ Мне понравилось…
✓ У меня получилось…
✓ Для меня было новым…
✓ Я узнал…
✓ Ничего не понял…
✓ Были трудности…
П.: делать выводы
в результате
работы всего
класса.
Р.: учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками давать
эмоциональную
✓ Урок дал мне для жизни…
Остальные идут по рядам и прикрепляют на магнитики свои
камешки.
оценку
деятельности
класса на уроке
(На уроке ИЗО продолжается работа с камешками. Дети
расписывают заранее приготовленные морские камешки.
Возможные варианты для учителя: ссылка 1, ссылка 2)
7.
Домашнее задание
Прочитать выразительно сказку (каждый для себя
самостоятельно определяет необходимое количество раз).
Слайд 14
Использу-
ется на
следующем
уроке при
проверке
д/з.
Для 1 ряда:
- Попробуйте дома выразить мудрость сказки, как и братья, с
помощью пословицы, поговорки.
Каждому своё. Кому
как, нам эдак. Кому
что на роду написано.
Всякому свое счастье
— в чужое не
заедешь. Счастье у
каждого своё.
Досталось счастья с
гулькин нос. Каждый
человек кузнец своего
счастья. Счастливый
ходит — на клад
набредёт, а
несчастный пойдёт —
и гриба не найдёт.
Счастье что
солнышко: и
улыбнётся, и
скроется.
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Использу-
ется на
следующем
уроке при
проверке
Для 2 ряда:
- Творческое задание: составить синквейн.
Камень
(Путешествие,
Находка, Сон)
Большой,
предлагающий
(счастливый,
нерешительный,
д/з.
решительный,
смелый,
рассудительный)
Читают, думают,
расстаются
(прочитать,
прощаются, спорят,
рассуждать; идти, не
идти, прощаться)
Нужно идти искать
счастье (Найти
счастье и потерять
его)
Встреча
Для 3,4 ряда:
- Составить план и пересказать по нему сказку.
После проверки д/з можно дать ученикам выполнить Тест по
сказке «Два брата».
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Презентация "Л.Н. Толстой «Два брата»" 2 класс УМК "Перспектива"
- Летний досуг в лагере "Наши пернатые друзья" (игры для начальной школы)
- Внеклассное мероприятие "Посвящение в художники и музыканты" 1 класс
- Конспект урока "Как ты питаешься" 1 класс УМК «Планета знаний»
- Технологическая карта урока "Мектебіме саяхат. Нн дыбысы мен әрпі" 1 класс
- Презентация "Внеклассная работа "Время верить в чудеса""
