Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока математики "Метр. Таблица мер длины" 2 класс

Технологическая карта урока математики. 2 класс
Тема урока: «Метр. Таблица мер длины»
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о новой единице измерения длины – метре;
закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умение выполнять УУД, входящие в его структуру.
Предметные:
Знать:
- единицу измерения длины – 1 метр.
Уметь:
- измерять, записывать числом длину предметов в м, см, дм.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- с помощью учителя выделять существенную информацию;
- анализировать, сравнивать, обобщать информацию для решения проблемы;
РегулятивныеУУД:
- определять способы решения учебной задачи;
- планировать учебные действия с помощью учителя при решении учебной задачи;
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы;
- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении;
- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.
Личностные:
- мотивы учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач;
- мотивация к творческому труду.
Материально-техническое обеспечение: мультимедиа проектор; компьютер, экран; презентация; цветные полоски бумаги длиной 1 дм;
карточки для творческого применения открытых знаний для каждой группы; разные модели метра, прибор эхолот.
Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС
Этап урока
Содержание заданий (для
учащихся)
Виды
деятельности,
формы
организации
работы
Планируемые результаты
Предметные
Личностные, метапредметные (формирование УУД)
1.Организацио
нный момент
2.Самоопредел
ение к учебной
деятельности
Вот книжка на столе,
А вот и тетрадка.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
И недосуг дуть
На корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
Игра «Веселый мяч» (устная
работа) Учитель кидает мяч-
ученик отвечает на вопрос.
Назови соседей числа
55,69,70,98.
Продолжи предложение:
-Самое большое двузначное
число
-Самое маленькое двузначное
число
-10 см = …дм
-100 мм =…см
-проверяют
готовность к
уроку
-выполняют
устные
вычисления
-проводят
проверку
(Фронтальная
работа)
Знать:
последовательнос
ть чисел в
числовом ряду,
понятия
двузначных и
однозначных
чисел, единицы
измерения длины
(дм,см).
Уметь:
определять
последовательнос
ть чисел в
числовом ряду,
различать понятия
двузначных и
однозначных
чисел, единицы
измерения длины
(дм,см).
Создание благоприятного настроя на работу
Личностные УУД:
– самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при выполнении устных
вычислений, определении последовательности чисел в
числовом ряду, выделении понятий двузначных и
однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см).
Регулятивные УУД:
– осуществление контроля и коррекции способа
выполнения задания при выполнении устных
вычислений, определении последовательности чисел в
числовом ряду, выделении понятий двузначных и
однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см),
– оценивание успешности выполнения задания при
выполнении устных вычислений, определении
последовательности чисел в числовом ряду, выделении
понятий двузначных и однозначных чисел, единиц
измерения длины (дм,см)
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– умение структурировать знания при выполнении
устных вычислений, определении последовательности
чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и
однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см)
– умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при выполнении устных
вычислений, определении последовательности чисел в
числовом ряду, выделении понятий двузначных и
однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см)
Логические УУД:
– анализ, синтез при выполнении устных вычислений,
определении последовательности чисел в числовом ряду,
выделении понятий двузначных и однозначных чисел,
единиц измерения длины (дм,см)
Коммуникативные УУД:
– умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
выполнении устных вычислений, определении
последовательности чисел в числовом ряду, выделении
понятий двузначных и однозначных чисел, единиц
измерения длины (дм,см)
− учет разных мнений и умение обосновать
собственное при выполнении устных вычислений,
определении последовательности чисел в числовом ряду,
выделении понятий двузначных и однозначных чисел,
единиц измерения длины (дм,см)
− умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать при выполнении устных
вычислений, определении последовательности чисел в
числовом ряду, выделении понятий двузначных и
однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см)
3.Актуализаци
я знаний
1.Работа с величинами.
На доске запись
1 см, 1 кг, 1 дм, 1 мм, 1 л.
– Как назвать одним словом
все, что написано на доске?
– Какие две единицы здесь
лишние? Почему?
– Для измерения какой
величины используются
оставшиеся единицы?
– Расположите их в порядке
возрастания (детям выдана
индивидуальная карточка
«пирамидка»).
2.Практическая работа
-
классифициру
ют данные
единицы
измерения,
-определяют
лишние
единицы,
-располагают
в порядке
возрастания,
-выполняют
практическую
работу,
-анализируют
Знать:
единицы
измерения.
Уметь:
классифицировать
единицы
измерения по
группам;
пользоваться
измерительными
инструментами.
Личностные УУД:
– проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во время
учебной деятельности при классификации единиц
измерения по группам, использовании измерительных
инструментов,
– понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности при классификации единиц измерения по
группам, использовании измерительных инструментов.
Регулятивные УУД:
– определение цели учебной деятельности
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при выполнении практической работы с
использованием измерительных инструментов,
По группам даются задания:
1гр. – измерить длину рабочей
тетради;
2гр. – измерить длину
дневника;
3гр – измерить длину
карандаша;
4гр – измерить длину пенала
Почему вы быстро и правильно
справились с поставленной
задачей?
- Теперь с помощью этой же
линейки измерьте длину
крышки своего ученического
стола.
- Что вы заметили? В чем
возникло затруднение?
результаты
собственной
деятельности.
(групповая
форма
работы)
– составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при выполнении
практической работы с использованием измерительных
инструментов,
– осуществление контроля учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) выполнении
практической работы с использованием измерительных
инструментов,
– оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при выполнении практической работы с
использованием измерительных инструментов.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– умение структурировать знания при выполнении
практической работы с использованием измерительных
инструментов,
– умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при выполнении
практической работы с использованием измерительных
инструментов,
– постановка и формулирование проблем при
выполнении практической работы с использованием
измерительных инструментов.
Логические УУД:
– анализ, синтез, сравнение, классификация при
выполнении практической работы с использованием
измерительных инструментов.
Коммуникативные УУД:
– умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
выполнении практической работы с использованием
измерительных инструментов,
- умение договариваться, находить общее решение при
выполнении практической работы с использованием
измерительных инструментов,
- способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на основе выполнения практической работы.
4. Постановка
проблемы
-Где у вас возникло
затруднение?
-Почему оно возникло?
(не достаточно известных
единиц длины)
– Да, действительно, очень
неудобно в данном случае
пользоваться этой линейкой и
дм, см для измерения длины.
- Учащиеся фиксируют свои
затруднения.
Что вам надо теперь сделать?
- Поэтому у людей и возникла
необходимость ввести новую,
более крупную единицу
измерения.
-Каковы тема и цель урока?
– обсуждают
возникшие
затруднения,
-объясняют
необходимост
ь изучения
новой
единицы
длины (более
крупной),
-
формулируют
тему и цель
урока.
(фронтальная
работа)
Знать:
понятия длины,
изученные
единицы длины.
Уметь: различать
понятие «длина»,
применять
изученные
единицы длины.
Личностные УУД:
– понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности при фиксировании затруднения,
определении понятия «длина», применении изученных
единиц длины, формулировании темы и цели урока,
– проявление позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи при определении понятия
«длина», применении изученных единиц длины,
формулировании темы и цели урока,
Регулятивные УУД:
– определение цели учебной деятельности
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при определении понятия «длина», применении
изученных единиц длины, формулировании темы и цели
урока.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД
– умение структурировать знания при определении
понятия «длина», применении изученных единиц длины,
формулировании темы и цели урока,
– умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при определении понятия
«длина», применении изученных единиц длины,
формулировании темы и цели урока,
– постановка и формулирование проблем определении
понятия «длина», применении изученных единиц длины,
формулировании темы и цели урока.
Логические УУД:
– анализ, синтез при определении понятия «длина»,
применении изученных единиц длины.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений и умение обосновать собственное
при определении понятия «длина», применении
изученных единиц длин.
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать при определении понятия «длина», применении
изученных единиц длины, формулировании темы и цели
урока,
- способность строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет при формулировании темы и цели урока.
5.Построение
проекта
выхода из
затруднения
- Может быть, кто-то из вас
слышал или знает более
крупные единицы длины?
(С километром мы будем
знакомиться в 3 классе.)
– Подумайте и предложите
способ и план изучения новой
единицы длины (название
единицы длины, ее место и роль
в измерении длины)
- Будем учиться измерять и
записывать длину разных
предметов, выраженных в
метрах, дециметрах и
сантиметрах. Рассмотрим
разные инструменты для
измерения длины (рулетка,
деревянный метр, метр для
шитья, лазерный дальномер
(эхолот))
Используется отрывок из
мульфильма «38 попугаев»,
можно так измерять в жизни,
будет оно точным?
- вспоминают
известные
более
крупные
единицы
длины,
- предлагают
способ и план
изучения
новой
единицы
длины,
- знакомятся с
новыми
инструментам
и для
измерения
длины
(коллективна
я работа)
Знать:
крупные единицы
длины,
алгоритм
построения плана
и способа
изучения новой
единицы длины.
Уметь:
определять
крупные единицы
длины,
строить алгоритм
построения плана
и способа
изучения новой
единицы длины.
Личностные УУД:
– проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во время
учебной деятельности при построении алгоритма плана
и способа изучения новой единицы длины,
– понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности при определении крупных единиц длины,
построении алгоритма плана и способа изучения новой
единицы длины.
Регулятивные УУД:
– составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при построении
алгоритма плана и способа изучения новой единицы
длины.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– умение структурировать знания при определении
крупных единиц длины, построении алгоритма плана и
способа изучения новой единицы длины;
- при определении крупных единиц длины, построении
алгоритма плана и способа изучения новой единицы
длины.
Логические УУД:
– анализ, классификация при определении крупных
единиц длины, построении алгоритма плана и способа
изучения новой единицы длины,
– установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при
определении крупных единиц длины, построении
алгоритма плана и способа изучения новой единицы
длины.
– выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
при изучении новой единицы длины.
Используется отрывок из мульфильма «38 попугаев», можно
так измерять в жизни?Коммуникативные УУД:
– умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
построении алгоритма плана и способа изучения новой
единицы длины.
- учет разных мнений и умение обосновать собственное
при построении алгоритма плана и способа изучения
новой единицы длины.
- способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на построение алгоритма плана и способа
изучения новой единицы длины.
6.Решение
проблемы
- Давайте проведём
исследование, по окончании
которого вы сами сможете
рассказать о новой единице
измерения длины- метр.
Карточка:
1.Что измеряют в метрах?
(рисунки различных предметов)
2.Что такое метр?
3.С помощью линейки узнайте
сколько в 1м сантиметров,
- проводят
исследование,
- делают
вывод.
(работа в
парах)
Знать:
единицы
измерения.
Уметь:
пользоваться
измерительными
инструментами.
Личностные УУД:
– самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при выполнении работы в парах с
использованием измерительных инструментов,
– проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во время
учебной деятельности при выполнении работы в парах с
использованием измерительных инструментов.
Регулятивные УУД:
– осуществление контроля и коррекции способа и
результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) выполнении
дециметров.
Каждая пара получает карточку
– задание, выполняет работу и
делает вывод.
1м=10 дм
1м=100 см
работы в парах с использованием измерительных
инструментов,
– оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при выполнении работы в парах с
использованием измерительных инструментов.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– умение структурировать знания при выполнении
работы в парах с использованием измерительных
инструментов,
– выбор наиболее эффективных способов при
выполнении работы в парах с использованием
измерительных инструментов.
Логические УУД:
– выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
при выполнении работы в парах с использованием
измерительных инструментов.
Коммуникативные УУД:
- отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания на работу в парах с
использованием измерительных инструментов,
- рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при выполнении работы в
парах с использованием измерительных инструментов.
7. Физминутка
Раз - подняться, потянуться
Два – нагнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Выполняют
движения по
тексту
8.Первичное
закрепление
Работа по учебнику с.13 №2 (1
столбик).
Коллективное выполнение с
комментированием.
- читают
задание по
учебнику,
- выполняют
задание по
алгоритму с
комментирова
нием
(коллективна
я работа)
Знать:
единицы
измерения длины,
знаки больше,
меньше, равно.
Уметь:
сравнивать
единиц длины
Личностные УУД:
– проявление устойчивого познавательного интереса к
предметному содержанию при сравнении единиц длины,
– самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при сравнении единиц длины,
– проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во время
учебной деятельности при сравнении единиц длины.
Регулятивные УУД:
– оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при выполнении задания на сравнение
именованных чисел.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– построение знаково-символических моделей при
сравнении именованных чисел,
– умение структурировать знания при сравнении
именованных чисел,
– выбор наиболее эффективных способов сравнения
именованных чисел.
Логические УУД:
– анализ, синтез, сравнение, классификация при
сравнении именованных чисел.
Коммуникативные УУД:
– умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
сравнении именованных чисел,
- учет разных мнений и умение обосновать собственное
при сравнении именованных чисел,
- рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при сравнении именованных
чисел.
9.Самостоятел
ьная работа с
самопроверкой
Работа по учебнику с.13 №2 (2
столбик).
Один ученик выполняет
задание на интерактивной доске
под контролем учителя. После
выполнения учеником на доске
открывается страница с
выполненным заданием другим
цветом. Класс приступает к
самопроверке.
- читают
задание,
-
самостоятель
но выполняют
2 столбик,
- проверяют
по
интерактивно
й доске
(самостоятел
ьная работа)
Знать:
меры длины,
знаки сравнения.
Уметь:
сопоставлять
единицы длины,
правильно
преобразовывать
из одних единиц
длины в другие,
сравнивать
полученные
значения.
Личностные УУД:
самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при сопоставлении единиц длины,
их преобразовании из одних единиц длины в другие,
сравнении полученных значений,
– понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности при сопоставлении единиц длины, их
преобразовании из одних единиц длины в другие,
сравнении полученных значений.
Регулятивные УУД:
– составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при сопоставлении единиц
длины, их преобразовании из одних единиц длины в
другие,
сравнении полученных значений,
– осуществление контроля и коррекции способа и
результата при сопоставлении единиц длины, их
преобразовании из одних единиц длины в другие,
сравнении полученных значений,
– оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям при сопоставлении единиц длины,
их преобразовании из одних единиц длины в другие,
сравнении полученных значений.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– построение знаково-символических моделей при
сравнении величин,
– умение структурировать знания при сопоставлении
единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины
в другие,сравнении полученных значений.
Логические УУД:
– анализ, синтез, сравнение, классификация при
сопоставлении единиц длины, их преобразовании из
одних единиц длины в другие, сравнении полученных
значений,
– выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из
одних единиц длины в другие, сравнении полученных
значений.
Коммуникативные УУД:
– умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
сопоставлении единиц длины, их преобразовании из
одних единиц длины в другие, сравнении полученных
значений,
- рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при сопоставлении единиц
длины, их преобразовании из одних единиц длины в
другие, сравнении полученных значений.
10.Включение
в систему
знаний и
повторение
Работа с раздаточным
материалом.
- читают
задание,
- выполняют,
- проводят
взаимопровер
ку
(самостоятел
ьная работа,
взаимопровер
ка)
Знать:
меры длины,
как правильно
начертить
отрезок,
знаки сравнения.
Уметь:
производить
преобразования из
одних единиц в
другие,
выполнять
вычислительные
действия с
именованными
числами,
чертить отрезки,
сравнивать их
длины.
Личностные УУД:
– самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при произведении преобразований
из одних единиц в другие, выполнении вычислительных
действий с именованными числами, черчении отрезков,
сравнении их длины,
– проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во время
учебной деятельности при проведении взаимопроверки
выполненной работы по произведению и преобразованию
из одних единиц в другие, выполнении вычислительных
действий с именованными числами, черчении отрезков,
сравнении их длины.
Регулятивные УУД:
– составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при произведении
преобразований из одних единиц в другие, выполнении
вычислительных действий с именованными числами,
черчении отрезков, сравнении их длины,
– осуществление контроля и коррекции способа и
результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при
произведении преобразований из одних единиц в другие,
выполнении вычислительных действий с именованными
числами, черчении отрезков, сравнении их длины.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– построение знаково-символических моделей при
произведении преобразований из одних единиц в другие,
черчении отрезков, сравнении их длины,
– поиск и выделение необходимой информации в
учебнике и в рабочей тетради при произведении
преобразований из одних единиц в другие, выполнении
вычислительных действий с именованными числами,
черчении отрезков, сравнении их длины,
– умение структурировать знания при произведении
преобразований из одних единиц в другие, выполнении
вычислительных действий с именованными числами,
сравнении их длины.
Логические УУД:
– анализ, синтез, сравнение, классификация при
произведении преобразований из одних единиц в другие,
выполнении вычислительных действий с именованными
числами, сравнении их длины,
– установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при
произведении преобразований из одних единиц в другие,
сравнении их длины.
Коммуникативные УУД:
– умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
произведении преобразований из одних единиц в другие,
выполнении вычислительных действий с именованными
числами, черчении отрезков, сравнении их длины,
- способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на взаимопроверке.
11.Рефлексия
деятельности
- Что нового вы узнали на
уроке?
- Какое затруднение у вас
возникло?
- В чём была причина
затруднения?
- Какую цель ставили?
- Удалось ли вам достичь цели?
- Каким способом? Объясните
свою позицию.
Кто нам больше всех помог
сегодня на уроке, кого мы
можем поблагодарить?
- Оцените свою собственную
работу с помощью смайликов-
линеек
Спасибо всем за работу на
уроке!
- оценивают
свою
собственную
работу
Знать:
меры длины
Уметь:
анализировать
свою
собственную
работу,
формулировать и
аргументировать
своё мнение.
Личностные УУД:
– проявление устойчивого познавательного интереса к
предметному содержанию при выполнении действий с
именованными числами,
– самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при выполнении действий с
именованными числами.
Регулятивные УУД:
– оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при анализе собственной работы,
формулировании и аргументировании своего мнения.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
– умение структурировать знания при анализе
собственной работы, формулировании и
аргументировании своего мнения,
– умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при анализе собственной
работы, формулировании и аргументировании своего
мнения.
Логические УУД:
– установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при анализе
собственной работы, формулировании и
аргументировании своего мнения.
Коммуникативные УУД:
- рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при анализе собственной
работы, формулировании и аргументировании своего
мнения.
Домашнее
задание
Учебник: №3, №5, с.13.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: