Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока математики "Единица длины километр" 4 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ № 25
Дата: 14.10.19 г.
Класс: 4 «А»
Урок: открытие нового знания
Учитель: Ковалева И.П.
Тема урока: Единица длины: километр
Цель:
• познакомить с единицей длины – километр;
• дать представление об использовании новой единицы измерения на практике;
Планируемые результаты (УУД):
Коммуникативные универсальные действия:
- научатся слышать, слушать и понимать речь учителя, одноклассников;
- научатся осознанно строить речевое высказывание;
- использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные:
- научатся отвечать на вопросы учителя и учащихся; осуществлять поиск существенной информации в тексте учебника и
примеров из личного опыта.
Личностные:
- научатся осмысленно действовать при решении учебных задач, увязывать их с реальными жизненными целями и
ситуациями;
- научатся видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Регулятивные:
- научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- научатся проговаривать последовательность действий на уроке;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Предметные задачи:
- способствовать формированию вычислительных навыков, умений работать с именованными числами;
- приобретать опыт работы с математическими терминами.
Методы и формы обучения:
объяснительно-иллюстративный
индивидуальная, фронтальная
Оборудование: УМК « Школа России», М.И.Моро « Математика» 4 класс, часть 1, презентация.
№
п/
п
ЭТАПЫ
УРОКА
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
УУД
1.
Организационн
ый момент
Организационн
ый настрой на
урок
Прозвенел уже звонок,
Начинаем мы урок.
Осознавать
необходимость
рабочего настроя
на уроке.
2.
Актуализация
знаний
Устный счет
(фронтальная
работа)
Организует устный счет с целью
актуализации знаний.
Устный счет.
- Вычислите. Запишите на доске ответы.
657 785- 700 60*70
456 000:10 930:3
50 000+3000+ 500+4 450:50
6384- 6000 90 000: 300
Осознавать свои
возможности в
учении; судить
осознано о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении, связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием.
3.
Мотивационны
й
(сообщение
темы урока)
Сообщение
темы урока.
-Расставьте буквы в порядке убывания
чисел, которые им соответствуют, и
прочитайте слово.
Устанавливать
связи между
целью учебной
Определение
цели урока.
(фронтальная
работа)
Словесный
метод: беседа
79
034
790
340
709
043
793
4
790
3
730
430
790
034
790
0
Ч
В
И
И
Н
Л
Е
Ы
Ответ: величины.
-Какие величины вы знаете? (длина, время,
объем, площадь).
- Что общего у всех величин? (их можно
измерить, сравнить, складывать, вычитать).
-Верно, ребята. Нельзя представить себе
жизнь человека, не производящего
измерений: это и портные, и механики, и
обыкновенные школьники. Сегодня мы все
знакомы с линейкой и метром. А что же
существовало до того, как все это изобрели?
Я приглашаю к доске Зубореву Анну
-Ребята, а кто мне скажет в каких единицах
измеряют длину? ( мм, см, дм, м.)
- Какая из названных длины самая крупная?
(метр).
- А какую единицу вы выберете для
измерения длины города? ( все единицы
очень маленькие).
- Что же делать? ( наверное, существует
какая-то единица измерения длины больше
метра).
-Кто из вас знает, что это за единица? ( км.)
-Итак, тема нашего урока : километр.
-Какие задачи мы поставим на данный урок?
( познакомиться с новой единицей длины.
деятельности и ее
мотивом.
Составлять план
и
последовательно
сть действий.
Владеть
монологичной и
диалогичной
речью.
научиться пользоваться ею, узнать о
соотношении ее уже с изученными
единицами длины).
4.
Постановка
учебной задачи
и ее решение
(изучение
нового
материала)
Индивидуальна
я и
фронтальная
беседы
Словесный
метод: беседа
Практический:
решать задачу
Практический:
выполнять
задание в
учебнике
Организует работу по теме урока.
Объясняет новый материал, отвечает на
вопросы учеников
-Давайте узнаем об этой величине более
подробно.
( Просмотр материала с электронного
приложения к учебнику)
- Откройте учебники на стр. 36
- Чему равен километр? ( 1км= 1000 м).
-Прочитайте текст рядом с красной чертой.
-Что измеряют в км? ( расстояние между
городами, деревнями и т.д).
-Прочитайте задание № 149 на стр. 36.
(устно)
- Что нужно знать, чтобы ответить на этот
вопрос? ( сколько метров в 1 км).
- Ребята, мы выяснили сколько у нас метров в
1 км?
-Сколько шагов нужно сделать мужчине? (
Примерно 1000 шагов).
-Отлично, молодцы.
-Посмотрите на задание №150. Определите на
глаз длину данных отрезков.
-Хорошо. А теперь проведите измерения,
проверьте себя.
-Запишите длины отрезков в виде
неравенства. ( AB< CD>KM, 3 см< 8см>5 см)
/ ( AB<KM<CD, 3см<5см<8см).
-Отлично.
Осознавать свои
возможности в
учении;
оценивать
выполнение
своего задания.
Уметь
ориентироваться
в учебнике;
Определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела,
определять круг
своего незнания;
Сравнивать и
группировать
предметы,
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности,
самостоятельно
продолжать их
(фронтальная
работа)
-Сейчас, посмотрите в учебники на стр. 37.
задание №151. Прочитайте данную таблицу и
запишите её в тетрадь.
-Кто может прочитать таблицу?
- Итак, опираясь на эту таблицу, узнайте,
сколько мм в 1 дм? (1 дм= 10 см; 1 см= 10 мм,1
дм= 10 мм*10=100 мм;)
-А сколько см в 1 м? ( 1 м= 10 дм, 1 м= 10 см*
10=100 см,1 м= 100 мм*10= 1000мм, значит 1
м в 1000 раз больше, чем 1 мм.)
-Хорошо, отлично. Следующее задание
№152.
-Выполняем задание все вместе, работаем по
цепочке, с объяснением).
620=62 десятка.
620мм=62 см.
620 дм=62м.
756 =75 дес. 6 ед.
756 мм=75 см и 6 мм/ в 1 см=10мм-756:10
756 дм=75 м и 6 дм/ в 1 м=10 дм-756:10
1000см=10 м ( 1000:100)
25 000 м= 25 км.
6 000 мм= 6 м.
по
установленному
правилу;
Наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы;
проводить
подведение под
понятие,
выведение
следствий;
устанавливать
причинно-
следственные
связи; строить
логические
цепочки
рассуждений.
5.
Динамическая
пауза
Физкультминут
ка
Тренируй получше плечи
Корпус вправо, корпус влево-
Надо спинку нам размять.
Повороты будем делать
И руками помогать.
На одной ноге стою,
А другую подогну
И теперь попеременно
Буду поднимать колени.
Контролировать
свои действия,
соотнося их с
действиями
учителя и
одноклассников.
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели.
6.
Самостоятельна
я работа
Практический:
самостоятельно
е выполнение
задания
- А теперь мы будем работать в парах. Сейчас
каждый из вас побывает в роли и ученика и
учителя, но сначала вы должны решить кто
какое задание будет выполнять . 1 вариант
задания более лёгкий, чем 2 . Оцените свои
возможности и определите кто будет какое
задание выполнять. На столе у вас лежат
листочки, запишите на них свои фамилии и
укажите вариант выполняемого задания.
Далее один открывает задание, выполняет его
, второй в роли учителя проверяет задание и
ставит оценку на листочке. Критерии как
обычно . Затем другой открывает 2 вариант
задания , а первый проверяет и оценивает.
Удачи.
7.
Решение
частных задач
(первичное
осмысление и
закрепление)
Практический:
решение задачи
Словесный:
беседа
-Прочитайте задачу №153 на странице 37.
-Прочитайте условие задачи. Какое
уточнение пропущено? (в каком направлении
двигались пешеходы)
-Какие виды движения вы знаете? (навстречу
друг друг,в разные стороны, друг за другом).
- Посмотрите на первый чертеж под задачей.
Как движутся пешеходы по данному
чертежу? (навстречу друг другу).
-Расстояние между ними, увеличивается или
уменьшается? ( уменьшается).
- Сколько прошел 1 пешеход? ( 140 м).
-Сколько прошел 2-ой? ( 160 м).
- Чему равно расстояние между остановками?
( 1 км).
Осознавать свои
возможности в
учении; судить
осознано о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении, связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием;
Отвечать на
простые и
(фронтальная
работа)
Практический:
работать с
чертежами
Практический:
решать задачу
индивидуальна
я работа у
доски
-Что нужно сделать, чтобы можно было
продолжать решать задачу? ( перевести 1 км в
метры. 1км=1000м).
-Произошла ли встреча пешеходов? ( нет).
Один ученик к доске, остальные в тетрадях.
-Можем ли мы сразу ответить на главный
вопрос задачи? (нет)
-Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м
прошли пешеходы вместе).
-Как мы это можем узнать? ( сложив их
расстояния).
1) 160+140=300(м). –расстояние, которое
прошли оба пешехода.
- Зная, сколько всего метров между
остановками и сколько оба пешехода прошли
вместе, что мы можем найти? ( каким стало
расстояние между пешеходами, после того,
как они прошли 140 и 160 м навстречу друг
другу).
- Каким действием мы это найдем? ( из 1000
м вычтем 300 м.)
2) 1000-300= 700(м).- расстояние между
пешеходами.
Ответ: 700 м.
Посмотрите на чертеж номер 2. Как движутся
пешеходы на данном чертеже? ( в разные
стороны).
- Итак, каким условием дополним задачу? (
пешеходы двигались в разные стороны).
-Хорошо. При этом расстояние между
остановками измениться? ( нет).
- А между пешеходами? ( да, т.к они будут
удаляться друг от друга).
сложные
вопросы учителя,
самим задавать
вопросы,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Сравнивать и
группировать
предметы,
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности,
самостоятельно
продолжать их
по
установленному
правилу;
Осуществлять
выбор оснований
и критериев для
сравнения,
классификации
объектов;
-Расстояние увеличивается или уменьшается?
( увеличивается).
Один ученик к доске, остальные в тетрадях.
-Можем ли мы сразу ответить на главный
вопрос задачи? (нет)
-Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м
прошли пешеходы вместе).
-Как мы это можем узнать? ( сложив их
расстояния).
1) 160+140=300(м). –расстояние, которое
прошли оба пешехода.
Зная, сколько всего метров между
остановками и сколько оба пешехода прошли
вместе, что мы можем найти? ( каким стало
расстояние между пешеходами, после того,
как они прошли 140 и 160 м в разные
стороны).
Каким действием мы это найдем? ( к 1000 м
прибавим 300 м).
2) 1000+300= 1300 (м).- расстояние между
пешеходами.
Переведем 1300 м в км. 1 км и 300 м.
Ответ: 1 км 300 м.
-Теперь давайте сравним решения данных
задач. Какой вывод мы можем сделать? ( если
добавить одно условие меняется решение
задачи и ответ).
Прогнозировать
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материла;
Определять план
выполнения
задний на уроке
под
руководством
учителя.
Участвовать в
диалоге.
8.
Домашнее
задание
Учебник: стр. 37 №154
9.
Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение
полученных
знаний
Предлагает учащимся оценить каждому
свою работу на уроке, заполнив таблицу
самооценки.
-Какая тема была сегодня на уроке? Чему вы
сегодня научились?
-Какие цели мы стали в начале урока и
достигли ли мы их?
-А теперь поиграем в домино. Вы знаете
правила этой игры? У нас домино
необычное, а математическое.
- Переверните свои листочки .Прочитайте и
поставьте плюс около того вариант, который
больше всего подходит вам:
1)На уроке мне было все понятно и не было
трудностей
2) На уроке мне было все понятно, но были
трудности в понимании нового материала
3)На уроке мне многое было не понятно, и
были трудности в понимании нового
материала
Прогнозировать
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материла;
Осознавать
качество и
уровень
усвоения;
Оценивать
результаты
работы.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: