Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Величины. Единица длины - километр" 4 класс

Методическая разработка урока
математики в 4к классе
по теме: «Величины. Единица длины -
километр»
ПЛАН УРОКА
Предмет: математика
Педагог: Урядова Наталья Николаевна
Класс: 4к
Дата: 17.10.2019г.
Тема: «Величины. Единица длины - километр»
Тип урока: открытие нового знания
Цель
Познакомить обучающегося с новой величиной измерения длины –
километром. Дать представление об использовании данной величины на
практике.
Образовательные
1. Подвести обучающегося к «открытию» новой единицы длины –
километром, его соотношение с единицей длины – метром.
2. Формировать умение выражать длину в заданных единицах (м, км).
3. Решать текстовые задачи, содержащие единицы длины.
4. Совершенствовать умения и навыки по чтению и записи
многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
Развивающие
1. Способствовать развитию умения правильно применять
математические величины.
2. Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, синтеза,
обобщения, сравнения; развивать логическое мышление, речь,
внимание.
3. Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы,
уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
4. Формировать навыки самостоятельной индивидуальной и
коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения
информации, планирования познавательной деятельности и
самооценки.
Воспитательные
1. Воспитывать интерес к математике; создать мотивацию к дальнейшему
изучению предмета; стремление использовать математические знания
в повседневной жизни.
2. Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в паре.
3. Воспитывать культуру общения в совместной деятельности.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные: развивать познавательный интерес к математике,
коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний.
Коммуникативные: учить сотрудничать с ребятами, учителем, участвовать
в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к
предыдущему опыту, работать с правилом в учебнике, сравнивать
результаты поиска с учебником.
Регулятивные: учить ставить цели, конкретизировать задачи урока,
осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.
Ожидаемые результаты
1. Называть единицы длины.
2. Знать, что такое километр.
3. Уметь разбираться в соотношении метра и километра.
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, фронтальный опрос,
работа у доски, работа в паре, работа с учебником, практическая работа,
инсценирование задач, самостоятельная работа по карточкам и с
интерактивным тренажёром.
Наглядный и раздаточный материал: учебник, компьютер (слайды,
презентация, интерактивный тренажёр), опорные таблицы, памятка
«Единицы длины», полоски разного цвета (1см, 1дм, 1м), карточка (кластер)
для работы в паре, карточка для самостоятельной работы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Мотивирование к учебной деятельности
3. Актуализация и фиксирование знаний
4. Выявление места и причины затруднений.
5. Построение проекта выхода из затруднения
6. Реализация построенного проекта
7. Первичное закрепление
8. Рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий
9. Включение в систему знаний и повторение
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
1. Организационный момент
Мы рады приветствовать вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко!
Пусть сегодня всех,
На уроке ждёт успех!
Улыбнитесь друг другу.
Садитесь, ребята.
(Слайд 1)
Урок математики. Откроем тетради, запишем сегодняшнюю дату.
2. Мотивирование к учебной деятельности
Александр Васильевич Суворов, великий русский полководец, не
потерпевший ни одного поражения, говорил так: «Математика –
гимнастика ума»
- Как вы понимаете эти слова?
(Математика дает упражнения для развития гибкости ума, развивает
математические способности. Математический ум – точный, ясный ум)
- Где в вашей жизни может пригодиться математика?
3. Актуализация и фиксирование знаний
- Проверим наши способности.
(Слайды 2, 3, 4)
-Необычная цепь, её нужно собрать, начиная от числа 64.
-На камнях многозначные числа. Необходимо мне помочь их прочитать и
расположить в порядке возрастания. Это значит…
-В записи 4444 поставьте между некоторыми цифрами арифметические знаки
так, чтобы получилось выражение, значение которого равно:16, 88.
-Молодцы!
Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев»
- Математика окружает нас повсюду. Даже в мультфильмах.
-Давайте посмотрим отрывок из мультфильма. Подумайте, о чем он?
(Слайд 5)
(Дети просматривают отрывок из мультфильма «38 попугаев»)
-О чём задумался удав? (Как измерить рост.)
-Что нам нужно вспомнить, чтобы измерить рост удава?
(Надо вспомнить, в каких единицах можно измерять длину.)
-Верно.
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-Пригодятся ли эти знания нам в жизни? Где в вашей жизни могут
пригодиться эти знания?
-Какие единицы измерения длины Вы знаете?
Работа кластером
(Работа в паре с кластером)
(Слайд 6)
Проверим, что получилось.
Итак, мы вспомнили единицы. (Слайд 6)
-Они на сегодня пригодятся.
Поэтому таблицу прикрепим на доску.
Таблица 1
миллиметр (мм)
сантиметр (см)
дециметр (дм)
метр (м)
- Какая единица измерения самая маленькая? (мм)
Работа у доски
- Запишите единицы измерения, располагая их в порядке возрастания.
мм см дм м
4. Выявление места и причины затруднений
Практическая работа (запишите в тетрадь)
-У вас на столе полоски разного цвета (1см, 1дм, 1м), полоску 1мм я не
смогла сделать, потому что она совсем маленькая, её можно увидеть на
линейке.
Необходимо выполнить задания, используя нужные полоски, линейку,
рулетку. Заполнить таблицу, а затем приклеим её в тетрадь.
– Какой единицей можно воспользоваться, чтобы измерить:
Толщина книги (…мм)
Длина карандаша (…см)
Длина учебника (…дм)
Ширина класса (…м)
Длина дороги, её протяженность, расстояние (…км)
-Можем ли мы узнать знакомыми единицами? Что делать?
5. Построение проекта выхода из затруднения
Оказывается, есть еще одна единица измерения длины – это километр.
(Таблицу прикрепляем на доску)
Таблица 2
километр (км)
-Как будет звучать тема нашего урока?
(Слайд 7)
-Запишем (на доске и в тетради).
-Как вы думаете, что мы будем делать с этой единицей. Какую цель мы
поставим на уроке?
1.Узнать, что такое километр.
2.Уметь разбираться в соотношении метра и километра.
-Заполним в таблице последнюю строчку. Посмотрев и Интернет источнике
расстояние от Новосибирска до Барнаула равно 233 км. Запишем данные.
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Отдохнули мы, и вот
Нас опять работа ждет.
6. Реализация построенного проекта
Учитель математики (гость)
Ребята, послушайте одну историю.
В одном городе жили-были гномы. Главного гнома звали Метр. А его
подчиненных звали Милли, Санти, Деци и Кило. Эти гномы занимались тем,
что измеряли длины разных предметов своими мерками.
Кило измерял огромнейшие расстояния, Метр – большие, Деци – средние,
Санти – маленькие, а Милли – длины крошечных предметом. Ему
приходилось труднее всех, так как иногда он работал даже с
увеличительными приборами – микроскопом или увеличительным стеклом.
Впрочем, Кило было тоже нелегко, ведь его мерка была раскладной. Но он
хорошо справлялся!
Однажды гномы заспорили: Кто главнее? Каждый говорил своё! Но, в конце
концов, решили, что Метр всё - таки важнее, он главный! И решили все
мерки соотноситься с ним. И тогда оказалось, что:
«милли» – это 1/1000 от метра,
«санти»- 1/100 от метра,
«деци» - 1/10 от метра,
«кило» - 1000 метров.
Из-за этого Метр даже чуть-чуть изменил всем имена.
Милли – стал Миллиметром,
Санти – Сантиметром,
Деци – Дециметром,
Кило – Километром.
Никто не знает, была ли такая история на самом деле. Но метр действительно
и по сей день – основная единица длины в Международной Системе Длин.
Образцовый метр (эталон) хранится во Франции и ещё 32 копии метра увезли
в разные страны. У нас в России в Санкт-Петербурге тоже есть эталон метра.
(Слайды 8, 9, 10)
Почти у всех народов, источниками линейных мер были части человеческого
тела - пальцы, локти, ступни и т. д. Не было народа, который не изобрел бы
свои единицы измерения. Строители египетских пирамид эталоном считали –
локоть, англичане – королевский фут, для измерения небольших длин
употреблялась длина сустава большого пальца- дюйм, а раздвинутые пальцы
– пядь, вся рука – аршин, две руки – сажень и т.д.
Мы рассмотрим несколько единиц длины.
Дюйм – длина сустава большого пальца. Эту единицу длины использовали
для измерения маленьких предметов. (Дюймовочка - показать размер).
Локоть. (С помощью этой единицы длины измерим длину ленты).
Пядь. (Измерьте длину парты.)
-Удобно ли это было? Почему?
-Вот тогда ученые задумались, и ввели одни единицы измерения длины.
-А мы вернёмся к нашей новой единице измерения.
-Что обозначает слово «километр»?
(Слайд 11)
- В названии единицы длины – километр часть слова нам уже знакома – метр,
а часть слова «кило» нет. Это слово взято из французского языка и означает
«тысяча».
- Кто попробует расшифровать секрет этой единицы длины?
- Значит сколько в 1 км метре.
1км =1000м
7. Первичное закрепление
Работа у доски
- Определи: сколько метров содержат:
3км=…м;
7км=…м;
9км=…м
- Преврати метры в км:
2000м=…км;
4000м=…км;
8000м=…км
(Слайд 12)
Вырази расстояние в км:
18048 м = 18км 48м; 31004 м = 31 км 4 м; 7808м=7 км 808 м
Запиши величины в порядке убывания:
1545м, 5633м, 1км 890м
( 5633м, 1км 890м, 1545м).
Физкультминутка.
(Слайды 13, 14, 15, 16, 17, 18)
8. Рефлексия хода реализации построенного проекта учебных
действий
- Каким транспортом мы пользуемся, преодолевая большие расстояния?
(Автомобиль, поезд, автобус, самолёт)
- А человек может преодолеть расстояние равное 1 км?
-В оставшееся время мы сможем сходить на стадион и пройти 1 км, чтобы
убедиться в его размер.
Инсценирование задач
- Решим задачу №153, с.37 про пешеходов.
- Прочитайте условие задачи. Вам всё в нём понятно?
- Как движутся пешеходы? (Навстречу.)
- Сколько прошёл первый пешеход? (160 км)
- Сколько прошёл второй пешеход? (140 км)
- Какое расстояние, между остановками? ( 1 км)
- 1 км – сколько это метров?
- Что надо узнать в задаче? (Каким стало расстояние между пешеходами?)
1) 160 + 140 = 300 (м) – прошли два пешехода.
2) 1000 – 300 = 700 (м)
Ответ: 700 метров, стало расстояние между пешеходами.
9. Включение в систему знаний и повторение
Самостоятельная работа (по карточкам, с интерактивным тренажёром)
Резерв
№155 – найди правило, по которому составлен ряд чисел.(11,9,6)
Ребусы стр. 36,37 164 106
х 5 х 9
82 0 954
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Что вам удалось?
- Над чем еще надо поработать?
- Спасибо всем за работу. Урок окончен.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: