Ученики на Учителя.com


Проблемы и пути их решения при осуществлении проектной деятельность на уроках математики

Халитова Светлана Мхайловна,
учитель математики,
МАОУ «ОЦ НЬЮТОН г.Челябинска»
Проблемы и пути их решения при осуществлении проектной
деятельность на уроках математики
Аннотация.
В данной статье рассмотрены проблемы организации проектной
деятельности на уроках математики
Проанализированы характерные сходства и различия НОУ и Проектной
деятельности
Особое внимание обращается на преемственность методических подходов
Выявлена и обоснована необходимость методической помощи учителям
Проектная деятельность на уроках математики
В первую очередь мне хотелось бы обратиться к документу:
«Концепция развития математического образования в Российской
Федерации (утв. распоряжением Правительства РФ от 24 декабря
2013 г. N 2506-р)» и проанализировать о чем говорится в этом документе. В
нем говорится:
• Математика занимает особое место в науке, культуре и
общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового
научно-технического прогресса.
• Изучение математики играет системообразующую роль в
образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к
логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин.
• Качественное математическое образование необходимо каждому
для его успешной жизни в современном обществе.
• Успех нашей страны в XXI веке, эффективность использования
природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание
современных технологий зависят от уровня математической науки,
математического образования и математической грамотности всего
населения, от эффективного использования современных математических
методов.
[
3
]
Поставлена цель:
Цель настоящей Концепции - вывести российское математическое
образование на лидирующее положение в мире. Математика в России
должна стать передовой и привлекательной областью знания и
деятельности, получение математических знаний - осознанным и внутренне
мотивированным процессом.
[
3
]
А так же, в концепции развития математического образования РФ
выделены проблемы, которые возникли в процессе социальных изменений.
Эти проблем были объединены в группы:
Проблемы развития математического образования
1. Проблемы мотивационного характера
Низкая учебная мотивация школьников связана с общественной
недооценкой значимости математического образования, перегруженностью
образовательных программ общего образования и устаревшим
содержанием, с отсутствием учебных программ, отвечающих потребностям
обучающихся и действительному уровню их подготовки.
2. Проблемы содержательного характера
Выбор содержания математического образования на всех уровнях
образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным
от жизни, нарушена его преемственность между уровнями образования.
3. Кадровые проблемы
В Российской Федерации не хватает учителей, которые могут
качественно преподавать математику, учитывая, развивая и формируя
учебные и жизненные интересы различных групп обучающихся.
Сложившаяся система подготовки, профессиональной переподготовки и
повышения квалификации педагогических работников не отвечает
современным нуждам. Подготовка, получаемая подавляющим
большинством студентов по направлениям математических и
педагогических специальностей, не способствует ни интеллектуальному
росту, ни требованиям педагогической деятельности в
общеобразовательных организациях.
[
3
]
Я хотела бы остановиться более подробно на последней группе
проблем, а именно на высказывании, что «В Российской Федерации не
хватает учителей, которые могут качественно преподавать математику,
учитывая, развивая и формируя учебные и жизненные интересы различных
групп обучающихся».
Это можно понять так, что мыс вами не можем и не умеем учить детей
в свете современных требований. Нам не помогут даже курсы повышения
квалификации, т.к. «Сложившаяся система подготовки, профессиональной
переподготовки и повышения квалификации педагогических работников не
отвечает современным нуждам».
Что же делать. На всех курсах и семинарах нас учат писать
документы. Составлять технологические карты урока. И проговаривают, что
и методику урока нам необходимо менять, что и вызывает основные
трудности у учителей стажистов, которые привыкли на протяжении 20 – 30
лет вести уроки по определенному алгоритму. Значит, нам необходимо
найти пути решения этой проблемы, используя те способы и приемы,
которые нам уже известны.
Основополагающие государственные документы последних лет,
касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон
Российской Федерации «Об образовании», книги, статьи, исследования о
современной школе ключевыми в идеологии новой школы называют идею
развития, выделяя три важных постулата:
• школа является важнейшим фактором развития личности;
• школа должна превратиться в действенный перспективный
фактор развития российского общества;
• систему образования и школу необходимо постоянно развивать.
Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под
инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке,
поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению
нововведений.
Из всего многообразия инновационных направлений в развитии
современной дидактики особо выделяют педагогические технологии
(образовательных технологиях).
И мне хотелось бы задать вопрос: «Неужели никто из опытных, на
своих уроках никогда не использовал эти «современны» технологии?»
Конечно, же использовали. Может не часто, может не на каждом уроке,
может не на протяжении всего урока, но учителя применяли и «Игровые
технологии», и «Модульные технологии», и «Здоровье сберегающие
технологии», и многие другие.
Я бы хотела остановиться более подробно на рассмотрении такой
«новой» технологии, как проектная деятельность учащихся.
Причины такого решения:
• в условиях существующей классно-урочной системы занятий эта
технология наиболее легко вписывается в учебный процесс, не затрагивает
содержание обучения, которое определено стандартами образования и не
подлежит, каким бы то ни было серьезным коррективам;
• проектная деятельность позволяет, интегрируясь в реальный
образовательный процесс, достигать поставленные программой и
стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;
• проектная деятельность обеспечивает внедрение основных
направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации
образования и личностно-ориентированного подхода;
• она обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их
самостоятельность;
• обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и
друг к другу;
• отличительной чертой проектной деятельности является особое
внимание к индивидуальности человека, его личности;
• четкая ориентация на развитие творческой деятельности;
• проектная деятельность основана на давно известной
методической работе школы «Научное общество учащихся».
Я постараюсь проанализировать сходства и различия двух этих
направлений, и опираясь на опыт учителей найти пути лучшего внедрения
данной технологии в образовательный процесс на примере учебного
предмета – математика.
Цели и задачи:
Научное
общество
учащихся
Проектная
деятельность
Расширение кругозора учащихся в
области достижений отечественной
и зарубежной науки.
+
+
Выявление наиболее одаренных
учащихся в математике и
информатики и развитие их
творческих способностей.
+
+
Активное включение учащихся в
процесс самообразования и
саморазвития.
+
+
Совершенствование умений и
навыков самостоятельной работы
учащихся, повышение уровня
знаний и эрудиции
+
+
Организация научно-
исследовательской деятельности
учащихся для усовершенствования
процесса обучения и
профориентации.
+
+
Расширение знаний и умений
учащихся в сфере использования и
применения цифровых
образовательных ресурсов.
+
+
Внедрение в учебно-
исследовательский процесс
инновационных методов,
направленных на самообразование и
саморазвитие.
+
+
Воспитательные задачи:
Научное
общество
учащихся
Пропагандировать интеллектуальные
ценности и авторитет знаний
+
Воспитывать высокие нравственные
качества и духовную культуру
+
Придавать обучению естественный
характер
+
Удовлетворять интересы учащихся
+
Сделать школу для ребенка местом
естественной жизни
+
Сделать учебную деятельность
средством реализации и развития
индивидуальных способностей
+
Пробудить интерес к предмету
+
Воспитать интерес к познанию мира
+
Совершенствовать взаимодействие
ребенка со сверстниками и взрослыми
+
Развивающие задачи
Научное
общество
учащихся
Развивать любознательность,
познавательный интерес учащихся
+
Развивать природные силы,
врожденные свойства ребенка
+
Побуждать к наблюдению и
экспериментированию
+
Развивать индивидуальные
способности и склонности учащегося
+
Развивать образы и образное
мышление в ситуациях
исследовательского поведения
+
Развивать у учащихся творческое
мышление
+
Развивать речь, логическое мышление
+
Развивать социальные потребности
(общение, сотрудничество)
+
Образовательные задачи
Научное
общество
учащихся
Проектная
деятельность
Познакомить учащихся с различными
методами исследования и научить
владеть ими
+
+
Сформировать навыки
самостоятельной работы с научной
+
+
литературой
Побуждать учащегося
самостоятельно делать выводы и
умозаключения
+
+
Уметь выработать
последовательность
исследовательской деятельности,
обозначить ее основные этапы
+
+
Научить логично структурировать
ход исследовательской деятельности
+
+
Научить анализировать, выделять
главное и второстепенное
+
+
Научить правильному оформлению
научной работы, используя известные
правила и приемы.
+
+
Как мы можем заметить, разницы в поставленных целях и задачах двух
этих направлений нет никаких. Значит учителя, которые на протяжении
многих лет работали со своими учениками в НОУ школы, могут без проблем
продолжать работать с ребятами в проектной деятельности. Основные
различия будут в организации работы.
Основные различия:
Научное общество учащихся
Проектная деятельность
НОУ – добровольное
объединение школьников,
которые стремятся
совершенствовать свои знания в
определенной области
Необходимо вовлечь в работу над
проектом как можно больше
участников класса предложив
каждому задание с учетом уровня
его математической подготовки
Работа ученика рассчитана на
решение большой проблемы,
требующей большой
подготовительной, аналитической
работы, с обязательным личным
вкладом в заданную проблему.
Проекты бывают:
Краткосрочные (предусмотрены
для проведения на уроке или во
вне урочное время для решения
небольшой проблемы)
Долгосрочные
(предусматривающие решение
достаточно сложной проблемы,
требующей длительного
наблюдения, постановки
экспериментов, опытов, сбор
данных и их обработка)
Научная работа предполагает либо
исследование с помощью новой
технологии известного объекта,
Типы проектов
а) исследовательские. Пример:
проекты для старшеклассников:
либо применение апробированной
технологии к новому объекту.
Собственно научная работа
начинается с постановки задачи.
Этому обязательно предшествует
литературный обзор положения в
данной отрасли (разделе) науки.
Автор работы должен определить
и обосновать важность и
актуальность задачи, которую он
собирается решать и оценить
эффект, который может быть
получен в случае успешного
решения. Работа, в которой нет
элемента новизны, не является
научной.
эссе, исследовательские рефераты.
б) творческие. Пример: газета,
видеофильм, спортивная игра,
подготовка выставки.
в) игровые. Пример: сценарий
праздника эпохи, фрагмент урока,
кроссворды.
г) информационные. Пример:
различные сообщения, доклады.
д) практико-ориентированные.
Пример: проект закона,
справочный материал, программа
действий, совместная экспедиция,
наглядное пособие.
Как я и предполагала, основные различия между НОУ и Проектной
деятельностью состоит, в организации работы ученика и учителя. В
Проектную деятельность нужно подключить наибольшее число учеников с
разным уровнем подготовки по предмету, в НОУ ребят заинтересованных в
математике с высоким уровнем подготовки. В результате и время на работу,
и уровень работы по проекту будет зависеть от ученика, который пожелал
работать с вами.
Но стоит назвать трудности с которыми сталкивается коллектив
учителей и учеников при организации проектной деятельности:
1. Технология проектов еще не до конца определена;
2. Применение метода проектов в процессе обучения математике
недостаточно освещено в методической и педагогической
литературе.
3. Родители учеников не обучались по этой системе в школе и не видят
необходимости в данной работе своего ребенка;
4. Нелегко научить детей выдвигать гипотезы и предположения.
5. Очень сложно оторвать ученика от интернета и скачать готовый
продукт;
6. Тяжело объяснить ребенку, что готовым продуктом проекта может
служить не только презентация (которую они еще не умеют делать в
5-6 классах), а стенгазета, брошюра сделанная руками и т.д.
Заключение
Ещё А. Достерёг сказал: «Плохой учитель преподносит истину,
хороший – учит её находить».
Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают
свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь:
они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими,
инициативными, самостоятельными.
При традиционном варианте организации учебного процесса развитие
личности, конечно же, происходит. Дети стихийно развиваются, даже если
им не оказывают особого внимания и заботы.
Но этот процесс можно многократно усилить, если сделать его
основной целью работы учителя и разумно организовать.
Литература
1. Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся:
методические рекомендации для учащихся и педагогов // Завуч. 2005. №6
http://lib.znate.ru/docs/index-129987.html
2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000
3. «Концепция развития математического образования в
Российской Федерации (утв. распоряжением Правительства РФ от
24 декабря 2013 г. N 2506-р) http://base.garant.ru/70552506/
4. Полат Е.С. Метод проектов.
http://schools.keldysh.ru/labmro/lib/polat2.htm
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: