Ученики на Учителя.com


Подготовка к сдаче ОГЭ,ЕГЭ: проблемы и пути их решения (из опыта работы учителя)

ПОДГОТОВКА К СДАЧЕ ОГЭ,ЕГЭ:
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ).
Сдача экзамена – это важный этап в жизни каждого ребенка. Велика ответственность
учителя за результаты подготовки к нему. Традиционно процесс организации подготовки
состоит из трех компонентов:
• Теоретическая подготовка обучающегося;
• Практическая работа по формированию навыка выполнения предлагаемых на
экзамене форм работы;
• Мониторинг уровня готовности обучающегося.
Рассмотрение процесса организации подготовки обучающихся к сдаче экзамена
целесообразно начать с раскрытия основных моментов работы с обучающимися 9-х классов.
Первая проблема заключается в неоднозначности отношения детей к выбору предмета.
Несмотря на понимание важности сдачи экзамена, всех обучающихся можно условно
поделить на три группы:
• Сделавшие осознанный выбор предмета;
• Необходимость сдачи экзамена по данному предмету;
• Считающие данный предмет достаточно легким и рассчитывающие на то, что
имеющийся у них уровень знаний и умений позволит им сдать экзамен успешно.
Практический опыт последних четырех лет показал эффективность следующих
мероприятий:
• Ознакомление в начале учебного года с демоверсией экзаменационной работы с
объяснением особенностей форм заданий, назначением кодификатора;
• Проведение в сентябре диагностической работы.
• Проведение информационных встреч с родителями обучающихся третьей группы.
• Выступление на родительских собраниях с доведением информации до родителей об
особенностях экзамена по обществознанию.
Результатом такой работы является повышение мотивации к процессу подготовки к
сдаче экзамена, усиление контроля со стороны родителей за процессом подготовки ребенка
к сдаче экзамена.
Рассмотрим особенности работы над первой частью заданий. Это тестовые задания,
направленные на проверку теоретической подготовки обучающихся. Введение
систематического тестирования на каждом уроке позволяет контролировать уровень
усвоения материала и проблемы с усвоением отдельных тем или ее частей.
К сожалению, необходимо признать, что у обучающихся не достаточно сформирован
навык понимания, в чем смысл данного задания и выделения главного слова в задании, на
что отвечаем и что требуется найти.
Рассмотрим на конкретном примере.
Пример.
Задание. Какой пример иллюстрирует формальные межличностные отношения?
Необходимо понять, что «формальные межличностные отношения».
Научить ребенка можно, если проводить работу по развитию данного навыка на
каждом уроке.
При выполнении заданий «Верны ли суждения?» ошибки совершаются чаще всего из-
за не внимательности обучающегося. Хорошо работает прием расстановки «+» и « - » в
вариантах ответа. Выпускник выбирает правильный ответ в зависимости от сочетания «+» и
« - ». Данный прием позволяет уменьшить количество совершаемых ошибок.
Велик процент не выполнения задания 23 работа с таблицей или диаграммой. Первая
проблема – это слабое знание математики. Детям предлагается выучить следующую
таблицу: четверть – это 25%, треть – это примерно 33%, две четверти -50%. , две трети- это
примерно 66%. Вторая проблема - это невнимательность. Отрабатываем внимательность при
чтении ответов на данное задание и соотнесение их с заданием.
Работу с заданиями по тексту начинаем с начала учебного года. Основной проблемой
является неполное выполнение задания, когда ребенок не видит, что задание разбито на две
части. Причиной невыполнения какой - либо части задания чаще является торопливость и
невнимательность. Приучаю сразу же после прочтения задания писать по вертикали цифры
частей задания. Этот же прием использую и тогда, когда в задании требуется привести два
примера, три свойства.
Эффективность разработанной системы работы по подготовке к сдаче ОГЭ
подтверждена результатами экзаменов. Выбирают обществознание от 92-95% обучающихся.
Успеваемость составляет 100%, качество 81-84%.
Рассмотрим особенности и сложности данной работы с обучающимися, для которых
ЕГЭ является вступительным экзаменом.
По результатам сдачи ОГЭ составляю таблицу выполнения заданий, которая позволяет
определить уровень сформированности навыков выполнения форм заданий и при
планировании особое внимание уделить работе по отработке заданий низкого уровня
сформированности навыков.
10-е классы - это профильные социально-гуманитарные классы. Учебным планом
предусмотрено 3 часа в неделю на изучение предмета. Обучение практико-ориентированное.
В зависимости от сложности изучаемой темы на раскрытие теоретической части отведено не
более двух часов, а третий час - практическая работа.
На сайте ФИПИ размещены «Методические рекомендации для учителей,
подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по
обществознанию». Так в анализе за 2018 год рекомендовано обратить внимание на
следующие содержательные элементы [6, с.6 ]:
• постоянные и переменные затраты;
• социальный контроль;
• понятие и виды юридической ответственности;
• экономический рост и развитие;
• понятие ВВП;
• система российского права;
• государство, его функции;
• понятие истины и ее критерии;
• социальная стратификация.
«Экзамен 2018 г. показал, что по-прежнему не все выпускники знают названия высших
государственных органов РФ, многие затрудняются в установлении связи той или иной
государственной функции с соответствующей ветвью власти / высшим органом власти,
должностным лицом РФ» [6, с.7].
В рекомендациях обозначена проблема «путаницы в представлениях выпускников о
разделении полномочий между федеральным уровнем и уровнем субъектов РФ и
недостаточном знании функций органов власти» [6, с.7], что подводит к необходимости
увеличения часов на работу с Конституцией Российской Федерации главы 4-6.
Вывод, который можно сделать на основе данного документа, что наиболее сложными
для усвоения являются разделы обществознания: право, политика, экономика. В связи с этим
необходимо внести коррективы в календарно-тематическое планирование, увеличивая
количество часов на изучение данных разделов, а именно, практических работ.
В десятом классе работа с демоверсией имеет свои особенности. Необходимо
прокомментировать, какие формы заданий уже выполнялись в классе, в чем заключаются
особенности и усложнения известных форм заданий, в чем заключается сложность новых
заданий.
Работа над оцениванием заданий проводится регулярно. У обучающихся разделено
понимание, контрольная или практическая работа – это одно, а оценка на экзамене – это
другое. Все практические работы должны оцениваться только по критериям, разработанным
и представленным в демоверсии.
Первичное ознакомление с кодификатором и спецификацией проводится также в
десятом классе.
В десятом классе системная работа по подготовке к сдаче экзамена проводится, но
особенностью обучающихся этого периода является по результатам исследований, низкий
уровень мотивации на подготовку к экзамену. Они «отдыхают» после сдачи экзаменов в 9
классе. Учитывая данную особенность, учителю необходимо постоянно контролировать
выполнение заданий.
У обучающихся, начиная с десятого класса, в папке «Подготовка к ЕГЭ»
сформированы следующие разделы:
• документы, размещены демоверсия, кодификатор, спецификация;
• распечатанные выдержки из законов, определенных кодификатором;
• задание 2, набор заданий для данной формы;
• задание 10, набор заданий на действие закона спроса и предложения;
• задание 12, набор заданий по социологии;
• задание 14, набор заданий на соотнесение функций и органов государственной власти;
• задание 25, набор заданий «раскрыть смысл понятия, составить два предложения…»
• задание 28, набор заданий на составление сложного плана;
• задание 29, критерии оценки и набор написанных мини сочинений;
• папка банка примеров для всех разделов обществознания;
• рефлексия, представлена в форме таблицы
образец:
№
задания
(1-29)
Кри
терии
оце
нки в
баллах
Результат выполнения заданий
1
2
Для отработки сформированности выполнения задания 25 (смысл понятия и
составление двух предложений) при работе над каждой теоретической темой обязательно
проводим работу над понятиями. Учебник по обществознанию под редакцией
Л.Н.Боголюбова в конце каждого параграфа приводит список понятий, например в 11 классе
изучается тема «Правовое государство и гражданское общество». Основными понятиями
являются «правовое государство, гражданское общество. Местное самоуправление,
социальное партнерство» [2,с.198]. Раскрытие смысла данных понятий не представит
сложности для обучающихся, т.к. данная тема изучалась в девятом классе. Задание на
выполнение второй части заключается в следующем: проанализируйте текст параграфа и
составьте задания для второй части. После анализа текста будут представлены следующие
варианты заданий:
2.Составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о принципах правового государства;
− одно предложение, раскрывающее цель любой из подсистем гражданского общества.
Данная работа позволяет не только выработать навык выполнения задания 25, но будет
сформирован банк ответов на данное задание. Это позволит выпускнику сократить время на
повторение при подготовке к сдаче экзамена.
«Одна из главных трудностей, с которыми сталкиваются сегодняшние выпускники при
сдаче ЕГЭ – это не столько незнание содержания материала, сколько неумение работать с
текстовым материалом разной типологии и разного уровня сложности". [2,с.198 ] Для
решения данной проблемы необходимо организовать системную работы на уроках. Этому
способствуют как учебник, так и практикум.
Учебник по обществознанию под редакцией Л.Н.Боголюбова (профильный уровень)
содержит достаточно обширный материал для подготовки к сдаче экзамена. Так раздел
заданий «Подумайте» позволяет сформировать навык аргументации, что всегда является
проблемой при выполнении экзаменационной работы.
Пример:
1.У архитектора цель выступает в образе задуманного сооружения. А какой может быть
цель у государственного деятеля, преподавателя, полководца? Ответ аргументируйте [1,
с.177].
В конце каждого параграфа приводится задание «Поработайте с источником». В
дополнение к учебнику изданы практикумы для 10, 11 классов, в которых даны задания,
позволяющие отработать предложенные формы экзаменационных работ.
Проблемой для учащихся является выполнение заданий, в которых требуется привести
примеры. Основная ошибка заключается в подмене примера, факта суждением. В данной
ситуации применяем два приема: факт - это то, что поменять нельзя, факт проверяйте по
формуле «субъект, его действия, результат». Эффективен прием «фишбоун», который
рассмотрим на выполнении следующего задания:
Пример:
26.Назовите три особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет и
проиллюстрируйте каждую из них примером.
В верхней части фишбоуна обучающийся прописывает особенность, а в нижней части
к данной особенности приводит примеры.
1.Особенность: лица в возрасте до 18 лет принимаются на работу только после предва-
рительного обязательного медицинского осмотра
Пример:16-летний Иван Д. при трудоустройстве в период летних каникул в почтовое
отделение был направлен на прохождение медицинского осмотра в учреждение
здравоохранения;
2.Особенность: ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до
18 лет предоставляется продолжительностью 31 календарный день в удобное для них
время.
Пример:17-летняя Марина В., работающая гардеробщицей в музее, написала заявление
и была отправлена в очередной отпуск в соответствии с указанными ею в заявлении датами;
3.Особенность: запрещаются направление в служебные командировки, привлечение к
сверхурочной работе, работе в ночное время, в выходные и нерабочие праздничные дни
Пример:16-летний уборщик торгового центра Юрий С., не привлекался к работе с 1 по
10 января, несмотря, на то, что торговый центр работал [7].
Для подготовки банка примеров стараюсь научить использовать примеры из истории,
а также истории Амурской области, событий, происходящих не только в мире, но и на
территории Дальнего Востока.
В 11 классе в начале учебного года проводится вторичная консультация по
предлагаемому пакету документов: демоверсия, кодификатор, спецификация. Необходимо
обратить внимание выпускников на внесенные изменения и на систему оценивания,
опираясь на Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с
развернутым ответом. Довольно часто оценить свою работу объективно выпускник не
может. Использую прием взаимопроверки, когда обучающийся, следуя критериям,
оценивает чужую работу.
Большую помощь оказывают методические вебинары, проводимые Российским
учебником, которые позволяют демонстрировать обучающимся правильные варианты
ответов и анализ ошибок, которые можно допустить при выполнении задания.
Экзамен по обществознанию – это особенный экзамен. Сам предмет, являясь
социальным, достаточно часто вносит коррективы в содержание (изменения в законах,
корректировка понятий, явлений). Одна из целей экзамена - это проверка уровня
социализации выпускника. Поэтому невозможно подготовить к экзамену только доведя до
понимания теоретической части. Главное, на что ориентирован экзамен, это практическое
применение полученных знаний. Выпускник должен уметь разбираться и принимать
правильные решения в экономической, политической жизни общества. Но, к сожалению, как
показывают результаты экзамена, выпускник далек от совершенства. Здесь уместна будет
фраза: «Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить ...». Решение
проблемы желания «пить воду» - это уже на уровне государства.
Литература:
1.Обществознание .10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: профильный
уровень/ [Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Н.М.Смирнова и др.]; под ред.Л.Н.Боголюбова
[и др.]; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2014. - 415с.
2.Обществознание.11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: профильный
уровень/ [Л.Н.Боголюбов,А.Ю.Лазебникова,Н.М.Смирнова и др.]; под ред.Л.Н.Боголюбова
[и др.]; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2014. -432с.
3.Обществознание: практикум: пособие для 10 кл. общеобразоват. учреждений: прфил.
уровень / [Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Л.Ф.Иванова и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова,-
М.: Просвещение, 2008. - 160 с.
4.Обществознание: практикум: пособие для 11 кл. общеобразоват. учреждений:
профил. уровень / [Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Л.Ф.Иванова и др.]; под ред.
Л.Н.Боголюбова, - М.: Просвещение, 2010. - 160 с.
5. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с
развернутым ответом. Авторы-составители: Лискова Т.Е., Котова О.А, Лазебникова А.Ю.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf
6.Т.Е. Лискова. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе
анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по обществознанию [Электронный
ресурс].–Режим доступа:
http://fipi.ru/sites/default/files/document/1535372249/obshchestvoznanie_2018.pdf
7.Сайт «решу ЕГЭ» [Электронный ресурс].– Режим доступа:
https://soc-ege.sdamgia.ru/test?id=4412998&nt=True&pub=False
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: