Ученики на Учителя.com


Заключение по результатам диагностики психологической адаптации детей к условиям ДОУ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад» №1 «Ласточка»
г. Елизово
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
по результатам диагностики
психологической адаптации детей к условиям ДОУ
1. Учреждение: МАДОУ д/с №1 «Ласточка» группа № 6 первая младшая в количестве
22 воспитанников (5 – не посещают д/с).
2. Причина исследования: плановое: оценка уровня адаптации детей к условиям
дошкольного образовательного учреждения.
3. Диагносты: педагог-психолог – Шпилевая И. Е.
4. Сроки проведения исследования: октябрь – ноябрь 2016 г.
5. Методы: лист психологической адаптации (наблюдение воспитателя).
С целью определения уровня адаптации дошкольников при поступлении в ДОУ,
оптимизации ранней социализации детей в октябре-ноябре 2016 года проведено
исследование процесса адаптации вновь поступивших детей ясельного возраста. Для
исследования применялось наблюдение поведенческих реакций детей в процессе
привыкания к новым социальным условиям развития. Обследовались вновь
поступившие в ДОУ дети первой младшей группы №6, в количестве 17 человек из 22
(по списку) – 5 детей детский сад не посещали.
Изучались и анализировались следующие параметры: эмоциональное состояние,
послеполуденный сон и аппетит в условиях дома и детского сада, навыки
самообслуживания, социальные контакты со взрослыми и сверстниками,
познавательная и игровая деятельность, реакции на изменение привычной ситуации.
Данные показатели оценивались по 3-х бальной системе:
3 балла - положительные показатели;
2 балла - неустойчивые показатели;
1 балл - отрицательные показатели.
Степень адаптации ребенка определялась следующим образом:
➢ легкая – до 15 дней 16-20 баллов
➢ средняя – 15-25 дней 15-11 баллов
➢ тяжелая – более 25 дней 10-7 баллов
Количественный анализ результатов диагностики
степень
количественные
показатели
Легкая
Средняя
Тяжелая
Не удалось
обследовать
Количество детей
5
9
3
5
Соотношение в %
23%
41%
13%
23%
По результатам качественного и количественного анализа результатов можно
сделать следующие выводы:
Из 17 обследованных детей, 5 ребят (23%) легко прошли период адаптации к
ДОУ, что говорит о том, что эти дети были в течение всего адаптационного периода
жизнерадостны, подвижны, охотно шли на контакт со взрослыми и детьми, у них был
хороший аппетит и спокойный сон.
У 9 детей (41%) наблюдался средний уровень адаптации. Такие дети иногда
бывали задумчивы, замкнуты, проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм,
сон спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но насыщенный.
У 3 (13%) из обследованных детей выявлены признаки сложной адаптации,
которая протекает более 5 недель и осложняется проблемами нервно-психического
развития, серьезными нарушениями аппетита, сна, коммуникации. Причинами тяжелой
адаптации у детей могли стать нерегулярность посещения детского сада и глубокая
привязанность к маме, неудовлетворенность матери общением с воспитателем и
родительским составом группы.
Один ребенок переведен из группы № 4 первой младшей, в связи с тяжелым
прохождением адаптационного периода. Из беседы с мамой были предположены
возможные причины дезадаптации ребенка в группе, одной из которых стал протест на
дисциплинарные требования и непринятие воспитателя как авторитета, в связи с чем
было рекомендовано перевести ребенка в группу № 6 первую младшую. После перевода
девочка успешно прошла адаптационный период.
Из троих детей имеющих признаки тяжелой адаптации, близнецов Б. и М.
родители решили оставить дома еще на некоторое время, чтоб вернуться в д/сад, когда
мальчики подрастут. Родители третьего ребенка с признаками тяжелой адаптации, были
приглашены на консультацию к педагогу-психологу, но не пришли (многодетная семья,
мать-одиночка). В результате ведения адаптационных мероприятий воспитателем и
психологом, ребенок адаптировался к детскому саду в срок чуть больше 5 недель.
Во время всего периода адаптации педагогом психологом проводилась работа по
программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации
к дошкольному учреждению».
Двое детей с выявленной тяжелой степенью адаптации к условиям детского сада,
занятий педагога-психолога не посещали по причине нерегулярности посещения
детского сада.
Диаграмма
«Уровень психологической адаптации детей первой младшей группы
(на начало 2016-2017 уч.года)»
0%
20%
40%
60%
80%
100%
не посещают д/с
тяжелая степень
средняя степень
легкая степень
Анализируя качественные показатели по группе можно сказать о том, что в
первой младшей группе осложняющими адаптацию факторами стали:
• нерегулярность посещения детского сада;
• неготовность детей расстаться с мамой;
• недостаточно сформированные навыки самообслуживания;
• неготовность детей идти на контакт со взрослыми и сверстниками;
• неприязненное отношение родителей к воспитательскому и родительскому
составу группы.
Выводы: Таким образом, преобладание легкого и среднего уровня адаптации у
обследованных детей позволяет сделать вывод об эффективности работы педагогов,
создании ими комфортных условий и содержательной среды развития детей, а также
преемственности в работе педагогов, психолога, родителей.
Рекомендации:
Родителям:
1. Для детей, которые очень тяжело переживает разлуку с мамой хорошим подспорьем
может стать небольшой альбом с фотографиями близких людей – мамы, папы, бабушек,
дедушек, домашних питомцев.
2. Не обсуждайте при малыше волнующие вас проблемы, связанные с ДОУ.
3. Не водите ребенка в сад если он болен, это оставляет отрицательные впечатления
ребенка о д/с, как о месте где чувствуешь себя плохо.
4. Вводите режимные моменты дня ДОУ в режим дня ребенка дома.
5. Уменьшите нагрузку на нервную систему малыша.
6. Дома следует побольше играть с малышом в подвижные эмоциональные игры,
поскольку в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, а если
не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной невроза.
Воспитателям:
1. Уделяйте внимание не только тем детям, которые явно требуют его, но и тем, кто на
первый взгляд чувствует себя спокойно. Не оставляйте ребенка безучастным.
2. Во время режимных процедур следует учитывать индивидуальные особенности
детей, их привычки и предпочтения.
3. Правильно организуйте игровую деятельность в адаптационный период,
направленную на формирование эмоциональных контактов «ребенок - взрослый» и
«ребенок – ребенок».
Дата: 08.11.16
Педагог-психолог ______________________ Шпилевая И.Е.
№
Фамилия, имя
ребенка
Уровень
Заключение
1.
не удалось
обследовать
2.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
3.
не удалось
обследовать
4.
не удалось
обследовать
5.
тяжелый
мальчики близнецы, у них наблюдалось активное
эмоциональное состояние (плач, негодующий крик),
напряженность. Мама оставалась с детьми в группе,
приводила их на прогулку, затем посещения детского сада
стали нерегулярными, а затем и вовсе прекратились. В
течение пребывания детей в детском саду сроком в месяц
дети так и не смогли адаптироваться.
6.
тяжелый
7.
легкий
в течение всего адаптационного периода ребенок был
жизнерадостным, подвижным, охотно шел на контакт со
взрослыми и детьми, у него был хороший аппетит и
спокойный сон, период адаптации прошел в срок до 15
дней
8.
не удалось
обследовать
9.
не удалось
обследовать
10.
легкий
в течение всего адаптационного периода ребенок был
жизнерадостным, подвижным, охотно шел на контакт со
взрослыми и детьми, у него был хороший аппетит и
спокойный сон, период адаптации прошел в срок до 15
дней
11.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
12.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
13.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
14.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
15.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
16.
легкий
в течение всего адаптационного периода ребенок был
жизнерадостным, подвижным, охотно шел на контакт со
взрослыми и детьми, у него был хороший аппетит и
спокойный сон, период адаптации прошел в срок до 15
дней
17.
тяжелый
у ребенка отсутствует активность, хныканье, отказ от
активных движений, подавленность, напряженность.
Родители ребенка, были приглашены на консультацию к
педагогу-психологу, но не пришли (многодетная семья,
мать-одиночка). В результате ведения адаптационных
мероприятий воспитателем и психологом, ребенок
адаптировался к детскому саду в срок чуть больше 5
недель.
18.
легкий
в течение всего адаптационного периода ребенок был
жизнерадостным, подвижным, охотно шел на контакт со
взрослыми и детьми, у него был хороший аппетит и
спокойный сон, период адаптации прошел в срок до 15
дней
19.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней
20.
легкий
в течение всего адаптационного периода ребенок был
жизнерадостным, подвижным, охотно шел на контакт со
взрослыми и детьми, у него был хороший аппетит и
спокойный сон, период адаптации прошел в срок до 15
дней
21.
средний
ребенок иногда бывал задумчивым, замкнутым,
проявлялась легкая плаксивость, безразличие к играм, сон
спокойный, но недолгий, аппетит выборочный, но
насыщенный, длительность периода адаптации 15 – 25
дней. Ребенок переведен из группы № 4 первой младшей,
в связи с тяжелым прохождением адаптационного
периода. Из беседы с мамой были предположены
возможные причины дезадаптации ребенка в группе,
одной из которых стал протест на дисциплинарные
требования и непринятие воспитателя как авторитета, в
связи с чем было рекомендовано перевести ребенка в
группу № 6 первую младшую. После перевода девочка
успешно прошла адаптационный период.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: