Презентация "Переход на ФГОС ООО: проблемы, пути решения"

Педагогический совет «Переход на ФГОС ООО: проблемы, пути решения» Системно- деятельностный подход в обучении – основа реализации ФГОС Подготовила: Мельникова К. М. Если ученик в школе сам не научился Если ученик в школе сам не научился ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений. Л.Н. Толстой Нужно, чтобы дети по возможности учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал. К.Д. Ушинский Реализация ФГОС

• 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
• 2. ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
• 3. ФГОС среднего (полного) общего образования –утвержден приказом от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480)

Новые образовательные стандарты

Требования

к структуре

основных

образовательных

программ

Требования

к результатам

освоения

основных

образовательных

программ

Требования

к условиям

реализации

основных

образовательных

программ

<number>

Система оценивания результатов достижения освоения основных образовательных программ

Личностным

Предметным

<number>

Метапредметным

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Новые образовательные стандарты

Кадровое

обеспечение

Информационное

обеспечение

Финансово-

экономическое

обеспечение

<number>

Материально-

техническое

обеспечение

Новые

гигиенические

требования

Федеральный

перечень

учебников

Требования к условиям реализации

Новые образовательные стандарты

ЦЕЛЕВОЙ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

<number>

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Программа

формирования

УУД

Программа

отдельных учебных

предметов и курсов

Учебный план

Пояснительная

записка

Требования к структуре основной общеобразовательной программы

РАЗДЕЛЫ

Планируемые

результаты

освоения

образовательной

программы

Система оценки

планируемых

результатов

Программа

духовно-нравственного

развития и воспитания

Программа формирования

экологической культуры,

здорового и безопасного

образа жизни

Программа

коррекционной

работы

План внеурочной

деятельности

Система условий

реализации ООП

Б. Шоу

Единственный путь, ведущий к знанию -

это деятельность

Фундаментальные цели образования

• научить получать знания (учить учиться)
• научить работать и зарабатывать (учение для труда)
• научить жить (учение для бытия)
• научить жить вместе (учение для совместной жизни)

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в которой главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

• Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в которой главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
• Ключевая особенность СДП – постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

Что такое системно-деятельностный подход?

Системно – деятельностный подход

Обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности

Ученые – основоположники теории

системно-деятельностного подхода

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

П.Я. Гальперин

В.В. Давыдов

Категория «деятельности» – система, нацеленная на результат

Мотивация

Пробное

действие

Затруднение

Реализация

проекта

Само-контроль

Самооценка

Сравнение урока в режиме СДП с традиционным уроком Традиционный урок (ТУ) Урок в режиме СДП Формулирование темы урока

• сообщает учитель
Постановка целей и задач
• формулирует и сообщает учитель
Планирование
• учитель сообщает уч-ся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Осуществление контроля
• осуществляет учитель

Формулирование темы урока

• формулируют учащиеся
Постановка целей и задач
• формулируют учащиеся, опре-
деляя границы знания-незнания Планирование
• уч-ся работают по намеченно-му учебному маршруту (групповая и индивидуальная форма организации деят-ти)
Осуществление контроля
• осуществляют учащиеся

Традиционный урок (ТУ) Традиционный урок (ТУ) Урок в режиме ДП Осуществление коррекции

• осуществляет учитель
Оценивание
• учитель оценивает работу уч-ся на уроке
Итог урока
• учитель выясняет у уч-ся, что они запомнили
Домашнее задание
• Учитель объявляет и комментирует (чаще задание одно для всех)

Осуществление коррекции

• осуществляют учащиеся
Оценивание
• уч-ся участвуют в оценке деят-ти по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока
• проводится рефлексия
Домашнее задание
• уч-ся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Компоненты учебной деятельности

• Учебная задача
• Учебные действия
• Действия самоконтроля и самооценки

Основные этапы деятельностного метода

1. Постановка учебной задачи

2. «Открытие» детьми нового знания

3. Первичное закрепление

4. Самостоятельная работа с проверкой

5. Решение тренировочных упражнений

6. Контроль (принцип минимакса)

7. Решение задач на повторение

Последовательность шагов на уроке

• Мотивация
• Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
• Выявление места и причины затруднения
• Построения проекта выхода из затруднения
• Реализация построенного проекта
• Первичное закрепление с проговариванием
• Самостоятельная работа с проверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия

Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.

• Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.
• Позиция ученика: за познание мира.
• Учебная задача – задача, решая которую ребёнок выполняет цели учителя.
• Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
• Учебное действие – действие по созданию образа.
• Образ – слово, рисунок, схема, план.
• Оценочное действие – я умею! У меня получится!
• Эмоционально-ценностная оценка – формирование мировоззрения.