Ученики на Учителя.com


Презентация "Современный урок: проблемы и пути решения"

Скачать материал
Подписи к слайдам:
«Современный урок: проблемы и пути решения»
  • « Урок – это зеркало общей и
  • педагогической культуры учителя,
  • мерило его интеллектуального богатства
  • показатель его кругозора, эрудиции»
  • В.А. Сухомлинский
  • Автор: Корытникова Е.Ю., учитель начальных классов
  • МБОУ «СОШ №17» г.Усолье-Сибирское
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов
  • технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
Реализация стандарта должна изменить представление учителя о современном уроке:
  • ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;
  • на уроке применяются разнообразные источники знаний;
  • изменяется структура урока;
  • преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
  • отдается приоритет деятельности ученика;
  • применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов
  • технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов
  • технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов
  • технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
Критерии результативности урока в рамках ФГОС.
  • Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику
  • Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексионное действие
  • Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
  • Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
  • Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески
  • На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
Критерии результативности урока в рамках ФГОС.
  • Учитель добивается осмысления учебного материала всеми
  • учащимися, используя для этого специальные приемы.
  • Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого
  • ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
  • Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
  • Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником,
  • собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их
  • выражения.
  • Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу
  • сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
  • На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие
  • «учитель-ученик».
  • Схема анализа урока по ФГОС.
  • Класс__________________________________________________________________
  • Предмет_______________________________________________________________
  • Автор учебника_________________________________________________________
  • Тема урока_____________________________________________________________
  • Этапы анализа
  • Баллы
  • 1.
  • Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
  • 2.
  • Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
  • 3.
  • Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал)
  • 4.
  • Соответствие урока требованиям ФГОС:
  • 4.1.
  • Ориентация на новые образовательные стандарты.
  • 4.2.
  • Нацеленность деятельности на формирование УУД
  • 4.3.
  • Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
  • 5.
  • Содержание урока:
  • 5.1.
  • Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
  • 5.2.
  • Соответствие содержания урока требованиям программы.
  • 5.3.
  • Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
  • 5.4.
  • Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.
  • 6.
  • Методика проведения урока:
  • 6.1.
  • Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
  • 6.2.
  • Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
  • 6.3.
  • Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы.
  • 6.4.
  • Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
  • 6.5.
  • Применение диалоговых форм общения.
  • 6.6.
  • Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
  • 6.7.
  • Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
  • 6.8
  • Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
  • 6.9
  • Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
  • 6.10.
  • Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
  • 6.11.
  • Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
  • 6.12.
  • Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
  • 7.
  • Психологические основы урока:
  • 7.1.
  • Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
  • 7.2.
  • Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
  • 7.3.
  • Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
  • 7.4.
  • Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.
  • 8.
  • Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора..
  • 9.
  • Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
  • Итого:
  • За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов
  • технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
  • Технологическая карта урока
  • Тема урока _______________________________________________________________________
  • Цели для ученика
  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • Цели для учителя
  • Образовательные
  • Развивающие
  • Воспитательные
  • Тип урока
  • Форма урока
  • Опорные понятия, термины
  • Новые понятия
  • Формы контроля
  • Домашнее задание
  • Этап урока
  • Деятельность учителя
  • Деятельность ученика
  • Используемые методы, приемы, формы
  • Формируемые УУД
  • Результат взаимодействия (сотрудничества)
  • Предмет:
  • Тема урока:
  • Тип урока:
  • Представление о результатах:
  • - личностные:
  • - метапредметные:
  • - предметные:
  • Цель урока:
  • Технология:
  • № п/п
  • Этап урока
  • Цель
  • Деятельность учителя
  • Деятельность учащихся
  • Результат
  • Технологическая карта урока
  • Тема урока, место в общей теме.
  • Цель урока
  • Планируемые результаты данного урока
  • Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока.
  • Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.
  • Будут знать:
  • На основе знаний будут уметь:
  • Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока.
  • Личностные: подчеркнуть, дописать (осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей, соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего).
  • Познавательные: подчеркнуть, дописать (исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции, способы решения задач)
  • Регулятивные: подчеркнуть, дописать (управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности).
  • Коммуникативные: подчеркнуть, дописать (умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу).
  • Организация урока
  • Межпредметные связи:
  • Формы работы на уроке:
  • Применение оборудования и инструментария:
  • (ТСО, ИКТ, таблицы, карточки и т. д.)
  • Создание проблемной ситуации и пути её решения.
  • Виды заданий:
  • (кратко указать содержание)
  • Репродуктивные -
  • Импровизационные –
  • Эвристические –
  • Задания на самоорганизацию и самоконтроль-
  • Формы контроля усвоения темы:
  • Оценка результатов деятельности ученика:
  • (какие результаты деятельности подлежат оценке в соответствии с планируемыми)
  • Самооценка учителя по уроку (рефлексия).
  • Технологическая карта урока (предмет, класс, дата проведения) _________________________________________.
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД Предмет____________________________________________________________ Класс_______________________________________________________________ Автор УМК__________________________________________________________ Тема урока___________________________________________________________ Тип урока____________________________________________________________
  • Ход урока
  • Деятельность учителя
  • Деятельность учащихся
  • Познавательная
  • Коммуникативная
  • Регулятивная
  • Осуществляемые действия
  • Формируемые способы деятельности
  • Осуществляемые действия
  • Формируемые способы деятельности
  • Осуществляемые действия
  • Формируемые способы деятельности
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов
  • технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
Объекты контроля в соответствии с ФГОС
  • метапредметные и предметные результаты (применение в стандартной и нестандартной ситуации, овладение определенными способами действий);
  • компоненты учебной деятельности;
  • универсальные учебные действия;
  • индивидуальные достижения учащихся;
  • продвижение в развитии определенных личностных характеристик.
Основные трудности при подготовке к уроку в рамках ФГОС
  • Недостаточно методических программных разработок по ФГОСу, помогающих учителю разнообразить и подготовить урок.
  • Нет разработанных контрольных материалов, которые помогут проверить усвоение УУД.
  • Много теории, но нет практического материала по организации новых форм преподавания.
  • Как и по каким критериям оценивать работу обучающихся. Как отчитываться о результатах сформированности УУД?
  • Необходимо посещение семинаров и курсов, обмен практическим опытом с коллегами других школ, работающих по ФГОСу НОО.
  • Необходимо включаться в работу по реализации ФГОСов – всего коллектива школы, для разработки контрольно-измерительных материалов, обмена опытом работы.

Информатика - еще материалы к урокам: