Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Письменный приём вычитания вида 52 - 24" 2 класс УМК «Школа России»

2 класс
Математика УМК «Школа России»
Учитель: Рабан Т.А.
Тема урока: «Письменный приём вычитания вида 52 – 24»
Тип урока: ОНЗ
Образовательная цели: Познакомить с новым приёмом письменного вычитания с
переходом через разряд на основе поразрядного принципа
сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
Ввести алгоритм письменного вычитания двузначного числа с переходом через разряд.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Формировать универсальные учебные действия:
Личностные умения – способствовать развитию положительной мотивации к учебной
деятельности.
Проявлять: интерес к изучению темы;- желание осваивать учебный материал,
необходимый для решения задачи;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы;- позитивное
отношение к результатам обучения.
Познавательные -умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
• - определять порядок вычитания двузначного числа с переходом через разряд,
используя устные приемы вычислений;
• - определять удобный и рациональный способ вычитания с переходом через
разряд и обосновывать своё мнение;
• - использовать приобретенные знания при решении задачи.
Регулятивные – умение формулировать учебные цели, анализировать и сравнивать
объекты, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой
результат решения с эталонам, оценивать качество решения, способность мобилизовать
силы волю и энергию к преодолению препятствий, выполнять учебное задание в
соответствии с целью; выполнять учебные действия по алгоритму;- проверять результат
выполнения учебного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные умения– умение оценивать действие партнёра, уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
- комментировать, работая в паре, действия устного вычитания двузначных чисел с
переходом через разряд, используя математические термины;- формулировать
собственное мнение;- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках
учебного диалога.
Планируемый результат:
• Предметные – научиться сложению на основе поразрядного принципа
• Личностные – развить положительную мотивацию к учебной деятельности
• Метопредметные – уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Регулятивные – уметь формулировать учебные цели, анализировать и
сравнивать объекты, использовать доказательство, умение составлять план,
контролировать свой результат решения с эталонам, оценивать качество
решения, способность мобилизовать силы волю и энергию к преодолению
препятствий
• Коммуникативные – уметь оценивать действие партнёра уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
•
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Самоопределение к
деятельности.
1-2 МИНУТЫ.
1.Начнем урок математики
(сигнал на доске)
Ребята, прочтите : под каким
девизом сегодня будем работать на
уроке?
-Почему у нас сегодня такой девиз?
-Да ,вы правильно предположили
,сегодня урок открытия нового
знания, а значит мы с вами будем
находиться в учебной деятельности.
-Я хочу вам пожелать удачи.
Дети читают на слайде:
«Все получится»!
Мы будем открывать
новые знания.
II. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
деятельности.
5-6 минут
-Находясь на уроке нам предстоит
выполнить несколько шагов
учебной деятельности.
-Вы готовы к работе?
Да,
- С чего начнем урок ?(выставляю
сигнал)
1. Работа по таблице
- Эти случаи нам сегодня на уроке
пригодятся.
2. Найдите лишнее число.
6, 24, 33, 45, 60
- Что можно сказать о числе 24?
- Что вы можете выполнять с
двузначными числами?
- Как вы думаете, все ли способы мы
знаем?
-Оцените свою работу на данном
этапе поднятием ручки и отметьте
на листе самооценки.
-Молодцы, умело вы справились с
заданием.
с актуализации
дети читают выражения
из таблицы сложения.
двузначное, некруглое,
2 дес.,4ед.
складывать и вычитать
без перехода через
разряд, вычитать из
круглого числа
некруглое и т.д.
нет, не все
Дети поднимают
ручки…
Лист самооценки за 1
задание
III.Выявление причин
затруднения и постановки
цели деятельности.
4-5 минут
- А сейчас я предлагаю вам решить
несколько выражений, выполняя
запись в столбик. Они уже у меня
записаны.
- Выходи … Остальные записывают
в тетради.
_63 _ 52
12 24
- У кого возникли трудности при
вычитании?
- Давайте вспомним алгоритм
вычитания
- Посмотри на последнюю запись.
-Достаточно ли нам того алгоритма,
с которым уже знакомы?
- Садись, спасибо за решённые
1 ученик у доски (с
подробным
объяснением),
остальные в тетрадях
Нет, не достаточно
Садится
Физминутка?
примеры.
Поставьте себе отметку…
- Можем ли мы из 2 вычесть 4?
- Как быть? Можем ли мы
позаимствовать у десятков?
- Что произойдёт?
- Так какая тема сегодня нашего
урока?
Какие цели вы поставите перед
собой? (Научиться решать примеры
нового вида).
(сигнал :новая проблема,цель)
Нет
Можем тогда взять у
десятков
Переход через разряд
Письменное вычитание
двузначных чисел с
переходом через разряд.
IV. Построение проекта из
затруднения.
7-8 минут
-Для того, чтобы нам совершить
открытие,(сигнал), я предлагаю вам
поработать в группах . -4 минуты.
-Назовите правила работы в
группах.
-Сейчас я раздам вам листочки, на
которых записаны выражения в
столбик.
56 - 27 63 – 17 95 – 47 53-36
-А вы в группах постараетесь их
решить.
- Ваша задача чётко разъяснить нам
своё решение.
-Ответственные получите листы.
-Приступайте.(4 минуты)
- Давайте посмотрим какие
результаты у вас получились.
-я выставляю эталон - ОБРАЗЕЦ
ПРАВИЛЬНОГ О РЕШЕНИЯ
Ответственные выставите на доску -
-РАЗЪЯСНИТЕ ХОД ВАШИХ
МЫСЛЕЙ
- Листочки прикрепляю на доске.
- Ребята, посмотрите на эти
листочки ещё раз.
- Скажите, подойдёт нам старый
алгоритм или нет?
- Давайте посмотрим на алгоритм.
- 1 шаг изменится?
- 2 шаг?
- Как дополним?
- 3 шаг? 4 шаг?
-Какой сделаем вывод?
(если эталоны одинаковые, то уч-ся
формулируют алгоритм, если
разные-то выясняется и
исправляются ошибки ,потом
проговаривается алгоритм)
-Давайте проверим наше открытие.
Откроем учебник на стр.29 и
сравним полученный эталон с
эталоном учебника.
Подойдёт, но нужно
уточнить.
Нет
не изменится, но
дополнится.
Если не можем –
занимаем у десятков
нет
ДЕТИ читают алгоритм.
V. Первичное закрепление
во внешней речи.
4-5 минут
-Какой следующий шаг
(Сигнал закрепление)
Работаем по учебнику на стр.29
упр.1.
-Кто хочет работать у доски?(2-3
минуты)
-Вы поработали все вместе, как вы
будете работать ?( в парах 3 мин)
-Решите 3и 4 выражение в парах, по
очереди объясняя друг другу, а
затем проверьте по образцу.
Поставьте на полях отметку.
-Кто получил синий сигнал?
- В чем ваша ошибка?
-Исправьте …И.Т.Д.
-Вы молодцы, что поняли причину
своей ошибки.
-Кто получил красный кружок?
-Молодцы!
Один ученик работает у
доски, остальные на
месте решает
проговаривает
алгоритм.
Работа в парах
VI.Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону.
2 минуты.
-Вы поработали вместе, в парах, а
для того ,чтобы выяснить понятен
ли новый способ вычитания нам
необходимо поработать
самостоятельно
(сигнал сам.раб)
-Для выполнения сам.работы я вам
выдаю карточки по уровням, ложу
на парту лист с примерами и эталон
с алгоритмом
1 уровень-63-34
2 уровень-63-34,45-28.
На выполнение задания отводится 2
минуты.
-Проверьте свою работу по эталону
для самопроверки.
- У кого получился другой ответ,
поставьте -.
Дети решают (карточки
по уровням)
По эталону и алгоритмы
проверяют свои работы.
-Найдите место ,где допущена
ошибка, объясните.
Какой вывод напрашивается?
-Где вы можете это сделать?
- У кого нет ошибок? Молодцы!
Поставьте себе +.
-Дома вам будет легче самим
сделать задание.
-Отметьте свои успехи в листе
самооценки
Нам надо еще
потренироваться в
решении.
При выполнение
д/задания.
7.Включение в систему
знаний и повторения.
6-7минут.
-Как вы думаете, зачем нам нужно
уметь выполнять сложение и
вычитание?
-Какой следующий этап учебной
.деятельности?
(сигнал повторение)
-Прочитайте задачу 2.стр29.
-Можете ли вы выполнить это
задание?
-Поставьте вопрос, чтобы задача
решалась в два действия.
-Составьте схему и решите задачу с
объяснением.
-Кто будет работать у доски?
-Чтобы решать задачи.
Дети читают задачу про
себя, потом вслух.
Нет, так как нет
вопроса.
Сколько всего
построили домов.
Уч-ся комментирует
решение.
8.Рефлексия деятельности.
2-3 минуты.
-Друзья мои ,пора заканчивать урок.
- Закройте глазки и вспомните всё, о
чём говорили сегодня на уроке.
-Откройте…
-Какова была наша проблема?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этой цели?
-Проанализируйте свои отметки
,выставите итоговую.
-Оцените свою деятельность на
лесенке успеха.
-Посмотрите, сколько ребят себя
поставили на среднюю ступеньку.
- о чем это говорит?
-Ваше домашнее задание из
учебникастр.4 упр.4
-Многие поставили себя на верхнюю
ступеньку и это замечательно,
значит они уже сейчас чувств. себя
уверенно и могут браться за более
трудные задания.
-И вам домашнее задание-
-Придумайте дома 5 своих
выражений на новое правило и
решите их в столбик.
-Спасибо за хорошую работу на
уроке.
-До свидания!
-
У нас не все
получается, нам надо
еще потренироваться.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: