Технологическая карта урока "Умножение и деление на 7" 2 класс
Технологическая карта урока математики
Тема урока: «Умножение и деление на 7».
Класс: 2
Учитель: Гурина И.Н.
Автор УМК: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, УМК«Начальная школа 21 века»
Тип урока: открытия новых знаний
Цель урока: составление таблицы умножения и деления на 7
Планируемые предметные результаты :
-формировать умения применять таблицу умножения и деления на 7.
-совершенствовать умение выполнять вычисления
-совершенствовать умение в решении задач
Формируемые УУД:
Познавательные:
-преобразование модели с целью выявления общих законов, анализ объектов с целью выявления признаков;
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-строить логическое рассуждение
Коммуникативные:
-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания;
Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии поставленной задачей;
-оценивать правильность выполнения действия и корректировать свою деятельность на основе учёта характера сделанных ошибок;
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Окружающий мир
Фронтальная работа, работа в парах, метод
информационного поиска
Информационные (учебник)
Технические (проектор, ноутбук)
Демонстрационные ( карточки с
обозначениями дней недели, карточки с
заданиями, опорная схема)
№п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1.
Организацион-
ный момент.
– Ребята, прозвенел звонок, начинается урок. (Слайд
№2)
– Прочитайте пожелание на сегодняшний урок. («С
хорошим настроением принимайся за работу!»)
– Почему работу надо начинать с хорошим
настроением?
– Давайте мы тоже настроимся на работу.
-Ребята, у нас сегодня праздник, К нам пришли
педагоги нашей школы. Давайте покажем, как мы
Постараться изменить
настроение, заставить себя
включиться в работу.)
Включаются в деловой ритм
урока.
умеем плодотворно работать
2.
Мотивация к
учебной
деятельности
– Запишите в тетрадях число. Классная работа.
– На минутке чистописания у нас сегодня цифра 7.
Учитель открывает на экране загадку: (Слайд
№3)
− Прочитайте загадку.
− О чём идет речь?
− Сколько дней в неделе?
Учитель открывает на доске изображение дней
недели:
Вот они, 7 братьев. Вспомните, где ещё встречается
число 7? (7 цветов радуги, 7 нот, и т. д.)
− Вы догадались, почему они все разного цвета?
− Что интересного в их внешности? Какие знаки
препинания вы увидели, прочитав загадку?
Работа в тетрадях
О днях недели.
7
Каждый день недели
соответствует какому-либо
цвету радуги.
− Носик – это номер дня.
Знак вопроса, точка,
двоеточие.
Познавательные:
использование знаково-
символических средств,
подведение под поня-
тие; анализ, сравнение;
Коммуникативные:
аргументированное
высказывание своей
точки зрения;
Нас 7 братьев:
Годами все равны,
А имена разные.
Угадайте, кто мы?
− Какие из них похожи на математические знаки?
− Чему будет посвящен сегодняшний урок?
Учитель открывает на доске опорную схему:
− Как же будет построена работа на уроке?
− С чего начнем свою работу?
На знак действия умножения и
деления.
Умножению и делению,
связанными с числом 7.
Мы сначала повторим то, что
знаем, а потом постараемся
сами «открыть» новое знание.
− С повторения
необходимых знаний.
Регулятивные:
самостоятельная фор –
мулировка цели урока
после предварительного
обсуждения; работая по
плану, сверять свои
действия с задачами
урока и при необхо-
димости исправлять
ошибки
3.
Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуального
затруднения в
пробном
действии.
− Вы сказали, что в неделе 7 дней. Я для вас
приготовила 7 заданий.
С обратной стороны каждого человечка (дня
недели) задание.
1) Актуализация взаимосвязи действий умножения и
деления.
− Как называется первый день недели?
Учитель переворачивает карточку с
(Понедельник.)
:
7
изображением первого человечка и читает
задание: (Слайд №4)
− Какими правилами вы воспользовались при
составлении этих равенства?
− 2) Тренинг вычислительного навыка.
− Какой второй день недели? (Вторник.)
Учитель переворачивает карточку с
изображением второго человечка и читает
второе задание: (Слайд №5)
− Найдите значения следующих выражений.
Учитель открывает на экране задание:
− Посмотрите на выражения. Что в них общего?
Один из учащихся выполняет
задание у доски, остальные
учащиеся работают в
тетрадях:
Правилом взаимосвязи
умножения и деления.
Во всех выражениях один их
компонентов равен 7.
Познавательные:
использование знаково-
символических средств,
подведение под поня-
тие; анализ, сравнение;
определение основной
и второстепенной
информации,
Составьте из чисел 5,7, 35 все возможные
выражения, чтобы записи были верными
7, 5 и 35 все возможные равенства.
5 · 7 = 35
7 · 5 = 35
35 : 5 = 7
35 : 7 = 5
5 · 7
=
7 · 4
=
2 · 7
=
3 · 7
=
7 · 1
=
35 + 7
=
− Какое выражение лишнее?
− Подумайте, какое выражение должно быть в
последней карточке, чтобы оно подходило ко всей
группе?
− Почему?
Учитель под выражением 35 + 7 записывает
выражение 7 · 6.
Найдите значения данных выражений.
Расставьте данные числа в порядке возрастания.
− Что интересного вы заметили?
Последнее, так как во всех
выражениях действие
умножение, а в этом
выражении – действие
сложения.)
7 · 6.
Так как 35 это произведение 7
и 5, то если мы возьмем еще
раз по 7, то получим
произведение чисел 7 и 6.
Учащиеся с места называют
ответы, учитель записывает
ответы на доску. Получается
ряд чисел
Один из учащихся расставляет
числа в нужной
последовательности на доске,
остальные учащиеся работают
в тетрадях.
Числа делятся на 7,
структурирование
знаний;
Коммуникативные:
аргументированное
высказывание своей
точки зрения;
Регулятивные:
сверять свои действия в
соответствии
намеченной цели
работы и при
необходимости
исправлять свои
ошибки
35, 28, 14, 21, 7, 42
− Что помогло вам быстро выполнить это задание?
− 3) Пробное действие.
Что вы повторили?
-Почему я выбрала именно эти задания?
− Какой следующий день недели после вторника?
− Что вы можете сказать об этом дне?
− Вот мы с вами подошли к середине нашей
работы.
Мы эти случаи умножения
выучили.
Мы повторили взаимосвязь
умножения и деления,
изученные случаи умножения
числа 7.
Это нам пригодится для
составления таблицы
умножения и деления
Среда.
Это середина рабочей недели.
Познавательные:
уметь ориентироваться
в своей системе знаний,
4.
Постановка
учебной
проблемы
Учитель переворачивает карточку с
изображением третьего человечка и показывает
учащимся задание для пробного действия: (Слайд
№6)
− Что нужно сделать в этом задании?
− Что нового в нем?
(Найти произведение чисел 7
и 8.)
(Мы не изучали такой случай
Познавательные:
использование знаково-
символических средств,
7 · 8 =
− Сформулируйте тему сегодняшнего урока более
точно
− Выполните ,пожалуйста, это задание
− Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.
Кто не выполнил это задание?
− Что вы не смогли сделать?
− Кто выполнил это задание?
− Обоснуйте свое мнение.
Учащиеся в замешательстве, так как таблицей
умножения пользоваться было запрещено, а если
учащиеся называют по памяти, то ответу
учащегося без обоснования доверять нельзя.
− Какой следующий шаг на нашем уроке?
умножения.)
Таблица умножения и деления
на 7.)
Учащиеся поднимают руки.
(Мы не смогли найти значение
данного выражения.)
Учащиеся поднимают руки.
Несколько ответов учитель
может выписать на доску.
Самим «открыть» новое
знание.)
подведение под поня-
тие; анализ,
сравнение;определение
основной и второ -
степенной информации,
структурирование
знаний; постановка
проблемы
Коммуникативные:
формулирование и
аргументация своей
точки зрения
5.
Физминутка
(Слайд 7)
-А перед сложной работой надо набрать много
сил.Мы с вами проведём физминутку. А поможет
нам крошка Енот из старого доброго мульфильма.
Вы глазками следите за всеми движущимися
предметами.
Выполнение физминутки.
6.
Построение
проекта выхода
из затруднения
Итак, переходим к следующему этапу нашего урока
– будем сами находить способ.
Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
С каким наибольшим произведением вам известен
случай умножения на 7?
С какого случая вы начнете заполнять таблицу?
Как эту таблицу удобнее заполнять?
Что еще нужно составить. Вспомните, что мы
повторили в самом начале урока?
− Как проверить свое открытие?
− Проверьте произведения первой таблицы по
таблице умножения.
− Далее вернёмся к нашему примеру7*8, …
− 7*9 – в паре самостоятельно
− Вспомним работу в паре
− Итак, сделайте вывод.
− Учитель открывает (слайд8)
− Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
− Что вы можете теперь делать? (Выполнять
деление и умножение на 7.)
− Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить
новое знание.)
«Открыть» таблицу
умножения и деления на 7.
7 умножить на 6, будет 42.
7 умножить на 7.
Присчитыванием по 7.
Так как 7 умножить на 6 будет
42, 42+7=49,значить 7
умножить на 7 будет 49.
Поэтому 49 разделить на 7
будет 7.
Взаимосвязь умножения и
деления.
Нужно посмотреть в таблицу
умножения.
Мы все «открыли» правильно,
верно составили таблицу
умножения и деления на 7.
Познавательные:
использование знаково-
символических средств,
анализ,
сравнение;определение
основной и второ -
степенной информации,
структурирование
знаний
7.
Первичное
закрепление
1) Фронтальная работа.
− Какой следующий день после среды?
Учитель переворачивает карточку с
изображением четвертого человечка и
показывает номер задания. (Слайд 9)
Работа по учебнику
− Найдите № 6 на странице 36
Реши задачу.
К каждой из семи кофт пришили 5 пуговиц. Сколько
пуговиц пришили к этим кофтам?
-О чём идёт речь в задаче?
-Что нам известно?
-Что нужно узнать в задаче?
-Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?
-А как ещё можно решить эту задачу, если бы мы не
были знакомы с действием умножения?
-А какой способ решения задачи наиболее
рациональный?
А сейчас Анастасия прочитает нам стихотворение о
том, как важно знать таблицу умножения
Один учащийся работает у доски, остальные
учащиеся выполняют задание в тетрадях.
Четверг
О пуговицах, пришитых к
кофтам
К одной кофте пришили 5
пуговиц. Кофт -7.
Да, можем. Действием
умножения : 5 умножить на 7.
Сложением
Умножением.
Чтение стихотворения
подготовленным учеником.
Познавательные:
анализ, построение
логической цепи рас-
суждений, выбор
наиболее
рационального способа
решения задачи;
8.
Самоконтроль с
самопроверкой по
− Какую по счету карточку нужно перевернуть?
− Какой это день недели?
Карточку номер пять.
Регулятивные:
эталону.
Учитель переворачивает на доске пятую
карточку и показывает номер задания.
Возьмите карточку и прочитайте задание
− Выделите числа, которые делятся на 7
− Выполните это задание самостоятельно.
Проверка организуется по эталону на экране.
(Слайд 10)
− Кто из вас ошибся?
− Исправьте ошибку.
− Сделайте вывод.
− Кто не ошибся?
− Сделайте вывод.
(Пятница.)
Учащиеся выполняют
самостоятельно
Нужно еще потренироваться.
работа по плану, све -
рять результаты своей
работы с эталоном
9.
Включение в
систему знаний
и повторение.
− При выполнении, каких заданий нам нужно
будет выполнять умножение и деление на 7?
− Номер задания для повторения записан на
обратной стороне карточки с шестым человечком.
Один из учащихся переворачивает карточку и
показывает номер задания.
Работа в парах.
№ 13стр37.
− Теперь я вам предлагаю поработать в парах.
Повторите правила работы в парах? (Нужно
работать тихо, разговаривать в полголоса, не
спорить, при завершении работы поднять руку.)
Проверка организуется по образцу на экране.
(Слайд № 11)
− Проверьте результаты своих товарищей.
(карандашом). Критерии оценивания вы знаете. На
«5» -ни одной ошибки, «4»- 1 ош., «3»-2-3 ош.
(В примерах, в задачах.)
Сначала работают самостоя -
тельно, затем обмениваются
тетрадями и проверяют работу
Коммуникативные:
умение слушать других,
пытатьтся принимать
другую точку зрения;
Личностные:
умение адекватно
воспринимать оценку
вашей работы со
стороны других
10.
Рефлексия
учебной
-Посмотрите на доску, какая карточка осталась не
перевернутой?
− Что это за день недели?
Седьмая.
Регулятивные:
адекватная самооценка
деятельности на
уроке.
− Что это за день?
− Что вы делаете в воскресенье?
− Пришло время отдохнуть и проанализировать
работу на уроке.
− Какова была цель сегодняшнего урока?
− Удалось ли достичь цели?
− Посмотрите в свои карточки, тетради.
Вспомните, как вы работали на уроке, были ли
трудности?
− Пожалуйста, приготовьте ваши смайлики.
Если вы выполнили работу без ошибок, и у вас нет
вопросов, то покажите веселый смайлик.
Если вы выполнили работу, но у вас остались
вопросы, покажите серьезный смайлик.
Если часто ошибались работе и вы недовольны
своей работой, думаете, что не поняли тему урока,
грустный смайлик.
Воскресенье.
Это выходной.
Отдыхаем.
составить таблицу умножения
и деления на 7.
Да
Дети оценивают результаты
своей работы.
результатов работы;
видеть причины
успеха/неуспеха
11.
Домашнее
задание
-Что будете делать дома для того, чтобы эти знания
закрепить?
Я попрошу вас открыть дневники и записать
домашнее задание: учить таблицу умножение и
деления на 7; стр. 36 № 5,9
Будем учить таблицу
умножения и деления на 7.
Математика - еще материалы к урокам:
- Итоговая контрольная работа по математике 1 класс УМК "Перспектива"
- Урок математики "Проверка сложения и вычитания" 2 класс
- Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам 4 класс «Перспектива»
- Презентация "Площади многогранников и тел вращения"
- Различные способы решения задач на многогранники в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ по математике
- Программа элективного курса "Решение математических задач с экономическим содержанием"