Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слагаемые и сумма" 1 класс

Технологическая карта урока
Учитель: Сухорукова Ольга Геннадьевна
Предмет: математика
Класс: 1.
Программное обеспечение: «Математика» авторов Моро М. И., Бантовой М. А. и др. М.: Просвещение, 2014г. 1 класс: Учебник. В 2 ч..
3000 примеров.
Тема урока: Слагаемые и сумма
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с терминами «слагаемые» и «сумма»; совершенствовать навыки письма цифр;
продолжить формирование умений сравнивать число предметов; закреплять знание состава изученных чисел; развивать речевые умения и
логическое мышление.
Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия):
Регулятивные: научится оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и
схемы для решения конкретных задач.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: положительно относиться к школе, учению; проявлять познавательные потребности и учебные мотивы; соблюдать
организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным
материалом.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Методы и формы обучения : Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная., парная, групповая
Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор
Ресурсы:
«Математика» авторов Моро М. И., Бантовой М. А. и др. М.: Просвещение, 2014г
Тетрадь на печатной основе
Мультимедийные уроки (разминка)
Организационная структура урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
I.
Эмоциональная,
Приветствует учащихся.
Сообщают о
Личностные: имеют
Организационный
момент
психологическая
и
мотивационная
подготовка к
усвоению
материала
– Проверим готовность к уроку.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим
готовности к
уроку
желание учиться,
положительно отзываются о
школе; правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника.
Регулятивные:
самостоятельно
организовывают свое
рабочее место
II. Актуализация
знаний
Разминка,
устный счет
в игровой
форме
(Приложение
№1, слайды 4-9)
1. Устный счет. Растопи
снежинку, узнай ответ
2. Прочитай примеры разными
способами
3. Задачи в стихах:
Семь малюсеньких котят,
Что дают им – всё едят.
А один сметаны просит,
Сколько же котяток?.. (8.)
3. Реши задачу:
Было – 3 конфеты,
Купили – 1 конфету
Стало - ?
Каким будет решение этой задачи?
(3+1=4)
4. Задача:
Сосчитай сколько было машин? (6)
Посмотри сколько уехало? (2)
Сколько машин осталось?
Каким будет решение этой задачи?
(6-2=4)
5. Рассмотри неравенства, найди
ошибки.
Выполняют
задания устного
счета
Личностные: осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно судить о
причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию
из рассказа учителя;
логические – дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления о
новом изучаемом предмете;
сравнивают и группируют
предметы,
Выполняют
устное решение
примеров
Отвечают на
вопросы
учителя по
материалу
прошлого урока.
Выполняют
задания устного
счета
Решают задачи
в
стихах
Сравнивают
неравенства и
находят ошибки
III. Сообщение
темы урока
Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
- На стр.86 рассмотрите схемы. Какие
математические записи подходят к
каждой схеме?(Задание 1)
-Объясните, как вы рассуждали.
-Сегодня на уроке мы узнаем, как
называются числа при сложении.
Слушают
и обсуждают
тему урока.
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют
цель
урока
Личностные: устанавливают
связи между результатом
учения и тем, что побуждает
к деятельности, ради чего
она осуществляется.
Регулятивные: определяют
тему и цели урока,
составляют план
и последовательность
действий; прогнозируют
результат и уровень
усвоения знаний, его
временные характеристики.
Коммуникативные: умеют с
до-статочной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
IV.
Изучение
нового
материала
Первичное
осмысление
и
закрепление
Рассмотрите рисунок. Используя этот рисунок, выполните
сложение. (2 + 3 = 5.)
Числа, которые нужно сложить, называются слагаемые.
Запись называется суммой.
(Приложение №1, слайд 11).
-Напишите знак, который нужно поставить между двумя
числами, чтобы получилась их сумма. (Знак «плюс» (+).)
= Найдите слагаемые и суммы
(Приложение № 1, слайд 12)
Выполняют
дидактические
упражнения,
отвечают на
вопросы,
высказывают
свое мнение
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении, связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
самостоятельно
организуют свое
рабочее место;
умеют следовать
режиму
организации
учебной
деятельности;
определяют план
выполнения
заданий на уроке
под руководством
учителя; соотносят
выполненное
задание с
образцом,
предложенным
учителем;
оценивают
выполнение своего
задания по
следующим
параметрам: легко
выполнять,
возникли
сложности при
выполнении.
Коммуникативные
: участвуют
в диалоге;
слушают и
понимают других,
высказывают свою
точку зрения на
события,
поступки;
оформляют свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом учебных
ситуаций
Какой знак должен стоять между двумя числами, чтобы запись
Выполняют
можно было назвать суммой?
- Среди данных математических записей найдите суммы и
поставьте на них фишки.
– Прочитайте оставшиеся математические записи.
– Какие знаки были использованы в них?
дидактические
упраж-
нения, отвечают
на вопросы,
высказывают
свое мнение.
Объясняют
способ
сложения
Физкультминутка
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите.
Раз и два, раз и два
Учащимся установить суммы только по наличию в записи
знака «плюс» (+) уже не получится. Нужно вспомнить
определение, из которого следует, что в запись суммы знак
«равно» (=) и отдельное число, на которое указывает этот знак,
входить не могут. Поэтому учащиеся должны выписать только
левую часть каждого равенства.
2 + 1 3 + 2 2 + 2
Учащиеся
выполняют
упражнение,
повторяя
движения за
учителем.
Вспоминают
правило
Выполняют
дидактические
упражнения
переписывают
выбранные
записи в тетрадь
-Выберите и подчеркните самое большое и самое маленькое
число. (Запись: 0 и 5.)
– Составьте и запишите с этими числами две суммы.
Запись:
-Составьте и запишите три суммы, у которых слагаемые равны.
Работают
самостоятельно.
Проверку
проводят по
образцу на
доске
Раскрашивают
рисунок,
составляют
суммы,
сравнивают
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении.
Познавательные:
общеучебные –
умеют
ориентироваться в
учебнике;
отвечают на
простые и
сложные вопросы
учителя, сами
задают вопросы;
логические –
сравнивают и
группируют
предметы, объекты
по нескольким
основаниям,
находят
закономерности,
самостоятельно
продолжают их по
установленному
правилу;
Регулятивные:
Регулятивные
УУД: осознавать
необходимость
осуществлять
контроль по
результату
(ретроспективный)
, контроль
результата по
просьбе учителя;
отличать верно
выполненное
задание от
неверного.
Коммуникативные
: участвуют
в диалоге;
сотрудничают в
совместном
решении
проблемы (задачи)
VI. Итоги
урока.
Рефлексия
Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке,
заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
Какие математические термины вы сегодня узнали?
Что называем слагаемыми?
Что называем суммой?
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его; структурируют знания;
выполняют осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; выделяют
и осознают то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознают
качество и уровень усвоения;
оценивают результаты работы
VII. Резерв
Решите ребус. Какое слово спряталось на картинках?.
Отгадывают ребусы, высказывают
свои предположения
Технологическая карта урока
Урок № Тема урока. Безударный гласный, проверяемый ударением, в одних и тех же частях слова.
Цель
деятельности
педагога
Способствовать формированию орфографических умений проверять
безударный гласный в суффиксе подбором слов с таким же суффиксом под
ударением.
Тип урока
урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;
Планируемые
образовательные
результаты
познавательные УУД:
– умения работать инструкциями учебника, а также использовать
просмотровое чтение при
работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;
– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц,
используя
инструкцию учебника.
регулятивные УУД:
– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
Формы методы
обучения
Основное
содержание темы,
понятия и
термины
Образовательные
ресурсы
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая
тетрадь 1
Организационная структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые УУД
1.Самоопределение
к деятельности
(орг.момент)
Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.
Учитель приветствует
обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
Проверяют свою
готовность к уроку.
Осмысление
внутренней позиции
ученика на уровне
положитель
ного отношения к
уроку)
2. Проверка
домашнего
задания.
Ребята , поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте , сравните его
выполнение заданий со своим,
оцените работу
Ребята меняются
тетрадями, выясняют
выясняют все возникшие
вопросы, по
необходимости
обращаются к учителю.
Оценивают работу
товарища по парте.
Умения слушать и
слышать
собеседника, вести
диалог, излагать
свою точку зрения,
проявлять
активность в
коллективной
деятельности.
Умение точно и
полно выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Индивидуальный
опрос
3. Актуализация
знаний,
постановка темы
Скажите, пожалуйста,
ребята, кто из вас любит
разгадывать ребусы,
- Ответы учеников.
-У каждого на столе
лежит лежит кроссворд,
Сохранение и
применение учебной
задачи;
Фронтальный
опрос
и цели урока
кроссворды, загадки?
Тогда я предлагаю вам
провести нашу
словарную работу не
обычно, а в виде
разгадывания
кроссворда. Я буду
задавать задания, а вы
записывать словарное
слово – отгадку в
кроссворд. Но помните,
что если буква будет
записана не правильно,
остальные слова могут не
сойтись! Ну что, готовы?
Начали!
1.Как одним словом сказать
то, что растет на огороде.
(овощи).
2. Что можно посмотреть в
кинотеатре?(кино)
3.Что нам дует в лицо? (ветер)
-Давайте вспомним из уроков
окружающего мира, что мы
знаем о ветре?
4.На чем мы любим скальзить
по льду? ( коньки).
ребята отвечают на
вопросы и заполняют его.
- Ответы ребят.
- Ответы детей.
-Чтобы проверить
безударный гласный в
корне слова надо
подобрать такое
проверочное слово,
чтобы на этот безударный
гласный падало ударение.
Планирование
собственной
деятельности;
-– умение применять
орфографические
правила.
-высказывать свое
предположение на
основе
учебного
материала.личного
жизненного опыта;
высказывать свое
предположение на
основе
ранее полученных
знаний;
-– высказывать свое
предположение на
основе
учебного материала;
анализировать с целью
выделения
существенных
признаков,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, делать
умозаключение
5.Комнаты для учебных
занятий. (класс)
6.Что получается, когда ты
рисуешь? (рисунок)
7. День, следующий за
«сегодня» ?( завтра)
- А скажите пожалуйста, о
чем нам говорит дата «12
апреля 1961г.» Что вы о ней
можете сказать?
-Молодцы!
8.Куда полетел первым Юрий
Алексеевич Гагарин? (
космос)
-- Над какой темой мы с вами
работали на предыдущем
уроке русского языка?
(Безударный гласный в
корне слова, проверяемый
ударением.)
- А что вы должны помнить о
правописании безударных
гласных в корне слова?
- Ребята, сегодня мы с вами
продолжаем работу над
безударными гласными
4. Применение
теоретических
положений в
- Работаем с учебником. Найдите
упражнение №3.
1. Устно образовать от основ
- Работа по «цепочке»
- в процессе работы над
упражнение ребята
-– слушать и понимать
речь
других; уметь с
Самостоятельная
работа.
Фронтальный
условиях
выполнения
упражнений и
решения
поставленных
задач.
существительных прилагательные
с суффиксами –лив-.
- Самостоятельно прочитайте
задания и выполните их.
выясняют, что Слова с
суффиксом «-лив-»
поделены в этом упраж-
нении на две группы: в
первой гласный в этом
суффиксе стоит под уда-
рением, во второй группе
слов этот гласный – в
безударной позиции.
Таким образом, есть
возможность «открыть»
уже открытую ими зако-
номерность и
использовать слова
первой группы для
проверки слов из
второй группы
Кроме решения этой,
самой главной и общей
для всех упражне-
ний главы задачи (а
именно: распространить
уже известное правило
о безударных гласных в
корне слова на другие
части слова), в этом
упражнении решаются и
более частные задачи.
Например, дети ра-
ботают с орфоэпическим
словарем, находя там
слова:
счастливый,завистливый,
достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
-Контроль и
самоконтроль процесса
и результатов
деятельности.
- Развивать операции
мышления
(Классифицировать
объекты по
существенному
признаку).
-работать с
орфоэпическим
словарем.
опрос
жалостливый,
совестливый. Кроме
решения общеучеб-
ной задачи – работы со
словарем и
орфоэпической задачи
правильного
произношения слов дети
решают и
орфографическую задачу.
5. Динамическая
пауза.
Предлагает выполнить физические
упражнения под музыку
Выпол-няют под музыку
физические упражне-ния.
6.Обощение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУНов
и УУД
- Продолжаем работу с учебником.
Давайте посмотрим , что надо
сделать в упражнении №4?.
- Самостоятельная работа с
упражнением №5 .
_ Ученики читают
задания и выполняют
задания письменно, в
рабочих тетрадях.( Цель
упражнения – проверить,
насколько понята
и усвоена только что
разобранная
закономерность; помогает
ли зри-
тельный образ слов в
словаре (завистливый,
жалостливый, совест-
ливый) запомнить их
написание; проверить,
понимают ли дети, что
в корнях пар слов засуха –
засушливый; неряха –
неряшливый есть
чередование согласных.)
- Самостоятельное чтение
- Воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи.
Самостоятельная
работа.
Индивидуальный
опрос
и письменное выполнение
заданий.( В этом
упражнении школьники
проверяют только
что открытую
закономерность и
подтверждают ее на
материале дру-
гого суффикса – «-ист-».
Задание сформулировано
достаточно слож-
но, но поскольку дан
образец, то более слабые
школьники увидят, что
в левый столбик нужно
выписывать слова, в
которых суффикс «-ист-»
под ударением, а в
правый – слова, где
суффикс безударный.)
7. Рефлексия
деятельности.
Ребята, у вас на столе лежат
звездочки разных цвето. На каждой
звездочкедля вас есть пожелание.
Если все получилось сегодня на
уроке, то ваша звездочка зеленая.(
Ты молодец!).Если что-то не
получилось, звездочка голубая. ( У
тебя обязательно все
получится).Если ничего не
получилось, то звездочка розовая (
Я верю в тебя!) Возьмите свою
звездочку!
Ребята оценивают свою
работу на уроке.
- Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(оценить свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудачи).
8. домашняя
В тетради для самостоятельных
Записывают задание в
- Оценивание своих
работа
работ выполните упражнение №3,
на с.5.
дневник
учебных возможностей
на практике.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: