Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Прием письменного деления на однозначное число" 3 класс

АЛЕКСЕЙЧУК ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА – учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г. Вилючинск
Прием письменного деления на однозначное число
3 класс
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные ( объем освоения и уровень владения компетенциями): научится составлять алгоритм письменного
деления на однозначное число, преобразовывать задачи на нахождение четвертого пропорционального, вычислять
площадь и периметр, соблюдать порядок выполнения действий.
Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта / приобретенная компетентность) овладеть
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать
собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения, пользоваться учебником.
Личностные : проявлять мотивацию к учебной деятельности.
Тип урока
Урок изучения нового материала
Методы и формы
обучения
Методы: частично- поисковый, постановка проблемы учениками от проблемной ситуации.
Формы : фронтальная, индивидуальная, групповая.
Образовательный
ресурс
Математика 3 класс, итрерактивная доска, компьютер, проектор. CD диск
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Ⅰ
. Мотивация
(самоопределение)
Сегодня урок необычный у нас
Готов к нему, вижу, каждый из вас
Улыбка, уверенность.
Что ж, так держать!
Садитесь за парты, пора начинать!
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к
уроку, организуют рабочее место.
К – планируют учебное
сотрудничество
Л – проявляют интерес к
изучаемому предмету.
Ⅱ
. Актуализация
знаний.
1. Проверка домашнего задания
2. Устный счет:
- решите круговые примеры
320 х 3 = 160 х 2= 1000 – 4 х 100=
600 : 10 = 960 + 40 = 60 х 8 : 3 =
«Лабиринт» ст.92
Проверяют правильность
выполненной работы.
Выполняют задания
Р - контролируют учебные
действия; осознают правило
контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.
К - принимают участие в
обсуждении математических
фактов; понимают различные
подходы к решению учебной
задачи.
Л – осознают свои возможности в
учении.
Ⅲ
. Изучение
нового материала
1. Создание
проблемной
ситуации.
а) На доске запись:
81 : 3 72: 4 400 : 2
600 : 4 486:2 56:4
- Что можете сказать об этих выражениях?
- Мы умеем это делать?
- Найдите значения этих выражений.
(записываем только ответы)
б) Проверка выполнения задания.
- Все справились с заданием?
Я обращаюсь к тем детям, которые
дали ответ НЕТ:
- Какое задание не удалось выполнить?
- Кому ещё не удалось выполнить это
задание?
- Почему не удалось выполнить деление?
- Какие такие примеры?
Отметим себя на луче знаний.
- Но 400:2, 600:3?
Здесь тоже трехзначное число делим на
однозначное!
- Чем отличается это выражение (400:2 и
600:3) от выражения 486:2?
- Как думаете, чему будем учиться сегодня
на уроке?
Все эти примеры на деление;
Нужно найти частное
Да!
Да, нет.
Я не смог решить пример 486:2.
(Думаю, появится несколько рук)
- Не можем решать такие
примеры.
- Такие примеры, где трехзначное
число нужно разделить на
однозначное число.
- Здесь нужно разделить круглые
сотни на однозначное число.
Такие примеры решать умеем.
-Умножают не круглые числа
-Будем учиться делить некруглые
трехзначные числа на
однозначные.
П – осуществляют анализ, синтез,
сравнение, обобщение; делают
выводы по аналогии и проверяют
эти выводы.
Р – контролируют учебные
действия; замечают допущенные
ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.
К – выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью;
формулируют и аргументируют
свое мнение и позицию в
коммуникации; учитывают разные
мнения.
Л – осознают свои возможности в
учении;
2. Постановка
темы урока.
Целеполагание
- Запишите схему того, чего вы не знаете.
Так какая тема нашего урока?
На доске появляется тема урока:
Деление трехзначного числа на
однозначное число.
- Какие цели поставим сегодня на уроке?
- Как разделить трехзначное некруглое
число на однозначное число?
Выдвижение версий учащимися.
- У кого какие предложения?
*** : *
- Научиться решать примеры на
деление.
- Научится записывать примеры
- Как разделить
трехзначное некруглое число на
однозначное число?
Записываем предложенные
учащимися способы деления трехзначного
числа на однозначное число на доске)
- На доске появляется такая запись:
1 способ. 1) 400 : 2 =200
2) 80 : 2 =40
3) 6 : 2 = 3
4) 200 + 40 + 3 = 243
- Что заметили?
- Как вы думаете, удобно ли делить таким
способом?
- Сколько действий выполнили, чтобы
найти значение такого выражения?
- Существует ли другой, более
рациональный способ решения таких
примеров?
1) 486 это сумма разрядных
слагаемых: 400 + 80 + 6. Сначала
400 : 2, потом 80 :2, 6 : 2 и
полученные частные прибавляем.
Один ученик решает у доски.
- Форма записи решения очень
длинная и занимает много
времени.
-Нет.
-4 действия.
-Да.
3. Работа в
группах или в
парах.
Исследование
- Какой?
- Сравните, как решали в строчку и в
столбик.
- Как вы думаете, это то же самое или что-то
другое?
- Почему?
Предлагается решить примеры данного
вида: 884 : 4; 369: 3; 482 :2. ( Пример как
и первый, решается двумя группами: первая
группа – первым способом, вторая – вторым
способом, а на доске двумя учащимися
двумя способами). После решения задаю
вопрос:
- Какая запись удобнее: в строчку или в
столбик?
- Почему?
- С сегодняшнего урока мы будем
пользоваться записью деления трехзначного
числа на однозначное число в столбик.
- А сможете сделать вывод, как разделить
любое трехзначное число на однозначное?
- Читаем правило в учебнике.
-Когда записываем в столбик.
Обращают внимание на запись
выражения (единицы записывают
под единицами, а десятки под
десятками)
-То же самое.
-Сначала разделили
сотни на единицы,
потом десятки, потом единицы и
полученные результаты
прибавили.
-В столбик.
- Так решаем быстрее, экономим
время.
- Да.
Вывод:
- Чтобы разделить любое
трехзначное число на
однозначное, нужно начала
разделить сотни на единицу,
полученное число записываем в
частном, потом так же разделить
П – осуществляют анализ, синтез,
сравнение, обобщение; делают
выводы по аналогии и проверяют
эти выводы.
Р – контролируют учебные
действия; замечают допущенные
ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.
К – выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью;
формулируют и аргументируют
свое мнение и позицию в
коммуникации; учитывают разные
мнения.
Л – осознают свои возможности в
учении;
- Совпадает ли наш вывод с правилом в
учебнике?
Давайте запишем алгоритм деления:
Делю сотни – десятки – единицы:
Первое неполное делимое
Делю … на … в частном получается …
Умножаю …
Вычитаю …
Второе неполное делимое …
Третье неполное делимое …
Читаю ответ.
десятки, потом разделить
единицы, а результаты записываем
в частном.
- Да
Физкультминутка
Подготовленный ученик
Л- формировать установку на
здоровый образ жизни.
Р- удерживать учебную задачу.
Ⅴ
. Первичное
закрепление
знаний.
Решение подобных примеров.(№1,стр.92)
Взаимопроверка
П – устанавливать причинно
следственные связи в изученном
круге знаний
Л – учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и
способам решения учебной задачи.
К- использовать речь для регуляции
своего действия
Ⅵ
.Практическая
деятельность
1. решение задач № 2 стр.92
2. геометрическая задача №4 стр 92
Фронтальная и индивидуальная
работа.
П- осуществляют анализ и синтез,
сравнение.
Р – осуществляют поиск решения
учебной задачи.
К – выражают свои мысли с
достаточной полнотой и точностью.
Л – ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности.
Ⅶ
.Итоги урока.
Рефлексия.
Какая тема нашего урока?
Какие цели ставили ? Чему научились?
Что сегодня изучили, вспомнили?
Оцените себя по шкале знаний.
Делают обобщающие выводы.
Р- оценивают собственную
деятельность
К оформлять свою мысль в устной
речи.
Л –способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности
Ⅷ
.Домашнее
задание.
Учебник с.92 № 5, 6
Задают уточняющие вопросы.
Р – принимает и сохраняет учебные
задачи
Л –ориентация на понимание.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: