Презентация "Индивидуально-дифференцированный подход в обучении на уроках истории"

«Индивидуально- дифференцированн ый подход в обучении на уроках истории»



Особенности неуспевающих учащихся



низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития



отсутствие познавательного интереса



не сформированы элементарные организационные навыки



учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения



нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника



дети, в основном, из асоциальных семей



отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся



частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

1. Низкий уровень умственного развития.

Причины:



Педагогическая запущенность.



Частые заболевания.



Пропуски занятий.



Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:



Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.



Учитывать все признаки предмета или явления.



Видеть общее и. д.

Ребенок не умеет учиться:

• работать с текстом;

выделять главное, существенное;



не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.

Характеризуется:



отвлекаемостью;



подвижностью;



неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.

Обусловлено:



с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;



ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы.

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен

прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения



со сверстниками;



учителями;



отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес

Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)

Нуждается:



в поддержке



показа того, что он состоятелен в других видах деятельности



Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.

• Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.

• Низкая работоспособность



В утомляемости



Истощаемости



Медленном темпе работы





• Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.
• Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.

Как повысить работоспособность:

• Разнообразить виды деятельности.
• Проветривать кабинет.
• Проводить физминутки.
• Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

• Деформированные задания.

• Виды работ со слабоуспевающими учениками

• Задания с выбором ответа.



• Интерактивные тренажеры

Карточки - тренажеры.

• Творческие задания.

• Карточки для индивидуальной работы.



• Игровые формы работы.



Для того, чтобы добиться успеха в обучении необходимо:

Жесткий контроль выполнения всех заданий, особенно у слабоуспевающих учащихся

Следить за тем, чтобы каждый учащийся положительно сдал каждую тему (обязательные результаты обучения)

3.

Осуществлять дифференцированный подход к учащимся при опросе

4.

5.

Дифференцированные задания должны быть и на самостоятельных и на контрольных работах

Не допускать отставания учащихся, для этого систематически проводить консультации и дополнительные занятия

7.

8.