Технологическая карта "Согласные звуки" 5 класс

Технологическая карта
1. ФИО Цильке Юлия Владимировна
(полностью)
2. Место работы МБОУ СОШ № 164 г.о. Самары
3. Должность учитель
4. Предмет Русский язык
5. Класс 5
6. Тема Согласные звуки.
7. Базовый учебник Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.,
«Просвещение», 2008/Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова,
Л.Т. Григорян и др.
Цели урока:
Показать, как образуются согласные звуки, смыслоразличительную роль согласных звуков, роль скороговорок;
развивать мотивацию к познавательной и творческой деятельности;
дать понятие согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие
согласные.
Научить различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные
твердые и мягкие согласные.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: понимать роль звукописи в художественных текстах
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения
своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.
Предметные результаты:
Научатся: понимать, как образуются согласные звуки
Получат возможность научиться: различать согласные по твердости/мягкости, глухости/звонкости
УУД личностные: воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям
УУД регулятивные: продолжить развитие наглядно-образного и логического мышлений, зрительной и слуховой памяти, устной
монологической и письменной речи, творческого воображения, умения работать в группе.
УУД коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать
ответственность и аккуратность.
Оборудование: компьютер, учебники по русскому языку, мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы
организа-
ции
взаимодей
-ствия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
1
2
3
4
5
6
1.
Мотивация
(самоопред
еление к
учебной
деятельнос
ти
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Вступительное слово:
- Ребята, покажите, какое у вас сегодня
настроение.
Дети показывают карточки с изображением
веселого человечка.
- Я очень рада, что у вас хорошее настроение,
и надеюсь, что в течение урока оно будет
только улучшаться
Слушают учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы на
рабочем месте,
демонстрируют
готовность к
уроку.
Фронталь-
ная
Познавательные:
понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые
действия, операции.
Коммуникативные:
работают в парах
(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера)
2.Актуали-
зация и
пробное
Воспроизведени
е ранее
изученного,
Работа с художественным текстом (слайд 1)
- Сегодняшний урок я хочу начать со сказки.
Слушайте ее внимательно.
Отвечают на
вопросы. Строят
понятные для
Фронталь-
ная
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
учебное
действие
установление
преемственных
связей прежних
и новых знаний
и применение их
в новых
ситуациях.
Эвристическая
беседа, ответы
на вопросы
Сказка «Кому живется лучше?»
Как-то встретились в фонетическом царстве-
государстве два звука и разговорились.
- Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я
согласный звук. А ты кто?
- А я гласный. Как ты поживаешь?
Согласный отвечает:
- Плохо! Мне все мешают. На своем
жизненном пути я встречаю одни преграды.
Чтобы вырваться на волю, мне приходится
преодолевать баррикады, которые
устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь,
а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А
как живешь ты?
Гласный восклицает:
- Прекрасно! На своем пути я не встречаю
никаких преград. Я выхожу в мир свободно,
открыто, вольно! Меня выносит, как на
воздушной волне! Мой голос слышен далеко-
далеко. Я могу кричать: «А-а-а!» С моей
помощью люди аукаются в лесу, когда
заблудятся. А ты? Тоже голосистый,
наверное?
Согласный с унынием в голосе отвечает:
- Если бы! Голос у меня тихий, слабый,
слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А
иногда голос вообще пропадает, из горла
вырывается только свист, шипение и шум.
Самое больное место у меня – это то, что я не
могу петь. Я не музыкален. А ты?
Гласный восторженно:
- Я очень люблю петь! Я певучий,
музыкальный! Некоторые песни, например,
партнера
высказывания.
Смотрят
презентацию.
Обдумывают
ответ на вопрос и
понимают, что
знаний у них
недостаточно для
полных ответов.
действия в
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи.
Коммуникативные:
слушают,
задаютвопросы,
отвечают на вопросы
других, формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
колыбельные люди выводят иногда только на
одном гласном. Я и песня нерасторжимы.
Согласный:
- Какой ты счастливый и какой я несчастный!
Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не
нужен!
- Подумайте и скажите, прав ли Согласный?
Вот давайте подумаем и ответим на этот
вопрос, а в конце урока вернемся к нему и
узнаем ответ.
3.Выявле-
ние места и
причины
затруднени
я
Беседа,
обсуждение
результатов
предыдущего
этапа. Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Мотивация к формулированию темы и цели
урока:
Вы хотите это узнать? Сформулируйте,
пожалуйста, тему нашего урока.
Давайте, посмотрим, как я её
сформулировала? Согласны?
Слайд 2
Запишите, пожалуйста, число и тему урока.
Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего
урока. Давайте, посмотрим, как я их
сформулировала?
Слайд 3
Обдумывают
ответы на
вопросы.
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.
Групповая
Личностные: имеют
желание осознавать
свои трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации.
4.Целепола
гание и
построение
проекта
выхода из
затруднени
я
Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
- Как вы думаете, какие звуки – гласные или
согласные – преобладают в русском языке?
- Вспомните, что такое гласный звук?
- Как образуются гласные звуки?
- Что вы знаете о согласных звуках?
- Произнесите сначала гласные, а потом
согласные звуки (а-о, б-п, у-э, д-т, и-ы).
- При произношении каких из этих звуков
выдыхаемый воздух встречает препятствия:
сомкнутые губы, прижатый к зубам язык?
Формулирует цель учебной деятельности
вместе с учащимися, принимающими ее на
себя.
Организует и сопровождает совместную
учебную деятельность. Дополняет ответы.
Обдумывают
ответы на
вопросы.
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения. В
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы.
Слушают и
обсуждают
ответы
товарищей.
Индивидуа
льная,
групповая
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые
действия, операции,
работают по плану.
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в парах
и рабочих группах с
учетом конкретных
учебно-
познавательных задач.
5.Творческ
ая
практическ
ая
деятельнос
ть по
реализации
построенно
го проекта
Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Выполнение
творческих
заданий на
повышение
орфографическо
й зоркости,
раскрытие
логического
мышления,
самостоятельнос
ти и
самоконтроля.
Работа по теме урока.
Чтение теоретических сведений (с.110, 111)
Задания:
1. Прочитай.
Гора-кора; голос-колос; коза-коса; дочка-
точка.
2. Вслушайся, как звучат слова г[а]ра и
к[а]ра. Какие звуки у них одинаковые
и какие разные?
Какие звуки произносятся звонко, какие-
глухо, с шумом?
Стадия осмысления
Какие парные согласные вы знаете? (б-п, д-т,
в-ф, г-к, ж-ш, з-с)
Упр.261
Балка-палка ([б]-[п]); брат-брать ([т]-[т']),
жесть-шесть ([ж]-[ш]); сон-тон ([с]-[т]), мы-
вы ([м]-[в])
Это хорошо, что вы их помните, т.к. это вам
сейчас поможет. Нам пришла шифровка, но
так как это секретное письмо, то понять
ничего невозможно. Я прошу вашей помощи.
Шифровка
Приглашаю тебя на свадьбу дочери.
Том № жесть пот корой. Зеленая тверь
Формулирую
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения. В
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы.
Фронтальн
ая
Личностные: желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию, а также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников, рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
Коммуникативные:
налево. Дам будет много костей. Моя точка
Дома в вате. Шаль, что из-за тел не могу тебя
встретить.
Бока. Сахар.
- Итак, на какие же 2 группы делятся
согласные? (звонкие/глухие)
- Что участвует в образовании звонких
согласных? А глухих?
- А еще на какие две группы можно поделить
согласные? (мягкие/твердые)
2. А что-то мы про гласные забыли совсем.
Давайте вспомним и выполним упр. 262 (на
доске и в тетради)
Дом-дым ([о]-[ы]), рак-мак ([р]-[м]), кот-кит
([о]-[и]), чай-час ([й]-[с]), шар-жар ([ш]-[ж])
Слово учителя.
Согласные звуки в большей степени, чем
гласные, способствуют различению слов в
речи. Например, по трем согласным звукам
[р], [б],[т] мы догадаемся о слове работа, а по
трем гласным [а], [о], [а] это невозможно.
осуществляют
совместную
деятельность в парах
и рабочих группах с
учетом конкретных
учебно-
познавательных задач,
умеют задавать
вопросы для
уточнения
последовательности
работы.
Динамическая
пауза
А теперь давайте поиграем. Встаньте рядом
со своими партами. Когда я называю гласный
звук, вверх руки поднимают девочки, а если
согласный – мальчики.
Д, О, Б, Р, У, А, К, Т, Э, Л, Н, Ы
Выполняют
движения в
соответствии с
текстом
Фронтальн
ая
6.Первично
е
закреплени
е с
комментир
ованием во
внешней
речи
7.Самостоя
тельная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Обобщение и
систематизация
знаний,
формирование
рациональных
способов
применения их
на практике.
Эвристическая
беседа, подбор
своих примеров,
иллюстрирующи
х природу
изучаемого
языкового
явления,
составление
связных
рассказов об
изученных
нормах.
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений.
Упр. 263 беседа по вопросам, фонетический
разбор выделенных слов.
Комментарий
Напомним о необходимости учитывать, что
при фонетическом разборе нас интересуют
только звуки. Надо на время забыть, что мы
грамотные и знаем, как правильно пишутся
слова. Мы записываем то, что слышим.
Вот что говорят об этом ученые. Возьмем
подряд из любого предложения несколько
слов, в которых имеется сто звуков. Среди
этих звуков примерно шестьдесят будут
согласные, а сорок – гласные.
Зв'уков-2слога
З-[з]-согласный звонкий, твердый
В-[в]-согласный звонкий, твердый
У-[у]-гласный ударный
К-[к]-согласный глухой, твердый
О-[а]-гласный безударный
В-[ф]-согласный глухой, твердый
6 букв, 6 звуков
Звуков – 2 гласных, 4 согласных;
Вот – 1 гласная, 2 согласных;
Значит – 2 гласных, 4 согласных
Употребляем – глагол, 1 спр., стоит во мн. ч.,
наст. вр., 1 лицо.
Упр. 264 (у)
Упр. 265 (у) [ж], [ч'], [ш], [щ'] – шипящие
согласные звуки
Жук над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.
Занимательная лингвистика.
1. Отгадайте слово по гласным звукам
[а], [у]. Сколько слов у вас получится?
Выполняют
упражнения,
отвечают на
вопросы.
Выполняют
упражнения.
Индивидуа
льная,
групповая
Индивидуа
льная
Личностные: имеют
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе.
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают
свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления.