Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Парные согласные звуки [д]-[т]" 1 класс

Технологическая карта урока обучения грамоте (чтение)
Тема: «Парные согласные звуки [д]-[т]»
1 класс УМК «Гармония», обучение грамоте
Цели:
• Перспективная цель: создание условий для формирования представления о парных согласных по звонкости и глухости.
• Актуальная цель: научиться выделять и определять на слух парные согласные [д]-[т] в процессе смены видов учебной деятельности,
используя межпредметные связи (обучение грамоте, русский язык).
Задачи:
Образовательная:
• познакомить с понятием «парные согласные»; выработать умение выделять парные согласные.
Развивающая:
• развитие словесно-логического мышления через решение проблемы: «Что такое парные согласные?» путём подбора проверочных слов;
• развитие фонематического слуха.
Воспитывающая:
• содействие осознанию мотивации учебной деятельности в процессе работы над решением проблемной ситуации;
• воспитывать у обучающихся чувство взаимопомощи;
• умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:
Предметные:
• знать понятие парности по звонкости и глухости;
• знать алгоритм работы с парными согласными.
• уметь выделять и определять парные согласные на слух.
Личностные:
• умение выделять нравственный аспект поведения, обеспечивающий личностный моральный выбор.
Метапредметные:
• регулятивные: волевая саморегуляция, формирование умения выбора учебных действий, умение наблюдать и делать выводы, формировать
умение планировать предстоящую работу (составлять алгоритм).
• познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, формировать умение извлекать информацию из
схем, иллюстраций; формировать умение на основе анализа объектов делать выводы.
• коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формировать умение оформлять свои мысли в
устной форме; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Оборудование: учебник, мультимедийное оборудование, знаково-символические средства для групповой работы, лента букв.
Тип урока: ОНЗ, первый урок.
Принципы: психологической комфортности, деятельности, целостности, минимакса, вариативности.
Дидактическая
структура
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организация начала
урока
Мотивационный
момент
Этапы: создание
эмоционального
настроя
- Дорогие ребята, сегодня нас ждёт много интересной
работы. Мы будем узнавать новое, исследуя старое;
доказывать и спорить, радоваться вместе нашим
победам, а с неудачами справляться вместе. Глазки
ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают.
Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И
не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд
ума. Давайте произнесём установку на урок:
Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы отлично учимся
Всё у нас получится!
Слайд 2
-Ребята, возьмите смайлики и покажите мне ваше
настроение на уроке.
-Я желаю вам, чтобы такое настроение сохранилось
у вас и до конца урока.
Приветствуют
учителя, готовятся
его слушать.
Регулятивные:
-волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии.
Личностные:
- внутренняя позиция
школьника
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Актуализация знаний
Этапы: актуализация
опорных знаний и
умений
-Начнём работу с дыхательной гимнастики.
Слайд 3
1. Дыхательная гимнастика.
• штопор (поворот влево, вправо - выдох через
сопротивление [п-ф];
• мячик (прыжки с короткими выдохами);
• проколотый мяч (сдуваем с помощью рук
воображаемый мяч - у кого дольше получится);
Выполняют
гимнастику.
Зрительное
соотношение букв
русского алфавита;
развивать умение
выделять из
буквенного ряда букв
только твёрдых и
глухих согласных.
Личностные:
-
внутренняя позиция
школьника;
- действия
нравственно-
этического
оценивания.
Коммуникативные:
- планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
Постановка
проблемы урока.
Этап формирования
проблемы урока.
• дровосек (колем дрова - резкие выдохи "ух, ух").
• цветок (нюхаем воображаемый цветок, вдыхаем
как можно глубже);
• свеча (задуваем воображаемую свечу, выдыхаем
как можно дольше).
• чтение ряда согласных МЛНРЙХСЗКГ (на одном
дыхании, сначала в одну сторону, затем обратно)
Слайд 4
2. Артикуляционный и фонетический тренинг.
«Улыбка»
Квака любит улыбаться,
Рот у Кваки до ушей,
Хоть завязочки пришей!
«Часики»
Тик – так, тик – так –
Ходят часики – вот так!
Влево тик,
Вправо так.
Ходят часики – вот так!
«Лошадка»
Щелкай громче, язычок,
Чтоб никто догнать не смог!
«Комарик»
К нам комарик прилетит,
Пискнет: ДЗ!
И улетит!
«Пчелка»
Пчелка летает,
Нектар собирает,
Медком угощает!
Слайд 5
-Отгадайте загадки
Инструмент в руках умелых
Сто отверстий за день сделал.
Далеко несётся трель-
Сверлит стену носом
Отгадывают
загадки
сверстниками;
- формирование
умения оформлять
свои мысли в устной
форме.
Регулятивные:
- формирование
умения выбора
учебных действий
(сравнения и синтеза)
в соответствии с
поставленной задачей.
(Дрель).
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Дерево.)
– Назовите первый звук в словах дрель и дерево,дайте
ему характеристику и букву, которой он обозначается.
Зелёное покрывало
Летом на земле лежало. (Трава)
Ты упала мне под ноги,
Растянулась на дороге.
И нельзя тебя поднять,
И нельзя тебя прогнать.
На меня ты так похожа,
Будто я шагаю лёжа. (Тень)
– Назовите первый звук в словах, дайте ему
характеристику и букву, которой он обозначается.
- Как вы думаете, с какими буквами и звуками мы
будем работать?
- Какую проблему поставим перед собой?
Слайд 6
Изучение нового
материала
Этапы: решение
проблемы:
формирование
понятия парности
согласных по
звонкости / глухости
на конце слова
Слайд 7
- Жили на свете 2 друга: Дима и Тима. Жили они в
соседних домах и любили свободное время проводить
вместе – играть в разные игры. Однажды решили они
переставить в словах буквы. Давайте посмотрим, что
же из этого получилось?
Посмотрели они на свои «дома».
И как только поменяли они букву в слове, так сразу
Открытие новых
знаний, проверка
своей гипотезы (с
помощью учителя
и презентации)
Умение видеть
«опасное место»,
научиться подбирать
проверочные слова.
Регулятивные:
- умение наблюдать и
делать выводы;
- формировать умение
планировать
предстоящую работу
(составлять алгоритм).
Личностные:
- действие
Физминутка
Этапы:
здоровьесбережение
Изучение нового
материала
Этапы: решение
проблемы:
формирование
понятия парности
согласных по
звонкости / глухости
на конце слова
вместо домов появились … (тома).
Слайд 8
- Что же это такое «тома»?
- Ребята, что произошло со словами, когда букву
поменяли? (изменилось их значение)
Слайд 9
(Работа над значением слова «тома»)
Слайд 10
Мотивация к ведению здорового образа жизни на
собственном примере.
Звукозапись
Слайд 11
- А вот какие превращения произошли у мальчиков со
словами во 2-ой и 4-ой строчке, я предлагаю вам
подумать самим и записать.
смыслообразования
(для чего мне это
надо).
Познавательные:
- формировать умение
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций;
- формировать умение
на основе анализа
объектов делать
выводы
Коммуникативные:
- формировать умение
оформлять свои мысли
в устной форме
Речевая минутка
Этапы:
Отработка
артикуляции
английских звуков
Побуждение к повторению изученных звуков и букв
Работа с учебником с.42.
- А вот какие превращения произошли у мальчиков со
словами во 2,3 и и 4-ом столбике, я предлагаю вам
подумать самим и прочитать.
Соотнесение
действий
учащихся с
используемым
алгоритмом
Отработка
произношения
английских звуков
Познавательные:
- восприятие на слух
звуков английского
языка
Личностные:
- знакомство с
языковой культурой
Первичное
закрепление нового
материала
Этапы: выполнение
заданий проблемного
характера.
Выполняется в парах. Слайд 12
Задание: (на листочках).
Вычеркни из скороговорки буквы Т и Д.
У Дуни и Тани дела идут сами.
Выполнение
заданий
проблемного
характера
Умение выбирать
букву парного
согласного звука,
используя алгоритм
выбора и проверки
Личностные:
- формирование
установки на здоровый
образ жизни
Регулятивные:
-организация
внимания и
Проверка
Слайд 13
самоконтроля
Познавательные:
-восприятие на слух
существительных,
обозначающих части
тела.
Физминутка
Дима и Тима нам предлагают поиграть со звуками
[д] и [т]
- Я буду называть слова с буквами Д и Т – если вы
услышите звонкий звук [д], хлопните в ладоши, если
вы услышите глухой звук [т], закройте слегка ушки
ладошками. Дом, торт, енот, друг, кладу, дым,
тёрка, дыра, монтёр, плоды, доска, рот, котёнок.
Выполняют
задание учителя
Личностные:
- способность к
самостоятельному
усвоению новых
знаний и умений;
Регулятивные:
- учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному материалу.
Коммуникативные:
-
как взаимодействие
с партнером, умение
услышать партнера
Познавательные:
- выбор основания для
верного решения
Включение в систему
знаний и повторение.
Этапы: целостного
представления о
проблеме
Фиксирует правильность выполнения задания
Работа в группах Слайд 14
Карточка 1.
Задание: закончите предложение словом на букву д.
Назовем мы книжку «том»;
Для жилья построим… (дом).
Карточка 2.
Задание: закончите предложение словом на букву д
Я в тетрадке ставлю точку;
Мама любит свою… (дочку).
Карточка 3.
Синтез как
составление
целого из частей
.
Личностные:
- способность к
самооценке;
Регулятивные:
-контроль в форме
сличения результата
Коммуникативные:
- управление
поведением партнера –
контроль, коррекция,
оценка действий
партнера
Задание: закончите предложение словом на букву д
По реке плывут плоты;
Зреют на ветвях… (плоды).
Карточка 4.
Задание: закончите предложение словом на букву д
Хорошо танцуют Таня
И ее братишка… (Даня).
Карточка 5.
Задание: закончите предложение словом на букву д
Город называем «Тверь»;
В доме открываем… (дверь)
Рефлексия
Этапы: самооценка
результатов
деятельности
- С чем познакомились?
Что узнали нового?
Решили проблему урока, научились различать буквы
и звуки д и т?
- Что понравилось на уроке?
-Что запомнили?
- Итак, мы разрешили проблему. Сейчас каждый
подумает, и при помощи сигналов оценит себя сам,
как он поработал.
Слайд 15
А теперь давайте посмотрим, с каким настроением мы
заканчиваем наш урок
Слайд 16
Покажите смайлики
Похвала
Фиксирование
обучающимися
индивидуальных
затруднений в
выполнении
учебного
действия.
- Дети выбирают
Личностные:
-
ориентация на
понимание причин
успеха учебной
деятельности;
Регулятивные:
-
оценка - выделение
и осознание учащимся
того что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: