Ученики на Учителя.com


Конспект занятия "Употребление гласных А, У, И после букв, обозначающих непарные по твердости и мягкости звуки" 1 класс

1001 идея интересного занятия с детьми
1
«УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ А, У, И ПОСЛЕ
БУКВ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ НЕПАРНЫЕ ПО
ТВЕРДОСТИ И МЯГКОСТИ ЗВУКИ»
(система РО Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)
Левенец Наталия Владимировна, МОУ «Гимназия №1 г.Нерюнгри»,
учитель начальных классов, Республика Саха (Якутия)
Предмет: русский язык
Возраст детей: 1 класс
Место проведения: класс.
Тема. Употребление гласных А, У, И после букв, обозначающих
непарные по твердости и мягкости звуки.
Цель: 1.Обобщение и систематизация учащимися сведений об
орфограммах.
2.Через анализ работы букв в определенной позиции
обобщить сведения о выборе букв гласных после букв шипящих.
3. Применять орфографическое проговаривание в качестве
средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
4. Развивать межличностные отношения через работу в
группе.
Оборудование: учебник, тетрадь открытий, листы для работы в
группах, презентация.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Чистописание (упражнение в написании буквенных сочетаний,
отработка соединений, характеристика звука).
3. Актуализация знаний. Систематизация знаний о работе гласных
букв.
Работа в группах (правила работы в группах). Слайд.
- Проверим работу. Ответы детей:
1)обозначать гласные звуки и
указывать на мягкость-твёрдость согласных
2)гласные, выполняющие одну и две
работы и гласные, выполняющие только две
работы
3) группа, в которой дети указали два варианта
Объедини буквы в группы:
а, о, и, э, я, ё, ы, е, ю, у
а, о, у, ы, э
я, ё, ю, и, е
а, о, у, и, э
я, ё, ю, ы, е
а, о, у, и, э а, о, у, ы, э
я, ё, ю, ы, е я, ё, ю, и, е
1001 идея интересного занятия с детьми
2
У. Для чего нам нужны эти знания?
Д. Чтобы правильно выбрать букву на письме для обозначения
мягкости-твёрдости предшествующего согласного.
4. Постановка орфографической задачи. Фиксация затруднений.
У. И вы, и Сам Самыч уже знаете, как обозначаются на письме
гласные и согласные звуки. Запишем слова и подчеркнем гласные буквы,
выполняющие одну работу одной чертой и двумя чертами те гласные,
которые выполняют две работы.
[дай’ о т], [к л ад’ о т], [у ж ы], [ч’а й]
Даёт, кладёт, ужи, чай.
У. Сам Самыч тоже выполнял эту работу, вот что у него получилось.
Даёт, кладёт, ужы, чяй.
У. Сравните, все ли слова у робота записаны так, как у вас?
У. В каких словах Сам Самыч ошибся?
У. Почему ошибся Сам Самыч. Мягкость согласного и следующий
звук [а] обозначается буквой Я. Твёрдость согласного и следующий звук
[ы] обозначается буквой Ы. Делал так, как его учили, и всё-таки ошибся.
У.Чего не знает робот?
У. Какой вопрос мог задать Сам Самыч?
Д. Почему не годится буква Ы в слове ужи? Почему не годится буква
Я в слове чай?
Физминутка.
5. Решение орфографической задачи. Употребление гласных А, У, И
после шипящих.
У. Да, недостаточно знать общие правила обозначения звуков
буквами. Надо ещё знать, в каких местах эти правила не годятся.
У. Что мы ещё не объяснили Сам Самычу о правописании гласных?
Д. В буквенной записи бывают такие места, которые нельзя точно
написать по слуху. Для этого нужно знать специальные правила.
У. Как называются такие места?
Д. Орфограммы.
У. Сумеете ли вы объяснить Сам Самычу, почему после шипящих
пишутся буквы А, У, И?
У. Сколько работ должна выполнять буква, обозначающая гласный
звук после шипящего в слове ужи?
Д. Буква, умеющая выполнять одну работу.
У. Может ли буква Ы выполнять одну работу?
Д. Нет.
У. Какая нужна буква?
Д. Не нужно обозначать твёрдость согласного звука - пользуемся
буквой, которая выполняет одну работу, обозначает гласный звук.
У. Уточним с помощью схемы, какую гласную нужно выбрать. Слайд.
(Поскольку звуки [ж] и [ш] не имеют мягких пар, указание на
твёрдость становится бессмысленным).
У. Сколько работ должна выполнять буква, обозначающая гласный
звук после шипящего в слове чай? (умеющая выполнять одну работу).
У. Может ли буква Я выполнять одну работу? (Нет).
1001 идея интересного занятия с детьми
3
У. Какая нужна буква? (Не нужно обозначать мягкость согласного
звука - пользуемся буквой, которая выполняет одну работу, обозначает
гласный звук).
У. Уточним с помощью схемы, какую гласную нужно выбрать. Слайд.
(Поскольку звуки [ч’] и [щ’] не имеют твердых пар, указание на
мягкость становится бессмысленным).
У. Какое ещё знаем сочетание букв? Объясните написание. Слайд.
Закрепление. Учащиеся записывают под звуковой записью
буквенную. Заполненная таблица приклеивается в тетрадь открытий.
[ жы ]
[ ч’а ]
[ щ’а ]
[ ч’у ]
[ щ’у ]
Физминутка.
6. Формирование орфографического действия. Комментированное
письмо слов с подчёркиванием орфограмм.
Работа по учебнику (стр.59,упр.32)
Дана звуковая запись слов - записать буквами.
Шина, чудак, чайка, дружина, щука, роща.
7. Итог.
-Подведем итоги проделанной работы.
-Что знаем о буквах Ж, Ш, Ч, Щ. Какие звуки они обозначают.
-Что нужно учитывать при обозначении гласных звуков после Ж, Ш,Ч,
Щ?
-Как обозначить звук [ы], [а],[у] после шипящих?
-Что нужно помнить о позиции гласных звуков при обозначении
звукосочетаний [жы], [шы], [ч’а], [щ’а], [ч’у], [щ’у]? (Обозначаем буквами
только ударные звуки после шипящих). Слайд.
Рефлексия.
- Мы хорошо потрудились на уроке. Кто остался доволен собой?
Отметьте свой успех на шкале. Слайд.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: