Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц" 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 37
НИЖНИЙ НОВГОРОД
НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ
Русский язык 3 класс
Тема:
«Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц»
Программа: Л. В. Занкова
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Цель: создать условия для формирования навыка правописания о и е в окончаниях существительных после букв,
обозначающих шипящие звуки и звук ц
Задачи урока:
Предметные:
1. Продолжить работу над правописанием падежных окончаний имен существительных 1 и 2 скл.
2. Подвести учащихся к осознанию того, что правописание о и е в окончаниях существительных после букв,
обозначающих шипящие звуки и звук ц зависит от ударения
3. Формировать навык правописания о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и
звук ц
Метапредметные:
1. Продолжить развивать исследовательские навыки у учащихся в учебной деятельности через умение увидеть
проблему, сформулировать ее, поставить цель для исследования, спланировать ход работы, проанализировать
результаты и сделать выводы
2. Продолжить развивать мыслительные операции: способности анализа, сравнения, классификации, обобщения при
работе с языковым материалом
3. Продолжить формировать волевые качества, коммуникативные отношения при выполнении задания в парах
4. Воспитывать интерес к процессу познания
Оборудование: Компьютерная
Презентация. Сигнальные карточки с «трудными» окончаниями имен существительных 1 и 2 скл. Листы с инструкцией.
Схема алгоритма на доске. Опорные схемы. Сигнальные карточки «Светофор». Учебник «Русский язык» 3 класс, А. В.
Полякова, Москва «Просвещение» 2013
Выполнил учитель начальных классов МБОУ СОШ № 37
г. Нижнего Новгорода Нижегородской области
Уткина Елена Борисовна
Педагогический стаж 20 лет
Стаж работы учителем начальных классов 20 лет
Из них по системе Л. Занкова 11 лет
Контактный телефон +7 950 6195709
603083 Г. Нижний Новгород
Ул. Прыгунова 20 – 203
utkina2005@mail.ru
1. Орг. момент.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня героями нашего урока будут буквы
русского алфавита. Но не все. Какие именно, это пока
секрет. Раскрыть этот секрет вы сможете сами, правильно
ответив на вопросы теста.
2. Актуализация знаний о падежах, типах склонения имен
существительных, правописании падежных окончаний
имен существительных 1 и 2 склонения.
2.1.Тест.
1. Отметьте группу имен существительных 2 скл.
Г) Ваня, стол, заяц
Ж) май, поле, конь
Д) день, пень, сирень
2. Отметьте словосочетание в творительном падеже.
З) зашел за дом
В) говорил о травах
Ш) рос за школой
3. Отметьте имя существительное, в котором правильно поставлено
ударение.
Ч) хле`бом
С)дубо`м
Т)мага`зином
4. Отметьте имя существительное, основа которого оканчивается на
твердый согласный.
Б) мяч
Задачи: проверка готовности учащихся к работе,
мобилизация внимания, создание эмоционально -
познавательной мотивации к действиям на уроке,
формирование внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка, к
школе
Вступительное слово учителя.
Форма работы - фронтальная.
Предметные УУД: выявить знания о падежах, типах
склонения имен существительных, правописании
падежных окончаний имен существительных 1 и 2
склонения.
Метапредметные УУД: развитие логических операций –
анализа, синтеза, обобщения и классификации на основе
языкового материала.
Аналитико-синтетическая работа при самостоятельном
обобщении фактов.
Создание эмоционально - познавательной мотивации при
помощи компьютерной презентации.
Освоение способов выделения отличительных признаков
сравниваемых объектов на основе материала теста.
Формирование способов самоконтроля и самооценки при
проверке результатов теста.
Самопроверка по компьютеру с пояснением правильного
ответа.
Форма работы: самостоятельная работа.
На доске карточка с буквами Ж Ш Ч Щ Ц.
Щ) сторож
К) плащ
5. Отметьте имя существительное 2 скл. в творительном падеже.
Р) гном
Г) школой
Ц) дубом.
-Какие буквы вы выделили? Что вы можете сказать о звуках,
которые обозначает эти буквы? Дайте им характеристику.
( Ж Ш Ч Щ Ц)
-Какая лишняя? ( ц - так как ш щ ж ч шипящие; ж - так как она
может обозначать звонкий звук, остальные- глухие)
2.2.Минутка чистописания.
На доске запись:
Жж жш жщ жч жц шж
Школа месяц сторож чайка плащ цирк
-Кто увидел закономерность в записи букв? Догадайтесь, какое
сочетание будет следующим? Заполните строчку.
-Прочитайте слова, что у них общего? (это имена
существительные)
-На какие 2 группы их можно разделить?
( по родам, по склонениям, по слогам)
-Запишите эти слова столбиком и выделите у них основу.
-Кто справится быстро, составьте красивое предложение с одним из
этих слов.
Методы: объяснительно - иллюстративный ( беседа),
репродуктивный ( во время упражнения по чистописанию),
частично - поисковый ( при анализе языкового материала).
Форма работы: фронтальная, дифференцированная работа
по уровню творчества.
Метапредметные УУД:
Освоение способа выделения общих и отличительных
признаков сравниваемых объектов на основе материала по
чистописанию.
Средство обучения: образец на доске.
3. Повторение правила написания падежных окончаний имен
существительных 1 и 2 склонения в творительном падеже.
-Мы с вами уже изучили написание окончаний имен
существительных 1 и 2 скл. Покажите, какие окончания у имен
сущ. 1 скл. в Т. П.? А во 2 скл.?
(дети показывают карточки с окончаниями, правильность ответов
высвечивается на компьютере).
-Поставьте эти сущ. в Т. П., определяя склонение и выделяя
окончание. Если возникнут сомнения, оставьте пропуск.
( если дети поставят окончания не думая, спросить: а можно по-
другому?)
Школой - 1 скл.
Месяц…м – 2 скл.
Чайкой – 1 скл.
Сторож…м – 2 скл.
Плащ…м – 2 скл.
Цирком – 2 скл.
-В каких словах возникли затруднения? Посмотрите на их основу.
Так при чем же здесь наши героини урока и о чем мы сегодня
будем говорить?
-Подчеркните буквы на конце основы. Попробуйте
сформулировать тему урока.
( после этого тема урока высвечивается на компьютере)
4. Исследовательская работа по правописанию – О и – Е в
окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.
-Я предлагаю вам поработать в парах, провести
исследовательскую работу и самостоятельно раскрыть «
секрет» правописания – о и – е в окончаниях имен
существительных после шипящих и Ц.
Задача: создание проблемной ситуации при сравнении
окончаний имен существительных. Формулирование
учебной задачи. Установка на понимание и прочное
запоминание материала.
Методы обучения: репродуктивный (проговаривание
окончаний), частично - поисковый ( при анализе учебного
материала с целью постановки проблемы),
самостоятельное обобщение фактов, предъявление
конфликтного примера.
Самостоятельная работа с последующей проверкой у
доски.
Предметные УУД:
Освоение способов определения типа основы и написания
окончаний в именах существительных 1 и 2 склонения в
творительном падеже.
Метапредметные УУД:
Развитие эмоционально - познавательной мотивации с
помощью создания проблемной ситуации.
Формирование способов прогностического самоконтроля
при выборе окончания и способов самоконтроля и
самооценки при сравнении своих ответов с ответами у
доски.
Средства обучения: сигнальные карточки с «трудными»
окончаниями имен сущ., компьютер, образец на доске.
Задача:
Провести наблюдение над языковым материалом и
подвести учащихся к осознанию того, что у имен
существительных с основой на шипящие и Ц буква О или
Е в окончании зависит от ударения.
-На столах у вас лежит инструкция, как действовать. Все ли
понятно? Приступайте к работе.
Инструкция.
1. Прочитай слово.
2. Найди ударную гласную, поставь знак ударения.
3. Под безударной гласной в окончании поставь точку.
4. Выдели окончание.
5. Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается
основа, подчеркни букву.
6. Обрати внимание. Какая гласная стоит в окончании в ударной
позиции. Какая в безударной.
7. Сделай вывод.
1 группа карточек.
За тучей, над рощей, со свечой, с лапшой.
2 группа карточек.
С овцой, за больницей, с птицей, с огурцом.
3 группа карточек.
Над чертежом, с кирпичом, за ландышем, с малышом.
4 группа карточек.
С певцом, за красавицей, с молодцом, над умницей..
Отчет групп. Сравните выводы, попробуйте сделать
предположение о написании гласных в окончании. Давайте
проверим нашу догадку, сверив ее с правилом, данным в
учебнике.
Учебник стр. 107 упр. 465 Сделайте вывод. Что вы можете
сказать? Есть ли отличия в ваших рассуждениях? Если
есть, то в чем?
-Вернемся к словам, в которых мы не смогли объяснить
правописание окончаний и выясним, кто же был прав?
Метод обучения - исследовательский (освоение приемов
самостоятельной постановки проблемы и нахождение
способов ее решения), обобщение на основе собственных
выводов. Аналитико-синтетическая работа с
формулировкой правила.
Репродуктивный - при проговаривании правила.
Форма работы: групповая.
Предметные УУД:
Открытие способа написания окончаний сущ., с основой на
шипящие и ц, на основе языкового материала и
инструкции.
Метапредметные УУД:
Формирование интереса к предметно - исследовательской
деятельности.
Формирование познавательной мотивации при
организации поисковой творческой деятельности.
Осуществление итогового самоконтроля на основе
сравнения выводов.
Средство обучения: листы с инструкцией.
5. Первичное закрепление. Составление алгоритма.
-Мы открыли новое правило. Теперь будем учиться его
применять. Итак, перед нами 2 слова:
Перед камн…м перед врач…м
-Как будем действовать?
1. Смотрим, на какой звук оканчивается основа: если на
шипящий или ц, то
2. Ставим ударение.
3. Под ударением о, без ударения е.
В остальных случаях пользуемся знаниями окончаний падежей.
Во время составления алгоритма учитель рисует на доске схему:
ш
щ
ч
ц
ж
о, е
-Покажите на карточках, какие гласные о или е вставим в
окончание этих слов. Объясните по алгоритму.
Думал над задач…й
Говорил с Гриш…й
Открыл ключ…м
Пришел с врач…м
Работал сторож…м
Накрылся плащ…м
Задача: формирование навыка правописания окончаний
имен существительных с основой на шипящие и ц.
Методы обучения: репродуктивный (раскодирование
алгоритма), прием устного комментирования при работе с
алгоритмом.
Предметные УУД:
Освоение способа написания окончаний сущ. с основой на
шипящие и ц.
Метапредметные УУД:
Осуществление пошагового самоконтроля на основе
проговаривания алгоритма.
Средства обучения: карточки с буквами о и е.
Схема алгоритма на доске.
6. Работа по дальнейшему углублению знаний.
Работа с учебником.
Дифференцированная работа упр. 466 стр. 108
Беседа по вопросам упражнения.
Чтение и повторение правила стр. 108
7. Подведение итогов урока.
-Расскажите друг другу правило о написании окончаний сущ., с
основой на шипящие и ц.
(у каждой пары схема алгоритма с правильным ответом на
обратной стороне.)
Идеальный опрос.
Оцените свои знания по новой теме с помощью сигнальных
карточек.
• Я все понял и все умею. «зел.»
• Мне было почти легко, но кое в чем я затруднялся.»жел.»
• Эта тема для меня оказалась сложной. «крас.»
Поделитесь своими впечатлениями о урока.
Задача: Систематизация знаний о правиле написания
окончаний сущ. с основой на шипящие и ц.
Формирование пошагового самоконтроля.
Дифференцированная работа по уровню сложности и
степени помощи. ( о помощи просят с помощью
сигнальных флажков)
Аналитико-синтетический метод.
Освоение способов самоконтроля по алгоритму или на
основе сопоставления с образцом.
Индивидуальная и самостоятельная работа.
Средства обучения: Сигнальные карточки «Светофор».
Задача: Рефлексия по усвоению нового знания.
Формирование ретроспективной самооценки.
Методы обучения: репродуктивный (проговаривание
правила, повторение алгоритма). Прием «Идеальный
опрос»
Работа в парах и фронтальная работа.
Метапредметные УУД:
- ориентация на понимание предложений и оценок учителя
и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;
– понимание оценок учителя и одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности;
- формирование самоконтроля и самооценки, а также
взаимоконтроля и взаимооценки при работе в парах.
Средства обучения: Сигнальные карточки «Светофор»,
опорные схемы.
8. Домашнее задание.
Повторить правило стр. 108
1 группа стр. 108 № 467
2 группа стр. 109 № 468
3группа стр. 109 № 469
Задача: Формирование прогностической самооценки при
дифференцированных заданиях по уровню сложности.
Метод обучения: Объяснительно- иллюстративный.
Фронтальная работа.
Метапредметные УУД: формирование познавательной
мотивации при организации домашнего задания.
Запись на доске.
Данный урок в теме имена существительные 2 склонения единственного числа занимает последнее место. Это урок
изучения нового и на данную тему по программе отводится 2 часа. Структура урока соответствует его типу, поэтому
мы выделяем следующие этапы:
• Организационный
• Актуализации знаний и умений
• Подготовки к изучению нового
• Изучение нового материала
• Первичное закрепление нового материала
• Работа по дальнейшему углублению и обобщению знаний и умений
• Подведение итогов урока.
Класс работает по развивающей системе Л. В. Занкова. Преподавание русского языка ведется по учебнику Поляковой А. В.
Основной замысел проведенного урока заключается в продолжении развития исследовательских навыков у
обучающихся в учебной деятельности на основе формирования навыка правописания о и е в окончаниях
существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц., так как в силу своих индивидуальных и
групповых особенностей учащиеся стремятся сами добывать знания, любят работать самостоятельно, но у многих
учащихся навык теоретического анализа материала развит пока слабо. Основная идея реализовывалась через
следующие задачи:
• Увидеть проблему, сформулировать ее, поставить цель для исследования;
• Спланировать ход работы и зафиксировать результат в отчетном листе;
• Проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
А также
• Задачи по развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения, классификации на основе
языкового материала
• Задачи по формированию волевых качеств и коммуникативных отношений.
Содержание урока соответствует возможностям детей и типу класса, обеспечивая работу в ЗБР учащихся. Отбор содержания
производился также с учетом развивающих принципов системы Занкова, поэтому на уроке уделено особое внимание
как практическим, так и теоретическим заданиям (при исследовательской работе), как репродуктивным (при первичном
закреплении материала), так и творческим заданиям (на этапе подготовки к изучению нового, обобщении знаний). На
уроке были применены разнообразные формы учебной работы. Использовалось сочетание фронтальной (при работе с
тестом, на минутке чистописания, при составлении алгоритма и работе с ним), групповой (при исследовательской
работе) и индивидуальной работы (на этапе обобщения знаний). Предусмотрена также дифференцированная работа на
разных этапах урока. Материал урока был преподнесен с помощью проблемных методов. Были использованы приемы
активизации познавательной деятельности детей, диалоговые технологии, инициировалось творчество учащихся.
Средства обучения использовались с учетом специфики программы, возраста учащихся и уровня их развития. Организована
оперативная обратная связь, благодаря и с помощью которой отслеживалось усвоение детьми учебного материала и
правильность выполнения заданий.
На уроке были созданы условия для формирования положительной мотивации, в том числе учебно-познавательных мотивов.
Учебную задачу дети смогли сформулировать сами. Осознание УЗ произошло всеми учащимися. С помощью
языкового материала было организовано формирование нескольких умственных учебных действий (анализ, сравнение,
классификация, обобщение) и нескольких познавательных способностей (внимание и память) с учетом возраста детей.
Велась работе по усвоению детьми обобщенных способов действий. На уроке предусмотрен достаточный объем
самостоятельной работы с учетом возраста учащихся, их индивидуальных и групповых особенностей, типа урока.
Посредством материала урока у учащихся шло формирование нескольких видов действий контроля (пошаговый, итоговый) и
ретроспективной оценки, а также навыков самоконтроля и самооценки (при работе с тестом, с алгоритмом) ,
взаимоконтроля и взаимооценки (при подведении итогов урока).
На уроке дети выступали в роли субъектов деятельности, проявляли познавательную активность, поэтому я считаю, что задачи
урока решены, урок достиг своей цели.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: