Презентация "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных"

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных Вахрамеева Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ школы №28 г.о. Самара

• Этап мотивации
Восход солнца природу пробуждает, а учение голову просветляет. Пословица
• Как вы понимаете смысл данной пословицы?

• Над каким разделом мы работали на последних уроках? (Имя существительное)
• Что нового мы узнали и чему научились, изучая этот раздел?
• Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему из этого раздела, а значит – мы будем открывать новое знание. Как вы думаете, как будет строиться наш урок? (Проговаривают детский план урока)урока)

2. Этап актуализации - Для того, чтобы перейти к новой теме, нам нужно повторить уже изученный материал. Вспомните, от чего зависит правописание гласных о-ё после шипящих в корне слова? - Распределите слова на 2 столбика: в левый- с гласной О после шипящих в корне, в правый– с гласной Ё. Ж…лтый, пч…лка, ч…порный, ш…в, тяж…лый, крыж…вник, ш…пот, ш…колад, уч…ный, ж…рдочка, капюш…н. - А сейчас я вам предлагаю задание на пробное действие – задание, связанное с новой темой. На слайде и на карточках, которые лежат у вас на партах, приведены словосочетания. Вставьте пропущенные буквы, объясните условия их выбора. Яркой парч…й, с черным грач…м, с лучшим товарищ…м, горящей свеч…й, круглым мяч…м, тёмной туч…й, с красивым лиц…м, белой страниц…й. 3. Этап выявления места и причины затруднения - Поднимите руку те, у кого это задание вызвало затруднение. - Почему оно у вас возникло? (Мы не знаем правило) 4. Этап построения выхода из затруднения - Какова же цель вашей деятельности на уроке? (Узнать правило написания гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных) - Совершенно верно, а какова тема урока? («Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных») - Что вы будете делать дальше? (Учащиеся предлагают свои варианты плана. Согласованный воспроизводится на доске: 1. Проанализировать слова. 2. Найти причину написания букв о – е. 3. Сформулировать правило. 4. Построить алгоритм) 5. Реализация построенного проекта - Сейчас вам предстоит поработать в парах и построить гипотезу (Ребята высказывают свои гипотезы, формулируют правило. Все предложения согласовываются, выявляется правильное). - А теперь попробуйте построить схему, алгоритм работы над правилом. Для этого у вас на партах лежат специальные листы. Согласованный вариант вывешивается на доску, например: 1. Выделить окончание имени существительного. 2. Определить, есть ли перед окончанием шипящий или ц 3. Поставить ударение 4. Если ударение падает на гласный – пиши о 5. Если нет – пиши е 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи - А теперь вернёмся к заданию на пробное действие. Вставьте пропущенные буквы, объясните. (Работа проверяется фронтально) Яркой парчой, с черным грачом, с лучшим т оварищем, горящей свечой, круглым мячом, т ёмной т учей, с красивым лицом, белой ст раницей. После выполнения задания на доску вывешивается эталон Яркой парчой, с черным грачом, с лучшим т оварищем, горящей свечой, круглым мячом, т ёмной т учей, с красивым лицом, белой ст раницей. 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически объясните их правописание (задание вывешивается на доске) Колючим еж…м, суп с перц…м, говорить со сторож…м, скрыться за шалаш…м, салат с огурц…м, пять пальц…в, укрыться плащ…м, с опытным врач…м, быть молодц…м, за лиловой туч…й, с тяжёлой нош…й. Колючим ежом, суп с перцем, говорить со сторожем, скрыться за шалашом, салат с огурцом, пять пальцев, укрыться плащом, с опытным врачом, быть молодцом, за лиловой тучей, с тяжёлой ношей. 8. Включение в систему знаний и повторение Запишите под диктовку.

• Мы отправились в поход с тяжёлой ношей.
2. В этот раз мне недолго пришлось любоваться громадами снежных дворцов и слушать тишину леса. 3. Следы зайцев выходили из разных концов леса. 4. Длинной вереницей тянулись гуси к ближнему озеру. 5. Рядом с шалашом стояли огненные клёны и золотые берёзы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке - Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Чему научились?
• Всё ли вам было понятно?
• Предлагаю вам оценить свою работу. Если вы хорошо разобрались в новой теме и сможете легко применять изученное правило на практике, нарисуйте на полях улыбающийся смайл. Если у вас остались вопросы, вы немного затруднялись при выполнении заданий – серьёзный смайл. Если вы совсем ничего не поняли – грустный смайл.