Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обозначение мягкости и твердости согласных звуков буквами гласных" 1 класс

Урок русского языка в 1 классе.
Тема: «Обозначение мягкости и твердости согласных звуков буквами гласных»
Задачи:
• организовать работу по развитию фонематического слуха;
• способствовать овладению умением выявлять способ обозначения твердости-
мягкости согласных звуков;
• создавать условия для работы над нормами правильного произношения
Планируемые результаты
Предметные:
• различать в слове и вне слова мягкие и твердые согласные;
• определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки;
• дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие
согласные звуки;
• распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных, читать
слова, записанные условными значками звуков;
• определять работу букв и,е,ё,ю,я после согласного в слове
Метапредметные:
• понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
• планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
• сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
• вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свое мнение,
приводя аргументы;
• оценивать результаты выполнения работы;
• работать с графической информацией, анализировать таблицу
Личностные:
• проявлять интерес к новым знаниям;
• выполнять правила поведения на уроке;
• на основе содержания текстов стараться формировать гражданскую позицию –
стремление сохранить мир в своей стране и во всем мире.
Межпредметные связи: чтение, работа над выразительным чтением
Ресурсы урока: тетрадь открытий, презентация к уроку, раздаточный материал, наглядный
материал (Буквоград), материал для составления таблиц, сигнальные карточки.
1.Организационный момент.
-Ребята, давайте повторим правила работы на уроке:
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай не… (перебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было всем… (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не… (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши его…(перебивать).
А помочь захочешь другу -
Подними спокойно… (руку).
-Представьте, что мы в весеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули.
Почувствовали свежий апрельский воздух. Поверните лицо к солнышку,
улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.
2. Введение в тему урока.
- К нам на уроки очень часто приходят гости. Мы давно с ними знакомы и
даже успели подружиться. А вот гости нашего урока с ними не знакомы,
давайте расскажем о наших друзьях. (Это мальчик дошкольник, он пойдет в
школу только на следующий год, он многого еще не знает и обращается к
нам с вопросами и просьбами.
А еще к нам приходит Том. Это мальчик-иностранец. Он приехал из Англии и
хочет научиться хорошо говорить и писать по-русски, он учится вместе с
нами)
- Ребята, мы вместе с нашими друзьями изучили все буквы русского
алфавита, очень этому радовались и даже устроили праздник «Прощание с
АЗБУКОЙ»!
-Когда мы с вами радовались, что знаем алфавит, мы не обратили внимание
на одно замечание Антона. Давайте прочитаем его (слайд: Антон: «Я тоже
знаю буквы и даже алфавит! Значит, я смогу теперь правильно писать.»)
-Как вы считаете: действительно ли, чтобы правильно писать, достаточно
знать буквы? (Нет, надо знать разные правила русского языка)
-Вот о правилах, которые помогают грамотным людям пользоваться буквами,
мы и будем говорить на уроках русского языка.
-А для этого мы с вами перенесемся в удивительный город «Буквоград». Кто
живет в этом городе? (Буквы)
-И как очень ответственные жители города, буквы любят трудится и много
трудятся.
(Слайд: стук в дверь)
- А вот и почтальон из Буквограда спешит к нам. Какой вопрос нам
приготовили жители города? (вскрыть конверт и на доске разместить
вопрос)
-Давайте хором прочитаем вопрос, который нам сегодня приготовили жители
города: Как работают буквы?
- Мы с вами знаем, что каждая буква выполняет свою работу, а некоторые
выполняют даже несколько работ.
-Этот вопрос очень удивил Антона (слайд Антон: «А как они работают?
Одни буквы обозначают согласные звуки, а другие –гласные. Вот и все»)
-Он правильно отвечает? (Да)
-Но все ли так просто – все ли знает Антон о работе букв? (Наверное, не все)
3.Осмысление способа обозначения мягкости согласных буквами гласных
-А вот Тому понравилось рассуждение Антона. И он решил записать слово
люди и стал рассуждать также, как Антон.
-Сначала Том записал слово значками звуков. Вот, что у него получилось
(Слайд [л'уд'и])
-Так ли Том услышал звуки в слове и записал их условными значками?
(сигнальные карточки)
-Потом Том стал записывать слово буквами, обозначая гласные и согласные
звуки. Для первого звука Том выбрал букву л и написал ее (Слайд.
Появляется буква л)
- Кто согласен с выбором Тома? (сигнальные карточки)
-Том послушал второй звук и выбрал для его обозначения букву у
(появляется буква у)
-Ребята, как вы думаете получится ли у Тома слово, которое он задумал?
(сигнальные карточки)
-Разве Том сделал что-то не так?
(Слайд: Я слышу звук [у]. Разве звук [у] вы обозначаете не буквой у? (Не
всегда, в этом слове буквой ю)
(Слайд: Как это так? В русском алфавите для одного того же гласного звука
есть две буквы?)
-Ребята, что мы должны объяснить, рассказать Тому на этом уроке? (Слайд
Как мы обозначаем мягкость и твердость согласных звуков на письме.)
-Давайте объясним Тому: зачем нужны две буквы гласных для одного звука.
После ответов детей:
-Давайте уточним, чего о работе букв не знал Том, у вас на парте лежат
тетради открытий, прочитайте вывод и дополните его нужными значками:
Буквы согласных сами не умеют показывать или своих звуков.
За них это делают буквы звуков. Одни указывают на , другие на
согласного.
(Учащиеся должны закрасить значки звуков нужным цветом)
-Давайте поспешим в «Буквоград» и составим нам уже знакомую таблицу
букв гласных, которые показывают на мягкость и на твердость согласных.
(ученик собирает таблицу на доске, а ученики в тетрадях открытий)
Слышу твердый
согласный – после него
на месте гласного
пишу буквы ……
Слышу мягкий
согласный – после
него на месте гласного
пишу буквы …..
а
о
у
э
ы
я
ё
ю
е
и
и
-Давайте проверим, все согласны с тем, как ребята составили таблицы?
-Попробуем показать Тому, как он должен действовать при письме, чтобы
правильно выбрать букву.
-Посмотрите на рамочки, которые появились. Обратите внимание как мы
будем говорить? (Как ученые точно и понятно) Как называется речь,
которую мы будем строить? (Деловая)
- Теперь посмотрите на слова в рамках. Что замечаете? (Некоторые слова
выделены и есть места, где нужно сказать самим)
-Прочитайте только выделенные слова. Какая подсказка в этих словах?
(сначала послушать звуки, потом писать, выбрав букву)
-Давайте прочитаем и дополним фразы в рамочках, а помогут нам таблицы,
которые мы восстановили.
-А теперь сами, без подсказок (закрыть слайд) расскажите Тому как он
должен рассуждать, выбирая букву гласного. Для этого составим план
рассуждения и опять нам поможет «Буквоград», вот и нужная тропинка по
которой мы пойдем рассуждая:
- Вспомните, какое слово было выделено в рамке (слушай), что мы должны
сделать дальше (определю звук), а затем пишу букву…
послушаю слово, определю звук, пишу букву…
-Мы составили план рассуждения, а теперь запишите слог, которое не
получился у Тома.
3. Тренировка в применении способа обозначения мягкости согласных
буквами. Работа над каллиграфией.
-Но прежде, чем вы начнете писать сделаем пальчиковую гимнастику
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Проверяю я посадку,
Спинку и тетрадку.
Ручку правильно держу,
Не тороплюсь и не спешу.
Дети комментируют: слушаю [ л'у ] слышу мягкий согласный, после него
пишу букву ю.
-Давайте запишем еще слоги и сделаем это красиво и аккуратно:
На доске появляются звуковые схемы слогов: [ б'а] [ до ] [ с'э ] [ н'у ] [ку ]
[ м'о ] [ р'э ] [ та ]
- Работать вы будете в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.
- Первый слог комментирует один ученик, второй слог второй.
-Давайте послушаем как это будут делать ……(выбрать пару)
Читаю схему [ б'а], слышу мягкий согласный, значит напишу после
согласного букву я – бя (второй ученик соглашается или высказывает свое
мнение)
Читаю схему [ до], слышу твердый согласный, значит напишу после
согласного букву о – до.
- А теперь проверим вашу совместную работу.
( Мы с ….. посовещались и решили что, в слоге [ с'э ] для обозначения
мягкости согласного звука нужно написать букву е)
После проверки учащиеся на шкале успеха ставят нужный знак.
Работа со словарными словами.
-Составьте из слогов словарное слово. (ребята)
- Измените слово: ребята –много, один - ребенок
-Поставьте ударение, отметьте «опасные места». Почему мы называем такие
слова «словарными»? Если я забыла, как правильно написать слово, где мне
посмотреть? (Ученик отмечает «опасные места» на доске) Проверим.
-С написанием слогов вы справились. Давайте потренируемся в расшифровке
и записи слов, записанных значками звуков. Повторите как вы будете
действовать: слушаю, определяю звук, выбираю букву (тропинка
рассуждения)
[ бр'ук'и] [ рук'и] [ ун'ос] [ нос] [ плакса] [ кл'акса]
-Самостоятельно запишите буквами слова. Шепотом рассуждайте, как учили
Тома. Не забываем о красоте и аккуратности, а иначе жители Буквограда
очень расстроятся.
-Не забудь проверить каждое слово. Что надо делать? (Читать, слушать
себя и смотреть все ли звуки правильно обозначены)
- Проверяем. Обратите внимание на буквы гласных в записанных словах.
-Какими буквами вы обозначили звук [у] в словах брюки, руки.
-А какими звук [о] в словах унес и нос.
- А в слове плакса есть мягкие согласные звуки? Значит какие буквы гласных
вы написали? А в слове клякса?
- Проверьте написание слов. Отметьте на шкале успеха.
- Кто может нам рассказать о значении слова клякса?(слайд)
- Если я не знаю значения какого-либо слова, где мне нужно посмотреть?
Физминутка https://videouroki.net
Музыкальная физминутка для глаз.
4. Обобщение способов обозначения гласных звуков буквами.
-Давайте для Тома сделаем обобщение: какой гласный звук какими буквами
может обозначаться. В «Тетрадях открытий» у вас есть специальная таблица,
которую нужно правильно заполнить.
-Найдите звук [а] и места, куда надо вписать буквы, которыми он
обозначается. Почему для букв отведено два места?
-Красиво, аккуратно впишите нужные буквы.
-Вы заметили знак ударения? Что он показывает? (Мы показываем буквы для
ударных звуков)
-На месте безударных могут встречаться и другие буквы – там всегда есть
«опасное место», где надо спрашивать, т.к. вы еще многих правил не знаете.
-Какой следующий ударный гласный звук? Какие буквы его обозначают?
Впишите их.
-Самостоятельно впишите буквы ещё двух звуков [у] [э].
-Обратите внимание на звук [э]. На месте этого ударного звука после
согласных почти всегда пишется буква е. Слов с буквой э после согласных в
русском языке очень мало. Это слова, которые пришли к нам из других
языков, например, слова: мэр,
-Посмотрите на две последние схемы. Для каких звуков будем вписывать
буквы?
-Чем отличаются эти схемы от остальных? (В них одно место для буквы)
-Да, звук [ы] может произносится лишь после твёрдого согласного, поэтому
он обозначается только одной буквой – ы. Звук [и] может произносится лишь
после мягкого согласного, поэтому он обозначается только одной буквой – и.
Впишите эти буквы.
-Нам с вами составленная таблица понятна. А вот другим, кто её сам не
составлял, она может быть не ясна. Давайте попробуем сказать ее словами.
(Начало на слайде. )
Хором читаем.
Звук [а] после твёрдых согласных обозначаем буквой а, после мягких –
буквой я
-Посмотрите, правильно ли мы указали буквы. Теперь продолжите рассказ о
каждом звуке, как бы читайте таблицу. Дома сначала потренируйтесь, а
потом постарайтесь рассказать взрослым, что показано в этой таблице.
-Но не всё так просто в русском языке! Скажите, в каких слогах звук [ы]
после твёрдых согласных нельзя обозначить буквой ы? (жи-ши)
-А в каких слогах после мягких согласных пишут буквы а и у? (ча-ща,чу-щу)
- Об этих опасностях мы расскажем более подробно Тому на следующем
уроке. О каком способе обозначения мягкости согласных еще мы должны не
забыть рассказать нашему другу из Лондона? (мягкость согласного мы ещё
обозначаем при помощи ь)
- В каких случаях ь выполняет такую работу? (если мягкий согласный стоит
в конце слова или перед согласным)
-Молодцы! Завтра об этом мы поговорим более подробно.
Физминутка
Слышу мягкий первый звук,
Хлопну я в ладошки.
Слышу твердый первый звук,
Топну я уж ножкой.
Рад, ряд, воз, вёз, лук, люк, мыл, мил
5. Закрепление пройденного материала
-Ребята, я вам открою секрет, для чего Тому понадобилось написать слово
«люди».
-Кто из вас знает, какой праздник будут отмечать люди во многих странах
мира? (1Мая, праздник весны, мира и труда)
-Вот Том и хотел написать, что все люди Земли не хотят войны, хотят жить и
трудиться под мирным небом.
- Ему понравилось стихотворение Е.Трутневой, и он решил его записать, а
потом выучить. Но как мы уже поняли, написать без ошибок Тому не
удалось, но мы надеемся, что после нашего урока дела у Тома пойдут
намного лучше.
Но текст, который Том начал писать, все-таки надо поправить. Том и сам уже
может найти ошибки в своей записи. Правда, Том? (слайд «Да, конечно, я
попробую»)
У каждого есть листок с текстом, который написал Том. Что мы видим в
тексте? (Красный восклицательный знак) Что он означает? (Что текст
написан с ошибками)
- А что Том сделал правильно? (пропустил буквы в опасных местах)
- Том усвоил наш урок: не знаю какую букву писать – оставлю «окошко» и
спрошу.
- Скажите, ребята, сколько предложений записал Том?
-Почему одно. Две большие буквы –начало предложения, значит два
предложения. (это стихотворный текст, точка одна, значит одно
предложение написал Том.)
- В каком слове мы можем сразу закрыть «окошко»? Почему? ( в слове
ребята, это словарное слово и мы его сегодня писали)
-Найдите ошибки, которые допустил Том и исправьте. Как будем
исправлять? (аккуратно зачеркиваем неверную букву и сверху пишем
правильную)
В лубом кр. ю лубой стр. ны
Р. бата не х.тат в.йны.
-Том тоже исправил свои ошибки. Вы знаете, а Том молодец. Я проверила, он
нашёл все ошибки. Давайте проверим. Поменяемся листочками. Если все
правильно, поставим волшебный +
-Подумайте, можете ли вы помочь Тому и подсказать, какие буквы надо было
написать в слова с «окошками»?
Ученики подбирают проверочные слова и вставляют буквы.
Отмечают на шкале успеха.
6. Подведение итогов урока.
-Давайте вернёмся к вопросу жителей «Буквограда»
КАК РАБОТАЮТ БУКВЫ?
- О работе каких букв мы сегодня говорили? (о работе гласных)
- Какие две важные работы они выполняют? (они обозначают свой звук и
указывают на твердость или мягкость согласного)
-Почему им приходится выполнять вторую работу? (потому что буквы
согласных не умеют показывать твердость или мягкость своих звуков)
-Ребята, чему мы сегодня на уроке научили Тома. (правильно выбирать букву
гласного звука для обозначения твердости и мягкости согласного)
- И судя по тому, как Том исправил все свои ошибки, мы с вами очень
хорошо поработали, да и сами вспомнили очень многое и потренировались в
записи слов, слогов и предложений.
- Дома расскажите взрослым то, что сами знаете о работе букв гласных, а
«Тетрадь открытий» вам поможет.
-Все ли у вас сегодня получилось?
- В конвертиках подарки для Буквограда. (учащиеся украшают город)
-Девочки приготовили сюрприз Тому и выучили стихотворение Трутневой.
(ученицы читают стихотворение)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: