Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными У и Ю на уровне слогов и слов"

1
КОНСПЕКТ ГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ
4 КЛАССА ПО УСТРАНЕНИЮ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ
Составитель учитель-логопед Горбунова АА
ГБОУ гимназия №642 «Земля и Вселенная»
Санкт-Петербрург
Тема: Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными У и Ю на
уровне слогов и слов.
Грамматическая: Образование притяжательных прилагательных.
Лексическая: Посуда и еда.
Задачи:
1. Сформировать навык обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме
гласными У и Ю.
2. Совершенствовать фонематическую дифференциацию на материале твёрдых и
мягких согласных.
3. Развивать навыки звукобуквенного анализа.
4. Развивать простые формы фонематического анализа.
5. Развивать фонематические представления на материале слов.
6. Развивать автоматизированные ряды на материале букв алфавита.
7. Совершенствовать навык образования притяжательных прилагательных.
8. Актуализировать и расширять словарный запас по лексической теме «Посуда и
еда».
9. Развивать слуховое внимание и память.
10. Развивать зрительное внимание.
11. Развивать общую моторику.
12. Развивать навыки работы в команде.
13. Развивать и совершенствовать умение выполнять действия согласно заданному
алгоритму.
14. Воспитывать усидчивость, аккуратность, организованность,
дисциплинированность.
15. Воспитывать интерес к занятиям с логопедом.
Оборудование: карточки для соединения букв в алфавитном порядке и получения
букв У-Ю, изображения мальчика и девочки, синие-зеленые-красные кружки, веера
гласных, предметные картинки (слова-квазиомонимы Лук-люк, круг-крюк; кружка,
кастрюля, блюдце, рюмка, фужер, кувшин), индивидуальные карточки (п_ре, с_п,
из_м, м_сли, т_шёнка, кап_ста, пл_шки, с_хари).
2
Ход урока:
Деятельность логопеда
Деятельность детей
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, встаньте ровно рядом со своим
местом!
Давайте улыбнёмся друг другу и начнём урок.
II. Развитие ВПФ.
1) Развитие слухового внимания.
- Я буду давать вам команды, а вы будете выполнять
только е из них, которые будут сопровождаться
словом «пожалуйста».
- Пожалуйста, поднимите руки вверх.
- Опустите руки.
- Пожалуйста, положите руки на пояс.
- Поднимите руки в стороны.
- Садитесь, пожалуйста.
2) Развитие автоматизированных рядов на
материале букв алфавита. Развитие зрительного
внимания.
- Перед каждым из вас лежит карточка. Ваша задача
– соединить буквы в алфавитном порядке.
Тогда вы узнаете, с какими буквами будет связан
наш урок.
- Получились заглавные буквы У и Ю. Найдите и
обведите на рисунках строчные буквы у и ю.
- У и Ю - какие это буквы?
Выполняют действия:
- руки вверх
- руки на пояс
- сесть
Соединяют буквы в
алфавитном порядке.
- Заглавные буквы У, Ю.
- Гласные I и II ряда.
III. Сообщение темы урока.
- Тема нашего сегодняшнего урока «Обозначение
3
твёрдости и мягкости согласных на письме гласными
у-ю».
IV. Изучение нового материала.
1) Развитие фонематического восприятия,
звукобуквенного анализа слогов.
- Посмотрите, к нам в гости пришли мальчик и
девочка. (Выставить изображения)
Их зовут Люся и Кузя.
- Когда Кузя был маленький и только учился говорить
он часто повторял такие слоги. Послушайте
внимательно слоги.
Му бу ну фу
Составьте схему этих слогов на парте.
Сколько звуков? Какие здесь все согласные (тв. или
мягк.)? Какой в этих слогах гласный звук?
- Когда Люся была маленькой и только училась
говорить она часто повторяла такие слоги.
Послушайте эти слоги.
мю бю ню фю
Составьте схему этих слогов на парте.
Сколько звуков? Какие здесь все согласные (тв. или
мягк.)? Какой в этих слогах гласный звук?
- Сравним эти две схемы. Количество звуков?
Гласный звук одинаковый? Чем отличаются?
Отличаются мягкостью и твёрдостью согласного
звука.
- Подпишите схемы парой слогов (му-мю).
Гласный звук [у] на письме обозначается буквами У и
Ю.
- Какой можно сделать вывод?
Буква У обозначает твёрдость предыдущего
- 2, твердые, гласный [у]
- 2, мягкие, гласный [у]
- количество звуков
одинаковое
- одинаковый гласный звук
[у]
- Отличаются мягкостью и
твёрдостью согласного
звука.
Формулируют вывод.
После твёрдых согласных на
письме – буква у,
4
согласного. А буква Ю обозначает мягкость
предыдущего согласного.
Запишите в тетрадь схематично правило:
после – у.
после – ю.
Обведите в красную рамочку, аккуратно по линейке
красным карандашом.
2. Развитие простых форм фонематического анализа.
На материале слогов.
Игра «Светофор» с кружками синего и зелёного
цвета.
- Кузя чаще повторял слоги с твёрдыми согласными.
А Люся с мягкими. Попробуйте догадаться сами,
какие из этих слогов произносил Кузя, а какие Люся.
- Я буду диктовать слоги. А вы должны определить
твёрдый или мягкий согласный звук вы услышали и
поднять соответствующий кружок (твёрдый – синий,
мягкий – зелёный).
ПУ, СЮ, ВУ, ДУ, МЮ, ЛЮ, РУ, БЮ, ТУ.
3) Развитие звуко-буквенного анализа слов.
а) - Как вы уже заметили, имена ребят тоже
попадают под наше сегодняшнее правило.
Два человека к доске. Составьте на доске звуковые
схемы имён ребят (Кузя и Люся). Остальные – в
тетрадях.
Чем они различаются?
Подпишите схемы.
Почему написали букву У/Ю?
б) – Кузя и Люся очень любят рисовать. Но вот беда,
их рисунки перепутались. Поможем ребятам
разобраться, где чей рисунок.
После мягких согласных на
письме – буква ю.
Записывают в тетрадь
правило.
Поднимают синий или
зелёный кружок.
Составляют звуковые схемы
слов Кузя и Люся.
- твердостью-мягкостью
первого согласного.
5
Два человека к доске. Посмотрите - это лук, а это
люк. Составьте на доске звуковой анализ этих слов.
Остальные – в тетрадях.
Чем они различаются? Как напишем? Подпишите
рисунки. Значит где чей рисунок?
Лук-люк
круг-крюк
Составляют звуковые схемы
слов-квазиомонимов.
- различаются твердостью-
мягкостью согласного.
- с у – Кузин, с ю – Люсин.
V. Динамическая пауза.
Совершенствование навыка образования
притяжательных прилагательных.
С мячом.
- Это бусы на Люсе, значит они чьи? Как напишешь
слово «бусы» (у/ю)?
- Эти брюки на Кузе, значит они чьи? Как напишешь
слово «брюки»(у/ю)?
- Эти ключи у папы, значит они чьи? Как напишешь
слово «ключи» (у/ю)?
- Эта посуда у бабушки, значит она чья? Как
напишешь слово «посуда» (у/ю)?
- Это блюдо у Любы, значит оно чье? Как напишешь
слово «блюдо» (у/ю)?
- Люсины, с У.
- Кузины, с Ю.
- Папины, с Ю.
- Бабушкина, с У.
- Любино, с Ю.
VI. Закрепление изученного материала.
1) Развитие фонематических представлений на
материале слов.
- Сейчас Кузя и Люся уже подросли и часто помогают
маме. И вот мама дала задание ребятам помыть
посуду и приготовить обед.
Ребята поспорили и чуть не подрались, кто что из
кухонной утвари будет мыть. Давайте поможем
ребятам разрешить этот спор. Кузя будет мыть
посуду с У, а Люся – с Ю.
- Выходите по одному к доске. Выбирай предмет, что
Разделяют предметы на 2
группы – с У и с Ю.
Записывают слова.
6
это? Кто это будет мыть Кузя или Люся? Почему?
Поставь с нужной стороны.
Запиши это слово на доске, остальные – в тетрадях.
Букву У подчерните одной красной чертой, Ю –
двумя. Почему мы подчеркиваем эти гласные
именно так?
(На столе предметы или предметные картинки –
кружка, кастрюля, блюдце, рюмка, фужер, кувшин)
2) Письменные тренировочные упражнения.
а) Вставить пропущенные буквы.
- Кузе и Люсе теперь нужно приготовить обед. А они
опять не могут решить, кто что будет готовить.
Помогите ребятам.
Раздаются индивидуальные карточки.
- Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы У-
Ю. Букву У подчерните одной красной чертой, Ю –
двумя. Подчеркните согласный перед у-ю синим или
зеленым карандашом (в зависимости от твёрдости-
мягкости).
Проверяем. Что готовит Кузя (с У)? Что готовит Люся
(с Ю)? Почему в этих словах ты написал У? А почему в
этих Ю?
п_ре, с_п, из_м, м_сли, т_шёнка, кап_ста, пл_шки,
с_хари, б_блики
б) Графический диктант.
- Я буду диктовать слова, а вы будете записывать
только гласные у-ю.
мука, курица, индюк, корюшка, бутерброд
в) - А теперь попробуйте вспомнить и записать слова,
Подчеркивают буквы у-ю
одной-двумя чертами.
- Т.к. это гласные первого и
второго ряда.
- суп, тушенка, капуста,
сухари.
- У, т.к. перед стоит твёрдый
согласный звук.
- пюре, изюм, мюсли,
плюшки.
- Ю, т.к. перед стоит мягкий
согласный звук.
у, у, ю, ю, у
7
которые вы зашифровали.
VII. Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какую букву мы пишем после твёрдых согласных?
- Какую букву мы пишем после мягких согласных?
- Что обозначает гласная У?
- Что обозначает гласная Ю?
- У
- Ю
- твердость предыдущего
согласного на письме,
- мягкость предыдущего
согласного на письме
VIII. Оценка деятельности учащихся.
Что у кого сегодня хорошо получилось.
Что у кого сегодня получилось не очень хорошо.
IX. Организация окончания урока.
Закройте тетради. Наведите порядок на столах.
До свидания.
8
Использованы материалы:
Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. - М.: ГНОМ и Д, 2008
Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического
восприятия. Выпуск 1. -- М.: Книголюб, 2003
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: