Конспект урока "Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными Ы и И на уровне слов и словосочетаний"

КОНСПЕКТ ГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ

3 КЛАССА ПО УСТРАНЕНИЮ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

Составитель учитель-логопед Горбунова АА

ГБОУ гимназия №642 «Земля и Вселенная»

Санкт-Петербрург

Тема: Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными Ы и И на

уровне слов и словосочетаний.

Грамматическая: Образование множественного числа названий птиц.

Образование родительного падежа имен существительных.

Лексическая: Птицы.

Задачи:

1. Закреплять навык обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме

гласными Ы и И.

2. Совершенствовать фонематическое восприятие.

3. Совершенствовать фонематическую дифференциацию на материале твёрдых и

мягких согласных.

4. Развивать навыки звукобуквенного анализа слов.

5. Совершенствовать простые формы фонематического анализа на уровне слов и

словосочетаний.

6. Совершенствовать языковой синтез на уровне словосочетаний.

7. Актуализировать и расширять словарный запас по лексической теме «Птицы».

8. Совершенствовать навык выразительного чтения.

9. Развивать образно-логическое мышление.

10. Развивать ловкость рук.

11. Развивать навыки работы в команде.

12. Развивать и совершенствовать умение выполнять действия согласно заданному

алгоритму.

13. Воспитывать усидчивость, аккуратность, организованность,

дисциплинированность.

14. Воспитывать интерес к занятиям с логопедом.

Оборудование: аудиозапись звуков птиц, веера гласных, индивидуальные карточки с

загадками про птиц, проектор и презентация, 2 набора предметных картинок с Ы и И.

Ход урока:

Деятельность логопеда

Деятельность детей

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, встаньте ровно рядом со своим местом!

Давайте улыбнёмся друг другу и начнём урок.

- Сядьте ровно, спина прямая, руки на парте.

II. Развитие ВПФ.

Развитие слухового внимания.

- Послушайте внимательно и отгадайте, кто издает такие

звуки.

Включаются аудиозаписи голосов птиц,

После отгадывания или для подсказки – изображения

птиц на экране.

- петух

- курица

- кукушка

- кулик

- журавль

III. Сообщение лексической темы.

- Как вы уже догадались, весь наш сегодняшний урок

будет связан с птицами.

IV. Повторение изученного материала.

- Какие два звука вы учились различать на прошлом

уроке? Какие это звуки?

- Какими буквами обозначаются эти два звука?

(вывести на экран)

- Давайте напишем рукой в воздухе букву Ы, букву И.

- Какую букву мы пишем после твёрдых согласных?

Какую букву мы пишем после мягких согласных?

- Значит, на что указывает буква Ы?

На что указывает буква И?

-[ы]-[и], гласные

- ы-и

- после твёрдых согласных – ы,

после мягких согласных – и.

- твёрдость предыдущего

согласного,

- мягкость предыдущего

согласного.

V. Сообщение логопедической темы урока.

- Сегодня мы будем продолжать учиться различать звуки

[ы]-[и] и правильно употреблять соответствующие им

буквы.

VI. Изучение нового материала.

1) Развитие простого фонематического анализа на

материале простых слов.

Работа с веерами гласных.

- Я буду диктовать вам слова, а вы должны определить,

какой гласный звук (Ы или И) в этом слове, и показать на

веере соответствующую букву.

КИТ, СЫР, МИР, ЛИФТ, ДЫРА, КРЫСА, ФИЛЬМЫ.

2) Развитие образно-логического мышления.

Каждому учащемуся – персональная карточка с

загадкой про птицу.

- Отгадайте загадки (у каждого своя). По очереди

выходите к доске.

- Прочитай загадку. Кто это? (Называет отгадку -

показывается картинка).

- Как напишешь это слово? С какой буквой (Ы или И)

напишешь?

Ты откуда, ты откуда

Прилетел к нам, красногрудый?

- Облетел я всю Сибирь.

- Как зовут тебя?

(Ответ: снегирь)

Съем червя, попью водицы,

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко,

Ребятишек угощу.

(Курица)

Спинкою зеленовата,

- показывают на веере Ы-И

Отгадывают загадки, называют

отгадки, как пишется отгадка.

- снегирь

- курица

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика.

(Синица)

В Антарктиде среди льдов

Ходит в фраке день деньской.

Крылья есть, но не летает,

Лихо в прорубь он ныряет,

Очень важный господин

Семенит сюда...

(Пингвин)

Весь день рыбак в воде стоял,

Мешок рыбёшкой набивал.

Закончив лов, забрал улов,

Поднялся ввысь — и был таков.

(Пеликан)

Проживает в странах жарких,

А в нежарких - в зоопарках.

И спесив он, и хвастлив,

Потому что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам.

(Павлин)

(На экран выводятся картинки-отгадки)

3) Развитие зрительной памяти.

- Повторим названия этих птиц. Постарайтесь их

запомнить. Выключить экран

Запишите в тетрадь слова, которые запомнили (через

запятую). Подчеркните буквы Ы-И одной и двумя

чертами.

- У кого все шесть птиц? Проверяем. Как написали?

- синица

- пингвин

- пеликан

- павлин

Запоминают слова,

записывают в тетрадь.

4) Развитие звукобуквенного анализа слов.

- Один человек к доске. Остальные выполняют в

тетрадях.

Посмотри на картинку, назови эту птицу.

Составь на доске звуковую схему этого слова, подпиши

слово.

Кулик, стриж, аист, гуси, курицы.

Изображения птиц выводятся на экран

Составляют на доске и в

тетрадях звуковую схему слов.

VII. Динамическая пауза.

Образование множественного числа имен

существительных. Развитие простого фонематического

анализа. Развитие ловкости рук.

- Поиграем в игру “Один-много” с мячом.

Я называю одну птицу, а вы - много. Называйте

последний гласный звук.

цапля – цапли – и

ворона – вороны – ы

голубь – голуби – и

кукушка – кукушки – и

дятел – дятлы – ы

воробей – воробьи – и

сорока – сороки - и

курица – курицы – ы

гусь – гуси – и

петух – петухи – и

сокол – соколы – ы

лебедь – лебеди - и

Выполняют указания учителя

VIII. Закрепление изученного материала.

1) Развитие фонематических представлений,

навыка работы в команде.

а) - Разделитесь на три команды. Каждой команде я даю

набор картинок (два разных набора). Ваша задача

разделить эти картинки на три части: со звуком [ы], со

звуком [и], со звуками [ы]-[и] одновременно.

Кто быстрее?

- За каждую правильно расположенную картинку – 1

балл.

− синицы, спички, ели, крыша, цветы.

− лимоны, лыжник, веники, сороки, крышка.

- Проверяем. Вторая команда слушает внимательно - за

каждую найденную и исправленную ошибку – 1 балл

б) Развитие языкового синтеза на уровне

словосочетаний.

- С этими словами составить словосочетания, чтобы в

каждом слове были гласные Ы-И.

За каждое составленное словосочетание – 1 балл.

Объявляется команда-победитель.

3) Письменные тренировочные упражнения.

Графический диктант.

- Я буду диктовать вам словосочетания, а вы будете

записывать только гласные Ы-И.

Вкусный сыр, маленький грызун, красивые бусы, хитрые

лисы.

Делятся на 2 команды.

Каждой команде – набор

картинок.

Распределяют картинки на 3

группы: с Ы, с И, с Ы и И.

Проверяют другую команду.

Устно составляют

словосочетания.

Самостоятельная работа в

тетрадях.

IX. Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую букву мы пишем после мягких согласных?

- Какую букву мы пишем после твёрдых согласных?

X. Оценка деятельности учащихся.

Что у кого сегодня хорошо получилось.

Что у кого сегодня получилось не очень хорошо.

XI. Организация окончания урока.

- Закройте тетради. Наведите порядок на столах.

До свидания.

Использованы материалы:

Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. - М.: ГНОМ и Д, 2008

Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического

восприятия. Выпуск 1. -- М.: Книголюб, 2003

Загадки с сайта http://www.vsezagadki.ru/