Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Согласные глухие звуки [т], [т’], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости. Буквы Т, т" 1 класс

Муниципальное образовательное учреждение « Медновская СОШ» Тверской области, Калининского района.
План- конспект урока.
Класс: 1, УМК«Перспективная начальная школа»
Составила: учитель начальной школы первой квалификационной категории Мищихина Елена Николаевна .
Предмет: Урок обучения грамоте . Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков.
Тема урока: «Согласные глухие звуки [т], [т’], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости. Буквы Т, т.
Тип урока: урок применение знаний.
Цели деятельности педагога:
-создать условия для работы с согласными глухими звуками [т] [т’].
-упражнять в чтении слогов, cлов,текстов с буквой «т»;
-учить дифференцировать эти звуки по твёрдости - мягкости и сравнивать;
-закреплять знание условного обозначения звонкого ,глухого, твёрдого и мягкого согласных звуков;
-раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
-учить читать слова по слогам и орфоэпически;
-формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;
-закреплять приём воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели;
-воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: -понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Регулятивные УУД: сформировано умение организовать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончанию
работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывание одноклассников. Самоконтроль (по звуковой модели,
по опорным словам, по модели предложения).
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика; обсуждать индивидуальные
результаты. Уметь строить монологическое высказывание (отвечать на вопросы).
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово
,предложение).
Самостоятельный поиск и подбор материала к теме по группам.
Предметные УУД: дифференцировать глухие звуки [т], [т’] на основе работы по звукобуквенным схемам,
чтение слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путём замены или дополнения
в них одного звука, отгадывать ребусы, составлять модель предложения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ребусы, пословица, рисунки , слоги ,шаблоны- треугольники,
прямоугольники для составления схемы предложения; звуковые знаки , карта успеха, кружки , смайлики.
Ход урока
№
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I.
Самоопределение к
деятельности
Приветствие учащихся.
Включение в учебную деятельность
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Организуют
свое рабочее место.
Слайд 2
II.
Актуализация знаний.
1.Игра «Полубуковка»
Буквы: Л,М,Н,Т,Р,Д.
-Назовите буквы.
-Как назвать их одним словом?
-Какая буква лишняя? (Т). Почему?
( Она обозначает глухой согласный звук,
а все остальные буквы обозначают
звонкие согласные звуки)
За правильный ответ
учащиеся получают кружок.
Учащиеся отгадывают буквы и
читают их.
Дают характеристику
звука [т].
-Какие вопросы мы можем задать
про эту букву?
Дети составляют вопросы про
согласные звуки.
Примерные варианты
ответов.
а) Какие две работы может
выполнять буква т?
б) Чем отличаются звонкие
звуки от глухих?
в) Знаем мы ещё глухие
согласные звуки?
III.
Постановка учебной
проблемы
Вчера на уроке у нас в гостях были Том и
Тим. Они сегодня передали вам
интересные задания, которые помогут
вам определить тему сегодняшнего
урока.
1.Собери слова из слогов и букв.
Ну,ри,я,т. Ля,та,те, Е,т,но.
2.Фронтальная работа.
От чего зависит твёрдость и
мягкость согласного звука?)
Индивидуальные задания
Назовите гласные буквы, которые
обозначают мягкость согласных.
Том просит прочитать слоги с
твёрдым согласным. Почему?( В его
имени твёрдый согласный [т].).
Тим просит прочитать слоги с мягким
согласным. Почему? (В его имени мягкий
согласный [т’])
Та, ти, ты, те, то, ту, тя, тю.
Выборочно добавить до целого слова.
(Танк,тигр,тыква,тесто,торт,туфли,
тюль)
3.Ребусы. Просигналить звук [т] , [т’].
Слайд 3-4
?
4. Прочитайте слова, которые
получились в инд. заданиях.
- Кто заметил, какой звук чаще всего
встречался в ответах заданий Тома и
Тима?
Значит, будем читать слова с буквой Т.
Определять твёрдость и мягкость
согласного т.
Сформулируйте тему урока.
« Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.»
Слайд 5-10
Работают со звуковыми
знаками.
Все задания Тома и Тима были
связаны с буквой Т.
Слайд 11
Дети называют тему урока
- Покажите, где она стоит в
алфавите?
- Какая буква стоит справа от неё?
-Какие задачи поставим на уроке?
1.Научиться читать слова с буквой т.
2. Учиться работать со звуковыми
схемами, составлять схемы.
3.Учиться составлять модели
предложений.
4. Учиться различать твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Слайд 12
Дети определяют задачи
урока.
Работа с учебником.
Учебник с. 50
Прочитайте предложения под
картинками.
- Какое животное слева? А справа?
-Почему телята на одной картинке, а енот
и нутрия на другой? (Домашние и дикие
животные). Назовите ещё домашних, и
диких животных.
- На каком уроке мы уже это изучали?
( Окружающий мир)
- Как надо относиться к животным? ( С
любовью и заботой)
Дети отвечают на вопросы.
3.Игра «Найди пару» Работа в парах.
Соедини слово со схемой, которая ему
соответствует.
Найди звуковую схему к каждому слову.
Проверим.
Утята –
Еноты –
Лама –
- Какое слово лишнее ?
-Почему? (2 слога, нет буквы Т)
Утята – дом.жив.
- А могут быть дикими?
Работа в парах.
Самопроверка
Слайд 13-14
- Откройте учебник с.50
- Что вы видите на этой странице, кроме
слов? ( Текст)
Слова с буквой т будут в тексте.
2.Учиться читать текст и работать с
текстом, иллюстрациями: поиск нужных
частей текста, нужных строчек (текст
«Омут»
IV.
Поиск решения учебной
проблемы.
Прочитаем название текста.
Что такое омут нам расскажет 1 группа,
которым надо было узнать значение
этого слова.
Омут – водоворот, глубокая яма на дне
реки или озера.
Эмоциональный настрой на работу с
текстом.
- Какое время года было до осени?
Закройте глаза. Вспомним лето. Мы
попали в лес. Течёт река. Видим омут. А
там водоплавающие птицы.
Откройте глаза.
-Показ водоплавающих птиц.
Слайд 15-16
Дети представляют лето,
водоём, водоплавающих птиц.
Слайд 17-20
Посмотрите:
-А то, что изображено на этой картинке,
мы могли бы увидеть?
Прочитав текст, мы с вами сможем
сказать подходит ли эта картинка к тексту
«Омут».
V.
Физкультминутка
Две зелёные лягушки,
Две весёлые подружки
Рано утром умывались,
Полотенцем растирались.
Влево, вправо наклонялись
И обратно возвращались.
(Лягушки живут в водоёмах?)
Выполняют движения под
руководством
учителя.
VI.
Первичное
закрепление
Словарная работа .
Прочитаем слова:
Слайд 21
Ле – тне - е
Тё – мно – го
Ны - рять
VII.
Включение нового в
систему знаний.
Чтение текста с заданием.
Выполним упражнения.
1.Найди в тексте предложение и
подчеркни его. ( Приём «Снежный
ком»)
1. Утро - >
Летнее утро.
2. Утята у омута ->
Малые утята у тёмного омута.
- Кто пришёл к тёмному омуту?
Слайд 22
Дети упражняются в чтении.
- Когда это происходит?
2.Упражнение «Финиш».
Читать до описания как утята
ныряют.
Подчеркните это предложение.
1.Прочитать весь текст. Задание:
Подчеркнуть непонятные слова
или выражения. Жужжащее
чтение.(Вполголоса)
2.Чтение вслух подготовленным заранее
учащимся. (Или учитель.)
3. Вопросы после первичного
восприятия.
Отвечают на вопросы.
- Про что вы прочитали? (Про омут)
- Кто там был? (Утята)
- Что привлекало утят? (Нырять)
- Мы прочитали про диких или домашних
утятах?
Докажите.
-Какие непонятные слова вам
встретились?
2 группа объясняет значение слова ил.
Ил – это вязкий осадок на дне водоёма.
3 группа объясняет значение слова муть.
Муть – непрозрачная жидкость (вода).
Объясняют значение
слов.
Слайд 23-24
Омут. Тёмная вода. Что в воде? Ничего
не видно.
Таить- (по словарю Ожегова) – скрывать,
держать в тайне, в загадке.
Тянет (нырять) – (по словарю Ожегова)-
манит, привлекает. Утята хотят плавать,
нырять.
4. Чтение текста по цепочке.
5.Работа над содержанием.
Выборочное чтение.
- Какое было время года? Докажите. (
Летнее утро)
-Где оказались утята? ( Малые утята у
Слайд 25-26
тёмного омута).
- Что хотят делать утята? (То-то тянет
утят нырять)
- Как ныряли утята? (Нырь, нырь,
нырь!)
-Какие тайны хранил омут? (А там ил,
муть и тайны нет)
-Подходит ли картинка к тексту?
Объясните пословицу: В тихом омуте
черти водятся.
В ТИХОМ ОМУТЕ (болоте) ЧЕРТИ
ВОДЯТСЯ. Тихий, скрытный человек
способен на поступки, которых от
него, казалось бы, нельзя было
Находят ответы в тексте и
читают предложения – ответы.
ожидать.
Найдите предложение, в котором на
конце !
Работа над выразительностью.
-Как надо его прочитать? (С
повышением голоса)
Попробуем. (Сначала - один ученик,
затем - хором).
5. Прочитать текст выразительно.
(используя интонацию голоса)
VIII.
Закрепление знаний и
Задание.
способов действий
-Сколько предложений в тексте? (6)
-Как узнали? (Сколько точек, столько
предложений)
Составим модель 2-го предложения:
Малые утята у тёмного озера.
Самопроверка.
Слайд 29
IX.
Итог урока.
- Какие задачи ставили в начале урока?
- Выполнены ли эти задачи?
- Как различать твёрдые и мягкие
согласные звуки?
Отвечают на вопросы учителя.
Подсчитывают количество
кружков, которые получили в
течение урока. Подводятся
итоги.
Рефлексия
деятельности.
- Что вам понравилось?
- Что вызвало затруднение?
- Вам понравилось, как вы работали на
уроке?
- Кто был самым активным?
- Чьи ответы были самыми полными и
чёткими?
-Где эти знания пригодятся в жизни?
- Молодцы!
- Спасибо за урок.
Завтра мы узнаем про букву Д , что она
парная. Что значит парная, кто хочет
узнать, поднимите руку.
Слайд 30
Оценивают свою работу
карточками - смайликами.
Слайд 31
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: