Технологическая карта урока "Цвет и звук: «Музыка витража»" 4 класс

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока музыки,
проведенного в 4 классе
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Пастуховой Екатериной Лукьяновной
Преподаватель: Шевченко Е.И.
_______________________
Зерноград
2018г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ
Класс: 4
Тема урока: Цвет и звук: «Музыка витража»
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Цель: узнать о влиянии музыки на цвет, и о роли витража в музыкальных произведения.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности;
2. Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкой;
3. Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к
музыкальному искусству.
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания(ПУУД);
2. Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений(КУУД);
3. Формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе анализа музыкальных произведений(РУУД);
4. Формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной
деятельности(КУУД).
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Познакомить с значением витража в музыкальных произведениях(П1);
2. Воспитывать интерес к музыке на примере музыкальных произведений (П2);
3. Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус (П3).
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: фрагмент музыкального произведения О.Мессиана «Рождество Господне», О.Мессиан «Пастухи», Г.
Фрид «Ветер»
Зрительный ряд: картины витражей, калейдоскоп.
Материалы для учащихся: учебник по музыке В.В. Алеева, 4 класс, вторая часть; Рабочая тетрадь В.В.Алеева.
Материалы для учителя (оборудование):учебник по музыке В.В. Алеева, 4 класс, вторая часть; Рабочая тетрадь В.В.
Алеева; Рабочая программа В.В. Алеева; фрагменты музыкальных произведений, раздаточный материал (слова песни).
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
Методы
обучения, КРР
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Активизация
учащихся, создание
положительного
настроя детей на
работу.
Самоопределение к
деятельности.
Вход под музыку: «До, ре, ми
звуки музыки»;
- Здравствуйте ребята, это 4б
класс, тогда я не ошиблась. Я
слышала, что в 4б классе
учатся внимательные,
любознательные,
трудолюбивые дети и мне
захотелось с вами
познакомиться, меня зовут
Екатерина Лукьяновна и
сегодняшний урок музыки
проведу у вас я.
- Входят под музыку: «До,
ре, ми звуки музыки»;
Приветствие учителя;
ЛУУД(Формировать
интерес к музыке и
музыкальной
деятельности);
- Создание
ситуации успеха
в обучении;
Формирование
готовности
восприятия
учебного
материала;
2. Актуализация
опорных знаний
- Ребята, кто был
внимательным на прошлом
уроке и скажет мне, что
нового и интересного вы
узнали?
-Верно, а кто же автор этого
произведения?
-Отлично, вы хорошо усвоили
материал прошлого урока.
-Мы узнал о подводном
царстве, и познакомились с
произведением- «Океан-море
синее»
-Н.А.Римский-Корсаков.
КУУД(Формирование
умения осознанного
построения речевого
высказывания о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений);
- Повторение;
- Беседа;
3.Организация
познавательной
деятельности
3.1. Целеполагание
-Ребята, представляете вчера
готовилась к сегодняшнему
уроку и наткнулась на
необычный предмет, с
которым вы наверняка
знакомы.
В глубь трубы всмотрись:
как в сказке,
Там в узор сложились
краски.
Трубочка — не микроскоп.
А цветной…(калейдоскоп)
-Верно! А кто мне скажет, что
же такое мы видим в
калейдоскопе?
-Узоры, геометрические
фигуры, верно, а кто-нибудь
что-то подобное видел на
стекле?
-Правильно, витражи.
Подводит к теме урока.
-Ребята, как вы думаете, какая
тема нашего урока?
-Да, ребята, тема
сегодняшнего урока:
«Музыка и витражи», а
также поговорим о цвете и
звуках.
-Слушают учителя;
Отгадывают загадку;
-Калейдоскоп.
-Узоры
-Геометрические фигуры
-Да, на стекле мы видим
расписные виражи.
Витражи»;
Витражи и музыка»;
Музыка и витражи».
КУУД(Формировать
умения планировать
сотрудничество с
учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности);
Воспитывать интерес
к музыке на примере
музыкальных
произведений (П2);
- Подводящий
диалог;
- Метод
проблемной
ситуации;
3.2. Открытие
нового знания (через
различные виды
музыкальной
деятельности):
Целеполагание
- Как вы думаете, могу ли
витражи звучать или
рассказывать о музыке?
- Да ребята, вы правы;
-А какую цель мы с вами
поставим на урок?
- Сегодня мы попытаемся
найти ответы на ваши
вопросы.
Чудо-прибор калейдоскоп
знают все. Глядя в глазок
«волшебной трубки», вращая
её, можно наблюдать
сменяющиеся разнообразные
узоры из цветного стекла.
Между этими узорами немало
общего, при том все они
отличаются друг от друга.
Выдающиеся произведения из
стеклянного материала
представлены в искусстве
витражей.
-Как вы уже подметили,
витраж-это картина или узор
из цветного стекла. Как
правило, витражи
-Могут
-Узнать о роли витража в
музыке.
-Узнать как звучат и
рассказывают витражи в
музыке.
-Слушают учителя;
Воспитывать интерес
к музыке на примере
музыкальных
произведений (П2);
ЛУУД(Формировать
интерес к музыке и
музыкальной
деятельности);
Рассказ;
Метод
эмоциональной
драматургии;
3.3. Первичное
закрепление
(проходит после
каждого вида
музыкальной
деятельности)
3.2.1. Восприятие
(слушание музыки,
беседа о композиторе,
произведении)
расположены в окнах
архитектурных сооружений.
Со времён средневековья до
нас дошли витражи,
украшающие соборы
западноевропейских стран.
Обычно образцы,
запечатлённые на них,
связаны с сюжетами из
Библии.
-Я вам предлагаю посмотреть
на витражи, которые
представлены в учебнике на
стр.22-23.
-Рассмотрите внимательно, на
стр.22, это деталь витража
какого собора?
-Верно, этот собор находится
в 90 км от Парижа.
-Что же такое витраж?
-И где используются витражи?
-Совершенно верно.
-А сейчас я хочу познакомить
вас с французским
композитором Оливье
Мессианом, именно он
использовал в музыке эффект
-Обращаются к учебникам,
открывают стр. 22-23,
рассматривают
представленные картинки
витражей.
-Деталь витража Шартрского
собора.
-Витраж-это это картина или
узор из цветного стекла.
-Витражи используются на
окнах, на архитектурных
сооружениях.
Слушают учителя;
ПУУД(Формировать
у младших
школьников умение
размышлять о музыке
и личностной оценке
её содержания);
Метод
стимулирования
занимательным
содержанием;
3.3. Первичное
закрепление
(проходит после
каждого вида
музыкальной
деятельности)
витража. «Я могу точно
сказать, что моё предпочтение
относится к красочной,
переливчатой
музыке…похожей на
церковные витражи, на
божественную радугу», -
говорил композитор.
Одно из произведений О.
Мессиана, в котором приведён
эффект витража, называется
«Рождество Господне»
Включение фрагмента
произведения О.Мессиана
«Рождество Господне»:
-Дети, о чем нам рассказывает
музыка?
-Какое настроение передает
музыкальное произведение?
-Да, такое настроение
передает музыкальный
инструмент орган, из-за
которого получается такая
тревожная и не спокойная
мелодия.
Слушают фрагмент
произведения О.Месиана
«Рождество Господне».
Отвечают на вопросы
учителя по музыкальному
произведению:
-О чем-то необычном, словно
туман какой-то…
-Какая-то тревога, страх, но
потом тишина и спокойствие.
Слушают учителя
КУУД(Формирование
умения осознанного
построения речевого
высказывания о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений)
Создание
эффекта
удивления;
Метод
содержательного
анализа
произведения
3.3. Первичное
закрепление
(проходит после
каждого вида
музыкальной
деятельности
3.2.2. Вокально-
хоровая работа
(исполнение распевок,
попевок,
вок.хор.упражнений;
повторение или
разучивание песни)
-А сейчас я предлагаю вам
послушать другое
произведение О.Мессиана
«Пастухи»
Включение фрагмента
произведения О.Мессиана
«Пастухи»:
-Что вы испытываете, когда
слышите это музыкальное
произведение?
-Верно, а нет такого
ощущения будто солнышко
светит на витражное окно, и
оно сияет разными цветами?
-Сейчас, я попрошу вас
обратится к рабочим
тетрадям, откройте стр.56.
-На странице 56 текст песни Г.
Фрида, стихи А. Бродского
«Ветер», просмотрите
внимательно все слова, всем
понятны слов?
-Если нет вопросов, тогда
давайте же споем!
(Раздает текст песен и
разучивает вместе с детьми)
Слушают фрагмент другого
произведения.
-Спокойствие, как будто мы
сейчас смотрим внутрь
калейдоскопа.
-Есть, искристые цвета
мелькают из-за солнечного
света.
Открывают рабочие тетради
на стр.56
Просматривают слова, если
есть трудности, задают
вопросы учителю.
Разучивают песню
ПУУД(Формировать
у младших
школьников умение
размышлять о музыке
и личностной оценке
её содержания);
КУУД(Формирование
умения осознанного
построения речевого
высказывания о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений);
Беседа;
Упражнение;
Метод
наблюдения за
музыкой
3.3. Первичное
закрепление
3.2.3.Музыкально-
ритмические
движения
(музыкально-
двигательная
разминка,
музыкальная
пальчиковая
гимнастика, элементы
ритмики)
3.2.5. Творческое
задание
Предлагает пропеть
выученную песню.
-А сейчас я предлагаю
выполнить движения под
музыку.
Встаньте и выйдите из-за
парт, расправьте плечи и
сделайте вдох и выдох.
-Для начала улыбнитесь, и
повторяйте за мной(руки на
поясе, на слова куплета
поднимаем руки верх и
задерживаем их вверху делая
плавные махи в стороны, на
слова припева «Ветер»-
Делаем руками кругообразное
движение и останавливаем
руки на поясе в исходное
положение, и так повторять
всю песню)
-А сейчас совместим наши
движения с пением, запевай!
-Мы и спели и с танцевали, а
сейчас я предлагаю вам
необычное задание, я уверена,
Поют выученную песню
-Встают из-за парт,
расправляют плечи и делают
вдох и выдох.
Слушают задание учителя.
Повторяют за учителем.
-Поют и выполняют
движения, повторяя за
учителем.
Слушают учителя;
КУУД(Формирование
умения осознанного
построения речевого
высказывания о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений)
Объяснение;
Показ.
Объяснение
(Виды музыкальной
деятельности на
уроке музыки могут
меняться местами в
зависимости от цели
и задач урока)
оно вам точно понравится,
откройте страницу 58 в
рабочей тетради, прочитайте
задание: (Послушайте
органную пьесу О.Мессиана
«Пастухи». Постарайся
передать свои впечатления в
рисунке (можно в виде
витража). Подумай о цветовом
воплощении художественного
образа). Мы уже с вами
поговорили об этом
музыкальном произведении.
Верно?
-Я думаю, что для вас будет
это помощью, но а сейчас я
снова включу вам это
произведение, постарайтесь
выразить все, что чувствуете.
-Кто справился с заданием
покажите свою готовность, и
мы проведем выставку ваших
работ.
-Вижу, что вы все постарались
и хорошо выполнили задание.
Открывают страницу в
рабочей тетради и читают
творческое задание.
-Верно
-Слушают музыкальное
произведение, выполняют
задание.
Показывают свою
готовность.
Демонстрируют свои
рисунки и рассказывают о
них.
ПУУД(Формировать
у младших
школьников умение
размышлять о музыке
и личностной оценке
её содержания);
ЛУУД(развивать
музыкально-
эстетическое чувство,
проявляющее себя в
эмоционально-
ценностном
отношении к
музыкальному
искусству);
Беседа
Демонстрация
Анализ
3.4. Повторение и
включение в систему
знаний
-Ребята, кто мне ответит, о
чем мы сегодня с вами
разговаривал на уроке?
-А что такое витраж?
-Молодцы, правильно.
-А кто мне ответит в
творчестве какого
композитора используется
эффект «музыкального
витража»?
-Совершенно верно, я вижу вы
очень хорошо усвоили тему
нашего урока.
-А какую же цель мы сегодня
с вами поставили?
-А как вы считаете, достигли
мы этой цели?
-А значит, наш урок прошел
не зря.
-Мы разговаривали о
витражах, как они
отражаются в музыке.
-Витраж-это картина или
узор из цветного стекла.
-Эффект «музыкального
витража» использ