Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание сложных слов" 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Правописание сложных слов» (ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 11 Дата 18.11.16
Тема урока: Правописание сложных слов §23 стр.149-151
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности словообразования;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- развивать умение использовать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта
Регулятивные УУД:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения видеть основную идею исходного текста.
Тип урока: урок новых знаний
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, «мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
№
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
нового знания»
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос.
- Какие способы образования называют
морфологическими?
- Какие способы словообразования относятся к
неморфологическим?
- Приведите примеры.
- Как могут быть образованы сложные слова?
- Назовите соединительные гласные?
- Определите способ образования слов: следопыт,
хлебороб, кресло-качалка, кофеварка.
— Нетрудно заметить, что есть два способа записи
сложных слов. Какие? (Слитно и через дефис.)
— Попробуйте сформулировать правила слитного
и дефисного написания сложных слов.
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
Приводят примеры слов.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Обращение к теоретическому материалу II—
III § 23 нас. 149.
3. Составление таблицы.
Правописание сложных слов
Слитно Через дефис
начинающиеся с авто-,
аэро-, био-, вело-, кино-,
теле-, фото-...
(биология, фотоальбом)
от слитно пишущихся
существительных
(пешеходный)
из словосочетаний
(железнодорожный )
начинающиеся с быстро-,
вечно-, высоко-, долго-,
глубоко-, густо-, легко-,
ниже-... ( глубокомысленный)
Наблюдают за языковым
материалом.
Записывают слова в тетрадь.
Называют способ
образования.
Разбирают слова по составу.
Отвечают на вопросы.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют кластер.
Записывают его в тетрадь.
Приводят примеры слов.
Графически изображают
способ сложения.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
4. Упр. 186 Творческая работа.
5. Письмо под диктовку.
- Запишите стихотворение, разберите по составу
сложные слова.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В (разно)цветном уборе.
Со...нце реже см...ётся,
Нет в цв...тах (благо)вонья.
Скоро ос...нь проснётся
И заплачет спросонья.
(К. Бальмонт)
Образуют слова.
Определяют способ
образования.
Записывают в тетрадь.
Читают текст.
Вставляют пропущенные
буквы.
Записывают текст.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
6. Упр. 188 Выборочно-распределительное
письмо.
- Выпишите слова, распределив в два столбика.
- Назовите непроизводные основы.
- Произведите все виды разбора.
Читают текст.
Выписывают слова.
Отвечают на вопросы
учителя.
Производят все виды
разбора.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Читать
теоретический
материал.
Дифференцированное задание.
Выучить теоретический материал II—III § 23 с
опорой на таблицу.
1 вариант —упр. 185.
2 вариант —упр. 187.
3 вариант — найти и записать поэтические строки
со сложными словами.
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
Источники:
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: