Технологическая карта урока "Правописание слов с безударной гласной в корне слова" 2 класс
Технологическая карта урока.
Русский язык, 2 класс, учитель начальных классов МБОУ МО Плавский район «ЦО №1», Герасимова Е.А.
Учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тема урока
Правописание слов с безударной гласной в корне лова
Тип урока
Урок систематизации знаний
Цели
способствовать развитию умения различать в корне слова безударный гласный звук , требующий проверки;
развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого;
учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
учащиеся научатся находить в словах букву
безударного гласного звука, написание которой
надо проверять; подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова; обосновывать
правильность написания слов с безударным
гласным звуком.
учащиеся должны обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с
учителем; осуществлять самооценку и
самокоррекцию учебной деятельности,
саморефлексию; уметь понимать точку зрения
другого, слушать.
– . понимать и оценивать свой
вклад в решение общих задач;
– быть толерантным к чужим
ошибкам и другому мнению.
Организационная структура урока
№
этапа
Этап урока
УУД
Деятельность
ЭОР
учителя
учащихся
Организацио
нный
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание познавать
новое.
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и
слышать.
Цель этапа: организация учащихся,
настрой на продуктивную работу на
уроке
Ну-ка, проверь себя, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Вот здорово -
К уроку всё готово!
Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь.
Я рада видеть ваши улыбки.
Покажите смайликом ваше настроение в
начале урока. (Дети и учитель
показывают смайлик, который подходит
к их настроению в начале урока)
Слайд 1
-Сегодня у нас не просто урок русского
языка, а урок-путешествие в страну
Русского языка. А мы не ученики, а
путешественники.
-Кого называют путешественником?
(дети зачитывают из словаря, кто такие
путешественники)
(Толковый словарь В.И.Даля:
путешественник(-ница),
путешествователь-странствователь; кто
Слушают, включаются в
деловой ритм урока.
Проверяют готовность к
уроку
Оценивают эмоциональный
настрой на урок
Объясняют лексическое
значение слова
Сравнивают с лексическим
значением этого слова из
словаря В.И.Даля
Слайд 1
находится на пути, на перепутье, в езде, в
ходьбе или кто много ездил по чужим
местам.)
- Мы должны дойти до главного
города этой страны, до города
“Грамотеевск”. Дорога будет нелёгкая,
нам пригодятся наши знания. Наши
тетради – это записные книжки
путешественников. В них мы будем
записывать свои открытия.
- А теперь откроем свои записные
книжки, положим их правильно,
вспомним правило посадки при письме,
запишем число, классная работа.
Слайд 2
- Идти мы будем, ориентируясь по
карте. (На пути нам встретится Дорога
Чистописания, Озеро Словарных Слов,
Водопад Безударных Гласных, город
Грамотеевск.)
Делают записи в тетради
Планируют предстоящую
работу
2
Чистописани
е
Познавательные: ана
- Итак, начнём свой путь с Дороги
Чистописания.
На доске записаны буквы. А, Е, О,
И, Я
-Что вы можете о них сказать?
- Давайте эти гласные свяжем одной
ниточкой в тетрадях и составим узор из
букв и соединений.
Слайд 3
Слайд 4
3
Словарная
работа
Регулятивные УУД:
1. принимать и
сохранять в памяти
учебную задачу;
2. высказывать свои
предположения
относительно
способа решения
учебной задачи;
3. в сотрудничестве с
учителем находить
варианты решения
учебной задачи;
Познавательные
УУД:
- Вот мы подошли к Озеру Словарных
Слов.
Рассмотрите слайд .
Назовите предметы, изображенные на
нем.
Замените название этих предметов одним
словом.
Рассматривают слайд.
Называют изображенные
предметы, заменяют одним
словом.
Слайд 5
1. осознавать
познавательную
задачу,
воспринимать её на
слух, решать её (под
руководством
учителя);
2. воспринимать на
слух и понимать
различные виды
сообщений
(информационные
тексты);
Коммуникативные
УУД:
1. слушать собеседника
и понимать речь
других;
2. работать в парах,
учитывать мнение
партнёра,
высказывать своё
мнение,
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности
Запишем в транскрипции произношение
этого слова. Определите, какой гласный
будет непроверяемым.
Найдите в словаре написание этого
слова. Назовите лексическое значение
слова одежда.
Запишем у доски пословицу: Не одежда
красит человека, а добрые дела.
- Написание какого слова вызвало
затруднение?
- Молодцы, ребята. С этим заданием вы
справились. Мы продолжаем
путешествие.
Записывают в транскрипции
звучание слова, определяют
безударный гласный.
Работают со словарем.
Записывают предложение,
поясняют смысл пословицы
Определяют ошибкоопасные
места
4
Постановка
проблемы
Постановка
цели и задач
урока
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
Я хочу вам рассказать историю.
Дима написал своему другу Коле записку:
“Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”.
Коля записку прочитал и пообещал прийти.
Выслушивают проблему,
определяют причину
проблемной ситуации
усвоено учащимися и
того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции
Собрались ребята вечером.
“Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Коля
принесет”.
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был
деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в
футбол.
- Почему так получилось?
- Какое правило не знал автор записки?
- Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – с мячом
- Исходя из этой проблемы, назовите
тему нашего урока?
(Правописание безударной гласной в
корне слова.)
- Какую цель мы поставим перед собой?
(учиться писать слова с безударной
гласной в корне слова)
Отвечают на поставленные
вопросы, определяют тему и
цели урока
5
Познавательные
УУД:
Анимированная сорбонка
-Но впереди новое испытание – Водопад
Слайд 6
1) пользоваться
знаками для
решения учебных и
практических
задач;
обосновать свой
выбор;
Безударных гласных.
1) Анимированная сорбонка
Игра «Молчанка»
Работа с сигнальными карточками (а,
о, и, е,я) .
- Я читаю слова, а вы поднимаете
соответствующую карточку, проверочное
слово называете устно.
К…рмушка (корм), кр…льчиха(
кролик), м…слёнка ( масло),
см…льчак (смелый), ч…рвивый (
червь), п…лезный ( польза),
в…здушный ( воздух), б…глец ( бег),
в…рхушка ( вверх), ц…почка ( цепь),
п…лить ( пилит), р…ды, д…чурка (
дочь), т…шина ( тишь), с…сновый (
сосны), п…тнистый ( пятна),
д…тишки ( дети).
2) Работа в парах по ноутбукам а
парах - СД приложение
«Отправь Лосяша в путешествие»
Физкультминутки для глаз и
двигательная
3)Прочитайте предложения.
Слайд 7
Сформулируйте задание.
Трапинка видёт в лес. На
диревьях дражат солнечные зайчики.
От ярких цвитов ребит в глозах.
-Коллективная проверка. В каких
словах вы увидели «опасные места»?
Проверим себя.
Тропинка ведёт в лес. На
деревьях дрожат солнечные зайчики.
От ярких цветов рябит в глазах.
- Поднимите руку, кто справился с этим
заданием без ошибок. Молодцы. Если у
вас есть ошибки, исправьте и не
переживайте. Не ошибается тот, кто
ничего не делает. Вы научитесь.
Итак, мы добрались до города
Грамотеевск.
6
Ответим на первый вопрос: что надо
проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в
Слайд 8
слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в
корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать
однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная
гласная проверяется ударением.)
.
-Вспомним алгоритм проверки
безударной гласной.
Алгоритм
• Прочитай слово.
• Поставь ударение.
• Выдели корень.
• Определи безударную гласную.
• Подбери проверочное слово.
свеча
7
Рефлексия. Самооценка полученных
знаний на уроках.
Ребята, мне хочется узнать вашу
самооценку полученных знаний.(шары)
Красный -. Стоп. Мне нужна помощь
Жёлтый -.Я ещё ошибаюсь
Зелёный - Я все понял, могу работать по
алгоритму, могу объяснить другому
8
9
Слайд 9
10
Слайд 10
Слайд 11
