Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сочинение по тексту В.Ветлиной" 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока развития речи
«Сочинение по тексту В.Ветлиной»
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 26 Дата __________
Тема урока: Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной стр.137
Цели урока: написать сочинение-рассуждение, используя текст В.Ветлиной.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию
Метапредметные УУД:
- извлечение фактуальной информации из учебных текстов; владение приёмами отбора и информационной переработки материалов; преобразование
визуальной информации в текстовую; соблюдение основных норм современного русского литературного языка; свободное изложение мыслей в письменной
и устной форме;
Познавательные УУД:
- умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. Знать строение, языковые особенности текста.
Коммуникативные УУД:
- вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Регулятивные УУД:
- планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Предметные УУД
- уметь использовать слова категории состояния и наречия в тексте.
Тип урока: Урок развивающего контроля
Методы и приёмы: Учебное исследование, мозговой штурм.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная
№
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
1. Беседа:
- О какой части речи говорим на уроках в
последние дни?
- Что мы знаем об этой части речи?
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
каждого
учащегося
- Какова роль наречий в речи?
- Посмотрите на тему урока. Чем мы будем
заниматься сегодня?
- Какова цель нашего урока?
Формулируют цель урока.
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение
материала
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
1. Краткое сообщение о жизни и творчестве
В.Ветлиной.
- Что вы знаете об авторе текста?
Ветлина Вера Арсеньевна – автор книги «Рассказы
о цветах».
2. Выразительное чтение текста по В.Ветлиной.
3. Анализ текста:
- Определите тему текста.
- Назовите смысл текста.
4. Словарная работа:
- Значение всех ли слов текста вам знакомо?
- Уточните по толковому словарю значения слов
биолог, резеда, рабатка.
- Каково истинное предназначение биолога?
(Биолог – это
человек, который занимается исследованиями
растительного и животного мира.)
- Что нужно сделать, чтобы стать биологом?
(Нужно любить природу и изучать ее)
- Есть ли среди вас те, кто мечтает связать свою
жизнь с биологией?
- Что вы делаете для реализации вашей мечты?
Слушают краткие сведения
о писателе.
Выразительно читают текст.
Отвечают на вопросы.
Определяют тему и идею
текста.
Работают с толковым
словарем.
Определяют лексическое
значение слов.
Биолог – специалист в
области биологии.
Резеда
́
— род однолетних,
двулетних и многолетних
травянистых растений,
распространённых в
Африке и Евразии.
Рабатка – это цветник
вытянутой прямоугольной
формы, имеющий вид
цветочной грядки, идеально
подходящий для оформления
садовых дорожек.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают.
Дают обоснованные ответы.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
5. Беседа по тексту на с. 137.
- Что называют рассуждением?
- Вспомните признаки типа речи рассуждение.
- Что такое тезис? (Мысль, требующая
доказательств.)
Вспоминают о типе речи
рассуждении.
Тезис – доказательства
(два аргумента) – вывод.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
- Как нужно вести рассуждение?
- Сколько должно быть аргументов?
- С помощью чего вводят аргументы? (во-первых,
во-вторых, в-третьих; например, к примеру,
приведём пример)
- Чем заканчивается сочинение-рассуждение?
- Какие вводные слова используют? (итак,
следовательно, значит, наконец)
Называют вводные слова.
Записывают в черновик.
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания
VI
Самостоятельная
работа
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
6. Выполнение задания 6 на с. 137.
- Вторично прочитайте текст.
- Как можно иначе озаглавить текст?
- Почему из девочки не получится биолог? (Таня
любит цветы только за красоту. Она набирает
очень много цветов и приносит их домой. И если на
следующий день хоть один цветок завянет, то
Таня выкидывает весь букет.)
7. Создание текста сочинения-рассуждения на
тему «Из кого может получиться настоящий
биолог?». *В качестве примера от противного
можно использовать текст «Любительница
цветов» В. Ветлиной.
8. Проверка черновиков.
9. Запись в тетрадь.
Выполняют задания с
учителем. Отвечают на
вопрос.
Аргументируют ответ.
Составляют текст
рассуждения.
Проверяют черновики.
Переписывают работу в
тетрадь
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Дифференцированн
ое задание.
Читать
теоретический
материал.
Повторить § 23 Задания 2—5 на с. 137.
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
Источники:
1. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой (автор: Бабкина М.В.)
2. Учебник «Русский язык» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.)
3. Бондаренко М. А. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: