Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК В.В.Бабайцевой 2016-2017 уч. год

Рабочая программа
по русскому языку
для 5 класса
(базовая с расширением)
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Халяпина Л.Н.,
учитель высшей категории
МБОУ «Гимназия №9»
г.о.Коломна Московской области
г.о. Коломна
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС основного общего образования утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897;
Приказа Министерства образования Московской области от
17.03.2014 № 1166 о введении ФГОС ООО в опережающем режиме в
муниципальных образовательных учреждениях.
Приказа министра образования Московской области от
22.05.2015 № 2704 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в плановом
режиме в общеобразовательных организациях в Московской области»;
Приказа Министерства образования и науки РФ № 253 от 31
марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования;
Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями
Примерной программы по русскому языку для 5–9 классов
общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Рабочие
программы. Русский язык. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие – М.:
Дрофа, 2015)
Письма Департамента государственной политики в сфере общего
образования Министерства образования и науки российской федерации от 28
октября 2015г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского
языка, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на 175 часов (в неделю 5 часов), в том числе для
проведения:
контрольных диктантов – 5 часов;
контрольных изложений – 4 часа;
контрольных сочинений – 2 часа;
контрольных тестов – 2 часа;
диагностических работ – 2 часа.
Гимназический компонент программы выделять полужирным
начертанием.
Контрольные работы выделены жирным шрифтом
Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума,
соответствующего стандартам Министерства образования Российской
Федерации. Главная особенность – сближение лингвистической и
коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное
значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц
языка в речи, в тексте, в типах речи.
Теоретические сведения последовательно сопровождаются указанием
соответствующих норм литературного языка (лексические, орфоэпические,
грамматические, стилистические), предупреждающих соответствующие
ошибки.
Расширение теоретических сведений связано с введением в программу
таких тем, как «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и
крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в
речи»
Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие
некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание
уделяется фразеологии и синонимике, раскрывающим богатейшие
выразительные возможности русской лексики.
Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма.
Задачи:
• организовать работу по овладению учащимися прочными и
осознанными знаниями;
• формировать языковую, коммуникативную и лингвистическую
компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция представлена в программе разделами,
изучение которых направлено на сознательное формирование навыков
речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность»,
«Текст», «Функциональные разновидности языка».
Языковедческая компетенция включает разделы, отражающие
устройство языка и особенности функционирования языковых единиц:
«Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика»,
«Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология»,
«Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография
и пунктуация».
Культуроведческая компетенция представлена в программе разделом
«Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с
историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные компетенции неразрывно
взаимосвязаны и интегрированы.
При реализации программы используются следующие методы и
формы: лекция, практикум, комбинированный урок, урок-игра,
тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, подготовка
проектов, творческие работы, написание аннотаций, рецензий, докладов.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе
языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
аудирование
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-
учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа
учебника;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение
• доказательно отвечать на вопросе учителя;
• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение,
тип речи;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную
мысль;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковых средств и интонации;
письмо
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
• делить текст на абзацы;
• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных
стилей, в том числе и научного);
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• выражать свое отношение к предмету речи;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования,
рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок
(ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное
употребление местоимений, избыточная информация и др.);
• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому языку
являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-
культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные результаты освоения программы по русскому языку:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
– овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
говорение и письмо:
– способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
–– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
– владение различными видами монолога и диалога;
– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
– способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку
являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный
стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Основное содержание программы
Введение - 2 часа
Роль языка в жизни общества.
Русский язык как один из богатейших языков мира.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.
Морфология и орфография – 35 часа
Понятие о морфологии и орфографии.
Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.
Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.
Служебные части речи: предлог, союз, частица.
Синтаксис и пунктуация – 51 час
Синтаксис.
Понятие о синтаксисе.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные и
второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочиненные, сложноподчиненные и
бессоюзные предложения
Фонетика. Графика. Орфоэпия – 22 часа
Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила
переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие со-
гласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после
шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после
шипящих. Значения букв я, ю, е, ё.
Орфоэпические справки о произношении трудных слов.
Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание
средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).
Редактирование небольших текстов и предложений.
Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по
данным словам.
Культура речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т.
д.).
Морфемика. Орфография – 33 часа
Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова.
Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем.
Словообразование. Словообразовательные цепочки.
Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие
исторических преобразований. Образование новых морфем.
Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в
корне. Правописание корней с чередованием гласных а—о, е—и, право-
писание корней с чередованием сочетаний звуков -раст- — -ращ- — -рос-;
а(я)—им(ин). Правописание согласных и гласных в приставках. Правопи-
сание приставок при- и пре-.
Составление словосочетаний, предложений, текстов. Рассуждение по
учебному материалу. Составление повествовательного текста по данным
словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.
Лексикология – 12 часов
Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения
слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
Употребление диалектизмов и профессионализмов в художественной
литературе. Термины. Их интернациональный характер. Синонимы.
Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антони-
мов в тексте. Омонимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.
Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о
народной этимологии.
Архаизмы. Неологизмы.
Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения
заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований.
Фразеология – 8 часов
Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и
поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное
средство языка и речи. Народный характер пословиц и поговорок.
Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы.
Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые
выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.
Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами,
антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами.
Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию
(отсутствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения
предложений.
Жанры*: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), письмо,
объявление, инструкция, простой план, конспектирование (с 5 по 9 класс),
отзыв о телепередаче.
Повторение – 12 часов
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
1.
Знакомство с учебным комплексом по русскому
языку.
РР Роль языка в жизни общества. Русский язык –
один из богатейших языков мира. Понятие о
литературном языке.
2.
РР Речь. Формы речи. Речевая ситуация.
Основные разделы науки о языке.
3.
Орфограммы. Части слова. Безударные гласные в
корне слова
4.
Правописание непроверяемых безударных гласных в
корне слова. Непроизносимые согласные
5.
Гласные И, У, А после шипящих
6.
Правописание гласных в приставках
7.
ТУЗ 1
Приставки и предлоги
8.
Разделительные ь и ъ
9.
Диктант №1
10.
Анализ диктанта
11.
Части речи (самостоятельные и служебные части
речи)
12.
Имя существительное
13.
Выбор падежных окончаний существительных
14.
Три склонения имен существительных
15.
И-Е в окончаниях существительных
16.
РР Обучающее подробное изложение по заданному
тексту
17.
РР Написание изложения
18.
Имя прилагательное. Роль прилагательных в речи
19.
Выбор падежных окончаний прилагательных
20.
Диалог и монолог, выделение реплик знаками
препинания при диалоге
21.
Местоимение, роль местоимений в речи
22.
Неопределённые местоимения: кто-то, что-то, что-
либо, какой-либо, кое-кто и др. Дефис в
неопределённых местоимениях.
23.
Правописание местоимений с предлогами
24.
Глагол, особенности функционирования глаголов в
речи. Спряжение глагола
25.
Безударные личные окончания глаголов
26.
Правописание безударных личных окончаний
глаголов,
-ИШЬ, -ЕШЬ в глаголах
27.
Правописание не с глаголами
28.
Правописание -тся и -ться в глаголах
29.
Наречие, особенности функционирования наречий в
речи
30.
РР Беседа как способ общения, правила ведения
беседы. Понятие о речевом этикете
31.
Служебные части речи
32.
Предлоги и союзы
33.
ТУЗ 2
Частицы и междометия. Обобщение материала,
изученного в начальной школе
34.
Диктант №2
35.
Анализ диктанта.
36.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словарный
диктант.
37.
Словосочетание, типы словосочетаний
38.
РР Понятие о тексте, его строении
39.
Словосочетание и предложение
40.
Грамматическая основа предложения
41.
Виды предложений по цели высказывания
42.
Обучающий тест
43.
Виды предложений по интонации
44.
РР Тема и основная мысль текста. Выборочное
изложение «Воробей»
45.
РР Написание изложения
46.
Члены предложения. Грамматическая основа.
47.
Подлежащее. Способы выражения подлежащего
48.
Сказуемое. Способы выражения сказуемого.
49.
Тире между подлежащим и сказуемым
50.
Различение по смыслу подлежащего и сказуемого,
выраженных существительным
51.
РР План как вид информационной переработки
текста
52.
Распространенные и нераспространенные
предложения
Второстепенные члены предложения
53.
Дополнение
54.
Определение
55.
ТУЗ 3
Обстоятельство
56.
Синтаксического разбора простого
распространенного предложения.
57.
Диктант №3
58.
Анализ диктанта
59.
Предложения с однородными членами
60.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
61.
Комплексный анализ текста
62.
РР Контрольное изложение, близкое к тексту.
63.
РР Написание изложения
64.
Знакомство с понятием обращение
65.
Знаки препинания в предложении с обращением
66.
Знакомство с понятием вводные слова
67.
Знаки препинания в предложениях с вводными
словами
68.
РР Как связать предложения в тексте? Обращение
как средство связи предложений в тексте
69.
РР Понятие о параллельной связи предложений в
тексте
70.
Сложное предложение. Союзное и бессоюзное
сложное предложение
71.
Знаки препинания в сложном предложении
72.
Сложносочиненное и сложноподчиненное
предложение
73.
Предложение с несколькими придаточными
74.
Придаточное внутри главного
75.
РР Понятие о последовательной связи
предложений в тексте.
76.
ТУЗ 4
Синтаксический разбор сложного предложения
77.
Простые и сложные предложения (повторение)
78.
Диктант №4
79.
Анализ диктанта
80.
Прямая речь.
81.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Прямая речь и диалог в художественном тексте
82.
РР Разговорный стиль речи. Диалог в сочинении в
соответствии с речевой ситуацией.
Обучающее сочинение с грамматическим
заданием (употребление диалога) по картине
Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
83.
РР Написание сочинения
84.
Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»
Систематизировать знания о простом и сложном
предложении, повторить пунктуацию
85.
Диктант №5
86.
Анализ диктанта
87.
Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на
письме.
88.
Алфавит. Принцип расположения слов в словарях
89.
Слог. Ударение в слове
90.
Ударные и безударные гласные
91.
Звонкие и глухие согласные
92.
Согласные звуки твердые и мягкие, парные и
непарные
93.
РР Научный стиль речи. Составление текста в
научном стиле
94.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных
95.
Двойная роль букв е, ё, ю, я
96.
Обозначение мягких согласных буквами е, ё, ю, я
97.
Правописание буквосочетаний с -ч- и -ш-.
98.
Гласные после шипящих
99.
Правописание о-ё после шипящих в корнях слов
100.
ТУЗ 5
Практикум «Гласные после шипящих»
101.
РР Художественный стиль.
102.
РР Типы речи. Повествовать – значит
рассказывать.
103.
Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий
мягкость согласного
104.
Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика.
Орфография»
105.
Систематизация изученных орфограмм
106.
Диктант №6
107.
Анализ диктанта
108.
РР Типы речи. Описание как тип речи. Описание
предмета
109.
Понятие о морфемике как разделе языкознания
110.
Однокоренные слова и формы слова
111.
Окончание и основа слова
112.
Правописание безударных гласных в корне слова
113.
ТУЗ 6
Особенности проверочных слов и способов проверки
114.
Суффикс и его функции
115.
Приставки, их словообразующая роль
116.
РР Изложение текста с изменением лица
117.
РР Написание изложения
118.
Позиционное чередование звуков.
Чередование гласных и согласных звуков в корне
119.
Морфемный разбор слова
120.
Правописание гласных в приставках
121.
Правописание согласных в приставках
122.
РР Описание животного. Контрольное сочинение
123.
РР Написание сочинения
124.
Орфограмма «Правописание з и с на конце
приставок»
125.
Закрепление правила «Буквы з–с на конце приставок»
126.
Основные значения приставок пре- и при-
127.
ТУЗ 7
Правописание приставок пре- и при-
128.
РР Рассуждение. Композиция рассуждения.
Доказательство в рассуждении
129.
РР Заметки как жанр публицистики
Сочинение в жанре заметки «Памятная прогулка
(рыбалка, поездка)»
130.
Правописание букв о–а в корнях -лаг- – -лож-
131.
Правописание букв о–а в корнях -кас- – -кос-
132.
Гласные о–а в корнях -раст- – -ращ- – -рос(л)-
133.
Правописание букв о–а в корнях -раст- – -ращ- – -
рос(л)-
134.
Гласные о–а в корнях -гар- – -гор- , -зар- – -зор-
135.
Лабораторная работа «Корни с чередованием»
136.
Правописание корней с чередованием е–и
137.
ТУЗ 8
Закрепление правописания корней с чередованием е–
и
138.
Повторение изученного по теме «Морфемика.
Словообразование. Орфография»
139.
Диктант №7
140.
Анализ диктанта
141.
РР Словарное богатство русского языка
Наш помощник – словарь
142.
Лексика, лексическое и грамматическое значения
слова.
Понятие об этимологии
143.
Однозначные и многозначные слова. Определение
значения многозначного слова
144.
Прямое и переносное значение слова
145.
Омонимы, значение в контексте, отличие от
многозначных слов.
146.
Синонимы. Синонимический ряд, стилистические
оттенки слов в ряду.
147.
Контрольное сочинение по картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
148.
РР Написание сочинения
149.
Антонимы. Антонимические пары
150.
Архаизмы и историзмы
151.
Неологизмы. Их роль в художественной
литературе, лексикологии, лексикографии.
152.
Диалектизмы и профессионализмы как слова
ограниченного употребления. Терминологическая
лексика
153.
Заимствованные слова, их употребление в речи
154.
ТУЗ 9
Фразеологизм, фразеологический оборот
155.
Использование фразеологического оборота в речи
156.
РР Лексические средства связи в тексте.
157.
РР Киносценарий
158.
Повторение и систематизация изученного материала
по теме: «Лексика и фразеология»
159.
Контрольная работа по теме «Лексика»
160.
Анализ контрольной работы
161.
Корректировка уровня изученного материала
162.
РР Контрольное сжатое изложение
163.
Повторить, обобщить, систематизировать изученное
в разделе «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
164.
ТУЗ 10
Повторить, обобщить, систематизировать изученное
в разделе «Орфография», «Морфемика»,
«Словообразование»
165.
Повторить, обобщить, систематизировать изученное
в разделе «Морфология. Орфография»
166.
Диктант № 8
167.
Анализ диктанта
168.
Повторение «Орфограммы в корне»
169.
Повторение «Орфограммы в приставках»
170.
Повторение. Разделительные Ь, Ъ
171.
Повторение «Орфограммы в суффиксах»
172.
Повторение «Синтаксис и пунктуация»
173.
Контрольный тест
174.
Анализ теста
175.
Итоговый урок. Лингвистическая игра.
Учебно-методическое обеспечение
для учащихся:
1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. /Бабайцева В.В. – 7
издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2015
2. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М:
Дрофа, 2015
3. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2015
4. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М,
1994
5. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987
7. Козулина М.В. Русский язык. 5 класс. Работаем по новым стандартам.
Задания. Проекты. – Саратов: лицей, 2016
8. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому
языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015
для учителя:
1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред.
В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика,
Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2015
2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс /
Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2012
3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.
5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005
4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. -М.: Дрофа, 2014
5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5
класс. - М.: Дрофа, 2005
6. Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык.
Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2015
7. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс.
Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2015
8. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.:
Дрофа, 2007
9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7
классы. - М.: Дрофа, 2005
Интернет-ресурсы
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».
http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».
http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикой». http://www.slovari.ru —
сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь,
словари иностранных слов).
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-
портал «Русский язык»),
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского
слова».
http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.
http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку
(бесплатная справочная служба по русскому языку).
http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка
(сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В.
Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.
http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка», изучение
русского языка в игровой форме.
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка,
интересные статьи по филологии, словари, тестирование).
Критерии и нормы оценивания письменных работ
Виды
письменных
работ
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Списыван
ие (4-5
класс)
—
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5 и более ошибок
Ответы на
вопросы (6-11
класс)
Верно даны ответы на
все вопрос.
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
1-2/1-2
Верно даны ответы
на все вопросы,
допущена
неточность в 2-3
вопросах..
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
2/2
Большая часть
ответов верна
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
4-5/3-4
Половина и более
ответов неправильна
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 5 и более / 6
и более
Контрольный
словарный
диктант
—
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5 и более ошибок
Контрольный
текстовый
диктант
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок нет ошибок 1
негрубая /1 негрубая
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
2/2 1/3 0/4
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
4/4 3/5 0/7 5/4
2/2
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 5 и более / 7
и более 0/12 и более
Дополнитель-
ные
(грамматическ
ие) задания
Все задания
выполнены верно
Выполнено верно не
менее 3/4 заданий
Выполнено верно не
менее 1/2 заданий
Выполнено верно
менее 1/2 заданий
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки орфографические:
1)в исключениях из правил;
2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях*
3)в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
4)в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5)в написании ы и и после приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
пунктуационные:
1)в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
2)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или
его форму (вода — воды, рот —ротик, грустный — грустить, резкий —резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми
орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9-х классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5-м классе - 100-150
слов, в 6-м классе - 150-200, 7-м - 200-250, 8-м - 250-300, для 9-го - 300-350 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-м и 9-м классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м
классе — 0,5-1 страницы, в 6-м классе — 1,0-1,5 страницы, в 7-м классе — 1,5-2,0
страницы, в 8-м классе — 2,0-3,0 страницы, в 9-м классе — 3,0-4,0 страницы, в 10-11-м
классах - 5,0-7,0 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому,
что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и
замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка).
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
•соответствие работы ученика теме и основной мысли;
•полнота раскрытия темы;
•правильность фактического материала;
•последовательность изложения.
Критерии и нормы оценивания сочинений и изложения
Отме
тки
Основные критерии оценивания
Содержание и речевое оформление
Грамотность
«5»
1)содержание работы полностью соответствует теме;
2)фактические ошибки отсутствуют;
3)содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, ]—2 речевых
недочета
Соотношение орфографических,
пунктуационных и
грамматических ошибок
1 негрубая/
1 негрубая/
1 негрубая
«4»
1)содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности;
3)имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей;
4)лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не
более 3-4 речевых недочетов
Соотношение орфографических,
пунктуационных и грамматических
ошибок
2/2/2 1/3/2 0/4/2
«3»
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения;
4)беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
5)стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5
речевых недочетов
Соотношение орфографических,
пунктуационных и грамматических
ошибок
4/4/4
3/5/4
0/7/4
(в 5-м классе -5/4/4)
«2»
1)работа не соответствует теме;
2)допущено много фактических неточностей;
3)нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану;
4)крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
Соотношение орфографических,
пунктуационных и
грамматических ошибок
7 и более / 7 и более /
7 и более
словоупотребления;
5)нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании,
более 7 речевых недочетов
Примеччания: При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного,
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
1.Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
трех орфографических, двух пунктуационных и двух грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—
4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
2.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
3.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
•разнообразие словарного и грамматического строя речи;
•стилевое единство и выразительность речи;
•число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов).
Оценка обучающих работ
При оценке письменных обучающих работ учитываются:
•степень самостоятельности учащегося;
•этап обучения;
•объем работы;
•четкость, аккуратность, каллиграфия.
Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки
были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда
ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом
уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса,
для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку рекомендуется
ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (-ое).)
Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по
усмотрению учителя, могут не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Классные и домашние работы (упражнения) по новому материалу, который еще
недостаточно закреплен, учитель проверяет, но не оценивает.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение
теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того,
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного
года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).
Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1» с учетом
работы над ошибками.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: