Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2016-2017 уч. год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 17»

города Глазова Удмуртской Республики

Рабочая программа по русскому языку

для 5 класса

подготовила

учитель русского языка и литературы

Белослудцева Ольга Владимировна

г. Глазов

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21. 12. 2012 (ст.2, п.9);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ № 1897 от 17 декабря

2010 п.18.2.2);

- Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и Шанского Н.М.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития

учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между

различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5

классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая

компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и

общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и

фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории

народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального

общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности воспитанников на основе овладения

знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм

русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда

снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание

обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,

способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая

программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка

текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цель обучения

– сформировать коммуникативную, культуроведческую и лингвистическую компетенцию у воспитанников

Задачи:

- воспитание гражданственности и патриотизма, интереса к процессу обучения; сознательного отношения к языку как духовной

ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским

литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

потребности в речевом самосовершенствовании; развитие и совершенствование языкового чутья;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических

ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга

используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,

соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- формирование орфографической зоркости;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации

принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5

классе на доступном уровне трудности, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и

использование познавательных возможностей воспитанников как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под

руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость

воспитанников от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,

прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей воспитанников.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в

начале и в конце года выделяются специальные часы.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды

работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения

речи, условия для его организации.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков являются устный и письменный, фронтальный опрос, контрольные

работы, словарные диктанты, предупредительные, объяснительные, комментированные, выборочные, графические, творческие,

восстановленные диктанты, диктант «Проверяю себя», диктанты с грамматическими заданиями, тесты, изложения, сочинения,

взаимоконтроль, самоконтроль, различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,

синтаксический), наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по

заданию учителя, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплексом:

1. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ Т А. Ладыженская, М.Т.

Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Е.А. Ефремова.

Учебник характеризует доступность изложения, обилие интересных заданий, а также различных дополнительных материалов, необходимых

для усвоения предусмотренных программой теоретических знаний. В данном учебном пособии удобно ориентироваться не только учителю,

но и ученику. Учебник соответствует возрастным особенностям пятиклассников, в нём присутствует обилие иллюстраций, наличие заданий,

пригодных как для работы в классе, так и для индивидуальной и самостоятельной домашней работы. Упражнения составлены так, что

позволяют одновременно и закреплять новые знания, и освежать ранее полученные. Способ изложения теории, представленный в учебнике,

- от наблюдений к выводам, что развивает логическое мышление и аналитические способности учеников.

Рабочая тетрадь к учебнику позволяет закрепить материал посредством игровых, репродуктивных упражнений.

Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в 5 классе.

Речевая деятельность:

- аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять

основную мысль, структурные части исходного текста;

- чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять

простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей

разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

- говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать

устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных

языковых средств и интонации;

- письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план

сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами

словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,

повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное

употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

- фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в

художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее

употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

- графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить

сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

- морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в

значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного

строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

- лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,

однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,

антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из

синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство

связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

- морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

- орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а

также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные

графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

- синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и

конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения

по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных

членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной

окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию

конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными

членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным

способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях,

изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать

примеры на изученное пунктуационное правило.

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения

школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить

чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

4) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;

основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным:, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; - владение выборочным аудированием.

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного

назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных

носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных

языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать

устные и письменные тексты разных типов.

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного

русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе

речевого общения;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом ;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и

языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;

монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные

единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного

языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

синтаксического анализа словосочетания и предложения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов по программе

Языка – важнейшее средство общения

2 + 1 РР

Повторение изученного в 1-4 классах

19+ 7 РР

Синтаксис, пунктуация, культура речи

23 + 8 РР

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12 + 4 РР

Лексика. Культура речи

11 + 4 РР

Морфемика. Орфография. Культура речи.

19 + 4 РР

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

15 + 5 РР

Имя прилагательное

8 + 3 РР

Глагол

13 + 6 РР

Повторение и систематизация изученного

Всего часов

170 ч. (128 + 42 РР)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Количество

часов

Количество

диктантов

Количество

изложений

Количество

сочинений

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

170

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/

Последовательн

ость уроков в

теме

Коли

честв

часо

Коррекционные

задачи

Основное

содержание

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС по видам

деятельности)

Виды и

формы

контроля

Предметные

Универсальные учебные действия (УУД)

Метапредметные

(познавательные,

регулятивные,

коммуникативные)

Личностные

Языка – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч. РР)

Язык и человек.

Обогащение

словаря

Лингвистика как

наука о языке

речи. Основные

разделы

лингвистики,

изучаемые на

уроках русского

языка в 5 классе

Научатся

дифференцировать

понятия ЯЗЫК И

РЕЧЬ, определять

коммуникативную

функцию языка.

Коммуникативные:

слушают и слышат

друг друга; с

достаточной полнотой

и точностью

выражают свои мысли

в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательную цель;

ищут и выделяют

необходимую

информацию.

Познавательные:

объясняют языковые

явления,

процессы, связи и

Формирование

«стартовой»

мотивации к

изучению нового

материала.

Предварител

ьный.

Фронтальны

й опрос

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова.

Общение

устное и

письменное.

Развитие навыка

коллективной

работы

Язык как

основное средство

общения.

Свободное

владение родным

языком - признак

культуры

человека.

Научатся различать

общение устное и

письменное.

Коммуникативные:

добывают

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность)

Регулятивные:

применяют методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объясняют языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова.

Формирование

знания о своей

этнической

принадлежности, о

народах и

этнических

группах России,

освоение

национальных

ценностей,

традиций,

культуры.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

РР

Стили речи.

Развитие навыка

коллективной

работы

Выявляют

особенности

разговорной

речи, языка

художественной

литературы и

стилей речи.

Научатся различать

виды речи и

определять в

зависимости от цели

высказывания

разговорный,

научный и

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

Формирование

навыков анализа,

сопоставления,

сравнения.

Стремление к

речевому

совершенствовани

Текущий.

Сам. работа

Анализируют

тексты

упражнений с

точки зрения

целей

высказывания.

Ищут в школьных

учебниках

примеры

научных и

художественных

текстов.

Сравнивают

выражения

приветствия.

Знакомятся с

понятием

речевого этикета.

художественный

стили.

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений и иных

составляющих

внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

мобилизации сил и

энергии, волевому

усилию к

выбору в ситуации

мотивационного

конфликта, к

преодолению

препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры текста.

ю.

Повторение изученного в 1-4 классах

19 ч. + 7 ч. РР

Звуки и буквы.

Произношение

правописание.

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

Что такое

звуковой состав

слова? Чем

звуковой состав

Освоить алгоритм

проведения

фонетического

анализа слова.

Коммуникативные:

Владеть

монологической

и диалогической

Формирование

познавательного

интереса к

предмету

Текущий.

Фронтальны

й опрос

формирование

звукового

анализа

слова отличается

от буквенного?

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

процессы, связи и

отношения,

Познавательные:

объяснять языковые

явления, выявляемые в

ходе исследования

структуры слова.

исследования

5, 6

Правописание

проверяемых

безударных

гласных в

корне слова.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Орфография как

система правил

правописания

слов и их форм.

Понятие

орфограммы.

Опознавательные

признаки

орфограмм.

Ударные и

безударные

гласные

(позиция).

Правописание

Научиться

определять

орфограмму по

образцу, находить и

объяснять

орфограммы в

разных частях слова

(корень, приставка,

суффикс,

окончание),

подбирать

проверочные слова.

Научиться определять

орфограмму по

образцу, находить и

объяснять

орфограммы в разных

частях слова (корень,

приставка, суффикс,

окончание)

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности

(анализу).

Текущий,

самостоятель

ная работа,

комментиров

ание

выставленны

х оценок.

проверяемых

безударных

гласных в корне

слова.

Правописание

непроверяемых

безударных

гласных

в корне слова

Развитие навыка

коллективной

работы

Какие

существуют

орфограммы

корня? Какие

словари нужно

использовать для

проверки

написания

непроверяемой

гласной в корне?

Научиться

определять

орфограмму

в корне слова,

применять

орфографические

правила написания

гласных в корне

слова, составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы,

пользоваться

орфографическим

словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Текущий,

Работа в

парах с

дидактическ

им

материалом

8, 9

Правописание

проверяемых

согласных в

корне слова.

Обогащение

словаря

Какие

существуют

орфограммы

корня? Как

подобрать

проверочное

слово?

Научиться

определять

орфограмму

в корне слова,

составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы,

подбирать

проверочное слово,

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

мобилизации сил и

энергии, волевому

усилию.

Познавательные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности.

Текущий,

словарный

диктант

пользоваться

орфографическим

словарём.

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова

Правописание

непроизносимы

х и

непроверяемых

согласных в

корне слова.

Развитие навыка

коллективной

работы

Многообразие

орфограмм-

согласных, их

опознавательные

признаки.

Научиться

определять

орфограмму

в корне слова,

проводить

фонетический

анализ, составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы,

подбирать

проверочное

слово.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Текущий,

словарный

диктант

Входная

контрольная

работа.

Развитие

слухового

внимания и

Уметь: писать текст

под диктовку и

выполнять

Текущий.

Диктант

Диктант.

памяти

грамматическое

задание к нему

Буквы И, У, А

после шипящих

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Правописание

гласных И, А, У

после шипящих.

Научиться

применять правило

правописания букв

И,А,У после

шипящих,

составлять и

использовать

алгоритм

нахождения и

проверки

орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции,

сотрудничества в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению

Текущий.

Работа в

парах

Разделительные

Ъ и Ь.

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

При каких

условиях

употребляется Ь?

при каких

условиях

употребляется Ъ?

Научиться

применять правило

правописания Ь и Ъ.

Коммуникативные:

владеть

монологически-

ми и диалогическими

формами речи в

соответствии с

синтаксическими и

грамматическими

нормами русского

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности.

Текущий,

объяснитель

ный диктант

самому себе как

субъекту

деятельности;

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Раздельное

написание

предлогов с

другими

словами

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Самостоятельная

работа с

дидактическим

материалом,

фронтальная

устная работа по

учебнику

Научиться различать

предлоги и

приставки; писать

предлоги с другими

словами раздельно;

разграничивать

орфограмму-букву и

орфограмму-пробел

и обозначать их

графически;

использовать

предлоги в устной и

письменной речи;

правильно

употреблять

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции;

сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности.

Текущий.

Упражнения

учебника

предлоги с

местоимениями

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила

РР

Текст

Обогащение

словаря

Что такое текст?

Каковы признаки

текста? Как

связаны

предложения в

тексте?

Научиться

определять тему

текста и

озаглавливать его;

устанавливать

последовательность

предложений и

смысловых частей

текста, определять

средства связи

между ними;

самостоятельно

составлять текст на

заданную тему

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

Формирование

познавательного

интереса

Текущий.

Фронтальны

й опрос

16,

РР

Обучающее

изложение.

Обогащение

словаря

Обучающее

изложение по упр.

Научиться писать

изложение.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению

Текущий.

Изложение

синтаксическими

нормами

родного языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста

Части речи.

Глагол. Ь на

конце глаголов

2лица ед.ч.

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Самостоятельные

и служебные

части речи.

Глагол как часть

речи. Инфинитив.

Признаки глагола,

его

синтаксическая

роль в

предложении,

роль глагола в

речи.

Научиться

распознавать части

речи; приводить

примеры слов

разных частей речи

и составлять с ними

предложения и

словосочетания;

выполнять

грамматические

разборы; отличать

глаголы от других

самостоятельных

частей речи;

определять время,

лицо и число

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и формы

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

групповой

исследовательской

деятельности

Текущий.

Сам. работа

глаголов;

образовывать

неопределенную

форму глаголов;

объяснять

правописание

глаголов и

графически

обозначать

орфограммы;

грамотно

употреблять глаголы

в речи.

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста

Глагол.

Раздельное

написание НЕ с

глаголами.

Развитие навыка

коллективной

работы

Глагол как часть

речи.инфинитив.

Признаки глагола,

его

синтаксическая

роль в

предложении,

роль глагола в

речи.

Научиться отличать

глаголы от других

самостоятельных

частей речи;

определять время,

лицо и число

глаголов;

образовывать

неопределенную

форму глаголов;

объяснять

правописание

глаголов и

графически

обозначать

орфограммы;

грамотно

употреблять глаголы

в речи;

устанавливать

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

групповой

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Сам. работа

причины слитного и

раздельного

написания НЕ с

глаголами.

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста

Правописание

-тся и -ться в

глаголах

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Буквосочетание

.Неопределённая

форма глагола.

Правописание –

ТСЯ, -ТЬСЯ в

глаголах.

Уметь: различать

глаголы в

неопределенной

форме и глаголы в

форме 3-го лица,

правильно писать

их; грамотно

употреблять глаголы

в речи

Коммуникативные:

интегрироваться в

группу сверстников и

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции,

сотрудничества в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности на

основе

составленного

плана, проекта,

модели, образца.

Текущий.

Сам. работа

РР

Тема текста.

Обогащение

словаря

Текст, тема

текста, смысловая

часть текста;

признаки текста;

средства связи

частей текста.

Уметь: определять

тему текста и

озаглавливать его;

указывать средства

связи предложений в

тексте;

самостоятельно

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

Формирование

познавательного

интереса,

устойчивой

мотивации к

самостоятельному

и коллективному

Текущий.

Фронт. опрос

составлять текст на

заданную тему.

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траекторию развития

через включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

проектированию.

Правописание

безударных

личных

окончаний

глаголов.

Развитие навыка

коллективной

работы

Спряжение

глагола.правописа

ние безударных

личных

окончаний.

Уметь: определять

спряжение глаголов;

правильно писать

безударные личные

окончания глаголов

и объяснять их

правописание устно

и графически.

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельному

и коллективному

проектированию.

Текущий.

Взаимопрове

рка

исследования данного

правила.

23,

Имя

существительн

ое. Падежные

окончания

существительн

ых. Ь на конце

существительн

ых после

шипящих.

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Имя

существительное

как

самостоятельная

часть речи.

Основные

признаки имен

существительных.

Система падежей

в русском языке.

Типы склонений

имен

существительных.

Морфологический

разбор имени

существительного

Уметь:

распознавать имена

существительные

среди других частей

речи, указывать их

функцию в

предложении;

определять

начальную форму,

род, склонение,

число, падеж

существительных;

уметь правильно

писать падежные

окончания

существительных

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

существительного и

его признаков

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и

групповой

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Словарный

диктант

Имя прила-

гательное.

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

прилагательны

х.

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Общее значение

имени

прилагательного и

его роль в

словосочетании и

предложении.

Склонение имен

прилагательных.

Способ проверки

безударных

окончаний

прилагательных.

Уметь:

распознавать

прилагательные

среди других частей

речи; определять

значение и

морфологические

признаки прилага-

тельных, их роль в

предложении;

комментировать

изменение форм

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траекторию развития

через включение в

Формирование

навыков

интеграции

индивидуального и

коллективного

конструирования в

ходе решения

общей задачи.

Текущий.

Словарный

диктант

прилагательных;

составлять

сочетания

существительного и

прилагательного

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

прилагательного и его

признаков.

Местоимение

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Местоимение как

самостоятельная

часть речи.

Личные

местоимения.

Употребление

предлогов с

местоимениями 3

лица.

Уметь:

распознавать

местоимения среди

других частей речи

(в том числе в

косвенных падежах)

и определять их

морфологические

признаки;

употреблять

местоимения 3-го

лица с предлогами.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами

родного языка.

Регулятивные:

проектировать

траекторию развития

через включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

Формирование

познавательного

интереса и

устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности

Текущий.

Упражнения

учебника

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

местоимения.

РР

Основная

мысль текста

Обогащение

словаря

Тема, основная

мысль текста,

развитие темы в

тексте,

композиционные

части текста.

Смысловое,

композиционное и

стилистическое

единство текста.

Уметь: определять

основную мысль

текста

(высказывания) и

сопоставлять ее с

названием текста;

находить слова,

словосочетания и

предложения, в

которых

сформулирована

основная мысль

текста;

самостоятельно

озаглавливать

тексты;

редактировать текст

с учетом его

основной мысли;

писать сочинение по

данному началу

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

проблемно-

поисковой

деятельности.

Текущий.

Сам. работа

28,

РР

Обучающее

сочинение по

картине А.А.

Пластова

«Летом»

Обогащение

словаря

Что такое

описание? Что

такое композиция

картины? Как

собирать

материал для

сочинения-

описания?

Знать:понятиярепро

дукция картины,

манера художника,

композиция

картины, цветовая

гамма,биографическ

ие сведения о

художнике,

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Текущий.

Сочинение

Биографические

сведения о

художнике,

история создания

картины.

творческую историю

картины.

Уметь: давать

общую

характеристику

увиденного на

картине, составлять

рассказ о героях

картины, отбирать

языковой материал

для сочинения,

редактировать

написанное.

саморегуляции;

сотрудничество в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования при

работе над

сочинением.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

23 ч. + 8 ч. РР

Синтаксис и

пунктуация.

Развитие навыка

коллективной

работы

Синтаксис как

раздел

грамматики.

Пунктуация как

система правил.

Знать: понятия

синтаксис,

пунктуация,

значение знаков

препинания для

понимания текста.

Уметь:

анализировать текст

с точки зрения роли

в них знаков

препинания.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

Формирование

устойчивой

мотивации к

интеграции

индивидуальной и

коллективной

учебно-

познавательной

деятельности.

Текущий.

Фронт. опрос

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

предложений со

знаками препинания.

Словосочетани

е. Способы

грамматическо

й связи в

словосочетании

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Словосочетание

как единица

синтаксиса.

Основные

признаки

словосочетания.

Смысловая и

грамматическая

связь слов в

словосочетании.

Знать: понятия

синтаксис,

пунктуация,

словосочетание;

признаки и

структуру

словосочетания;

виды и способы

связи слов в

словосочетании,

порядок разбора

словосочетания;стро

ение

словосочетания;

понятия

главное/зависимое

слово в

словосочетании,

именное/ глагольное

словосочетание,

свободное/несвободн

ое словосочетание.

Уметь: определять

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

смысловой связи в

словосочетании.

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Объяснитель

ный диктант

главное и зависимое

слово в словосочета-

ниях; устанавливать

смысловую и

грамматическую

связь слов в

словосочетаниях;

распознавать

словосочетания,

характерные для

книжного стиля;

заменять

словосочетания

«СУЩ. + СУЩ.»

синонимичными

словосочетаниями

«прил. + суш.» и

наоборот; составлять

словосочетания со

словарными словами

учебника

Способы

выражения

грамматическо

й связи в

словосочетании

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Основные

признаки

словосочетания.

Смысловая и

грамматическая

связь слов в

словосочетании.

Знать: строение

словосочетания;

понятия

главное/зависимое

слово в

словосочетании,

именное/ глагольное

словосочетание,

свободное/несвободн

ое словосочетание.

Уметь: определять

строение

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Сам. работа

словосочетаний;

устанавливать

смысловую и

грамматическую

связь слов в

словосочетаниях;

распознавать

именные и

глагольные

словосочетания,

определять их роль в

тексте

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

смысловой связи в

словосочетании.

Разбор

словосочетания

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Как найти главное

и зависимое слово

в словосочетании?

Как найти

средства

грамматической

связи в

словосочетании?

Научиться

различать

словосочетание по

алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

разбора

словосочетания по

алгоритму.

Формирование

навыков

индивидуального и

коллективного

проектирования в

ходе выполнения

творческого

задания.

Текущий.

Сам. работа

Предложение.

Обогащение

Предложение как

Знать: понятия

Коммуникативные:

Формирование

Текущий.

Простое

предложение.

словаря

единица

синтаксиса и

минимальное

речевое

высказывание.

Структура

предложения.

Основа

предложения..

Знаки конца

предложения.

предложение,

границы

предложения, знак

конца предложения,

интонация конца

предложения;

особенности

предложения как

основной единицы

синтаксиса и его

признаки.

Уметь: определять и

обозначать знаками

препинания границы

предложений в

тексте;

восстанавливать

структуру

предложений и

текста в целом;

выразительно читать

текст;

самостоятельно

составлять

предложения

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

отдельных

предложений.

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задачи.

Фронт. опрос

35,

РР

Обучающее

сжатое

изложение.

Обогащение

словаря

По упр. 144. Что

такое сжатое

изложение? Какие

приемы можно

применять при

компрессии

текста?

Знать: особенности

сжатого изложения;

приемы сжатия

текста; понятие

абзац.

Уметь: определять

тему и основную

мысль текста,

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

Формирование

интереса к

творческой

деятельности на

основе

составленного

плана, проекта,

модели, образца.

Текущий.

Изложение

составлять его план;

выделять в тексте

главную и

второстепенную

информацию;

использовать

различные приемы

сжатия текста

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

компрессии текста.

Виды пред-

ложений по

цели

высказывания.

Виды

предложений

по интонации

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Виды

предложений по

цели

высказывания.

Сфера

использования их

и роль в тексте.

Какие знаки

препинания

используют в

конце

восклицательных

предложений?

Знать: понятия цель

высказывания,

интонационный

слух; виды

предложений по

цели высказывания.

Уметь:

распознавать

повествовательные,

вопросительные и

побудительные

предложения,

конструировать их

самостоятельно и

употреблять в речи;

при чтении текста

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задачи.

Текущий.

Взаимопрове

рка

соблюдать нужную

интонацию;

различать

предложения по

эмоциональной

окраске, правильно

ставить знаки

препинания в конце

предложения

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

отдельных

предложений.

38,

РР

Обучающее

сочинение-

повествование.

«Памятный

день»

Обогащение

словаря

По упр. 157.

Сочинение-

повествование.

Отзыв как жанр.

План сочинения.

Основная мысль.

Знать: что такое

повествование, как

составлять план

сочинения. Уметь:

составлять план

сочинения; выявлять

основную мысль;

строить свои

предложения в

соответствии

вцелями и задачами

сочинения.

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции;

сотрудничество в

совместном

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования при

работе над

сочинением.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Текущий.

Сочинение

Члены

предложения.

Главные члены

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Синтаксическая

структура

предложения.

Знать: понятия

главный член

предложения,

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

Формирование

навыков

организации и

Текущий.

Сам. работа

предложения.

Подлежащее

Главные и

второстепенные

члены

предложения.

Признаки главных

членов. Способы

выражения

подлежащих и

сказуемых.

грамматическая

основа предложения,

подлежащее;

способы выражения

подлежащего.

Уметь:

разграничивать

главные и

второстепенные

члены предложения;

находить в

предложении

подлежащее и

определять способ

его выражения;

выполнять

синтаксический

разбор предложении

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение

в новые виды

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

главных и

второстепенных

членов предложения.

анализа своей

деятельности в

составе группы.

Сказуемое

Развитие навыка

коллективной

работы

Что такое

сказуемое?

каковы способы

его выражения?

Знать: понятие

сказуемое; способы

выражения

сказуемого;

взаимосвязь

подлежащего и

сказуемого;

достижения

лингвистов в

изучении

.Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Текущий.

Комментиров

анное

выставление

оценок

сказуемого.

Уметь:

распознавать

сказуемое среди

других членов

предложения,

ставить к нему

вопросы и

определять способ

выражения;

конструировать

предложения,

вставляя в них

подходящие по

смыслу сказуемые

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования главного

члена предложения

сказуемого.

Тире между

подлежащим и

сказуемым

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Условия

постановки тире

между

подлежащим и

сказуемым.

Знать: условия

постановки тире

между подлежащим

и сказуемым.

Уметь: определять

способы выражения

главных членов

предложения;

обосновывать

употребление тире

между подлежащим

и сказуемым

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

Формирование

интереса к

творческой

деятельности на

основе

составленного

плана, проекта,

модели, образца.

Текущий.

Сам. работа

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

данного правила.

Нераспростран

енные и

распространенн

ые

предложения.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Виды

предложений по

наличию

второстепенных

членов

Уметь:

разграничивать

главные и

второстепенные

члены предложения;

различать

распространенные и

нераспространенные

предложения;

выделять

второстепенные

члены, поясняющие

подлежащее и

сказуемое; выделять

дополнения вместе с

теми словами, к

которым они

относятся,

подчеркивать их в

предложении

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

планировать общие

способы работы;

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные: самого

себя как движущую

силу своего научения,

свою способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе работы над

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Текущий.

Объяснит.

диктант

предложениями.

Второстепенны

е члены

предложения.

Дополнение.

Развитие навыка

коллективной

работы

Общее

представление о

второстепенных

членах

предложения.

Виды

предложений по

наличию

второстепенных

членов.Что такое

дополнение? Чем

выражено

дополнение? Как

отличить

дополнение от

подлежащего

Знать: понятие

второстепенные

члены предложения;

дополнение,

приглагольное

дополнение,

косвенные падежи;

значение и способы

выражения

дополнений;функци

и второстепенных

членов

предложения. Виды

предложений по

наличию

второстепенных

членов.

Уметь:

разграничивать

главные и

второстепенные

члены предложения;

различать

распространенные и

нераспространенные

предложения;

выделять

второстепенные

члены, поясняющие

подлежащее и

сказуемое; выделять

дополнения вместе с

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе работы над

дополнением.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

теми словами, к

которым они

относятся,

подчеркивать их в

предложении;

выполнять

синтаксический

разбор

предложений;

конструировать

предложения по

схемам

Определение.

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Определение.

Способы его

выражения.

Соотношение

морфологическог

о (падежного) и

синтаксического

(смыслового)

вопросов к

определению (в

случаях их

несовпадения).

Знать: понятия

определение,

определяемое слово,

согласование;

значение и способы

выражения

определений.

Уметь:

распознавать

определения и

подчеркивать их в

предложении; при

сравнении текстов

определять

смысловую и

художественную

функцию

определений;

выполнять

синтаксический

разбор предложений

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе работы над

определением.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Текущий.

Сам. работа

Обстоятельство

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Обстоятельство.

Способы

выражения

обстоятельств.

Определение

значения

обстоятельств по

синтаксическим

(смысловым)

вопросам.

Научиться находить

обстоятельство в

предложении,

отличать его от

дополнения,

выраженного

существительным в

косвенном падеже

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе работы над

обстоятельством.

Формирование

навыков

индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Объяснит.

диктант

Предложения с

однородными

членами.

Развитие навыка

коллективной

работы

Признаки

однородных

членов, средства

связи их в

предложении.

Знаки препинания

в предложении с

однородными

членами.

Использование

предложений с

Знать: понятия

однородные члены

предложения,

союзная/бессоюзная

связь; признаки

однородности;услов

ия постановки

запятой в

предложениях с од-

нородными членами

Уметь: находить

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

изученного.

Текущий.

Взаимопрове

рка

однородными

членами как

средства усиления

выразительности

речи

однородные члены в

предложении;

определять, какие

члены предложения

являются

однородными,

способ связи

однородных членов;

читать предложения

с однородными

членами, соблюдая

интонацию

перечисления, и

комментировать

пунктуацию в них и

правильно

расставлять знаки

препинания.

как

движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

предложений с

однородными

членами.

Знаки пре-

пинания в

предложениях с

однородными

членами

Развитие навыка

коллективной

работы

Признаки

однородных

членов, средства

связи их в

предложении.

Знаки препинания

в предложении с

однородными

членами.

Использование

предложений с

однородными

членами как

средства усиления

выразительности

Знать: понятия

однородные члены

предложения,

союзная/бессоюзная

связь; признаки

однородности;услов

ия постановки

запятой в

предложениях с од-

нородными членами

Уметь: находить

однородные члены в

предложении;

определять, какие

члены предложения

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как

движущую силу

своего научения.

Познавательные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

изученного.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

речи

являются

однородными,

способ связи

однородных членов;

читать предложения

с однородными

членами, соблюдая

интонацию

перечисления, и

комментировать

пунктуацию в них и

правильно

расставлять знаки

препинания.

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

предложений с

однородными

членами.

Обобщающие

слова при

однородных

членах

предложения

Обогащение

словаря

Знаки препинания

в предложениях с

однородными

членами при

обобщающем

слове.

Знать: понятие

обобщающее слово,

правила пунктуации

в предложениях с

обобщающими

словами при

однородных членах.

Уметь: расставлять

знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами и в

предложениях с

обобщающими

словами при

однородных членах;

исправлять речевые

ошибки в

предложениях с

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

Формирование

навыков

индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма.

Текущий.

Сам. работа

однородными

членами; выполнять

синтаксический

разбор предложений

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

предложений с

обобщающими

словами.

Предложения с

обращениями,

Знаки

препинания при

обращениях.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Обращение, его

роль, интонация

предложений с

обращениями,

знаки препинания

при обращении.

Наблюдение за

употреблением

обращений в

разговорной речи,

языке

художественной

литературы.

Знать: понятия

обращение,

звательная

интонация; функции

обращения в

предложении;

различия между

подлежащим и

обращением.

Уметь:

распознавать

обращения в

предложениях,

отличать их от

подлежащих;

ставить знаки

препинания при

обращениях;

находить

предложения с

обращениями к

неодушевленным

предметам;

выразительно читать

предложения с

обращениями,

использовать их в

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

предложений с

обращениями.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

изученного.

Текущий.

Объяснит.

диктант

собственной речи.

РР

Письмо.

Обогащение

словаря

Какими бывают

письма?

Знать: виды писем;

правила написания

писем.

Уметь: работать над

написанием письма;

правильно ставить

знаки препинания в

предложениях с

обращениями

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем

и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования жанра

письмо.

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей.

Текущий.

Сам. работа

Синтаксически

й и

пунктуационны

й разбор

простого пред-

ложения

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы: работа в

парах,

Научиться

выполнять разбор

простого

предложения по

алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению.

Текущий.

Сам. работа

составление

памятки по

разбору простого

предложения,

фронтальная

работа с

орфограммами

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

простого предложения

как

синтаксической

единицы.

53,

РР

Контрольное

сочинение-

описание по

картине

Решетникова

«Опять двойка»

Обогащение

словаря

Сбор материала

для сочинения,

композиционные

и языковые

особенности

описаниякак типа

речи

Знать:понятиярепро

дукция картины,

манера художника,

композиция

картины, цветовая

гамма,биографическ

ие сведения о

художнике,

творческую историю

картины; описание

как тип речи.

Уметь: давать

общую

характеристику

увиденного на

картине, составлять

рассказ о героях

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Сочинение

картины, отбирать

языковой материал

для сочинения,

редактировать

написанное.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

компрессии текста.

Простые и

сложные

предложения.

Развитие навыка

коллективной

работы

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурировани

и систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

работа в парах,

индивидуальная и

коллективная

работа,

самостоятельная

работа с

тестами.

Научиться

применять правило

постановки запятой

в сложном

предложении;

владеть

терминологией;

отличать

сложносочинённое

предложение от

сложноподчинённог

о.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

структуры сложных

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

индивидуальной

деятельности по

самостоятельно

составленному

плану.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Сложные

Развитие

Формирование у

Научиться

Коммуникативные:

Формирование

Текущий.

предложения с

союзами

слухового

внимания и

памяти

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурировани

и систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

работа в парах,

индивидуальная и

коллективная

работа,

самостоятельная

работа с

тестами.

применять правило

постановки запятой

в сложном

предложении;

владеть

терминологией;

отличать

сложносочинённое

предложение от

сложноподчинённог

о.

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

структуры сложных

предложений.

устойчивой

мотивации к

индивидуальной

деятельности по

самостоятельно

составленному

плану.

Взаимопрове

рка

Синтаксически

й разбор

сложного

предложения.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализа-

ции

коррекционной

нормы: работа в

Научиться

выполнять разбор

сложного

предложения по

алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению.

Текущий.

Комментиров

анное письмо

парах,

составление

памятки по

разбору сложного

предложения,

фронтальная

работа с

орфограммами

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

сложного

предложения как

синтаксической

единицы.

Прямая речь

после слов

автора и перед

ними. Знаки

препинания при

прямой речи.

Развитие навыка

коллективной

работы

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний:

фронтальная

работа,

работа в парах.

Научиться

различать прямую

речь и слова автора,

составлять схемы

предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

Формирование

навыков

творческого

конструирования

по алгоритму.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

предложений с прямой

речью.

РР

Диалог.

Этикетные

диалоги.

Тире в начале

реплик диалога.

Обогащение

словаря

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний:

фронтальная

работа,

работа в группах.

Научиться

составлять диалоги,

использовать

пунктуационные

правила при

оформлении

диалога.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

прямой речи и

диалога.

Формирование

познавательного

интереса к

изучению нового,

способам

обобщения и

систематизации.

Текущий.

Сам. работа

Адм. контр.

Развитие

Синтаксис и

Уметь: писать текст

Коммуникативные:

Формирование

Текущий.

работа по теме

«Синтаксис.

Пунктуация».

Диктант.

слухового

внимания и

памяти

пунктуация.

Единицы

синтаксиса, их

взаимосвязь.

Знаки препинания

в простом

предложении с

однородными

членами,

обращением,

вводным словами,

в сложном

предложении.

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

формировать речевые

действия:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

работы.

навыков

самоанализа

и самоконтроля.

Диктант

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12 ч. + 4 ч. РР

Фонетика. Звук

как единица

речи. Гласные

звуки.

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

Фонетика и

орфоэпия как

разделы науки о

языке. Звуки речи.

Ударение.

Знать: понятия

фонетика, графика,

орфоэпия;

особенности

гласных звуков;

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

Формирование

устойчивой

мотивации к

индивидуальной и

коллективной

Текущий.

Фронтальны

й опрос

звукового

анализа

Пояснение

особенностей

произношения и

написания слов.

Гласные звуки.

Гласные ударные

и безударные.

различия между

гласными и

согласными

звуками; звуковое

значение гласных

букв.

Уметь: различать

понятия буква и

звук; использовать

различные способы,

помогающие

отличить гласные

звуки от согласных;

определять роль

гласных звуков в

поэтической речи

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

согласных и гласных

звуков.

творческой

деятельности.

Согласные

звуки.

Согласные

твердые и

мягкие

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Система

согласных звуков

русского языка.

Согласные

звонкие и глухие,

мягкие и твердые.

Обозначение

мягкости

согласных на

письме. Сильная и

слабая позиция

звука.

Знать: понятия

согласный звук,

твердый/мягкий

согласный;, парные и

непарные твёрдые и

мягкие

согласные;способы

образования

согласных звуков;

сильная и слабая

позиция звуков.

Позиционные

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задания, навыков

выполнения

творческого

задания.

Текущий.

Сам. работа

Позиционные

чередования

гласных и

согласных.

чередования звуков.

Уметь: различать

гласные и согласные

звуки; выделять

буквы,

обозначающие

согласные звуки,

распознавать парные

и непарные твердые

и мягкие согласные;

анализировать

смысловое различие

слов, отличающихся

только

твердой/мягкой

согласной.

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования твёрдых

и мягких согласных.

63,

РР

Контрольное

изложение

«Шкатулка»

Обогащение

словаря

Повествование

как тип речи.

Признаки

повествования.

Стиль текста.

Роль ИВС в

художественном

тексте. Авторский

стиль. Упр. 283.

Знать: понятие

повествование;

признаки

повествовательного

текста; роль ИВС в

тексте.

Уметь:

анализировать

тексты

повествовательного

типа, доказывать

принадлежность

текста к

определенному

стилю; находить

ИВС в тексте и

использовать их в

Знать: понятие

повествование;

признаки

повествовательного

текста; роль ИВС в

тексте.

Уметь: анализировать

тексты

повествовательного

типа, доказывать

принадлежность

текста к

определенному стилю;

находить ИВС в тексте

и использовать их в

своей работе;

сохранять авторский

Текущий.

Изложение

своей работе;

сохранять авторский

стиль

Согласные

звонкие и

глухие

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Различия между

звонкими и

глухими

согласными,

способы их

образования.

Сонорные

согласные.

Звонкие и глухие,

не имеющие

парных звуков.

Непроизносимые

ложнонепроизнос

имые согласные

Знать: понятия

звонкий/глухой

согласный, сонорные

согласные; способы

образования звонких

и глухих согласных;

парные и непарные

звонкие и глухие

согласные,

непроизносимое

согласные.

Уметь:

распознавать парные

и непарные звонкие

и глухие согласные,

непроизносимые и

ложнонепроизносим

ые согласные;

выделять буквы,

обозначающие

звонкие и глухие

согласные

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глухих и

звонких согласных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Графика.

Алфавит.

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Звук как основная

единица языка.

Соотношение

звука и буквы.

Связь фонетики с

графикой и

орфографией.

Знать: понятия

графика, алфавит;

порядок букв в

алфавите; историю

русского алфавита.

Уметь: записывать

слова в алфавитном

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Сам. работа

Обозначение

звуков речи на

письме

порядке; выполнять

устный и

письменный

фонетический

разбор слов;

находить слова в

словаре.

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с алфавитом.

РР

Описание

предмета

Обогащение

словаря

Описание.

Отличительные

признаки

делового и

художественного

описания

Знать: понятие

описание;

отличительные

признаки делового и

художественного

описания.

Уметь: писать

сочинение-

миниатюру

«Описание

предмета».

Коммуникативные:

формировать речевые

действия:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Сам. работа

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над текстом.

8.Обозначение

мягкости

согласных с

помощью

мягкого знака

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Употребление Ь

для обозначения

мягкости

согласных.

Правописание

буквосочетаний с

шипящими Ч и Щ

без Ь.

Знать: правила

употребления ь для

обозначения

мягкости согласных;

функции ь в словах.

Уметь:

распознавать в

словах ь знак,

обозначающий

мягкость согласного;

различать функции ь

в словах.

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

планировать общие

способы работы;

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

объяснять языковые

явления,

исследования правила

обозначения мягкости

на письме процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе.

69,

Двойная роль

букв е, ё, ю, я

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Двойная роль

гласных Е, Ё, Ю,

Я. Позиции, в

которых гласные

Е, Ё, Ю, Я

обозначают два

звука.

Знать: двойную

роль гласных е, ё, ю,

я; позиции, в

которых гласные е,

ё, ю, я обозначают

два звука.

Уметь: определять

роль гласных е, ё,

ю,я в словах;

выполнять

фонетический

анализ слов, в

которых буквы

е,ё,ю,я обозначают

два звука или

мягкость

предыдущего

согласного.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа слов с

буквами Е, Ё, Ю, Я,

Формирование

навыков анализа.

Текущий.

Взаимопрове

рка

обозначающими два

звука.

Орфоэпия.

Ударение

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Произношение

слов.орфоэпия.

Орфоэпические

нормы.

Орфоэпический

словарь и словарь

ударений.

Особенности

ударения в

русском языке.

Трудные случаи

ударения в словах

т формах слов.

Смыслоразличите

льная роль

ударения.

Знать: понятие

орфоэпия, важность

нормативного

произношения для

культурного

человека, понятие

произносительные

нормы.

Уметь: произносить

слова в соответствии

с орфоэпическими

нормами русского

языка; работать с

орфоэпическим

словарем и словарем

ударений; находить

произносительные

ошибки и

исправлять их,

различать ударные и

безударные слоги,

соблюдать

орфоэпические

нормы,

выразительно читать

текст.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста в

речевом отношении.

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Комментиров

анное письмо

Фонетический

разбор слова

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

Звуки и буквы.

Порядок

фонетического

разбора.

Знать: порядок

фонетического

разбора слова.

Уметь: выполнять

устные и

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

Текущий.

Сам. работа

звукового

анализа

письменные

фонетические

разборы слов.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа слова как

фонетической

единицы.

составленного

алгоритма

выполнения

задания,

формирование

навыков анализа.

Повторение и

обобщение по

теме

«Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи»

Развитие

фонетико-

фонематических

представлений,

формирование

звукового

анализа

Фонетика и

графика. Гласные

и согласные

звуки. Функции Ь

в словах. двойная

роль гласных У,

Ё, Ю, Я.

Фонетический

разбор слов.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

выполнять

фонетический

разбор слов

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

планировать общие

способы работы;

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

и творческой

деятельности,

формирование

мотивации к

обучению.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа слова как

фонетической

единицы.

Контрольный

диктант по

теме

«Фонетика.

Орфоэпия.

Графика»

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Орфография.

Пунктуация.

Грамматические

разборы.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

выполнять

фонетический

разбор слов

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования,

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля.

Текущий.

Диктант

контрольного теста.

Анализ

контрольной

работы.

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольной

работе.

Уметь: выполнять

работу над

ошибками,

допущенными в

контрольном тесте

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного теста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Сам. работа

РР

Устное

сочинение по

картине

Обогащение

словаря

Упр. 329.

Описание.

Отличительные

признаки

делового и

художественного

описания. Сбор

материала для

сочинения.

Композиция

картины. Колорит

Знать: особенности

натюрморта.

Уметь:

самостоятельно

писать сочинение по

картине, раскрывая

замысел художника

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности на

основе

составленного

плана, проекта,

модели, образца.

Текущий.

Устное

сочинение

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

создания текста-

описания.

Лексика. Культура речи (11 ч. + 4 ч. РР)

Лексика как

раздел науки о

языке. Слово и

его лексическое

значение

Обогащение

словаря

Лексика.

Культура речи.

Лексическое

значение слова.

Толковые

словари.

Знать: понятия

лексика, лексическое

значение слова;

предмет изучения

лексики как раздела

науки о языке.

Уметь: определять

лексическое

значение слов с

помощью толкового

словаря; объяснять

различие

лексического и

грамматического

значений слова;

правильно

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

Формирование

навыков анализа.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

употреблять слова в

устной и

письменной речи;

разграничивать

лексическое и

грамматическое

значения слова

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в

ходе исследования

слова как лексической

единицы.

Однозначные и

многозначные

слова.

Обогащение

словаря

Однозначные и

многозначные

слова. Значения

многозначных

слов.многозначны

е слова в

толковых

словарях.

Знать: понятия

однозначные/

многозначные слова;

структуру

словарных статей,

посвященных

многозначным

словам.

Уметь:

распознавать

однозначные и

многозначные слова;

определять с

помощью толкового

словаря значения

многозначных слов

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в

ходе работы со

словарём.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

РР

Сочинение-

рассуждение

Обогащение

словаря

Упр. 345

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с

однозначными и

многозначными

словами.

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Сочинение

Прямое и

переносное

значение слов.

Обогащение

словаря

Прямое и

переносное

значение слов.

Использование

слов, в

Знать: понятия

прямое/переносное

значение слов,

метафора.

Уметь:

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

и проектировочной

Текущий.

Взаимопрове

рка

переносном

значении, в

художественных

текстах как

средств

выразительности.

Работа со

словарём.

распознавать слова,

употребленные в

переносном

значении;

определять

лексическое

значение слов с

помощью словаря и

без него;

употреблять слова в

переносном

значении в речи

планировать общие

способы работы;

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных

решений;управлять

своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов с

прямым и переносным

значением.

деятельности.

РР

Творческая

работа.

Рассуждение.

Обогащение

словаря

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Сам. работа

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с прямым и

переносным значением

слов.

82,

Омонимы.

Обогащение

словаря

Омонимы.

Различение

омонимов и

многозначных

слов.омонимы в

толковых

словарях.

Омоформы.Омоф

оны.

Знать: понятие

омонимы.

Уметь: различать

омонимы и

многозначные слова;

определять

лексическое

значение омонимов с

помощью толкового

словаря

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с омонимами.

84,

Синонимы.

Обогащение

словаря

Синонимы.

Синонимический

ряд. Словари

синонимов.

Выразительные

возможности

синонимов. Роль

синонимов в речи

Знать: понятия

синонимы,

синонимический ряд.

Уметь:

распознавать слова-

синонимы;

устанавливать

смысловые и

стилистические

различия синонимов;

подбирать синонимы

к словам; составлять

синонимические

ряды и определять

общее значение слов

в них;

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с синонимами.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа и

конструирования,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Сам. работа

Антонимы

Обогащение

словаря

Антонимы.

Выразительные

возможности

антонимов (на

примере

пословиц)

Знать: понятие

антонимы.

Уметь:

распознавать слова-

антонимы;

подбирать антонимы

к словам

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с антонимами.

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Работа в

парах

87,

Повторение и

обобщение по

теме «Лексика.

Культура речи»

Обогащение

словаря

Лексика.

Культура речи.

Лексическое

значение слов.

Однозначные и

многозначные

слова. Прямое и

переносное

значение слов.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: определять

лексическое

значение слов;

распознавать

однозначные и

многозначные слова,

слова,

употребленные в

прямом и

переносном

значении, синонимы,

омонимы, антонимы,

использовать их в

речи; работать с

различными

словарями

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над словом как

лексической единицы.

Формирование

навыков анализа,

творческой

инициативности и

активности.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Контрольная

работа по теме

«Лексика.

Культура речи»

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Лексика.

Культура речи.

Лексическое

значение слов.

Однозначные и

многозначные

слова. Прямое и

переносное

значение слов.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: определять

лексическое

значение слов;

распознавать

однозначные и

многозначные слова,

слова,

употребленные в

прямом и

переносном

значении, синонимы,

омонимы, антонимы,

использовать их в

речи; работать с

различными

словарями

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над словом как

лексической единицы.

Формирование

навыков анализа,

творческой

инициативности и

активности.

Текущий.

Сам. работа

90,

Контрольное

изложение

«Первый снег»

Обогащение

словаря

Упр. 375.

Повествование

как тип речи.

Признаки

повествования

Тема, основная

мысль, план

текста. Стиль и

тип речи.

Структуратекста.

Авторский

Знать: понятие

повествование;

признаки

повествовательного

текста; роль ИВС в

тексте.

Уметь:

анализировать

тексты

повествовательного

типа, доказывать

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

творческих

способностей.

Текущий.

Изложение

стиль.Роль ИВС в

художественном

произведении

принадлежность

текста к

определенному

стилю; находить

ИВС в тексте и

использовать их в

своей работе;

сохранять авторский

стиль

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в

ходе исследования

текста на микротемы.

Морфемика. Орфография. Культура речи. 19 ч. + 4 ч. РР

Морфема –

наименьшая

значимая часть

слова.

Изменение и

образование

слов.

Развитие навыка

коллективной

работы

Морфемика.

Состав слова.

Морфемы.

Значения морфем.

Морфемный

разбор слов.

Образование и

изменение слов.

Однокоренные

слова и формы

одного и того же

слова.

Знать: понятия

морфемика,

морфема,

образование слов,

изменение слов,

однокоренные слова,

формы одного и

того же слова.

Уметь: определять

состав слова;

выделять морфемы

соответствующими

значками; различать

формы одного и того

же слова и

однокоренные слова.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования форм

Формирование

навыков анализа,

индивидуального и

коллективного

проектирования.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

слова и однокоренных

слов.

Окончание и

основа

самостоятельн

ых частей речи.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Виды морфем.

Окончание как

словоизменительн

ая морфема.

Нулевое

окончание.

Основа слова.

Производная и

производящая

основа.

Знать: понятия

окончание, основа,

формообразующая

роль окончания;

различие между

производной и

производящей

основой.

Уметь: выделять в

словах окончания и

его грамматические

значения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа

слов.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

творческой

инициативности и

активности.

Текущий.

Сам. работа

94,

Корень слова.

Исторические

изменения в

составе слова.

Развитие навыка

коллективной

работы

Корень слова.

Однокоренные

слова.

Орфограммы в

корне слова.

Понятие об

этимологии.

Этимологические

словари русского

языка.

Знать: понятия

окончание, основа,

корень слова.

Уметь: определять

состав слова;

выделять корни в

словах; формировать

группы

однокоренных слов;

исправлять ошибки в

подборе

однокоренных слов.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Формирование

навыков анализа,

индивидуального и

коллективного

проектирования.

Текущий.

Объяснит.

диктант

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

однокоренных слов и

морфемного разбора.

РР

Рассуждение.

Обучающее

сочинение-

рассуждение

Обогащение

словаря

Рассуждение как

тип речи.

Особенности

текста-

рассуждения.

Композиция

рассуждения.

Знать: понятие

рассуждение;

особенности текста-

рассуждения;

композицию

рассуждения.

Уметь:

самостоятельно

создавать текст-

рассуждение;

выстраивать

композицию

рассуждения;

доказывать

стилевую

принадлежность

текста

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

развитию

креативных

способностей.

Текущий.

Сочинение

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания сочинения.

Суффикс.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Суффикс как

словообразовател

ьная морфема и

как значимая

часть слова.

Членение слова на

морфемы.

Знать: понятие

суффикс,

словообразующая

функция суффикса,

суффиксальный

способ

словообразования.

Уметь: выделять

суффикс из основы;

подбирать

однокоренные слова

с указанными

учителем

суффиксами;

определять

лексическое

значение слова,

отражая в нем

значение суффикса;

выполнять

морфемный разбор

слов

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа

слов.

Формирование

навыков анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму с

перспективой

самодиагностики

результатов.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Приставка

Развитие навыка

коллективной

работы

Приставка как

словообразовател

ьная морфема и

Знать: понятие

приставка,

приставочный

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

Формирование

навыков

индивидуального и

Текущий.

Сам. работа

как значимая

часть слова.

Членение слова на

морфемы.

способ

словообразования.

Уметь: выделять

приставку из

основы; различать

приставки и

предлоги; писать

приставки слитно со

словами; определять

значение приставок;

выполнять

морфемный разбор

слов; подбирать

ряды однокоренных

слов, образованным

приставочным

способом.

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа

слов.

коллективного

проектирования.

99,

100

РР

Выборочное

изложение

«Последний

лист»

Обогащение

словаря

Упр. 419, 420. Как

писать

выборочное

изложение?

Главное и

второстепенное в

тексте.

Повествование

как тип речи.

Признаки

повествования.

Знать: понятие

повествование,

выборочное

изложение;

признаки

повествовательного

текста; роль ИВС в

тексте.

Уметь:

анализировать

тексты

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Формирование

творческих

способностей через

активные формы

деятельности.

Текущий.

Изложение

Стиль текста.

Роль ИВС в

художественном

тексте. Авторский

стиль.

повествовательного

типа, доказывать

принадлежность

текста к

определенному

стилю; находить

ИВС в тексте и

использовать их в

своей работе;

сохранять авторский

стиль; отбирать

материал для

изложения.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над текстом с

изменением лица.

101

Чередование

гласных и

согласных

звуков.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Чередование

гласных в корне

слова

..Историческое

чередование.

Варианты

морфем.членение

слова на

морфемы.

Применение

знаний и умений

по морфемике в

практике

написания.

Знать: понятие

чередование звуков,

историческое

чередование;

чередующиеся

гласные и согласные

звуки в корнях слов.

Уметь:

распознавать слова с

чередованием

звуков; выделять

корни, в которых

возможно

чередование;

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

коллективного и

индивидуального

проектирования.

Текущий.

Комментиров

анное письмо

определять, при

каких условиях

происходит

чередование.

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов с

чередованием звуков.

102,

103

Полногласные

неполногласны

е сочетания.

Беглые

гласные.

Развитие навыка

коллективной

работы

Чередование

гласных и

согласных

звуков.полногласн

ые и

неполногласные

сочетания.

Знать: понятия

беглые гласные,

варианты морфем;

условия беглости

гласных в слове.

Уметь:

распознавать слова с

беглыми гласными;

выделять части слов,

в которых находятся

беглые гласные

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

коллективного и

индивидуального

проектирования.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

исследования слов с

чередованием звуков.

104

Морфемный

разбор слова

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Членение слова на

морфемы.

Морфемные

словари русского

языка.

Знать: порядок

морфемного разбора

слова.

Уметь: выделять

морфемы в словах и

определять их

значение;выполнять

устный и

письменный

морфемный разбор

слов

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

морфемного состава

слова.

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Текущий.

Сам. работа

105

Правописание

гласных и

согласных в

приставках

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Приставка.

Значения

приставок.

Единообразное

написание

приставок.

Уметь: правильно

писать приставки в

словах

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов с

одновариантными

приставками.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму.

Текущий.

Взаимопрове

рка

106

Буквы з и с на

конце

приставок.

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Правописание

приставок на –з(-

с)

Знать: условия

выбора букв З и С в

приставках.

Уметь: правильно

писать слова с

приставками на -з (-

с); выделять в словах

изученную

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

индивидуального и

коллективного

проектирования.

Текущий.

Сам. работа

орфограмму.

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

107

Чередование

букв о — а в

корне –лаг-

лож-

Развитие навыка

коллективной

работы

Правописание

корней с

чередованием

гласных А-О в

корнях –ЛАГ-/-

ЛОЖ-

Знать: условия

выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-

лож-.

Уметь: правильно

писать слова с

изученной

орфограммой;

обозначать условия

выбора букв о — а в

корне -лаг-/-лож-

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

108

Чередование

букв о — а в

корне –раст -

рос-

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Правописание

гласных А-О в

корнях –РАСТ-/-

РАЩ-/-РОС-

Знать: условия

выбора гласных о —

а в корне –раст-/-

рос-; слова-

исключения.

Уметь: правильно

писать слова с

изученной

орфограммой;

обозначать условия

выбора букв о — а в

корне -раст-/-рос-;

подбирать к данным

в упражнениях

словам

однокоренные с

чередова

нием гласных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Объяснит.

диктант

109

Буквы ё—о

после шипящих

в корне

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Шипящие

согласные звуки.

Правописание

гласных Ё – О в

корне слов после

шипящих под

ударением.

Знать: правило

правописания

гласных ё — овкорне

слов после шипящих

под ударением;

слова-исключения.

Уметь: правильно

писать слова с

изученной

орфограммой;

обозначать

орфограмму

графически.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста, в

котором присутствуют

слова на данное

правило.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования.

Текущий.

Взаимопрове

рка

110

Буквы и — ы

после ц

Развитие навыка

коллективной

работы

Условия выбора

букв И – Ы после

Ц.

Знать: условия

выбора букв и — ы

после ц.

Уметь: писать слова

с изученной

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовершентство

Текущий.

Фронтальны

й опрос

орфограммой и

обозначать ее

графически.

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования данного

правила.

ванию.

111

Повторение и

обобщение

изученного по

теме

«Морфемика.

Орфография.

Культура речи»

Развитие навыка

коллективной

работы

Состав слова.

Орфограммы в

конях

слов.морфемный

разбор слов.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

обозначать

орфограммы

графически;

выполнять

морфемный разбор

слов

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного

исследования текста.

112

Контрольный

диктант по

теме

«Морфемика»

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Орфография.пунк

туация.

Грамматические

разборы.

Уметь: выделять

морфемы на основе

смыслового анализа,

опираться на

морфемный разбор

при проведении

орфографического

анализа и

определении

грамматических

свойств слова,

безошибочно писать

слова с

чередующейся

гласной и согласной

в корне.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования.

Текущий.

Сам. работа

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного

исследования текста.

113

Анализ

контрольной

работы.

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Анализ ошибок

Уметь: выполнять

работу над

ошибками,

допущенными в

контрольном

диктанте и

грамматическом

задании к нему

Коммуникативные:

Определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

планировать общие

способы работы;

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных решений;

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Сам. работа

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного

диктанта.

114

РР

Обучающее

сочинение-

описание

картины с

элементами

рассуждения.

Обогащение

словаря

Кончаловский

«Сирень»,

упр.457.Описание.

Отличительные

признаки

делового и

художественного

описания. Сбор

материала для

сочинения.

Композиция

картины. Колорит

Знать: особенности

сочинения-описания.

Уметь:

самостоятельно

писать сочинение по

картине, раскрывая

замысел художник;

пользоваться ИВС.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

создания текста-

описания.

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля.

Текущий.

Сочинение

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное 15 ч. + 5 ч. РР

115

Имя суще-

ствительное как

часть речи

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Имя

существительное

как

самостоятельная

часть речи. Общее

грамматическое

значение,

морфологи-ческие

признаки,

синтаксическая

роль

Знать: понятие

морфология;

систему частей речи

в русском языке;

понятие имя

существительное;

общее

грамматическое

значение,

морфологические и

синтаксические

признаки имен

существительных.

Уметь:

распознавать имена

существительные,

определять их

морфологические

признаки и

синтаксическую

роль.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

существительных на

постоянные и

непостоянные

признаки.

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

116

РР

Обучающее

сочинение-

рассуждение.

Доказательство

в рассуждении.

Обогащение

словаря

П. 89.

Рассуждение как

тип речи.

Композиция

рассуждения.

Языковой

Знать: особенности

рассуждения как

типа речи;

композицию

рассуждения.

Уметь;

Коммуникативные:

организовывать и

планировать

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Сочинение

материал для

сочинения.

самостоятельно

писать сочинение-

рассуждение,

соблюдая языковые

нормы и

орфографические

правила

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

доказательств при

рассуждении.

117,

118

Имена

существи-

тельные

одушевленные

и не-

одушевленные,

собственные и

нарицательные.

Развитие навыка

коллективной

работы

Имя

существительное

как

самостоятельная

часть речи.

Одушевленные и

неодушевленные

имена

существительные.

Роль в

предложении.

Нарицательные и

собственные

имена

существительные.

Большая буква в

именах

собственных.

Знать: понятия

одушевленные/неоду

шевленные

существительные,со

бственные/нарицат

ельные

существительные.

Уметь: различать

одушевленные и

неодушевленные

существительные,

ставить к ним

вопросы;

использовать

одушевленные и

неодушевленные

существительные в

качестве обращений;

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

различать

собственные и

нарицательные

существительные;

писать собственные

имена

существительные с

большой буквы;

употреблять

кавычки и большую

букву при написании

названий газет,

картин, книг,

кинофильмов и т. д.

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

существительных на

постоянные и

непостоянные

признаки.

119

Род имен

существительн

ых

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Род как

постоянный

признак

существительного

.существительные

мужского,

женского,

среднего общего

рода.

Знать: понятие род

имен

существительных.

Уметь: различать

имена

существительные

мужского, женского

и среднего рода;

согласовывать

существительные и

глаголы в роде

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

работы по

алгоритму

выполнения

задания.

Текущий.

Сам. работа

анализа имён

существительных.

120

Имена

существи-

тельные,

которые имеют

форму только

множественног

о числа

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Число имен

существительных.

Знать

морфологические

признаки имени

существительного

.Уметь: приводить

примеры имен

существительных,

которые имеют

форму только

множественного

числа, и грамотно

употреблять их в

речи

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.ё мс

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Текущий.

Взаимопрове

рка

121

РР

Сжатое

изложение

«Перо и

чернильница»

Обогащение

словаря

Упр. 513. Тема,

основная мысль,

план текста. Что

такое сжатое

изложение? Какие

Знать: особенности

сжатого изложения;

приемы сжатия

текста; понятие

абзац.

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Текущий.

Изложение

приемы можно

применять при

компрессии

текста?

Уметь: определять

тему и основную

мысль текста,

составлять его план;

выделять в тексте

главную и

второстепенную

информацию;

использовать

различные приемы

сжатия текста

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

создания текста-

рассуждения в сжатом

виде.

122

Имена

существи-

тельные,

которые имеют

форму только

единственного

числа

Развитие навыка

коллективной

работы

Правильное

употребление

имен в речи.

Уметь: приводить

примеры имен

существительных,

которые имеют

форму только

единственного

числа, и грамотно

употреблять их в

речи

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

123

Три склонения

имен существи-

тельных

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Типы склонений

существительных.

Знать: понятие

склонение имен

существительных.

Уметь: различать

существительные 1,

2 и 3-го склонения,

склонять

существительные

1,2,3 склонений

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

Текущий.

Объяснит.

диктант

124

Падеж имен

существительн

ых

Развитие навыка

коллективной

работы

Система падежей

в русском языке.

Знать: понятие

падеж имен

существительных;

шесть падежей

русского языка и

вопросы к ним.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

Формирование

навыков анализа,

самопроверки и

взаимопроверки.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Уметь:

пользоваться

алгоритмом

определения падежа

имен

существительных,

выделять падежные

окончания

существительных и

относящиеся к

именам

существительным

предлоги.

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в

ходе исследования

имён

существительных.

125

Правописание

падежных

окончаний

существи-

тельных

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Склонение и

падеж имен

существительных.

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях имен

существительных.

Знать: правила

правописания

гласных в падежных

окончаниях имен

существительных.

Уметь: определять

склонение и падеж

существительных;

правильно писать

падежные окончания

существительных;

склонять

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Текущий.

Сам. работа

существительные по

падежам

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

126

Падеж и

склонение имен

сущ.

Особенности

склонения сущ-

ых на –ИЕ, -

ИЙ, -ИЯ

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Система падежей

в русском языке.

Типы склонений

правописание

окончаний

существительных.

Знать способ

определения

склонения имен

существительных,

уметь задавать

падежные вопросы,

выбирать

безударные гласные

в падежных

окончаниях,

выделять как особую

группу

существительные на

–ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

127

Обучающее

Обогащение

Упр. 547. Тема,

Уметь: определять

Коммуникативные:

Формирование

Текущий.

РР

подробное

изложение

словаря

основная мысль,

план текста.

Стиль и тип речи.

Структура текста.

Авторский стиль.

тему и основную

мысль текста,

самостоятельно

писать изложение с

элементами

сочинения

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

создания текста.

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Изложение

128

Множественное

число имён

существительн

ых.

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Изменение

существительных

по числам.

Множественное

число

существительных.

Падежные

окончания

существительных

муж,,жен.,ср. рода

множ. числа.

Нормы

образования

множественного

числа

существительных.

Знать:падежные

окончания

существительных

муж., жен. и сред.

рода

множественного

числа. Уметь:

определять число

существительных,

определять падеж

существительных,

употреблённых во

множественном

числе; правильно

образовывать

множественное

числосуществительн

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

Формирование

познавательного

интереса.

Текущий.

Взаимопрове

рка

ых.

выявляемые в ходе

исследования

окончаний имён

существительных.

129

Правописание о

— е после

шипящих и ц в

окончаниях

существительн

ых

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Правописание О-

Ё после шипящих

и Ц в окончаниях

существительных.

Знать: правило

правописания

гласных о — е после

шипящих и ц в

окончаниях имен

существительных.

Уметь: правильно

писать слова с

изученной

орфограммой и обо-

значать ее

графически

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имён

существительных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

130

Морфоло-

гический

разбор имени

Развитие

слухового

внимания и

Морфологические

и синтаксические

признаки

Уметь:

характеризовать имя

существительное по

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

Формирование

устойчивой

мотивации к

Текущий.

Сам. работа

сущест-

вительного

памяти

существительных.

Порядок

морфологическог

о разбора.

его

морфологическим

признакам и

синтаксической

роли; выполнять

устный и

письменный

морфологический

разбор имен

существительных

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного.

обучению.

131

Повторение и

обобщение

изученного

материала об

имени

существи-

тельном

Развитие навыка

коллективной

работы

Морфологические

признаки имен

существительных,

их образование и

правописание.

Употребление в

речи.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

выполнять

морфологический

разбор имен

существительных

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как

движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Формирование

навыков

комплексного

анализа.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа имён

существительных.

132

Контрольный

диктант по

теме «Имя

существитель-

ное»

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Орфография.

Пунктуация.

Грамматические

разборы.

Уметь: писать текст

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

контрольной работы.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Сам. работа

133,

134

РР

Контрольное

сочиние-

описание по

картине Г.

Нисского

Обогащение

словаря

Сбор материала

для сочинения,

композиционные

и языковые

особенности

Знать:понятиярепро

дукция картины,

манера художника,

композиция

картины, цветовая

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля.

Текущий.

Сочинение

«Февраль.

Подмосковье»

описаниякак типа

речи

гамма,биографическ

ие сведения о

художнике,

творческую историю

картины; описание

как тип речи.

Уметь: давать

общую

характеристику

увиденного на

картине, составлять

рассказ о героях

картины, отбирать

языковой материал

для сочинения,

редактировать

написанное.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

создания текста-

описания.

Имя прилагательное (8 ч. + 3 ч. РР)

135

Имя при-

лагательное как

часть речи

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Имя

прилагательное.

Общее

грамматическое

значение,

морфологические

и синтаксические

признаки имен

прилагательных.

Знать: понятие имя

прилагательное;

общее

грамматическое

значение,

морфологические и

синтаксические

признаки имен

прилагательных.

Уметь:

распознавать имена

прилагательные,

определять их

морфологические

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

Формирование

навыков анализа,

работы в парах по

алгоритму.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

признаки и

синтаксическую

роль; анализировать

роль

прилагательных в

речи

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

прилагательных.

136,

137

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

прилага-

тельных

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Род, число, падеж

прилагательных.

Падежные

окончания

прилагательных.

Алгоритм

определения

безударного

окончания

прилагательного.

Знать: правило

правописания

безударных

падежных

окончаний имен

прилагательных.

Уметь: определять

род, число и падеж

прилагательных;

правильно писать

безударные

окончания

прилагательных;

графически

обозначать

изученную

орфограмму

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

окончаний имён

прилагательных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Пояснит.

диктант

138

РР

Описание

животного.

Подготовка к

изложению.

Обогащение

словаря

Выразительные

возможности

имен

прилагательных.

Описание как тип

речи.

Уметь: применять

выразительные

возможности имен

прилагательных в

речи; анализировать

тексты-описания,

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию, творческой

инициативности.

Текущий.

Сам. работа

устранять в них

речевые ошибки и

недочеты

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые входе

создания текста-

описания.

139,

140

РР

Контрольное

изложение

«Кошка Ю-ю»

Обогащение

словаря

Тема, основная

мысль, план

текста. Стиль и

тип речи.

Структура текста.

Авторский стиль.

Уметь: определять

тему и основную

мысль текста,

составлять его план;

писать изложение,

сохраняя структуру

текста и авторский

стиль

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию, творческой

инициативности.

Текущий.

Изложение

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые входе

создания текста-

описания.

141

Прилагательны

е полные и

краткие

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Полная и краткая

форма

прилагательных.

Сходство и

различия между

полными и

краткими

прилагательными.

Особенности

изменения и

синтаксическая

роль кратких

прилагательных.

Знать: понятия

полные/краткие

прилагательные;

особенности из-

менения и

синтаксическую

роль кратких

прилагательных.

Уметь: различать

полные и краткие

формы имен

прилагательных;

образовывать

краткие формы имен

прилагательных;

определять

синтаксическую

роль кратких

прилагательных;

писать краткие

прилагательные с

основой на

шипящий без ь на

конце

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа имён

прилагательных.

Формирование

навыков

комплексного

анализа.

Текущий.

Взаимопрове

рка

142

Морфоло-

гический

Развитие

слухового

Морфологические

и синтаксические

Уметь:

характеризовать имя

Коммуникативные:

использовать

Формирование

навыков

Текущий.

Сам. работа

разбор имени

при-

лагательного

внимания и

памяти

признаки имен

прилагательных.

Порядок

морфологическог

о разбора имени

прилагательного.

прилагательное по

его

морфологическим

признакам и

синтаксической

роли; выполнять

устныйи

письменный

морфологическийраз

бор имен

прилагательных.

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа имён

прилагательных.

комплексного

анализа.

143

Повторение и

обобщение

изученного

материала об

имени

прилагательном

Развитие навыка

коллективной

работы

Морфологические

и синтаксические

признаки

прилагательных.о

рфограммы,

связанные с

правописанием

прилагательных.

Роль

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

прилагательных в

речи.

выполнять

морфологический

разбор имен

прилагательных

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного

исследования текста.

144

Диктант по

теме «Имя

прилагательное

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Диктант

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

контрольного

диктанта.

145

Анализ

контрольной

работы

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Морфологические

и синтаксические

признаки

прилагательных,

орфограммы,

связанные с

правописанием

прилагательных.

Роль

прилагательных в

речи.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

выполнять

морфологический

разбор имен

прилагательных;

писать под диктовку,

выполнять тестовые

задания

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного

диктанта.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Сам. работа

Глагол (13 ч. + 6 ч. РР)

146

Глагол как

часть речи.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Глагол. Общее

грамматическое

значение,

Знать: понятие

глагол; общее

грамматическое

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

Формирование

познавательного

интереса,

Текущий.

Фронтальны

морфологические

и синтаксические

признаки

глаголов.

значение, мор-

фологические и

синтаксические

признаки глаголов.

Уметь:

распознавать

глаголы, определять

их морфологические

признаки и

синтаксическую

роль; согласовывать

глаголы-сказуемые с

подлежащим.

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые

в ходе исследования

глаголов на

постоянные и

непостоянные

признаки.

формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа и

конструирования,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

й опрос

147

Не с глаголами

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Правописание НЕ

с глаголами.

Знать: понятие

глагол; правило

правописания не с

глаголами.

Уметь:

распознавать

глаголы, определять

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Сам. работа

их морфологические

признаки и

синтаксическую

роль; писать не с

глаголами раздельно

проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов

на данное правило.

148

РР

Рассказ:

особенности,

структура,

стили.

Обогащение

словаря

Упр. 619 (по

картинкам).

Рассказ.

Жанровые

особенности

рассказа. Устный

рассказ по серии

картинок.

Знать: жанровые

признаки и

композицию

рассказа.

Уметь: составлять

устный рассказ по

серии картинок.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как

движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

Формирование

навыков

выполнения

задания по

образцу.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

создания

невыдуманного

рассказа о себе.

149

Неопределенна

я форма глагола

Развитие умения

переключать

внимание с

одного вида

деятельности на

другой

Признаки

глаголов в

неопределенной

форме. Ь после Ч

в глаголах в

неопределенной

форме.

Знать: понятие

неопределенная

форма глагола;

признаки глаголов в

неопределенной

форме.

Уметь:

распознавать

глаголы в

неопределенной

форме и личные

глаголы; писать ь

после чв глаголах в

неопределенной

форме

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов

на данное правило.

Формирование

навыков анализа.

Текущий.

Взаимопрове

рка

150

Правописание –

Развитие мелкой

Глаголы в

Знать: правило

Коммуникативные:

Формирование

Текущий.

тсяи –тьсяв

глаголах

моторики кисти и

пальцев рук

неопределенной

форме и форме 3-

го лица. –ТЬСЯ и

–ТСЯ в глаголах.

правописания –тсяи

–тьсяв глаголах.

Уметь: различать

глаголы в

неопределенной

форме и в форме 3-

го лица с помощью

вопросов; правильно

писать глаголы на –

тсяи –ться;

графически

обозначать

изученную

орфограмму

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов

на данное правило.

навыков анализа.

Комментиров

анное письмо

151

Виды глагола

Развитие навыка

коллективной

работы

Глаголы

совершенного и

несовершенного

вида, их значение,

вопросы.значения

однократности и

последовательнос

ти действий.

Знать: понятие вид

глагола; различия

между глаголами

совершенного и

несовершенного

вида.

Уметь: определять

вид глаголов по

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

вопросам и

значению,

образовывать от

данных глаголов

глаголы другого

вида.

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

изучения видов

глаголов.

152

Буквы е — и в

корнях с

чередованием

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Чередование.

Условия

написания

чередующихся

гласных е-и в

корне.

Знать: условия

написания

чередующихся

гласных е – и в

корне.

Уметь: правильно

писать слова с

изученной

орфограммой и обо-

значать ее

графически

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа и

конструирования,

работы в парах по

алгоритму,

самопроверки,

взаимопроверки.

Текущий.

Сам. Работа

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы по теме урока.

153,

154

РР

Невыдуманный

рассказ.

Обогащение

словаря

П.113. Тема,

основная мысль,

план текста.

Стиль и тип речи.

Авторский стиль.

Уметь: определять

тему и основную

мысль текста,

составлять его план,

собирать материал

для работы; писать

сочинение, соблюдая

нормы русского

языка

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

устного пересказа

текста.

Формирование

навыков анализа.

Текущий.

Сочинение

155

Время глагола.

Развитие мелкой

Прошедшее,

Знать: понятие

Коммуникативные:

Формирование

Текущий.

Прошедшее

время

моторики кисти и

пальцев рук

настоящее и

будущее время

глагола.

Признаки и

особенности

изменения

глаголов

прошедшего

времени. Условия

выбора гласных

перед суффиксом

–л- в глаголах

прошедшего

времени.

время глагола; три

времени

глагола;признаки и

особенности

изменения глаголов

прошедшего

времени; условия

выбора гласных

перед суффиксом –л-

в глаголах

прошедшего

времени.

Уметь: определять

время глагола;

распознавать

глаголы прошедшего

времени и правильно

их писать;

определять род и

число глаголов

прошедшего

времени

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов

на нахождение

времени.

навыков

конструирования

по образцу.

Взаимопрове

рка

156

Настоящее

время

Развитие навыка

коллективной

работы

Признаки

глаголов

настоящего

времени в речи.

Знать: признаки

глаголов настоящего

времени.

Уметь:

распознавать

глаголы настоящего

времени и грамотно

употреблять их в

речи

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

Формирование

навыков

конструирования

по образцу.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования глаголов

на нахождение

времениа.

157

Будущее время

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Признаки

глаголов

будущего

времени, способы

их образования.

Употребление

глаголов

будущего времени

в речи.

Знать: признаки

глаголов будущего

времени, способы их

образования.

Уметь:

распознавать

глаголы будущего

времени и грамотно

употреблять их в

речи

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Сам. Работа

исследования по теме

урока.

158

Морфоло-

гический

разбор глагола

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Глагол как

самостоятельная

часть речи.

Морфологические

признаки и

синтаксическая

роль глаголов.

Уметь:

характеризовать

глагол по его

морфологическим и

синтаксическим

признакам,

выполнять устный и

письменный

морфологический

разбор глагола

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования по теме

урока.

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности.

Текущий.

Комментиров

анное письмо

159,

160

РР

Сжатое

изложение с

изменением

лица

Обогащение

словаря

Приёмы сжатия

текста. Изменение

формы лица при

пересказе.

Уметь: применять

приёмы сжатия

текста; изменять

форму лица при

пересказе.

Коммуникативные:

Формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Формирование

навыков

индивидуального и

коллективного

проектирования в

ходе выполнения

творческого

задания.

Текущий.

Изложение

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

работы над

изложением.

161

Мягкий знак

после шипящих

в глаголах во 2-

м лице

единственного

числа

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Правило

правописания Ь

после шипящих в

глаголах во 2-м

лице

единственного

числа.

Уметь: писать ь

после шипящих в

глаголах во 2-м лице

единственного числа

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования по теме

урока.

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задачи.

Текущий.

Сам. Работа

162

РР

Устное

сочинение-

рассказ

Обогащение

словаря

Упр. 697.

Употребление

глаголов

настоящего,

прошедшего и

будущего

Уметь: правильно и

уместно употреблять

глаголы настоящего,

прошедшего и

будущего времени

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

Формирование

интереса к

творческой

деятельности на

основе

составленного

Текущий.

Устное

сочинение

времени.

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

устного сочинения

плана, проекта,

модели, образца.

163

Повторение и

обобщение по

теме «Глагол».

Развитие навыка

коллективной

работы

Глагол.

Морфологические

и синтаксические

признаки

глаголов.

Орфограммы,

связанные с

правописанием

глаголов.

Знать:

теоретический

материал, изученный

на предыдущих

уроках.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

выполнять

морфологический

разбор глагола

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задачи.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования по

теме урока.

164

Контрольная

работа по теме

«Глагол».

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Орфография.

Пунктуация.

Грамматические

разборы.

Уметь: писать текст

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции;

сотрудничество в

совместном

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Текущий.

Сам. Работа

Повторение и систематизация изученного (6 ч.)

165

Орфография.

Орфограммы в

корне слова.

Развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук

Фонетика.

Орфоэпия.

графика.

Фонетический

разбор слов.

Орфографический

разбор текста

Знать:

теоретический

материал по теме

урока, изученный в 5

классе.

Уметь: правильно

писать слова с

.Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого себя

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Текущий.

Фронтальны

й опрос

изученными

орфограммами,

выполнять

фонетический

разбор.

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

повторения по теме

урока.

166

Морфемика.

Орфография.

Орфограммы в

окончаниях

сущ., прил,

глаг.

Развитие навыка

коллективной

работы

Фонетика.

Морфемика.

Состав слова.

Орфография.

Морфемный

разбор слов.

Знать:

теоретический

материал по теме

урока, изученный в 5

классе.

Уметь: правильно

писать слова с

изученными

орфограммами;

выполнять

морфемный разбор

слов.

.Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Текущий.

Фронтальны

й опрос

повторения по теме

урока.

167

Употребление

букв Ь и Ъ.

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Правило

употребления Ъ и

Ь.

Научиться

применять правила

написания Ь и Ъ,

использовать

способы проверки,

владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как

движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в

ходе работы над

орфограммой.

Формирование

навыков

анализа.

Текущий.

Сам. работа

168

Знаки

препинания в

простом и

сложном

предложениях

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Комплексное

повторение

Научиться

применять правила

постановки знаков

препинания в

простом и сложном

предложении.

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции;

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Текущий.

Фронтальны

й опрос

сотрудничество в

совместном

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения.

169

Итоговая

контрольная

работа.

Диктант.

Развитие

слухового

внимания и

памяти

Орфография.

Пунктуация.

Знать:

теоретический

материал, изученный

в 5 классе.

Уметь: выполнять

работу.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

Формирование

навыков

самоанализа

и самоконтроля.

Итоговый.

Диктант

работы.

170

Работа над

ошибками

Развитие навыка

коллективной

работы

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

тесте по

алгоритму работы

над ошибками.

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по их

предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования ошибок

контрольного

диктанта.

Стремление к

речевому

совершенствовани

Итоговый.

Фронтальны

й опрос

Список использованной литературы

1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и Шанского

Н.М. – М.: «Просвещение», 2008

2. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ Т А. Ладыженская, М.Т.

Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

3. Е.А.Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.:

«Просвещение», 2012.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2016-2017 уч. год

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы