Ученики на Учителя.com


Составление устного рассказа на тему "Имя существительное как часть речи"

Урок русского языка (3 класс)
Тема: Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть
речи».
Цели: обобщить и систематизировать знания об имени существительном как
части речи; составить логико-структурную схему;
формировать общеучебные умения: анализа и синтеза, установления причинно-
следственных связей, использования специальной терминологии, умения работать
в группах, пользоваться источниками дополнительной информации;
развивать умение составлять и произносить устные рассказы на лингвистическую
тему; прививать интерес к языку.
Ход урока.
I
(Дети стоят полукругом. В руках у каждого ребёнка – зеркальце.)
- Дети, внимательно рассмотрите свои глаза! Какого они цвета? (Звучит музыка)
- Какие красивые у вас глаза! Они такие лучистые и ясные, искрятся добротой и
любовью. Ваши глаза видят всё: и красоту заснеженных деревьев, и нежность
цветов, и синеву неба.
Ваши глаза неповторимы! Я люблю ваши глаза. Полюбуйтесь ими. Вглядитесь в
них. Может быть вы увидите в них тайну, загадку, скрывшуюся в их глубине, и вам
захочется разгадать её? Что вы видите?
-Мир полон тайн. И мы сможем убедиться в этом даже на нашем уроке, уроке
русского языка. Так, например, Н.В.Гоголь считал: «Необыкновенный наш язык
есть ещё тайна…» Согласны ли вы с ним, поделитесь своими мыслями.(Слайд 1)
- А мы, ученики 4 класса, сможем сделать для себя открытия?
- Какие науки нам в этом помогут? (Морф., Фон., Орф., Словообр., Лекс., Синт,
Каллигр,) (Вывешиваю таблички на доску)
II п р е д м е т (Слайд 2)
-Посмотрите на доску. Какое задание можете предложить?
1) деление букв по группам : гласн –согл. (Слайд 3.1)
Согл.: звонк.-глух. р д м –п т (Слайд 3.2)
парн.-непарн. п д т –р м (Слайд 3.3)
сходные по написанию п р т – д м .(Слайд 3.4)
-Запишите на двух строках буквы со сходным написанием элементов.
-Каких правил каллиграфии вы придерживались? Кому всё удалось?
-Какое задание ещё можете предложить?
2) составить слово
-Запишите это слово, не забывая о правилах соединения букв. На соединение с
какой буквой обратим внимание? (м)
3) Какие ещё желания возникают? (разобрать слово) Выберите себе любой вид
разбора.
Проверка разборов с места (1-фон.
2-морфем.
3-орфограф.)
III
- Посмотрите на доску
Предмет
Составить
План
Устный
По
Рассказ
Обобщить
- Какое задание можете предложить? (Поделить на группы)
Самостоят. ч.р. – служебные ч.р.
Самостоят. ч.р.
Сущ. прил. Глаг.
предмет устный составить
план обобщить
рассказ
- Кто выполнял морфологический разбор слова п р е д м е т ? Давайте, исследуем
следующее слово (план). Следующее (рассказ).
-Кто догадался, какой части речи будет сегодня посвящён урок?
-Сформулируйте тему и цель нашего урока, опираясь на слова, записанные на
доске. (Составить устный рассказ по теме «Имя существительное», обобщить
знания о нём.)
-Что заметили в ответах ребят? (Нарушен порядок ответа)
- Может быть, это не столь важно, и порядок не нужен? (нужен) Для чего?( для
облегчения работы, проще находить информацию)
- Как упорядочить наши знания? (Составить план)
- Предлагаю вам составить план, заполнив логико-структурную схему. Не будет ли
эта работа бесполезной? (Нет, она поможет привести в порядок наши знания.)
- Обратимся к нашему слову предмет. Есть мнение, что это слово многозначное.
Давайте убедимся в этом. Попросим Вику обратиться к словарю и подготовить
небольшое сообщение о лексическом значении этого слова.
IV
(Деление по группам)
-Подойдите, пожалуйста, ко мне и возьмите карточки.
- Выберем курьера. Подойдите ко мне те дети, в имени которых меньше всего букв.
(Проанализируйте слова, задайте вопросы и ответьте, что может обозначать имя
сущ.)
1 гр. Имена, геграф. названия, профессии.
Пушкин, Жуковский, учитель, Россия
2 гр. Растения и животные.
Ковыль, полынь, суслик, ящерица, стрекоза.
3 гр. Явления природы.
Метель, рассвет, иней, вьюга, гололёд.
4 гр. Состояния человека.
Радость, печаль, влюблённость, волнение, счастье.
5 гр. Предметы.
Конфета, доска, пенал, книга, компьютер.
(Названия вывесить на доску)
- Но вернёмся к нашему докладчику и узнаем, что он выяснил. (Выслушать Вику)
-В грамматике под словом «предмет» понимается всё, что отвечает на вопросы кто?
что? Согласитесь ли вы со мной, если мы заменим все эти названия на одно –
предмет?
- Сделайте вывод и прикрепите табличку в соответствующую ячейку.
V
- Обратимся к словам 1 группы.
Пушкин, Жуковский, учитель, Россия.
- Что заметили? (Написаны с заглавной и строчной букв)
_ Почему? (Собственные и нарицательные)
- Как узнать, собственное это имя или нарицательное? (Собственные обозначают
специальные названия предметов, а нарицательные – название любого предмета.
- Докажите на примере слов этой группы. (И Пушкин и Жуковский – поэты. Поэтов
множество. Поэты – нариц. Пушкин – един в своём роде, он гений рус лит-ры.
Жуковский тоже велик, он был учителем Пушкина. Пушкин и Жуковский - собств.)
- Как связаны эти категории с орфографией?
- Сделайте вывод и заполните схему.
VI
- Обратимся к словам 2 гр.
Ковыль, полынь, ящерица, стрекоза, суслик.
- Что можете сказать? (Одушевлённые и неодуш.)
- Как узнали? (Одуш. –живое существо и отвечает на вопрос кто? Неодуш. – все
остальные и отвечают на вопрос что?)
- Заполним схему.
VII
- Попрошу подойти ко мне тех ребят, у которых самая высокая техника чтения.
(-Отгадать ребусы, вывесить слова на доску)
Ворона, тигр поле столы сутки
Трава набор пальто руки умница
- Какое задание можете предложить? (Разделить на группы.
-по числам
-по по родам
По родам.
- Как определили? (Слова-помощники)
- Одинаковы ли окончания в словах? (Нет)
- С помощью окончания можно определить признаки существительного. А так как
окончание – морфема, то и признаки называются – морфологическими. (Открыть в
схеме)
- Морфологический признак называет первое грамматическое значение – (род)
имени существительного и а сообщает о (половой принадлежности).
- Заполните схему.
-Посмотрите на слово «умница». Что заметили? Когда я вас хвалю. Кого я могу так
назвать? (Мальчиков и девочек). Такие существительные называются сущ. общего
рода. Было ли это для кого-то открытием?
VIII
Обратимся к сущ. последнего столбика.
Столы
Руки
Сутки
- Какого они числа?
- Измените число. Запишите парами. Вы смогли выполнить задание? В чём
затруднение?
- Что заметили? (Изменилось окончание)
- Значит, окончание передаёт ещё один грамматический признак – (число), а
сообщает оно о (количестве предметов)
-Заполните схему.
- Что произошло со словом «сутки»? (Оно не меняется по числам)
- Какой вывод сделаем? (Существуют слова, которые относятся к одному числу)
- Как вы думаете, есть ли слова, относящиеся только к единственному числу?
(Пальто)
- Возможно, кто-нибудь ещё открыл для себя тайну.
IX
Но окончание передаёт ещё одно грамматическое значение, которое называется –
падежом. Вам знакомо это слово? Что вы знаете о падежах?
- Об этом мы узнаем на следующих уроках. Мы узнаем, что такое склонение, хотя
немного уже с ним знакомы. И наша схема будет заполнена до конца.
X
Но вернёмся к началу урока.
-Какова была цель?
- Что нам удалось?
- Что осталось? (Составить устный рассказ)
- Я предлагаю вам 2 варианта выполнения этого задания. Выберите себе по силам.
1в.-Составить уст. рассказ с опорой на схему.
2в. - Составить уст. рассказ с опорой на текст.
XI
Удалось ли достичь поставленной цели, что нам в этом помогло? Открыли ли вы
для себя что-нибудь на уроке? Что удалось? Какую цель поставим на следующий
урок?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: