Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Род имён существительных" 3 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» имени
генерала армии В.И. Исакова города Кирова Калужской области
Русский зык
3класс
«Род имён существительных»
Коврова Елена викторовна,
учитель начальных классов
2021
Технологическая карта урока
Ф.И.О.учителя: Коврова Елена Викторовна
Класс: 3
Предмет: русский язык
Тема: «Род имён существительных»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Дидактическая задача: создать условия для формирования общих учебных умений в условиях решения учебных задач
Задачи урока по содержанию:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений и отношений : ученик – учитель; ученик –
ученик;
Регулятивные: создать условия для развития мыслительных операции: анализа и синтеза, а также внимания,
логического
мышления при введении новых знаний;
Познавательные: создать условия для формирования навыка работы с учебником и тетрадью.
Предметные (образовательные): способствовать формированию понятий «род имен существительных»; умения
распознавать род имен существительных
Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать
свою точку зрения и выслушать чужую
Основные методы: беседа, проблемно-поисковый, словесный, практический, наглядный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, групповая.
Оборудование к уроку:
- сигнальные карточки
- конверт с заданием;
- презентация
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Цифровые
ресурсы
Используемые
методы.
Результаты
этапа.
Организационный
момент и
психологический
настрой на работу.
Цель: включение
обучающихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне,
осознание
ответственности
за общее
благополучие
класса.
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку.
С добрым утром, начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Мы сегодня будем наблюдать.
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно включайся в работу дружок.
(Слайд № 1)
На экране слова: смекалка, лень, терпение,
аккуратность, трудолюбие.
Посмотрите на экран и прочитайте слова.
-Какие из этих качеств вам понадобятся на уроке?
Какое слово уберём? Почему?
Сегодня на уроке постарайтесь проявить эти
качества, а кто-то может их сегодня приобретёт.
Желаю вам успехов и новых открытий!
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку
Слайд1
Результаты:
Полная
готовность класса,
быстрое
включение
учащихся в
деловой ритм
урока.
Метод: словесный
Минутка
чистописания
Цель: отработать
красивое написание и
правильное
сочетание букв
Проводит параллель с ранее изученным
материалом
К данным словам подберите антонимы
Большой -
Сухой –
Глубокий –
Отвечают на вопросы
учителя.
-Музыкант
Слайд 3
Результаты:
1. Оптимальность
сочетания
контроля,
самоконтроля и
взаимоконтроля для
установления
Старый –
Гладить –
Твердый –
Найдите общую букву в словах – антонимах
- Вспомним написание буквы М и ее
соединения с другими буквами.
- Найдите закономерность в написании
сочетаний букв, запишите ещё два сочетания.
Мма Ммб Ммв
- Как продолжим ряд?
- Напишите эти сочетания на 1 строке, но
сначала проверьте правильность посадки,
наклон тетради.
- Вторую строку пропишите дома , т.к. она
написана индивидуально для каждого.
-Какие знания накапливаем, выполняя этот
вид работы?
4 февраля
Классная работа
-Звук [M]
- Звук [M]- согласный,
твердый, звонкий,
непарный.
- Буквы написаны в
алфавитном порядке.
Ммг Ммд Мме Ммж
Ммз
Выполняют работу в
тетради.
- Учимся красиво писать,
развиваем мышление.
Оценивают свою
деятельность
правильности
выполнения
задания и
коррекции
пробелов.
2. Организация
рабочего
пространства.
Метод: словесный,
наглядный.
Актуализация
знаний
Цель : проверить
знания обучающихся,
формировать
познавательный
мотив.
Проводит актуализацию знаний.
- Догадайтесь, какие это слова и запишите их
самостоятельно в тетрадь..
Молоко, мороз, машина, магазин, метро-
Какие слова вы записали? Проверьте,
правильно ли вы их написали.
-Кто не допустил ошибок? Молодцы!
Записывают слова,
вставляя пропущенные
буквы.
- Это словарные слова.
Выделяют (находят,
подчеркивают,
комментируют)
орфограммы
Взимопроверка
Слайд 5
Результаты:
1. Актуализация
ранее изученных
знаний, которые
будут востребованы
на данном уроке.
3. Организация
рабочего
пространства
Метод: словесный.
- Что общего у этих слов?
- Молодцы!
Организует работу в парах
- Вспомните, что знаете об имени
существительном, посоветуйтесь в парах и в
тесте выберите верный ответ.
Тест.
1. Имя существительное – это часть речи,
которая обозначает
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета
2. Имя существительное бывает только
одушевлённым.
а) да
б) нет
3. Имя существительное отвечает на
вопросы
а) какой? Какая?
б) кто? Что?
в) что делал? Что делает?
4. Имя существительное изменяется по
числам.
а) да
б) нет
5. Имена существительные бывают
собственные и нарицательные.
Отвечают на вопросы
учителя.
- Словарные слова,
имена
существительные ,
Оценивают свою
деятельность.
Выполняют тест
Самопроверка
Слайд 7
а) да
б) нет
6. Какое из слов имя существительное:
а) радостный
б) радость
в) радоваться
Организует коллективную проверку.
- Расскажите, все, что знаете об имени
существительном.
- Молодцы!
Это самостоятельная
часть речи;
- обозначает предмет;
- отвечает на вопросы
кто? что?;
- в предложении может
быть подлежащим и
второстепенным членом
предложения.
- изменяется по числам
- может быть
одушевленными или
неодушевленными,
собственными или
нарицательными.
Оценивают свою
деятельность.
Физкульминутка
Цель: снять
психическое и
статическое
напряжение у
обучающихся путём
переключения на
другой вид
деятельности
,сохранение зрения,
снятие усталости с
глаз во время работы
на уроке.
Слайд 9
Результаты:
Восстановление
физических и
духовных сил,
снятие усталости
с глаз.
Постановка
учебной задачи.
Цель: Подведение
обучающихся к
формулированию
темы и постановке
задач урока.
Составление плана
работы.
Выдвигает проблему. Организует диалог с
учащимися, в ходе которого, формулируется
тем и цели урока. Организует
исследовательскую работу учащихся.
Какой общей темой объединены слова?
Метель, снег, стужа, лыжник, мороз, пальто,
снегирь, горка, зимовье, солнце, фигуристка,
На какие группы можно разделить?
Молодцы
Но, оказывается эти слова можно разделить
по-другому на три группы. А на какие вы
узнаете, если внимательно послушаете сказку.
«Жили в одном государстве слова-
существительные. Было их много, и королева всё
время их путала. И вот однажды она издала указ:
«Кто придумает для моих слов-существительных
знаки различия, тот и будет награждён».
Высказывают свои
предположения.
Тема «Зима»
Одушевленные и
неодушевленные
Слайд 11
Результаты:
1.Определение цели
и направления
учебной
деятельности.
2.Возникновение
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность при
создании
проблемной
ситуации.
Метод:
словесный,
наглядный.
А в другом королевстве жили муж и жена.
Услышали про королевский приказ и прибыли в
королевство. С жаром принялись за работу.
Муж набрал себе слов и сказал: пусть они будут
мои, мужского рода.
А жена сказала: а это будут мои, женского рода.
А все остальные слова решили назвать – среднего
рода. Королева наградила мужа и жену. Вот так у
существительных род появился. Она перестала
путать существительные, потому что знала
«секрет» различия.
Вопросы по сказке.
-На какие 3 рода разделили слова?(на доску
вывешиваются таблички М.р., Ж.р., Ср.р.)
-Подумайте и назовите тему нашего урока?
Действительно тема нашего урока «Род имён
существительных»
Род – это грамматический признак имени
существительного.
-Чему хотите научиться на уроке?
Сегодня вы должны научиться определять род у
существительных.
Вспомните последние слова из сказки.
-А вы хотите раскрыть «секрет»?
Давайте вместе исследуем слова и попробуем
распределить их по родам по инструкции.
«Род имён
существительных»
- Познакомиться с
приёмами распознавания
рода имён
существительных,
учиться определять род
имён существительных
(Королева перестала путать
существительные друг с
другом, т. к. знала «секрет»
различия.)
Изучение нового
материала
Цель: сформировать
у обучающихся
конкретные
представления об
изучаемом
материале,
выделить главное,
провести обобщение
вместе с учащимися,
на основе знаний
выработать умения
Метель, снег, стужа, лыжник, мороз, пальто,
снегирь, горка, зимовье, солнце, фигуристка,
Слова
Мужской
род
Женский
род
Средний
род
Работа в группах
Инструкция
1.Найди и подчеркни
имена существительные,
обозначающие
одушевлённые предметы
в единственном числе.
2.Подумай каким словом
– помощником можно
заменить мужчину,
женщину (как
бы вы сказали,
что подруга
ваша? Друг ваш?)
3.Запиши эти слова-
помощники в таблице
во 2 столбик
4.Запиши в 3 столбик
имена существительные,
которые называют
мужчин.
5.Запиши в 3 столбик
имена существительные,
которые называют
женщин.
Заполняют таблицу.
Слайд 12
Результаты:
Активные действия
учащихся при
работе над новым
материалом,
максимальное
использование
самостоятельности
в добывании знаний
и овладении
способами
действий.
Метод: проблемно-
поисковый,
словесный,
практический.
- Прочитайте слова, которые называют
мужчину и каким словом – помощником
можно заменить мужчину?
- Прочитайте слова, которые называют
женщину.
- Каким словом – помощником можно
заменить женщину?
-
Давайте сделаем общий вывод:
- Лыжник -
он мой .
- Мужской род
- Фигуристка-
она моя .
- Женский род
Формулируют выводы.
-Такие слова, к которым
можно подставить
- Как вы думаете, только ли одушевленные
существительные могут быть женского и
мужского рода?
Продолжим наше исследование.
- На 2-ом этапе работы вам предстоит –
распределить в группы имена
существительные, обозначающие
неодушевленные предметы.
- Найдите неодуш сущ. м.р и ж.р. и запишите в
таблицу
- Какие слова у вас остались?
- А как вы думаете, какой это род?
- Какие слова – помощники могут быть у этого
рода?
Подводит учащихся к выводу.
- Как определить род имени
существительного?
Организует самостоятельную работу с
учебником.
- Где мы можем проверить наши выводы,
утверждения?
Прочитаем правило в учебнике на стр.25
- Как определить род имен существительных?
слова-помощники “он
мой” относятся к
мужскому роду.
Такие слова, к которым
можно подставить
слова-помощники “она
моя” относятся к
женскому роду.
Продолжают работать
со словами
- Слова пальто, солнце не
записали.
- Не подходит ни к
мужскому , ни к женскому
роду.
- Средний род.
-Оно, мое - средний род
Формулируют выводы
Оценивают свою
деятельность.
- В учебнике.
Читают и запоминают
правило, проговаривают
его друг другу вслух.
- Какие молодцы!
Первичное
закрепление
Цель: закрепить
знания, умения,
навыки обучающихся
по определению рода
имен
существительных.
Потренируемся определять род имен
Работа с сигнальными карточками
Солнце, медведь, яблоко, книга, яблоня,
Танюша, медведица, фрукт, пальто, снежок.
А теперь найдите слово по заданным
признакам
1. Имя сущ.
2. Нариц.
3. Неодуш.
4. Ж.р.
5. Соотв. схеме.
Молодцы предлагаю восстановить
рассыпавшееся предложение и выполнить его
синтаксический разбор
Медведица вывела медвежат на солнечную
поляну.
Назовите все существительные в этом
предложении.
Определите род. У какого существительного
мы затруднились определить род?
Как это сделать мы узнаем на следующем
уроке.
Слайд 14
Слайд 16
Результаты:
Активные
действия
учащихся при
работе над новым
материалом,
максимальное
использование
самостоятельност
и
Метод:
практическая
работа
Д/задание
Рефлексия
Цель: осознание
обучающимися
своей УД (учебной
деятельности),
самооценка
результатов своей
деятельности.
Дает комментарий к домашнему заданию.
С.26, упр.№41
Организует беседу, связывая результаты
урока с его целями.
-Какое новое знание вы открыли об имени
существительном?
- Мы с вами сегодня накопили новые
знания, а как они нам могут пригодиться?
оцените себя по критериям:
- Кто сегодня не получил прибыль за урок,
дома повторит материал, накопит к
завтрашнему уроку знания и обязательно
получит оценку.
- Молодцы! Благодарю за урок!
Записывают в дневник.
Узнали, какого рода
бывают имена
существительные и как
определитьрод
Оценивают свою
деятельность.
Называют основные
позиции нового материала
и как они их усвоили (что
получилось, что не
получилось и почему)
Формулируют конечный
результат своей работы
на уроке.
Слайд 18
Слайд 20-21
Результаты:
Реализация
необходимых и
достаточных
условий для
успешного
выполнения
домашнего
задания.
Методы:
Словесный.
Результаты:
1.Адекватность
самооценки
учащегося оценки
учителя,
2.Самостоятель-
ное выполнение
задания ,
требующее
применения ранее
приобретённых
знаний.
Методы:
Словесный,
практический.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: