Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1 класс УМК «Школа России»

Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса разработана в
соответствии с документами:
− Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
− Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ «СОШ имени А.М. Горького»;
- Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой,
А.Стефаненко, М. В. Бойкиной.
− Учебный план МБОУ «СОШ имени А.М. Горького» на 2019-2020 учебный год
(начальное общее образование);
− Календарный учебный график МБОУ «СОШ имени А.М. Горького».
В 1 классе на изучение «Обучение грамоте» отводится 5 часов в неделю (117 часов), на
изучение «Русский язык» -5 часов в неделю (48 часов), всего 165 часов в год.
Учебник: 1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г.
Горецкий [и др. ]. – М. : Просвещение, 2018.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. /
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2018.
1. П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о с в о е н и я у ч е б н о г о п р е д м е т а
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки
слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова; знать
способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и
мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах
и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова,
предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; устно составлять 3—5
предложений на определенную тему; знать гигиенические правила письма; правильно
писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе
установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова
находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка
в процессе изучения всего программного материала.
Навыки чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений,
коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
П полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми
словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения
незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно
предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом,
предложением и связной речью, начатой в букварный период.
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для
переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора
интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и
эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце
предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного
употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным
шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания,
на определённую тему.
2. С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п р е д м е т а
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава
слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова.
Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние,
фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).
Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей
качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные
звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких
согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные
буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного
расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного
списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча –
ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под
диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции).
Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и
предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце
предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи
– ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения
термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Русский язык
Фонетика и графика
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки.
Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква й.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким
знаком (ь), буквами е, е, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме
слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед
гласными (общее знакомство).
Слово
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их
лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис и пунктуация
Предложение, его смысловая и интонационная законченность.
Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление
предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме
(знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).
3. Тематическое планирование
№ п/п
Глава, раздел.
Количество
часов.
Контрольные работы
Обучение письму (117ч)
1.
Добукварный период
19ч
2.
Букварный период (67ч)
68ч
3.
Послебукварный период (31ч)
30ч
Русский язык(48ч)
Наша речь
2ч
Текст, предложение, диалог
3ч
Слова, слова, слова
4ч
Слово и слог. Ударение.
6ч
Звуки и буквы.
32ч
1
Повторение.
1ч
Итого:
165ч
1
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: