Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России / Зеленина

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи

формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 1-

4 классы».

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие

устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя

общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

3. Развитие речи.

Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл

поставленной задачи для ее успешного решения, формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными

справочными материалами, развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание

задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания, дополнять имеющиеся знания новыми сведениями,

необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребенком того, что есть окружающий мир и

что есть слова, всё в нём называющие, знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определенным правилам,

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного

языка, формирование приемов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка, формирование ценностного

отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, осознание ребенком себя как носителя русского языка, развитие

мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов

речевой деятельности – говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других, словарного состава и

синтаксического строя речи младших школьников, ее диалогической и монологической форм, способности и готовности самостоятельно

строить небольшие по объему сообщения, близкие детям по тематике.

Общая характеристика курса

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Предложение

Звуки и буквы

Части речи

Состав слова

Связь слов в предложении

Повторение

Итого

170

Содержание программы (170 часов)

Предложение (15 часов)

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели

высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

В результате работы по теме «Предложение» дети

научатся

учатся

Сравнивать и различать группы слов, не выражающих

законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные,

вопросительные и побудительные предложения в

Понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания),

интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нем

взаимосвязаны, возможность различного произношения (интонирования) одного

и того же предложения; составлять предложения, различные по цели

высказывания; устанавливать, о ком или о чем говорится в предложении и что

об этом говорится; выделять в предложении главные члены предложения

зависимости от речевой ситуации и правильно

оформлять их на письме; правильно произносить и

оформлять их на письме; составлять и записывать

предложения из данных слов, заменяя при

необходимости форму слов; составлять и записывать

предложения, выбирая для них подходящие слова,

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов),

состоящие из предложений в 7-9 слов; письменно

отвечать на вопросы к тексту; писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты

и загадки; пользоваться терминами «повествовательное

предложение», «вопросительное предложение»,

«побудительное предложение», «главные члены

предложения».

(выделять слова, которые указывают, о ком или о чем говорится в предложении

и что об этом говорится); устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме

(словосочетания), с вопросами; устанавливать соответствие между моделью

предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой?

Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком; составлять

небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте

ключевые слова и выражения; записывать текст целиком или выборочно близко

к тексту; работать с деформированным текстом (устанавливать

последовательность частей текста и отдельных предложений в нем); различать

текст-пословицу и текст-загадку; писать изложение небольших

повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные

гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами Е, Ё, Ю, Я. Ударение. Согласные звуки и буквы.

Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твердые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв И, Е, Ё, Ю, Я на

произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме Ь или гласными буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буквы и, й и звуки,

которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение

на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН,

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети

научатся

Учатся

Слушать и анализировать звучащее слово; выделять на слух гласные и согласные звуки в слове; подбирать

слова с заданными первым и последним звуком; выделять (различать) в слове ударные и безударные

гласные; понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и

парных согласных в конце слова; понимать и объяснять способы проверки правописания безударных

гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике; понимать

Слушать, слышать, узнавать

звучание родного слова

(русского языка); четко и

правильно произносить

согласные звуки и сочетания

и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции, ударных

гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными; использовать на

практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса; анализировать

слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в начале и середине слова после гласных и

после разделительного мягкого знака), делить такие слова на слоги и для переноса; различать и сравнивать

слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость

согласных; выделять (различать) мягкие и твердые согласные звуки в слове; обозначать мягкие согласные

звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я; безошибочно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН; различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и

разделительный мягкий знак.

звуков в слове, слова,

фразы; соблюдать

орфоэпические правила

произношения слов;

использовать полученные

знания и практический опыт

по данной теме для

орфоэпически правильного

письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных

по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в имена, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, в

географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов, газет. Общее понятие о глаголе. Неопределенная форма

глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени

прилагательного с именем существительным. Число имен прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети

научатся

учатся

Распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи; распознавать

имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и

грамматическому вопросу; использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»,

различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на

вопрос что?; характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы

или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?; определять форму числа имени

существительного и изменять имена существительные по числам, объяснять, как определить, является ли

данное слово именем существительным, использовать на практике способ определения имени

существительного как части речи; распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и

клички животных, названия городов, рек и т.д.); распознавать имена собственные в зависимости от

Различать глаголы,

отвечающие на вопрос что

делать? и глаголы,

отвечающие на вопрос что

сделать?; изменять глаголы

по вопросам: что сделает?

что сделают? что делает?

что делают?; объяснять в

контексте (в предложении)

зависимость формы числа

контекста (орёл-Орёл, пушок-Пушок и т.д.); писать имена собственные по правилам; характеризовать

прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая?

какое? какие?; определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам; выделять словосочетания имен существительных с именами

прилагательными (без использования термина «словосочетание»); устанавливать связь имени

существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к

имени прилагательному); различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению,

использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; различать (характеризовать)

признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.); характеризовать глаголы как

слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа

существительного; определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол; изменять

глаголы по числам; писать предлоги отдельно от других слов.

глагола от формы числа

имени существительного;

различать оттенки слов,

называющих действия

предметов, точно выбирать

и использовать их в речи

(идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы

в переносном значении

(дождь идет, льет,

барабанит, шепчет);

понимать значение

предлогов в речи.

Состав слова (25 часов)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в

корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание

парных согласных в конце слов.

В результате работы по теме «Состав слова» дети

научатся

учатся

Подбирать группы однокоренных (родственных) слов; выделять корень в

однокоренных словах; различать однокоренные слова и разные формы одного и

того же слова; распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как

орфограммы; использовать в практической деятельности способы проверки

безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор

однокоренных слов); применять правила проверки безударных гласных в корнях

слов с сочетаниями жи-ши.

Различать слова, близкие по смыслу, но не

однокоренные; распознавать слова, одинаково

звучащие, но не однокоренные; использовать

термины «корень слова», «однокоренные слова»,

«родственные слова», «разные формы одного и того

же слова».

Связь слов в предложении (13 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Повторение (7 часов)

Резерв (12 часов)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова,

лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа,

ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик учитель, хорошо, экран, язык.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов

изучения курса «Русский язык»:

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,

культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости восприятия языка

как средства и условия общения;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и

языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и

прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов

изучения курса «Русский язык»:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее

осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,

схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска информации, сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

 овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание

учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и

различия этих реальностей;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов

изучения курса «Русский язык»:

 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового пространства России;

 понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого

общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального

общения;

 сформированность позитивного отношения к правильной устной речи и письменной речи как показателям общей культуры и

гражданской позиции человека;

 овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;

 умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач, развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности, овладение правилами речевого

этикета;

 умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,

член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач;

 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи

собственных и предложенных текстов;

 способность проверять написанное.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

уч.нед

№

урока

№

урока в

разделе

Раздел,

тема урока

Основные виды

учебной деятельности учащихся

1 четверть (45 часов)

Предложение (15 часов)

Язык и речь. Речь –

главный способ

общения людей

Воспринимать и понимать звучащую речь. Собирать требуемую информацию из

указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и

обобщать информацию. Воспроизводить правило, что предложение является

единицей речи, выражающей законченную мысль; оформлять на письме начало и

конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях;

составлять предложения; устанавливать связь между словами в предложении при

помощи вопросов.

Понятие о тексте.

Главные члены

предложения.

Воспринимать и понимать звучащую речь. Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы. Называть признаки главных членов предложения; определять главные

члены в предложении, составлять схемы предложений, выделять в предложении

главные члены как его смысловую и грамматическую основу

Повествовательные

предложения

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с

повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Составлять предложения из одного или нескольких слов. Объяснять термин

«повествовательное предложение», рассказывать о повествовательном предложении,

интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце

предложения.

Вопросительные

предложения

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с

вопросительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Объяснять термины «вопросительное предложение», «вопросительная интонация»,

рассказывать о вопросительном предложении, знаках препинания в конце

вопросительного предложения; выделять предложения в тексте, составлять

предложения из слов и словосочетаний.

Входная

диагностическая

работа.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Развитие речи.

Восстановление

деформированного

текста «Медвежата».

Слушать учителя. Работать с деформированным текстом. Выделять предложения из

сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания;

восстанавливать деформированный текст

Побудительные

предложения.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с

побудительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное

предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно

выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его

смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ,

просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Развитие речи.

Составление рассказа-

миниатюры на тему

«Осень».

Составить рассказ по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста.

Употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное

предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно

выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его

смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ,

просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Обобщение знаний о

видах предложений.

Упражняться в определении вида предложения. Употреблять в речи термины:

повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены

предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию

произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения;

различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания

и т.д.

Словарный диктант

№1.

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими

нормами. Записывать слова, диктуя их себе по слогам. Контролировать свою

деятельность: проверять правильность написания словарных слов.

Контрольное

списывание №1.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Писать

раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без

пропуска, искажения и замены букв. Учитывать правила в планировании и контроле

способа выполнения учебной задачи

Обобщение знаний о

предложениях.

Упражняться в определении вида предложения. Определять виды предложений по

цели высказывания. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Зачёт по теме «Речь и

предложение».

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий. Определять виды

предложений по цели высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле

способа выполнения учебной задачи

Диктант по теме

«Предложение».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий. Писать раздельно слова в

предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и

замены букв.

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Писать раздельно слова в

предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и

замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания. Осознанное

и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Звуки и буквы (65 часов)

Гласные и согласные

звуки и буквы.

Наблюдение. Правило.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Определять и называть признаки гласных звуков, количества гласных звуков в

русском языке. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения

учебной задачи.

Гласные и согласные

звуки и буквы. Правило.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Определять и называть признаки гласных звуков, количества гласных звуков в

русском языке. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения

учебной задачи.

Гласные звуки.

Распознавать гласные звуки и буквы. Давать им характеристику. Использовать

способы графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; звуко-

буквенного анализа звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова.

Определять основную и второстепенную информацию; структурировать знания

Слогообразующая роль

гласных звуков. Слоги.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Понимать и использовать термины

«односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; осознавать и учитывать

словообразующую роль гласных звуков; записывать слова с делением на слоги.

Определять основную и второстепенную информацию; структурировать знания

Слоги и слогоделение.

Упражнения.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Распознавать гласные и согласные

звуки по их существенным признакам. Определять основную и второстепенную

информацию; структурировать знания.

Деление слов на слоги и

для переноса.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Анализировать звучащее слово;

записывать слова, диктуя их себе по слогам; правильно произносить согласные звуки

и правильно называть буквы, которые их обозначают. Строить логическую цепь

рассуждений, доказательств

Перенос слов.

Делить слова на слоги, используя правила переноса. Строить логическую цепь

рассуждений, доказательств

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Делать выводы на основе анализа

предъявленного банка данных.

Йотированные гласные

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я. Делить слова с гласными

буквы е, ё, ю, я.

е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги. Собирать требуемую

информацию из указанных источников

Упражнение в

написании слов и

словосочетаний с

буквами я, е, ё, ю.

Упражняться в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Понимать

термин «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими

звуками. Собирать требуемую информацию из указанных источников

Ударение.

Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить

ударный гласный звук и обозначать его в слове. Правильно произносить слова,

выделять ударный слог. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Упражнения в

написании слов и

словосочетаний.

Отработать и повторить изученные темы. Определять количество слогов в словах;

устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам. Делать

выводы на основе анализа предъявленного

Упражнения в

написании

предложений.

Отработать и повторить изученные темы. Писать раздельно слова в предложении,

оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного

Диктант по теме

«Предложение».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Контроль и оценка

процесса и результатов деятельности

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Использовать знания признаков и роли

гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Соблюдать

изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Согласные звуки и

буквы. Наблюдение.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах. Определять отличительные

признаки согласных звуков и букв. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой

и точностью

Согласные звуки и

буквы. Правило.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах. Определять отличительные

признаки согласных звуков и букв. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой

и точностью

Звонкие и глухие

согласные.

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов.

Списывание предложений. Использовать звуковой анализ слов для различения

звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая

обозначает этот звук в слове. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка

данных

Парные и непарные

согласные.

Выявить различие согласных парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.

Списывание предложений. Использовать знание, что парный согласный звук на конце

слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными

согласными звуками на конце нужно проверять. Делать выводы на основе анализа

предъявленного банка данных

Твёрдые и мягкие

согласные звуки.

Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.

Списывание предложений. Использовать знание, что согласные звуки бывают мягкие

и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме

Влияние гласных букв

и, е, ё, ю, я на

произношение

согласных звуков.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов. Использовать

знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными

буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание звукобуквенного анализа слов. Построение

логической цепи рассуждений, доказательств.

Обозначение мягких

согласных на письме Ь

или гласными буквами

и, е, ё, ю, я.

Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных

звуков. Применять знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков;

продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык

автоматической грамотности. Построение логической цепи рассуждений,

доказательств.

Контрольное

списывание №2.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Применять

знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных

орфограмм. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Учитывать

правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Буквы и, й и звуки,

которые они обозначают.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Применять знание различия букв й, и; правильно произносить данные звуки и верно

записывать слова с этими буквами. Учитывать разные мнения, координировать в

сотрудничестве разные позиции.

Различие букв й, и.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Использовать знание различия букв й, и; правильно произносить данные звуки и

верно записывать слова с этими буквами. Сравнивать и обобщать информацию.

Словарный диктант

№2.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.

Использовать знание правописания словарных слов. Учитывать правила в

планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Диктант за 1 четверть.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые

нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки

грамотного, каллиграфического письма. Учитывать правило в планировании и

контроле способа выполнения учебной задачи.

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Использовать знание признаков и роли

гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над

ошибками. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

44-45

29-30

Повторение по теме

«Звуки и буквы»

2 четверть (35 часов)

Ударные и безударные

гласные в слове.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные

способы проверки правописания слов. Использовать знание, что в ударном и безударном

слогах звуки обозначаются одной и той же буквой, правила проверки безударных гласных.

Распознавать ед. и мн. число. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Произношение ударных

и безударных гласных в

корне, их обозначение

на письме.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и

выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы

проверки правописания слов. Использовать знание, что безударные гласные

проверяются ударением. Собирать требуемую информацию из указанных источников;

фиксировать результаты разными способами

Правописание

безударных гласных.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные

способы проверки правописания слов. Самостоятельно объяснять написание гласных,

проверяемых ударением, комментировать свой ответ. Актуализировать свои знания

для проведения простейших доказательств

Слова с

непроверяемыми

безударными гласными.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять написание

гласных, не проверяемых ударением, комментировать свой ответ. Актуализировать

свои знания для проведения простейших доказательств

Развитие речи.

Изложение текста с

языковым анализом.

Анализ и запись предложений и текста. На допущенную ошибку при письме находить

нужную орфограмму. Понимание текста, извлечение необходимой информации.

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить, анализировать и исправлять

ошибки. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Правописание парных и

непарных согласных в

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные

способы проверки правописания слов. Применять знание правила написания парных

конце слова.

согласных на конце. Использовать звуковой анализ слов для различения звонких и

глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает

этот звук в слове. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем

Упражнения в

правописании парных и

непарных согласных в

конце слова.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные

способы проверки правописания слов. Использовать знание правила написания

парных согласных на конце слов. Самостоятельно подбирать проверочные слова,

записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств

Правописание парных

звонких и глухих

согласных.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы

проверки правописания слов. Применять знание правила проверки парных согласных

на конце слова. Актуализировать свои знания для проведения простейших

доказательств

Упражнения в

правописании парных

звонких и глухих

согласных.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы

проверки правописания слов. Писать слова с парными согласными на конце слов;

различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ

слова. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной

задачи

Развитие речи.

Сочинение по

результатам

наблюдений и

воспоминаний «Первый

снег».

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и

текста. Находить нужную орфограмму. Учитывать разные мнения при сотрудничестве

в группе.

Правописание парных

звонких и глухих

согласных на конце

слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы

проверки правописания слов, самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Правописание парных

звонких и глухих

согласных.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов. Писать слова с

парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово;

выполнять звуко-буквенный анализ слова. Учитывать правила в планировании и

контроле способа выполнения учебной задачи

Развитие речи.

Изложение

Анализировать и записывать предложения и текст. Использовать знание правила

оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и

повествовательного

текста

вопросы к нему. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Редактирование текста

изложения.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Соблюдать изученные нормы

орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками. Осуществлять итоговый

и пошаговый контроль по результату

Диктант по теме

«Гласные и согласные

звуки и буквы».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке;

изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и

пунктуации. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Самостоятельно объяснять написание

гласных, проверяемых ударением, комментировать свой ответ. Адекватное

понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Правописание слов с

сочетаниями жи-ши, цы-

ци.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила, писать

сочетания жи-ши, цы-ци. Актуализировать свои знания для проведения простейших

доказательств

Правописание

сочетаний ча-ща, чу-щу.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. Применять

знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное

написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания

сочетаний ЧУ-ЩУ; распознавать звуки Ч, Щ. Актуализировать свои знания для

проведения простейших доказательств.

Правописание

сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. Знание

правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом,

близким по смыслу, составлять предложения из данных слов. Актуализировать свои

знания для проведения простейших доказательств

Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста. Знание способов обозначения мягкости

согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из

сплошного текста. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Повторение по теме

«Твёрдые и мягкие

согласные звуки».

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять

причины. Знание разновидности предложений по цели высказывания; правила

проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова.

Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Разделительный мягкий

знак. Наблюдение.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова. Знание правила

употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с

разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с

разделительным мягким знаком. Актуализировать свои знания для проведения

простейших доказательств.

Разделительный мягкий

знак. Правило.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Знание буквы, перед которыми

пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Разделительный мягкий

знак. Отработка

алгоритма

правописания.

Словарный диктант

№3.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания

слов по теме. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения

учебной задачи. Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак,

умение правильно записывать слова с ним.

Обобщение по теме

«Разделительный

мягкий знак».

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания

слов по теме. Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак,

умение правильно записывать слова с ним. Учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном материале.

Контрольное

списывание №3.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Знание

правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы

предложений. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Повторение

пройденного по теме

«Звуки и буквы».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Диктант за 1

полугодие.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Применять знания разновидности предложений по цели высказывания;

правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне

слова, мягкого знака, разделительного. Писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-

ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Промежуточная

Продемонстрировать и оценить свои знания. Применять знания разновидности

стандартизированная

диагностика.

предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих

согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного.

Писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Адекватное

понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Обобщение тем

четверти.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

78-80

63-65

Повторение по теме

«Звуки и буквы»

3 четверть (50 часов)

Части речи (38 часов)

Общее понятие об

имени

существительном.

Наблюдение.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы. Умение

различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО?

и слово – название предмета. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

на основе наблюдений.

Общее понятие об

имени

существительном.

Правило.

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание,

что слово способно назвать все в окружающем мире. Установление причинно-

следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные.

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с

терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена

существительные». классифицировать имена существительные по группам; различать

одушевленные и неодушевленные существительные. Подведение под понятие;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Изменение имён

существительных по

числам.

Различать имена существительные в единственном и во множественном числе.

Менять число имён существительных. классифицировать имена существительные по

группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по

числам. Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

точностью.

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и

неодушевленные существительные; изменять по числам. Использование критериев

для обоснования своего суждения

Закрепление темы

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

«Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные».

Классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и

неодушевленные существительные; изменять по числам. Использование критериев

для обоснования своего суждения

Свободный зрительно-

слуховой диктант.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Знание изученные правила

правописания. Использование критериев для обоснования своего суждения. Знание

изученные правила правописания. Осознанное и произвольное построение речевого

высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения

учебной задачи.

Имена собственные и

нарицательные.

Заглавная буква в

именах, отчествах и

фамилиях людей.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в

написании имён собственных. Знание правил правописания заглавных букв в именах

собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных. Выражение

своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие

Заглавная буква в

написании кличек

животных.

Упражняться в написании имён собственных. Умение писать заглавную букву в

именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под

понятие

Заглавная буква в

географических

названиях.

Упражняться в написании имён собственных. Умение выделять из речи имена

собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под

понятие

Упражнения в написании

заглавных букв в именах,

отчествах, фамилиях,

кличках животных и

географических

названиях.

Упражняться в написании имён собственных. Умение писать заглавную букву в

именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Особенности написания

названий книг,

журналов и газет.

Упражняться в написании имён собственных. Умение писать заглавную букву в

именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под

понятие

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста. Умение составлять предложения – ответы на

вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в

планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Обобщение о написании

слов с заглавной буквы.

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные».

Упражняться в написании имён собственных. Умение писать заглавную букву в

именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Диктант по теме «Имя

существительное».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие

географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных

орфограмм. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Знание правил употребления

заглавной буквы в именах собственных. Адекватное понимание причин

успеха/неуспеха в учебной деятельности

Общее понятие о

глаголе.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова,

отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие

предмета. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Неопределённая форма

глагола.

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета. Знание, что между

вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на

вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Делать выводы на основе анализа предъявленного банка

данных

Изменение глаголов по

числам. Наблюдение.

Наблюдать за изменением глагола по числам. Знание понятия «глагол». Знание

вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе. Учет разных

мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

100

Изменение глаголов по

числам. Правило.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило. Знание

понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн.

числе. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

101

Изменение глаголов по

временам. Наблюдение.

Наблюдать за изменением глагола по временам. Знание понятия «время глагола».

Умение изменять глаголы по временам. Учет разных мнений, координирование в

сотрудничестве разных позиций

102

Изменение глаголов по

временам. Правило.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило. Знание

понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам. Умение различать в

тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола».

Умение изменять глаголы по временам. Аргументация своего мнения и позиции в

коммуникации на основе наблюдений.

103

Обобщение знаний о

глаголе.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила. Аргументация своего

мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Умение различать в тексте

слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола».

Умение изменять глаголы по временам

104

Диктант по теме

«Глагол».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте. Контроль и

оценка процесса и результатов деятельности

105

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Умение находить ошибки; выяснять,

что явилось причиной ошибочного написания. Адекватное понимание причин успеха /

неуспеха в учебной деятельности.

106

Общее понятие об

имени прилагательном.

Наблюдение.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов. Учет разных

мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

107

Общее понятие об

имени прилагательном.

Правило.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило. Умение

самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих

признак предмета. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа

предъявленного банка данных.

108

Связь имени

прилагательного с

именем

существительным.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными. Умение

выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка

данных

109

Число имён

прилагательных.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам. Знание смыслового

значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам;

знание зависимости имени прилагательного от имени существительного. Построение

логической цепи рассуждений, выведение следствий

110

Прилагательные,

близкие и

противоположные по

значению.

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению.

Упражнение в подборе пар прилагательных. Умение выделять в тексте имена

прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые

связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к

существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Делать

выводы на основе анализа предъявленного банка данных

111

Свободный диктант.

Анализ и запись предложений и текста. Умение записывать предложения, используя

свои знания. Знание изученных орфограмм. Контроль и оценка процесса и

результатов деятельности

112

Развитие речи.

Изложение «Старшие

друзья».

Анализ и запись предложений и текста. Умение составлять предложения – ответы на

вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении. Осознанное и произвольное

построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле

способа выполнения учебной задачи

113

Обобщение знаний об

имени прилагательном.

Характеризовать имя прилагательное. Умение выделять в тексте имена

прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые

связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к

существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Делать

выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в

форме связи простых суждений об объекте.

114

Общее понятие о

предлоге.

Выяснить роль предлогов в речи. Умение оформлять предложения на письме;

систематизировать знания о предлогах. Подведение под понятие; делать выводы на

основе анализа предъявленного банка данных

115

Упражнение в

написании предлогов.

Упражняться в написании предлогов. Умение записывать текст с комментированием,

объясняя по ходу все орфограммы. Делать выводы на основе анализа предъявленного

банка данных

116

Значение предлогов в

речи. Союзы и, а, но, да.

Выявить отличие предлогов и союзов. Познакомиться с союзами. Умение оформлять

предложения на письме; систематизировать знания о предлогах. Делать выводы на

основе анализа предъявленного банка данных

117

Контрольное

списывание №4 с

грамматическим

заданием.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Умение

каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок,

искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

118

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить, анализировать и исправлять

ошибки. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Состав слова (27 часов)

119

Окончание и основа.

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения

сравнивать слова. Знание, что такое родственные слова; умение подбирать

родственные слова. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа

предъявленного банка данных.

120

Понятие о корне слова.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Знание, что такое родственные

слова; умение подбирать родственные слова. Подведение под понятие; делать выводы

на основе анализа предъявленного банка данных.

121

Понятие о родственных

словах.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином

«родственные слова». Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа

предъявленного банка данных. Распознавать родственные слова.

122

Однокоренные слова.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова. Находить

однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного

написания орфограмм в корне слова. Построение логической цепи рассуждений,

выведение следствий

123

Обобщение по теме

«Корень слова».

Словарный диктант

№4.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином

«родственные слова». Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне

слова. Записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Знание правописания словарных слов. Построение логической цепи рассуждений,

выведение следствий

124

Контрольное

списывание №5.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать

навык грамотного написания орфограмм в корне слова. Каллиграфически правильно

списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание

правил списывания, списывать текст без ошибок. Контроль и оценка процесса и

результатов деятельности

125

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста. Составлять предложения – ответы на вопросы

плана; устанавливать связь слов в предложении. Осознанное и произвольное

построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле

способа выполнения учебной задачи.

126

Диктант за 3 четверть.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного

написания. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

127

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить ошибки, выяснять, что

явилось причиной ошибочного написания. Адекватное понимание причин успеха /

неуспеха в учебной деятельности.

128

Урок-тест

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова. Находить,

анализировать и исправлять ошибки. Контроль и оценка процесса и результатов

деятельности

129-

130

11-12

Повторение по теме

«Состав слова»

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова. Находить

однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного

написания орфограмм в корне слова. Построение логической цепи рассуждений,

выведение следствий

4 четверть (40 часов)

131

Правописание

безударных гласных в

корне слова.

Наблюдение.

Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков. Упражняться в подборе

проверочных слов. Подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять

безударные гласные, разделяя слова для переноса.

132

Проверяемые и

непроверяемые

безударные гласные в

корне слова. Алгоритм.

Составить алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Выявлять слова

с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Знание словарных слова.

Умение подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать

проверочное и проверяемое слово. Проводить сравнение, сериацию и классификацию

по заданным критериям

133

Проверяемые

безударные гласные в

корне слова.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Применять

различные способы проверки написания безударных гласных в корне слова; выделять

корень. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

134

Безударные гласные в

корне слова. Правило.

Проверять безударные гласные в корне слова, используя правило. Знание, что

безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и

подбором однокоренных слов. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по

заданным критериям.

135

Безударные гласные в

корне слова. Отработка

алгоритма.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Подбирать

проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой

проверочного слова.

136

Обобщение темы

«Безударные гласные в

корне слова».

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Знание

навыков правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и

глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака,

большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

137

Развитие речи.

Изложение «Птичка».

Анализ и запись предложений и текста. Умение подробно излагать текст, выбирая

наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила

правописания корня. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

138

Работа над ошибками,

допущенными в

изложении.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Подробно излагать текст, выбирая

наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила

правописания корня. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной

деятельности

139

Правописание парных

согласных в корне.

Наблюдение.

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе

проверочных слов. Проверять парные согласные в корне слова путем подбора

однокоренных слов. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным

критериям

140

Правописание парных

согласных в конце

слова. Правило.

Упражняться в подборе проверочных слов. Наблюдать за чёткостью звучания парных

согласных в конце слова. Сформулировать правило. Знание способов проверки

парных согласных в конце слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»;

объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень. Проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

141

Правописание парных

согласных в корне

слова. Отработка

алгоритма.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова. Знание способов

проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать

«опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять

корень. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной

задачи

142

Закрепление темы

«Правописание парных

согласных в корне

слова».

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова. Знание способов

проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать

«опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять

корень . Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать

правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

143

Проверочная работа.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Знание о проверяемых и проверочных

словах. Умение подбирать проверочные слова. Контроль и оценка процесса и

результатов деятельности

144

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить ошибки, выяснять, что

явилось причиной ошибочного написания. Адекватное понимание причин успеха /

неуспеха в учебной деятельности.

145

Обобщение темы.

Правописание парных

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова. Записывать текст с

комментированием, объясняя по ходу все орфограммы. Осознанное и произвольное

согласных в корне

слова.

построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле

способа выполнения учебной задачи.

Связь слов в предложении (13 часов)

146

Предложение. Связь

слов в предложении.

Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по

деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание

понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения. Аргументация

своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в

сотрудничестве разных

позиций.

147

Главные члены

предложения.

Находить главные члены предложения. Вычленять предложения из потока речи;

составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в

письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах

предложения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

148

Главные члены

предложения.

Словосочетания.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении. Знание

существенных признаков предложений: законченность мысли, интонационная

законченность, главные члены, связь слов в предложении. Делать выводы на основе

анализа предъявленного банка данных

149

Главные члены

предложения.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении. Делать

выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Знание признаков главных

членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое;

устанавливать связь слов в предложении. Использование критериев для обоснования

своего суждения

150

Главные члены

предложения. Связь

слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении. Делать

выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Знание признаков главных

членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое;

устанавливать связь слов в предложении.

151

Закрепление знаний о

связи слов в

предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении. Знание

признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и

сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Использование критериев для

обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного

банка данных

152

Закрепление знаний о

связи слов в

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

153

Диктант по теме

«Связь слов в

предложении».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации. Знание правописания слов на изученные темы. Контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

154

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Анализировать ошибки, подбирать

проверочные слова. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной

деятельности.

155

Предложение.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении. Знание

признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и

сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Самостоятельное создание

алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

156

Словарный диктант

№5.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Знание правописания словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

157

Контрольное

списывание №6.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать

навык грамотного написания орфограмм в корне слова. Сличать написанное с

текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение каллиграфически

правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

158

Урок-тест.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Знание правописания слов на

изученные темы. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной

деятельности.

Повторение (12 часов)

159

Правописание

безударных гласных.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение

подбирать проверочные слова. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

выполнение действий по алгоритму.

160

Правописание звонких и

глухих согласных.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова. Знание правил

написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать

проверочные слова. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение

действий по алгоритму

161

Диктант за год.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и

пунктуации за 2 класс. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте

подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знание

правописания слов на изученные темы.

162

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Адекватное понимание причин успеха

/ неуспеха в учебной деятельности.

163

Правописание гласных и

согласных, стоящих в

слабой позиции.

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

164

Итоговая

стандартизированная

диагностика.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы. Контроль и оценка

процесса и результатов деятельности. Знание признаков главных членов

предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь

слов в предложении. Знание правописания слов на изученные темы.

165

Обобщение знаний по

курсу «Русский язык».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при

изучении темы, оценивать их и делать выводы. Адекватное понимание причин успеха

/ неуспеха в учебной деятельности. Знание признаков главных членов предложения;

умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в

предложении. Знание правописания слов на изученные темы.

166

Повторение по теме

«Предложение»

Упражняться в определении вида предложения. Употреблять в речи термины:

повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены

предложения. Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в

предложении. Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в

тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

167

Повторение по теме

«Звуки и буквы»

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и

выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы

проверки правописания слов. Использовать знание, что безударные гласные

проверяются ударением. Собирать требуемую информацию из указанных источников;

фиксировать результаты разными способами

168

Повторение по теме

«Части речи»

Определять изученные части речи по их лексико-грамматическим признакам;

устанавливать смысловые связи прилагательного. Делать выводы на основе анализа

предъявленного банка данных. Определять постоянные и непостоянные

морфологические признаки частей речи.

169

Повторение по теме

«Состав слова»

Определять части слова, разбирать слова по составу. Отработать алгоритм написания

парных согласных в корне слова. Знание способов проверки парных согласных в

корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять

правописание пропущенных букв в словах; выделять корень. Учитывать правила в

планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

170

Повторение по теме

«Связь слов в

предложении»

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении. Знание

признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и

сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Использование критериев для

обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного

банка данных

Литература для учащихся

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

Литература для учителя

1. Гвинджилия О.В. Словарные слова: рабочая тетрадь к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс». – М.

Экзамен, 2012.

2. Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 2 класс. – Воронеж: Метода, 2015.

3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку. – М.: ВАКО, 2011.

4. Клюхина И.В. Сценарии занятий по изучению слов с непроверяемым написанием: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2009.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России / Зеленина

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы