Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №117»

Рассмотрено и Рассмотрено

рекомендовано педагогическим

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ №117»

Руководитель МО советом

_____________ Яськова Т.М.

начальных классов протокол № _____

________ Астафьева Е. В. «____ »_________2014

Протокол № _____

Приказ № ___

от «_____»_____________2014

от« ___ » _____ 2014

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

предметной области «Филология»

для 1а, б, в классов

основного общего образования

на 2014/2015 учебный год

Рабочая учебная программа

составлена на основе авторской

программы КанакинаВ.П.,

Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.,

Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. -

Сборник рабочих программ «

Школа России», издательство

Просвещение,2011г.

Составители:

Астафьева Елена Владимировна

учитель начальных классов, высшей

квалификационной категории.

Барнаул, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Рабочая программа по Русскому языку разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной

программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования,

авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из

сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение», 2011г., к учебнику

Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. М.: «Просвещение»,2011г.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы

лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников

начальной школы к дальнейшему образованию.

«Русский язык» входит в предметную образовательную область «Филология».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего

образования программа рассчитана на преподавание курса «русский язык» в 1классе в объеме

165 часов, 5 часов в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ №117» на 2014 –

2015 учебный год.

Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской учебного предмета.

УМК « ШКОЛА РОССИИ» обеспечен:

Учебник «Русский язык» 1класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва,

«Просвещение», 2011г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как

показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач

образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств.

Целями

изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной

речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих

практических задач:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого

объема;

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми

учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой

единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением

чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,

правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для ин-

теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет

познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную

мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к

значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после

обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование

коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших

школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики,

морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными

принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв,

рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами

совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному

виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте

требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного

количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к

сложному.

 основы лингвистических знаний: фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

 орфография и пунктуация;

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач

образовательной области «Филология»:

– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания;

– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

– развитие коммуникативных умений;

– развитие нравственных и эстетических чувств;

– развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение

основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре

русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии

и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и

читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и

письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного

интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на

формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых

умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте

решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт

параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного

(заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования.

Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса

к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального

уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления

его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в

слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников

формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический

слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой

структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей,

делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового

анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном

этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких

звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма

дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать

сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их

буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с

гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими

звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении

чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:

орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со

слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв,

слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе

обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,

формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы

сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,

благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.

Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием

коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В

этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную

деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление

полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного

чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими

содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,

состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и

тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать

степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает

постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение

грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных

представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших

школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение

орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит

решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень

учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как

явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание

ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает

ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов

речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование

всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной

формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и

письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные

монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами

коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к

формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как

совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих

реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,

лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также

связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и

синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы

букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с

языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и

графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием

синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика,

осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».

Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой

компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений

и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную

основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных

текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с

учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),

развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой

работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам

построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в

устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений

в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения,

процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и

речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике

русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы

языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в

выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и

эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в

зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;

осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как

показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических

представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и

графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,

говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:

словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий

становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются

интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации,

обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и

познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми

единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования

универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и

значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с

определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический

самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного

анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,

нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,

систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой

основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке

осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с

информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с

информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,

пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с

информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель

слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять

полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,

отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих

работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует

включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность

позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для

творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной

деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно

планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса

Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой

поставленных задач.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы развитие речи.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,

определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких

и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звон кости-глухости согласных

звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный -

безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой,

парный - непарный.

Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости

согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,

абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование

алфавита при работе со словарями.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение

которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с

помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом

и переносном значении слова. Слова, близкие по значению, слова противоположные по смыслу;

слова и оттенки лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Морфология.

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Слово – имя собственное.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и

невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания:

 сочетания жи — ши, ча—ща, чу — щу в положении под ударением;

 сочетания чк — чн, чт, щн,

 перенос слов;

 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова (общее знакомство);

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова (общее знакомство);

 знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси тельный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения; с какой целью, с кем и где происходит

общение.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении

о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как

основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса

подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную

позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть

готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и

государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам

освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки

системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания

ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,

религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого

на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов

нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и

общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как

регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,

отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов

познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

(планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её

самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности

открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения

адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их

результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к

преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,

здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности

проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других

людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и

воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования

общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность

решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Оценка планируемых результатов

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование

чувства гордости за свою

Родину, российский народ и

историю России; осознание

своей этнической и

национальной

принадлежности,

формирование ценностей

многонационального

российского общества;

становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

2. Формирование

целостного, социально

ориентированного взгляда

на мир в его органичном

единстве и разнообразии

природы, народов, культур и

религий.

3. Формирование

уважительного отношения к

иному мнению, истории и

культуре других народов.

4. Овладение

начальными навыками

адаптации в динамично

изменяющемся и

развивающемся мире.

5. Принятие и

освоение социальной

роли обучающегося,

развитие мотивов

1. Овладение способностью

принимать и сохранять цели и

задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения

планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения

результата.

3. Использование знаково-

символических средств

представления информации.

4. Активное использование

речевых средств и средств для

решения коммуникативных и

познавательных задач.

5. Использование различных

способов поиска (в справочных

источниках), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и

интерпретации информации.

6. Овладение навыками

смыслового чтения текстов

различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами:

осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и

письменной формах.

7. Овладение логическими

1. Формирование

первоначальных представлений

о единстве и многообразии

языкового и культурного

пространства России, о языке

как основе национального

самосознания.

2. Понимание

обучающимися того, что язык

представляет собой явление

национальной культуры и

основное средство

человеческого общения;

осознание значения русского

языка как государственного

языка Российской Федерации,

языка межнационального

общения.

3. Сформированность

позитивного отношения к

правильной устной и

письменной речи как

показателям общей культуры и

гражданской позиции человека.

4. Овладение

первоначальными

представлениями о нормах

русского языка

(орфоэпических, лексических,

грамматических,

орфографических,

пунктуационных) и правилах

речевого этикета.

5. Формирование умения

учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения.

6. Развитие

самостоятельности и

личной

ответственности за

свои поступки, в том

числе в

информационной

деятельности, на

основе

представлений о

нравственных

нормах, социальной

справедливости и

свободе.

7. Формирование

эстетических потребностей,

ценностей и чувств.

8. Развитие этических

чувств, доброжелательности

и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания

чувствам других людей.

9. Развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в

различных социальных

ситуациях, умения не

создавать конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций.

10.Формирование установки

на безопасный, здоровый

образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе

на результат, бережному

отношению к материальным

и духовным ценностям.

действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым

признакам, установления аналогий

и причинно-следственных связей,

построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признавать возможность

существования различных точек

зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку

зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и

путей её достижения; умение

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих.

10. Готовность

конструктивно разрешать

конфликты посредством учёта

интересов сторон и

сотрудничества.

11. Овладение начальными

сведениями о сущности и

особенностях объектов, процессов

и явлений действительности в

соответствии с содержанием

учебного предмета «Русский

язык».

12. Овладение базовыми

предметными и межпредметными

понятиями, отражающими

существенные связи и отношения

между объектами и процессами.

13. Умение работать в

материальной и информационной

среде начального общего

образования (в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с содержанием

учебного предмета «Русский

язык».

ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные

языковые средства для

успешного решения

коммуникативных задач при

составлении несложных

монологических высказываний

и письменных текстов.

6. Осознание

безошибочного письма как

одного из проявлений

собственного уровня культуры,

применение орфографических

правил и правил постановки

знаков препинания при записи

собственных и предложенных

текстов. Владение умением

проверять написанное.

7. Овладение учебными

действиями с языковыми

единицами и формирование

умения использовать знания

для решения познавательных,

практических и

коммуникативных задач.

8. Освоение

первоначальных научных

представлений о системе и

структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике,

словообразовании

(морфемике), морфологии и

синтаксисе; об основных

единицах языка, их признаках

и особенностях употребления в

речи;

9. Формирование умений

опознавать и анализировать

основные единицы языка,

грамматические категории

языка, употреблять языковые

единицы адекватно ситуации

речевого общения.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии

оценивания.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого –

сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс

гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это

обучение не традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение

в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества:

особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные,

творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,

изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов

реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Портфолио ученика:

 является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и

оценки достижения учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование

качества образования;

 реализует одно из основных положений Федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования второго поколения - фомирование

универсальных учебных действий;

 позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных

действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на

этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов

образовательного плана;

 предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе

проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся

заключается в следующем:

 сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного

образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

 содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые

образовательные стандарты начальной школы;

 учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем

использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

 позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное

присование информации и размышлять о том, что они узнали.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме

письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,

изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их

выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных

орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь

слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются

на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится

на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные

к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой

и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять

из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной

школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных

орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь

также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,

находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть

текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными

знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление

уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных

ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за-

мены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен про-

граммой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной

буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие

смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав-

торском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение

написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на

одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее

выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением

такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий

может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во

внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и

характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем

ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи

основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на

искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда

школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику

результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,

четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не

должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по

существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а

также пути устранения недочетов и ошибок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки

произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в

словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в

слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным

шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5

слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,

слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по

рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Содержание учебного предмета

№

п/п

Разделы

Количество часов

Вид занятий (количество часов)

Лабораторные,

практические, развитие

речи/ внеклассное

чтение

Экскурсии

Контрольные работы

Добукварный период

Букварный период

Контрольное

списывание.

Урок № 83

Послебукварный период (

Контрольное списывание.

Урок № 104

итого

104

Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь

2 часа

Текст, предложение, диалог

3 часа

Проверочная работа.

Урок№120

Слова, слова, слова…

4 часа

Проверочная работа.

Урок №124

Слово и слог

2 часа

Проверочная работа.

Урок №126

Перенос слов

2 часа

Проверочная работа.

Урок№128

Ударение (общее представление)

2 часа

Проверочная работа.

Урок №142

Звуки и буквы

34 часа

Проект

Проверочный диктант.

«Скороговорки». Урок

№156

Проект «Сказочная

страничка» (в

названиях сказок –

изученные правила

письма). Урок№163

Урок№154,

урок №159,

Проверочная работа.,

уроок№162

10.

Итоговое повторение

1 час

Итого

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться

-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые,

мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного

звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,

соединения;

- правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи

(повествование).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование

функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,

мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и

указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,

соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Место курса «Русский язык» в учебном плане:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному плану школы на изучение русского языка в начальной

школе выделяется 675 ч.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период

обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Критериями оценивания являются:

 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам

освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

 динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и

рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных

знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении

учебно-познавательных и учебно-практических задачах. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые

учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки,

но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и

навыка. Его основная цель – анализ хода фомирования знаний и умений учащихся. Это дает возможность участникам

образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к

устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого

раздела.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные

задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации;

осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения,

так и компетентность первоклассников в решении разнообразных проблем.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина,

Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова,

В.А.Попова

Обучение грамоте. 1 класс: рабочие

программы по системе учебников «Школа

России»

2011

Москва «Просвещение»

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,

Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для

учащихся общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»

Канакина В. П., Щеголева .С.

Сборник диктантов и самостоятельных работ

1-4 кл

2014

Москва «Просвещение»

Канакина В. П.

Методическое пособие с поурочными

разработками.

2014

Москва «Просвещение»

Тематическое поурочное планирование по ФГОС (структура)

№ урока

(дата,

учебная

неделя)

Тема урока

(Тип урока)

Количес

тво

часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Виды контроля

Блок «Русский язык. Обучение письму»

1 четверть (45 часов)

Добукварный период (17 часов)

1 неделя

01.09-

06.09

1 Пропись – первая учебная

тетрадь УОНМ

Знакомство с шариковой

ручкой и правилами

обращения с ней при письме;

правилами посадки при

письме. Знакомство с

разлиновкой прописи. Рабочая

строка. Верхняя и нижняя

линии рабочей строки.

Гигиенические правила

письма. Обводка предметов по

контуру. Письмо элементов

букв (овал, полуовал, прямая

наклонная короткая линия),

узоров, бордюров.

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы

прописи (обложка, титульный лист). История

становления и развития письменности. Первые

учебные принадлежности для письма. Знакомство с

шариковой ручкой и правилами обращения с ней

при письме. Правила посадки при письме.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Гигиенические правила письма. Подготовка руки к

письму. Разные типы штриховки. Обводка

предметов по контуру. Письмо элементов букв

(овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия),

узоров, бордюров

текущий

1 неделя

01.09-

06.09

2 Рабочая строка. Верхняя и

нижняя линии рабочей

строки.

УОНМ

Подготовка руки к письму.

Гигиенические правила

письма. Обводка предметов по

контуру. Письмо элементов

букв (полуовал, прямая

наклонная короткая линия,

короткая наклонная линия с

закруглением влево, петля),

узоров, бордюров.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей

строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила

письма. Разные типы штриховки. Обводка

предметов по контуру. Письмо элементов букв

(полуовал, прямая наклонная короткая линия,

короткая наклонная линия с закруглением влево,

петля), узоров, бордюров

текущий

1 неделя

01.09-

06.09

3 Письмо овалов и

полуовалов УОНМ

Подготовка руки к письму.

Правила посадки при письме.

Составление предложений к

иллюстрациям прописи.

Обозначение изображённых

предметов словом. Обводка и

штриховка предметных

рисунков. Рисование бордюров

и чередующихся узоров.

Классификация предметов на

Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к

письму. Правила посадки при письме. Составление

предложений к иллюстрациям прописи.

Обозначение изображённых предметов словом.

Модели предложения. Обводка и штриховка

предметных рисунков. Рисование бордюров и

чередующихся узоров. Классификация предметов на

основе общего признака

текущий

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.

основе общего признака.

1 неделя

01.09-

06.09

4 Рисование

бордюров. УОНМ

Подготовка руки к письму.

Освоение правил правильной

посадки при письме. Штриховка

и обводка предметных рисунков.

Воспроизведение сказки по

серии сюжетных картинок.

Объединение предметов в

группу по общему признаку.

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

Освоение правил правильной посадки при письме.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных

картинок. Объединение предметов в группу по

общему признаку

текущий

1 неделя

01.09-

06.09

5 Письмо длинных прямых

наклонных линий. УОНМ

Освоение правил правильной

посадки при письме.

Штриховка и обводка

предметных рисунков.

Деление слова на слоги,

графическое изображение

слога в схеме-модели слова.

Воспроизведение эпизода

сказки по иллюстрации.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Освоение правил правильной посадки при письме.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Деление слова на слоги, графическое изображение

слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-

модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по

иллюстрации

текущий

2 неделя

08.09-

13.09

6 Письмо наклонной

длинной линии с

закруглением внизу (влево).

Письмо короткой наклонной

линии с закруглением внизу

(вправо). УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки при

письме. Рисование бордюров.

Штриховка и обводка

предметных рисунков. Слого-

звуковой анализ слов.

Составление рассказов по

сюжетным картинкам прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых

соответствуют заданным схемам. Писать длинную

наклонную линию с закруглением внизу (влево);

короткую наклонную линию с закруглением внизу

(вправо). Обозначать условным знаком (точкой)

наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по

заданному алгоритму. Составлять связные рассказы

по иллюстрациям, данным в прописи.

текущий

2 неделя

08.09-

13.09

7 Письмо короткой

наклонной линии с

закруглением вверху (влево).

Письмо длинной наклонной

линии с закруглением внизу

(вправо). УРУиН

Соблюдение правил правильной

посадки при письме. Рисование

бордюров. Штриховка и

обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по

иллюстрациям прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых

соответствуют заданным схемам, обосновывать свой

выбор (соответствие количества слогов, места

ударения в слове). Писать короткую наклонную

линию с закруглением вверху (влево); длинную

наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с

закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон,

высоту, интервалы между ними.

текущий

2 неделя

08.09-

13.09

8 Письмо больших и

маленьких овалов, их

чередование. Письмо

коротких наклонных линий.

УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки при

письме. Конструирование из

отдельных элементов

известных учащимся букв, их

печатание (н, п). Сравнение

элементов письменных и

печатных букв. Слого-

звуковой анализ слов.

Обводить графические элементы, предметы по

контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых

соответствуют заданным схемам, обосновывать

свой выбор (соответствие количества слогов, места

ударения в слове). Выполнять слого-звуковой

анализ слов, обозначающих предмет, изображённый

в прописи. Писать овалы большие и маленькие,

чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы

текущий

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка

предметных рисунков.

Нахождение недостающих

деталей в изображённых

предметах и воссоздание

рисунка по заданному образцу.

Рисование дуги.

между ними. Писать короткие наклонные линии,

объединяя их в группы по две-три, соблюдая

наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать

условным знаком (точкой) наиболее удавшийся

элемент. Рисовать бордюры по заданному

алгоритму.

2 неделя

08.09-

13.09

9 Письмо коротких и

длинных наклонных линий,

их чередование. Письмо

коротких и длинных

наклонных линий с

закруглением влево и вправо.

УОиСЗ

Соблюдение правил

правильной посадки при

письме. Конструирование из

отдельных элементов,

известных учащимся, букв (и).

Сравнение элементов

письменных и печатных букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров, узоров.

Штриховка и обводка

предметных рисунков.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением

внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с

закруглением вверху влево и закруглением внизу

вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и

внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструирование из отдельных элементов

известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой

анализ слов. Рисование бордюров, узоров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи

текущий

2 неделя

08.09-

13.09

10 Письмо короткой

наклонной линии с

закруглением внизу вправо.

Письмо коротких наклонных

линий с закруглением вверху

влево и закруглением внизу

вправо. Письмо наклонных

линий с петлёй вверху и

внизу.

УОНМ

Соблюдение правил

правильной посадки при

письме. Конструирование из

отдельных элементов

известных учащимся букв (п, г,

т). Слого-звуковой анализ

слов. Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и обводка

предметных рисунков.

Составление рассказов по

иллюстрациям прописи.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо

овалов. Соблюдение правил правильной посадки

при письме. Конструирование из отдельных

элементов известных учащимся букв (е). Слого-

звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи

текущий

3неделя

15.09-

20.09

11 Письмо наклонных

линий с петлёй вверху и

внизу. Письмо полуовалов, их

чередование. Письмо овалов.

УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки при

письме. Конструирование из

отдельных элементов

известных учащимся букв (е).

Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров, узоров.

Штриховка и обводка

предметных рисунков.

Составление рассказов по

иллюстрациям прописи.

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструирование из отдельных элементов

известных учащимся букв (е). Слого-звуковой

анализ слов. Рисование бордюров, узоров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

текущий

3неделя

15.09-

20.09

12 Строчная и заглавная

буквы А, а.

УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Воспроизводить правила посадки, владения

инструментами, расположения тетради-прописи на

рабочем месте. Демонстрировать правильное

текущий

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [а]. Заглавная буква в

именах собственных. Анализ

образца изучаемой буквы,

выделение элементов в

строчных и прописных буквах.

Называние элементов буквы А,

а. Соблюдение соразмерности

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

применение гигиенических правил письма.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных

материалов. Писать буквы А, а в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Сравнивать написанные

буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена

собственные.

3неделя

15.09-

20.09

13 Строчная и заглавная

буквы О, о. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [о]. Обозначение

границ предложения на

письме. Заглавная буква в

именах собственных.

Воспроизведение формы

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Соблюдение

соразмерности элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение

строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо

предложения. Обозначение границ предложения на

письме. Заглавная буква в именах собственных

Воспроизводить правила посадки, владения

инструментами, расположения тетради-прописи на

рабочем месте. Демонстрировать применение

гигиенических правил письма. Анализировать

образец изучаемой буквы, выделять элементы в

строчных и прописных буквах. Называть правильно

элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и

письменную буквы. Конструировать буквы О, о из

различных материалов. Писать буквы О, о в

соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе

письма.

текущий

3неделя

15.09-

20.09

14 Строчная

буква и.

УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв.

Конструирование буквы из

различных материалов. Слого-

звуковой анализ слов со

звуком [и]. Подбор слов со

звуком [и], запись некоторых

из них. Комментированное

письмо слов и предложений.

Комментированное письмо

слогов и слов с изученными

буквами.

Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв.

Конструирование буквы из различных материалов.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор

слов со звуком [и], запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать

печатную и письменную буквы. Конструировать

букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

текущий

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

3неделя

15.09-

20.09

15 Заглавная

буква И.

УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Сравнение

строчной и заглавной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [и]. Работа по развитию

речи: составление устного

рассказа по опорным словам,

содержащим изученные звуки.

Запись с комментированием

слога, слова с новой буквой.

Заглавная буква в именах

собственных.

Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение

строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ

слов со звуком [и]. Работа по развитию речи:

составление устного рассказа по опорным словам,

содержащим изученные звуки. Запись с

комментированием некоторых слов. Заглавная буква

в именах собственных Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и

прописных буквах. Называть правильно элементы

буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Правильно

записывать имена собственные. Составлять устный

рассказ по опорным словам, содержащим

текущий

4неделя

22.09-

27.09

16 Строчная

буква ы. УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв.

Конструирование буквы из

различных материалов. Слого-

звуковой анализ слов со

звуком [ы]. Подбор слов со

звуками [ы], [и], сравнение

произношения и написания

слов с этими звуками/буквами.

Комментированное письмо

слов, содержащих буквы и, ы,

и предложений.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных буквах. Называть

правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Писать слоги,

слова с новой буквой, используя приём

комментирования. Запись слов, содержащих буквы

и, ы, с комментированием. Воспроизводить и

применять правила работы в группе.

текущий

4неделя

22.09-

27.09

17 Строчная и

заглавная

буквы У, у. УОНМ

Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуком

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

текущий

[у]. Заглавная буква в именах

собственных. Письмо

предложений. Обозначение

границ предложения на письме.

Закрепление изученных звуков

и букв. Взаимооценка.

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом,

обводить по контуру орнамент, обводить и писать

изученные буквы самостоятельно.

Букварный период (66 часов)

4неделя

22.09-

27.09

18Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

Комбинированный урок.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [н], [н’]. Письмо

слогов и слов с буквами Н, н.

Заглавная буква в именах

собственных. Письмо

предложений с

комментированием.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить

бордюрные рисунки по контуру. Конструировать

буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

текущий

4неделя

22.09-

27.09

19 Строчная и

заглавная

буквы С, с. УРУиН

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [с], [с’]. Письмо

слогов и слов с буквами С, с.

Заглавная буква в именах

собственных.

Деформированное

предложение. Письмо под

диктовку.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных

материалов. Писать буквы С, с в соответствии с

образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Устанавливать

связи между словами в предложении, определять

порядок слов в предложении в соответствии со

смыслом.

текущий

4неделя

22.09-

27.09

20 Заглавная

буква С. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Письмо слов с

буквами С, с. Списывание с

письменного шрифта.

Списывание с рукописного

текста. Оформление границ

предложения на письме.

Работа по развитию речи:

составление устного рассказа

по заданной учителем теме.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из различных

материалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы С, с в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму.

текущий

5неделя

21 Строчная и

заглавная

буквы К, к.

Комбинированный урок.

Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюров. Слого-звуковой

анализ слов со звуками [к], [к’].

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных

материалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы К, к в соответствии с

текущий

29.09-

04.10

Письмо слогов и слов с буквами

К, к. Списывание предложений.

Повествовательная и

восклицательная интонация.

Оформление интонации на

письме.

образцом. Анализировать написанную согласную

букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой).

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать

написанные буквы К, к с образцом. Списывать без

ошибок с письменного шрифта.

5неделя

29.09-

04.10

22 Строчная и

заглавная

буквы Т, т. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [т], [т’]. Письмо

слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание с письменного

шрифта. Создание письменных

текстов.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать

печатную и письменную буквы. Конструировать

буквы Т, т из различных материалов. Обводить

бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в

соответствии с образцом. Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по

алгоритму.

текущий

5неделя

29.09-

04.10

23 Строчная и

заглавная

буквы Т, т. УРУиН

Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуками

[т], [т’]. Письмо слогов и слов с

буквами Т, т. Списывание с

письменного шрифта. Создание

письменных текстов.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Списывать без

ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять

на письме и интонировать при чтении

восклицательное предложение. Составлять текст из

2–3-х предложений по заданной учителем теме,

записывать его под руководством учителя.

текущий

5неделя

29.09-

04.10

24 Строчная и

заглавная

буквы Л, л Комбинированный

урок.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Слого-

звуковой анализ слов со

звуками [л], [л’]. Письмо

слогов и слов с буквами Л, л.

Рисование бордюров.

Списывание с письменного

шрифта. Правописание имён

собственных. Сравнение

предложений с различными

видами интонации.

Обозначение интонации в

письменной речи знаками «!»,

«?», «.». Оформление границ

предложения.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных

материалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Списывать без

ошибок с письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении

вопросительное, восклицательное и

повествовательное предложения.

текущий

5неделя

29.09-

04.10

25 Повторение и

закрепление изученного

УОиСЗ

Закрепление написания

изученных букв. Слого-

звуковой анализ слов.

Анализировать предложения, данные в прописи,

определять количество слов в них, объяснять

известные орфограммы (начало предложения,

Тематический контроль

Списывание предложений с

печатного и письменного

шрифта. Письмо

вопросительных,

восклицательных,

повествовательных

предложений. Восстановление

деформированного

предложения. Работа по

развитию речи: составление и

запись текста из 2–3

предложений по теме,

предложенной учителем.

Самооценка.

правописание имён собственных). Списывать без

ошибок предложения, данные в прописи, грамотно

обозначать границы предложения. Восстанавливать

деформированное предложение, объяснять его смысл,

определять границы. Выполнять слого-звуковой

анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять

предложения словами, закодированными в схемах и

предметных картинках. Составлять текст из

2–3-х предложений, записывать его под руководством

учителя, используя приём комментирования.

6неделя

06.10-

11.10

26 Строчная буква р.

Заглавная буква Р. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов.

Письменные ответы на

вопросы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать

написанную букву с образцом. Писать слоги, слова,

предложения. Списывать с рукописного и печатного

текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в

буквенную (печатную и прописную). Писать под

диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

текущий

6неделя

06.10-

11.10

27Строчная и

заглавная

буквы В, в.

Комбинированный урок.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [в], [в’]. Письмо

слогов и слов с буквами В, в.

Рисование бордюров. Запись и

интонирование предложений,

различных по цели

высказывания и интонации.

Списывание с письменного

шрифта.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных

материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать

буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

текущий

6неделя

06.10-

11.10

28 Строчная и

заглавная

буквы Е, е УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’э], [’э]. Списывание

с письменного шрифта.

Составление ответа на

поставленный в тексте вопрос.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных

материалов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

текущий

6неделя

06.10-

29 Строчная и

заглавная

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

текущий

11.10

буквы П, п УОиСЗ

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [п], [п’]. Письмо

слогов и слов с буквами П, п.

Обведение бордюрных

рисунков по контуру.

Дополнение предложений

словами по смыслу.

Письменные ответы на

вопросы.

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Дополнять предложения,

данные в прописи, словами по смыслу и записывать

их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды

предложений. Выполнять правила работы в малой

группе.

6неделя

06.10-

11.10

30 Строчная и

заглавная

буквы П, п. УОиСЗ

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [п], [п’]. Письмо

слогов и слов с буквами П, п.

Обведение бордюрных

рисунков по контуру.

Дополнение предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения. Составление и

запись текста из 2-3-х

предложений на тему,

сформулированную самими

учащимися.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Выполнять

слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п],

[п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя

приём комментирования. Правильно записывать

имена собственные. Записывать текст из 2-3-х

предложений на выбранную тему.

текущий

7неделя

13.10-

18.10

31 Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Комбинированный урок.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [м], [м’]. Письмо

слогов и слов с буквами М, м.

Письмо элементов буквы М в

широкой строке безотрывно.

Конструировать буквы М, м из различных

материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя

за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в

соответствии с образцом. Сравнивать написанные

буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой

анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять

предложения, данные в прописи, словами,

закодированными в схемах-моделях.

текущий

7неделя

13.10-

18.10

32 Строчная и

заглавная

буквы М, м УРУиН

Оформление границ

предложения. Запись и

интонирование

вопросительных предложений.

Списывание с печатного

шрифта. Разгадывание

ребусов.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя

приём комментирования. Правильно записывать

имена собственные. Списывать без ошибок с

печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме

все виды предложений. Разгадывать ребусы.

текущий

7неделя

13.10-

18.10

33 Строчная и

заглавная

буквы З, з. УОиСЗ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [з], [з’]. Письмо

Называть правильно элементы буквы З, з.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать

текущий

слогов и слов с буквами З, з.

Письмо элементов буквы З.

написанные буквы З, з с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з],

[з’].

7неделя

13.10-

18.10

34 Строчная и

заглавная

буквы З, з УРУиН

Дополнение предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения. Запись и

интонирование различных

видов предложений.

Списывание с печатного

шрифта. Письменные ответы

на вопросы.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

комментирования. Правильно записывать имена

собственные. Списывать без ошибок с печатного

шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи,

словами, закодированными в схемах-моделях, и

записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды

предложений.

текущий

7неделя

13.10-

18.10

35 Строчная и

заглавная

буквы З, з

УОНМ

Письмо слогов и слов с

изученными буквами. Работа

по развитию речи: составление

письменного текста.

Дополнение содержания

письменного текста. Письмо

под диктовку

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с

образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами,

используя приём комментирования. Грамотно

оформлять на письме все виды предложений.

текущий

8неделя

20.10-

25.10

36 Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [б], [б’]. Письмо

слогов и слов с буквами Б, б.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

текущий

8неделя

20.10-

25.10

37 Строчная и

заглавная

буквы Б, б Комбинированный

урок.

Различение единственного и

множественного числа

существительных (один –

много). Дополнение

предложений словами по

смыслу. Оформление границ

предложения. Запись и

интонирование различных

видов предложений, вопросы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Планировать свои высказывания; оценивать

правильность выполнения заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя. Осуществлять

анализ, синтез, сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию.

текущий

8неделя

20.10-

25.10

38 Строчная и

заглавная

буквы Б, б. УОиСЗ

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [б], [б’]. Письмо

слогов и слов с буквами Б, б.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Списывание с печатного

шрифта.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

текущий

8неделя

20.10-

25.10

39 Строчная и

заглавная

буквы Д, д УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со

звуками [д], [д’]. Письмо

слогов и слов с буквами Д, д.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Наблюдение за изменением

формы числа

существительного.

Оформление границ

предложения. Запись и

интонирование различных

видов предложений.

Списывание с печатного

шрифта. Разгадывание

ребусов. Работа с поговорками.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

комментирования. Образовывать форму

единственного числа существительного от заданной

формы множественного числа с опорой на схему-

модель. Понимать значение слов «один», «много»,

правильно их употреблять в речи. Правильно

записывать имена собственные. Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

текущий

8неделя

20.10-

25.10

40 Строчная и

заглавная

буквы Д, д. УОНМ

Письмо слогов и слов с

изученными буквами.

Рисование бордюров в широкой

строке безотрывно. Наблюдение

за изменением формы числа

существительного. Различение

единственного и

множественного числа

существительных. Списывание

с печатного шрифта. Работа с

поговорками. Работа по

развитию речи: составление

рассказа с использованием

поговорки.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона. Сравнивать написанные

буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя приём

комментирования. Правильно записывать имена

собственные. Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного шрифта. Грамотно

оформлять на письме все виды предложений. Отвечать

письменно на вопрос текста, записывать ответ

грамотно. Образовывать форму единственного и

множественного числа существительных с опорой на

слова один – много и схему-модель. Разгадывать

ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать

поговорку без ошибок.

текущий

9неделя

27.10-

01.11

41 Заглавная

буква Д.

УРУиН

Письмо слогов и слов с

изученными буквами.

Рисование бордюров в широкой

строке безотрывно. Наблюдение

за изменением формы числа

существительного. Оформление

границ предложения.

Списывание с печатного

шрифта. Называть правильно

элементы буквы Д. Обводить

бордюрные рисунки

безотрывно. Писать букву Д в

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить

бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д],

[д’].

текущий

соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву

Д с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со

звуками [д], [д’]. Писать слоги,

слова с изученными буквами,

используя приём

комментирования.

9неделя

27.10-

01.11

42 Строчная и

заглавная

буквы Я, я. Комбинированный

урок.

Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуками

[j’а], [’а]. Обозначение буквой я

мягкости предыдущего

согласного на письме. Письмо

слогов и слов с буквами Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить

бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

текущий

9неделя

27.10-

01.11

43 Строчная и

заглавная

буквы Я, я. УОНМ

Обозначение буквой я

мягкости предыдущего

согласного на письме. Письмо

слогов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы

Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов

со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными

буквами, используя приём комментирования

текущий

9 неделя

27.10-

01.11

44 Строчная и

заглавная

буквы Я, я. УРУиН

Обозначение буквой я

мягкости предыдущего

согласного на письме. Письмо

слогов и слов с буквами Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость

предыдущего согласного соответствующими

буквами: я – а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале

слова и после гласной.

текущий

9 неделя

27.10-

01.11

45 Строчная и

заглавная

буквы Я, я. УРУиН

Дополнение предложений

словами по смыслу.

Дополнение текстов своими

предложениями. Оформление

границ предложения.

Обозначение буквами а-я

твёрдости/мягкости

предыдущего согласного на

письме.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость

предыдущего согласного соответствующими

буквами: я – а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале

слова и после гласной.

текущий

10 неделя

46 Строчная и

заглавная

Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить

бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г

текущий

10.11-

15.11

буквы Г, г. УОНМ

письменной букв. Рисование

бордюров в широкой строке

безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов со звуками [г], [г’].

в соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе

письма.

10неделя

10.11-

15.11

47 Строчная и

заглавная

буквы Г, г. УРУиН

Письмо слогов и слов с

буквами Г, г. Число имени

существительного.

Дополнение предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения. Запись и

интонирование различных

видов предложений.

Списывание с печатного

шрифта. Дополнение текстов

своими предложениями.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Обозначать

начало предложения заглавной буквой, а конец

предложения – знаками препинания. Интонировать

предложения различных видов. Дополнять текст,

данный в прописи, своими предложениями.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей

деятельности и деятельности товарищей в

ситуациях, спланированных учителем.

текущий

10 неделя

10.11-

15.11

48.Строчная

буква ч. УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюров в широкой строке

безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов со звуком [ч’].

Характеристика звука.

Правописание ча, чу. Письмо

слогов и слов с буквой ч.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

комментирования. Образовывать форму

единственного числа существительного от заданной

формы множественного числа с опорой на схему-

модель. Понимать значение слов «один», «много»,

правильно их употреблять в речи. Правильно

записывать имена собственные. Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

текущий

10 неделя

10.11-

15.11

49.Строчная

буква ч. УРУиН

Наблюдение над личными

местоимениями я, они.

Наблюдение за изменением

формы числа глаголов.

Оформление границ

предложения. Списывание с

печатного шрифта.

Разгадывание кроссвордов.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

комментирования. Образовывать форму

единственного числа существительного от заданной

формы множественного числа с опорой на схему-

модель. Понимать значение слов «один», «много»,

правильно их употреблять в речи. Правильно

записывать имена собственные. Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

текущий

10 неделя

10.11-

15.11

50.Заглавная

буква Ч. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [ч’]. Письмо слогов и

слов с буквами Ч, ч.

Правописание ча, чу.

Правописание имён

собственных. Работа по

развитию речи: составление

предложений о героях рассказа

Дополнять предложения, данные в прописи,

словами, закодированными в схемах-моделях, и

записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды

предложений. Дополнять тексты, данные в прописи,

своими предложениями, не нарушая смысла.

текущий

А. Гайдара «Чук и Гек».

Работа с пословицей.

11 неделя

17.11-

22.11

51.Буква ь. УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюров в широкой строке

безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов с ь. Обозначение

мягким знаком мягкости

предыдущего согласного.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма,

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся

с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь —

съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу,

включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с

буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с

письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги,

слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

текущий

11неделя

17.11-

22.11

52.Буква ь. УРУиН

Письмо слогов и слов с буквой

ь в конце и середине слова.

Вопросительные слова «кто?»,

«что?». Образование

существительных с помощью

уменьшительного суффикса -к-

. Списывание с печатного

шрифта. Письменные ответы

на вопросы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма,

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

текущий

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся

с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь —

съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу,

включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с

буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с

письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги,

слова.Оценивать свою деятельность по шкале

самооценки

11неделя

17.11-

22.11

53.Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [ш]. Письмо слогов и

слов с буквами Ш, ш.

Правописание сочетания ши.

Правописание имён

собственных. Списывание с

печатного шрифта.

Письменные ответы на

вопросы. Работа с пословицей.

Воспринимать учебное задание, выбирать

последовательность действий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать

обобщенные способы действий. Владеть

монологической и диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать

затруднения другого, правильно реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение,

умозаключения, группировку, классификацию,

преобразование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять

желание умело пользоваться русским языком,

грамотно говорить и писать

текущий

11неделя

17.11-

22.11

54.Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш. УРУиН

Письмо слогов и слов с

буквами Ш, ш. Правописание

сочетания ши. Правописание

имён собственных.

Списывание с печатного

Составлять слова из слогов, объяснять смысл

получившихся слов, записывать получившиеся

слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились

слова, объяснять значение получившихся слов.

текущий

шрифта. Письменные ответы

на вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

11неделя

17.11-

22.11

55.Письмо слогов и слов с

изученными буквами. УОиСЗ

Сопоставление букв и, ш, И,

Ш. Слого-звуковой анализ

слов с сочетаниями ши, запись

слов с ши под диктовку.

Анализ предложений. Письмо

под диктовку изученных букв,

слов с изученными буквами, 1-

2 предложений. Работа по

развитию речи: составление

рассказа по иллюстрации,

запись 2-3-х предложений с

комментированием.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без

ошибок 1-2 предложения после предварительного

анализа. Составлять рассказ по иллюстрации,

записывать 2–3 предложения с комментированием.

текущий

12неделя

24.11-

29.11

56.Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [ж]. Письмо слогов и

слов с буквами Ж, ж.

Правописание сочетаний жи,

же. Правописание имён

собственных (имён людей и

кличек животных), модели.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать

написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,

подбирать проверочные слова по образцу, данному

в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с

изученными буквами под диктовку и с

комментированием. Писать правильно имена

собственные (имена людей и клички животных).

текущий

1 неделя

24.11-

29.112

57. Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж. УРУиН

Списывание с печатного

шрифта. Наращивание слов с

целью получения новых слов

(Анна –Жанна). Образование

простой сравнительной

степени наречий по образцу

(низко – ниже). Запись

предложений, оформление

границ. Дополнение

предложения словом,

закодированным в схеме.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного шрифта. Писать грамотно слова с

сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по

образцу, данному в прописи (низко – ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?»,

«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу

в своих устных высказываниях.

текущий

12неделя

24.11-

29.11

58. Письмо изученных букв,

слогов. Письмо элементов

изученных букв. УРУиН

Рисование узоров в широкой

строке. Письмо слогов и слов с

изученными буквами. Работа

по развитию речи. Запись

предложения под диктовку с

предварительным разбором.

Писать каллиграфически правильно изученные

буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе

письма.

Писать под диктовку предложение после

текущий

предварительного разбора.

12неделя

24.11-

29.11

59. Строчная

буква ё. УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюров в широкой строке

безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов со звуками [j’о],

[’о]. Двойная роль

йотированного ё в начале

слова и после гласной.

Обозначение мягкости

предыдущего согласного

буквой ё, твёрдости

предыдущего согласного

буквой о. Письмо слогов и

слов с буквой ё.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать

написанную букву с образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость

предыдущего согласного соответствующими

буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв

в словах с йотированными гласными. Обозначать

одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после

гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на

конце которых слышится звук [ш] (по образцу,

данному в прописи).

тематический

12неделя

24.11-

29.11

60. Строчная

буква ё. УРУиН

Обозначение мягкости

предыдущего согласного

буквой ё. Правописание

сочетаний жи–ши.

Списывание с печатного

шрифта. Образование

существительных – названий

детёнышей животных по

образцу, данному в прописи.

Писать слоги, слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного шрифта. Образовывать от

существительных – названий животных

существительные – названия детёнышей с помощью

суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

текущий

13неделя

01.12-

06.12

61.Заглавная

буква Ё. УОНМ

Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’о], [’о].

Обозначение мягкости

предыдущего согласного

буквой ё, твёрдости

предыдущего согласного

буквой о. Письмо

предложений, содержащих

слова с буквой ё. Обозначение

мягкости предыдущего

согласного буквой ё.

Обозначать на письме мягкость предыдущего

согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего

согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на

конце слова, подбирать проверочные слова по

образцу, данному в прописи (ёрш – ерши),

сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,

правильно обозначать эти звуки, сравнивать

проверочные слова по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

текущий

13неделя

01.12-

06.12

62.Строчная и

заглавная

буквы Й, й. УОНМ

Рисование верхнего элемента

букв Й, й в широкой строке.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со

звуком [j’]. Письмо слогов и

слов с буквой й. Употребление

имён прилагательных в речи

для характеристики предмета.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком

[j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине

слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и

с комментированием. Списывать без ошибок слова

и предложения с печатного шрифта. Составлять

ответ на вопрос и записывать его. Называть

признаки предмета, характеризовать предмет с

текущий

помощью прилагательных.

13неделя

01.12-

06.12

63.Письмо изученных букв,

слогов. Письмо элементов

изученных букв. УРУиН

Рисование узоров в широкой

строке. Письмо слогов и слов с

изученными буквами. Работа

по развитию речи. Запись

предложения под диктовку с

предварительным разбором.

Писать каллиграфически правильно изученные

буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе

письма.

Писать под диктовку предложение после

предварительного разбора.

тематический

13неделя

01.12-

06.12

64.Строчная и

заглавная

буквы Х, х. УОНМ

Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюров в широкой строке

безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов со звуками [х], [х’].

Письмо слогов и слов с буквами

Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками

[х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный

согласный, находящийся в конце слова, подбирать

проверочное слово, обосновывать выбор буквы

согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и

с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих

новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в

предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и

поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные

предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными

текущий

в схемах-моделях.

13неделя

01.12-

06.12

65.Строчная и

заглавная

буквы Х, х УРУиН

Употребление имён

прилагательных в речи для

характеристики предмета.

Правописание парных

согласных на конце слова,

проверочное слово.

Правописание имён

собственных (имена людей).

Дополнение предложений

словами, закодированными в

схемах-моделях.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в

соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать

буквой на письме парный согласный, находящийся в

конце слова, подбирать проверочное слово,

обосновывать выбор буквы согласного.

текущий

14неделя

08.12-

13.12

66.Строчная и

заглавная

буквы Х, х УРУиН

Списывание с печатного и

письменного шрифта.

Списывание с печатного

текста. Работа с пословицами и

поговорками. Запись

предложений, оформление

границ. Разгадывание

кроссворда.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с

комментированием. Понимать обобщённый смысл

пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять

предложение словами, закодированными в схемах-

моделях. Называть признаки предмета,

характеризовать предметы с помощью

прилагательных. Подбирать антонимы-

прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием

прилагательных.

текущий

14неделя

08.12-

13.12

67.Письмо изученных букв,

слогов. Письмо элементов

изученных букв. УОиСЗ

Рисование узоров в широкой

строке. Письмо слогов и слов с

изученными буквами. Работа

по развитию речи. Запись

предложения под диктовку с

предварительным разбором.

Составление рассказа по

поговорке, запись текста из 3–

5 предложений.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после

предварительного разбора. Списывать без ошибок слова

и предложения с печатного и письменного шрифта

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать

его.

текущий

14неделя

08.12-

13.12

68.Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно.

Рисование узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ

слов со звуками [j’у], [’у].

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить

по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом, заданным

в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

текущий

14неделя

08.12-

69.Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю УРУиН

Письмо слогов и слов с

буквами Ю, ю. Обозначение на

письме звука [j’у] буквами Ю,

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками

[j’у], [’у].

текущий

13.12

ю в начале слова и после

гласного. Обозначение буквой

ю мягкости предыдущего

согласного, буквой у твёрдости

предыдущего согласного.

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость

предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость

предыдущего согласного. Грамотно писать имена

собственные в предложениях в процессе

списывания и под диктовку. Списывать без ошибок

слова и предложения с печатного и письменного

шрифта.

14неделя

08.12-

13.12

70.Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю. УРУиН

Правописание имён

собственных (имена людей).

Личные местоимения я – они.

Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа с

поговоркой. Запись

предложений, оформление

границ.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать

его. Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные

предложения. Составлять ответ на вопрос и

записывать его. Изменять форму глагола в

соответствии с местоимением по образцу, данному в

прописи.

текущий

15неделя

15.12-

20.12

71.Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Рисование отдельных

элементов буквы ц в широкой

строке. Слого-звуковой анализ

слов со звуком [ц].

Характеристика звука [ц].

Письмо слогов и слов с

буквами Ц, ц.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

текущий

15неделя

15.12-

20.12

72 Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц. УРУиН

Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа с

пословицами и поговорками.

Интонирование

восклицательного

предложения. Запись

предложений, оформление

границ. Классификация

понятий, объединение в

группу по общему признаку.

Интонировать правильно восклицательные и

повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения

с тире. Списывать без ошибок предложение с тире

по образцу, данному в прописи. Записывать слова в

предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Понимать обобщённый смысл пословиц и

поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

текущий

15неделя

15.12-

20.12

73 Письмо слогов и слов с

буквами Ц, ц и другими

изученными буквами. УОНМ

Работа по развитию речи.

Письмо элементов изученных

букв. Рисование бордюров в

широкой строке. Письмо букв

Ц, ц и других изученных букв.

Письмо предложений с

использованием слов с

изученными буквами.

Правописание гласных после

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить

по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом, заданным

в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с

образцом, каллиграфически правильно писать

изученные буквы. Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний

со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,

итоговый

ц. Запись текста по опорным

словам.

цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

15неделя

15.12-

20.12

74. Строчная и

заглавная

буквы Э, э. УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной, печатной и

письменной букв. Рисование

бордюрных узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ

слов со звуком [э]. Письмо

слогов и слов с буквами Э, э.

Указательные местоимения.

Правописание сочетания жи.

Обводить по контуру бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Записывать

правильно слова с сочетанием жи. Записывать с

заглавной буквы имена собственные.

текущий

15неделя

15.12-

20.12

75. Строчная и

заглавная

буквы Э, э. УРУиН

Правописание имён

собственных (имена людей).

Списывание с печатного и

письменного шрифта. Работа

над деформированным

предложением. Обогащение

представлений учащихся о

мужских именах.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта. Устанавливать

связь слов в предложении, восстанавливать

деформированный текст. Соблюдать паузу при

интонировании предложения с тире. Списывать без

ошибок предложение с тире по образцу, данному в

прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена,

записывать их в строке прописи.

текущий

16 неделя

22.12-

27.12

76. Строчная

буква щ. УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюрных узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ

слов со звуком [щ’].

Соотношение звучания и

написания слогов ща, щу.

Письмо слогов и слов с буквой

щ.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Сравнивать написанную

букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его,

указывая на его постоянный признак – мягкость.

текущий

16 неделя

22.12-

27.12

77. Строчная

буква щ. УРУиН

Правописание сочетаний ща,

щу. Составление слов из

слогов. Списывание с

печатного и письменного

шрифта. Дополнение слогов до

полного слова. Письмо

предложений с

комментированием.

Комментировать запись предложения, используя

орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу

при интонировании предложения с тире. Списывать

без ошибок предложение с тире по образцу,

данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл

получившихся слов, записывать получившиеся

слова без ошибок.

текущий

16 неделя

78. Заглавная

буква Щ. УОНМ

Работа по развитию речи.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить

по контуру бордюрные узоры в широкой строке,

самостоятельно продлевать их, не выходя за

текущий

22.12-

27.12

печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров

в широкой строке. Слого-

звуковой анализ слов со

звуком [щ’]. Соотношение

звучания и написания слогов

ща, щу.

пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с

образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

16 неделя

22.12-

27.12

79. Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров

в широкой строке. Слого-

звуковой анализ слов со

звуками [ф], [ф’].

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками

[ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после

предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

текущий

16 неделя

22.12-

27.12

80 Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Комбинированный урок

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение

печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров

в широкой строке. Слого-

звуковой анализ слов со

звуками [ф], [ф’]. Письмо

слогов и слов с буквами Ф, ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить

по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

текущий

17неделя

12.01-

17.01

81. Строчные

буквы ь, ъ. УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование

бордюрных узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ

Выполнять гигиенические правила письма,

осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть

правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру

бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в

текущий

слов, пишущихся с ь и ъ.

Письмо слов с буквами ь, ъ.

соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ

в соответствии с образцом.

17неделя

12.01-

17.01

82. Строчные

буквы ь, ъ.

Комбинированный урок

Письмо слов с буквами ь, ъ.

Функция букв ь, ъ.

Списывание с письменного

шрифта. Рисование

бордюрных узоров в широкой

строке

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Обводить по

контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом.

текущий

17неделя

12.01-

17.01

83. Контрольное

списывание. КЗ

Списывание текста с

соблюдением

каллиграфических норм и

изученных орфографических

правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

Итоговой

Послебукварный период (21 час)

17 неделя

12.01-

17.01

84. Знакомство с рабочей

тетрадью. Упражнение в

письме букв, соединений,

слов и предложений.

УРУиН

Запись предложений с

комментированием.

Сопоставление написания слов

сел – съел, семь – съем, их

фонетический анализ.

Включение слов с буквами ь, ъ

в предложения, их запись.

Письмо под диктовку

изученных букв, слогов, слов.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после

предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

текущий

17 неделя

12.01-

17.01

85.Азбука. Написание

строчных и заглавных букв.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща,

щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с

письменного шрифта. Комментировать запись

предложения, используя орфографическое

проговаривание.

текущий

18 неделя

19.01-

24.01

86.Азбука. Написание

строчных и заглавных букв.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща,

щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

текущий

18 неделя

19.01-

24.01

87.Написание соединений.

Верхнее и нижнее

соединения. УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Составлять

рассказ по заданному началу. Записывать

текущий

составленный текст (2–3 предложения)

самостоятельно.

18неделя

19.01-

24.01

88Закрепление навыка

написания верхнего и

нижнего соединений.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Обозначать

правильно границы предложения. Дополнять

предложение словом в соответствии со смыслом

предложения. Устанавливать связь слов в

предложении, на основе этого восстанавливать

деформированное предложение.

тематический

18 неделя

19.01-

24.01

89.Списывание с

письменного текста. Оценка

результатов работы. УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со

смыслом предложения. Устанавливать связь слов в

предложении, на основе этого восстанавливать

деформированное предложение.

текущий

18 неделя

19.01-

24.01

90.Подготовка к тексту.

Выполнение тестовой работы

на базовом и повышенном

уровне.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

19 неделя

26.01-

31.01

91.Слог. Перенос слова

УРУиН.

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

19 неделя

26.01-

31.01

92.Заглавная буква в именах,

отчествах, фамилиях.

Упражнение в написании

имен собственных. УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с

комментированием предложения, содержащие слова с

буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и

предложения с письменного шрифта. Обозначать

правильно границы предложения. Писать под

диктовку изученные буквы, слоги, слова.

текущий

19 неделя

26.01-

31.01

93.Заглавная буква в именах

собственных, в начале

предложения. УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с

комментированием предложения, содержащие слова –

географические названия. Списывать без ошибок

слова и предложения с письменного шрифта. Писать

под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

текущий

19 неделя

26.01-

31.01

94.Упражнение в написании

имен собственных в

предложении. УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена

собственные.

текущий

19 неделя

95.Знаки препинания в конце

предложения. Точка,

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

текущий

26.01-

31.01

вопросительный и

восклицательный знак.

упражнения в постановке

различных знаков

препинания в конце

предложения. УРУиН

при списывании и письме под

диктовку.

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

20 неделя

26.01-

31.01

96.Упражнение в составлении

предложений по цели

высказывания. Обработка

выразительного чтения.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного и

письменного шрифта.

текущий

20 неделя

26.01-

31.01

97.Шипящие согласные

ж,ш,ч,щ. УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Выполнять гигиенические правила письма,

осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть

правильно элементы букв. Записывать под диктовку

предложения после предварительного разбора.

текущий

20 неделя

26.01-

31.01

98.Сочетания жи-ши.

Упражнение в написании

сочетаний.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

20 неделя

26.01-

31.01

99.Сочетания ча-ща.

Упражнение в написании

сочетаний. УРУиН.

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

20 неделя

26.01-

31.01

100.Сочетания чу-щу.

Упражнение в написании

сочетаний УРУиН.

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме вопросительное предложение.

Выполнять запись под диктовку, соблюдая

орфографический режим.

текущий

21 неделя

02.02-

07.02

101.Сочетания чн,чк.

Упражнение в написании

сочетаний. УРУиН.

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

21 неделя

02.02-

07.02

102.Ь- показатель мягкости .

Упражнение в написании ь на

конце и в середине слов.

УРУиН.

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с

комментированием предложения, содержащие слова

– географические названия.

Списывать без ошибок слова и предложения с

письменного шрифта. Обозначать правильно

границы предложения. Писать под диктовку

текущий

изученные буквы, слоги, слова.

21 неделя

02.02-

07.02

103.Ь- показатель мягкости .

Упражнение в написании ь на

конце и в середине слов.

УРУиН.

Тренировка в каллиграфическом

письме и выполнении действий

при списывании и письме под

диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена

собственные. Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и письменного шрифта.

текущий

21 неделя

02.02-

07.02

104.Контрольное

списывание. КЗ

Списывание текста с

соблюдением

каллиграфических норм и

изученных орфографических

правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

21 неделя

02.02-

07.02

105. Парные звонкие и глухие

согласные УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

22неделя

09.02-

14.02

106. Парные звонкие и глухие

согласные. обозначение

парных согласных на конце

слова. УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

22 неделя

09.02-

14.02

107. Парные звонкие и глухие

согласные. Обозначение

парных согласных на конце

слова. УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

22неделя

09.02-

14.02

108. Парные звонкие и глухие

согласные. Обозначение

парных согласных на конце

слова. УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

текущий

22неделя

09.02-14.0

109. Гласные ударные и

безударные звуки. УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона

текущий

22неделя

09.02-

14.02

110. Гласные звуки в ударных

и безударных слогах и

обозначение их на письме.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

текущий

23неделя

02.03-

07.03

111.Гласные звуки в ударных

и безударных слогах и

обозначение их на письме.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

текущий

23неделя

02.03-

07.03

112. Слова-названия, слова-

признаки, слова-действия.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

текущий

23неделя

02.03-

07.03

113. Слова-названия, слова-

признаки, слова-действия.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

текущий

23неделя

02.03-

07.03

114.Слова-названия, слова-

признаки, слова-действия.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

текущий

23неделя

02.03-

07.03

115.Слова-названия, слова-

признаки, слова-действия.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом письме и

выполнении действий при

списывании и письме под

диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона.

текущий

Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь (2 часа)

24неделя

09.03-

14.03

116. Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в

жизни людей.

УОНМ

Рассматривание обложки,

страницы книги, вычленение

отдельных элементов, чтение

обращения авторов.

Просматривание учебника.

Ориентироваться на странице учебника, понимать

его условные обозначения; списывать, выполняя

определённую последовательность действий.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

текущий

24неделя

117. Виды речи

Знакомство с понятиями «речь

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о

текущий

09.03-

14.03

(общее представление).

УОНМ

устная» и «речь письменная»

(общее представление). Работа

со словами с непроверяемым

написанием: язык, русский

язык.

великом достоянии русского народа – русском языке,

проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной

речи. Оценивать результаты выполненного задания:

«Проверь себя».

Текст, предложение, диалог (3 часа)

24неделя

09.03-

14.03

118.Предложение как группа

слов, выражающая

законченную мысль.

Деление текста на

предложения. Запись

предложений под диктовку.

Составление предложений с

заданными словами,

предложений на заданную

учителем тему.

Различать текст и предложение. Подбирать

заголовок к тексту. Составлять текст из

деформированных предложений. Составлять

небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по

данному началу и концу. Отличать предложение от

набора слов.

текущий

24неделя

09.03-

14.03

119.Диалог.

Выделение предложения из

речи.

Установление связи слов в

предложении. Приобретение

опыта в составлении

предложения по рисунку и

заданной схеме.

Находить информацию (текстовую, графическую,

изобразительную) в учебнике, анализировать её

содержание. Отличать предложение от группы слов,

не составляющих предложение. Выделять

предложения из речи. Соблюдать в устной речи

интонацию конца предложения.

текущий

24неделя

09.03-

14.03

120.Диалог.

Проверочная работа.

Чтение текста по ролям.

Знакомство с понятием

«Диалог». Постановка знаков

препинания в конце

предложения (точка;

вопросительный,

восклицательный знаки).

Списывание диалога с

печатного образца.

Различать диалог. Выразительно читать текст по

ролям. Употреблять заглавную букву в начале

предложения и точку в конце предложения. Писать

слова в предложении раздельно. Наблюдать над

постановкой тире (–) в диалогической речи.

Правильно оформлять диалогическую речь на

письме.

текущий

Слова, слова, слова… (4 часа)

текущий

текущи

25неделя

16.03-

20.03

121 Слова – названия

предметов и явлений, слова –

названия признаков

предметов, слова – названия

действий предметов. УОНМ

Наблюдение над значением

слов. Классификация слов в

зависимости от их

морфологической

принадлежности. Письмо под

диктовку.

Определять количество слов в предложении,

вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово,

называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

текущий

25неделя

16.03-

20.03

122 Слова однозначные и

многозначные (общее

представление). УОНМ

Наблюдение над

употреблением однозначных и

многозначных слов, а также

слов, близких и

противоположных по значению

в речи, приобретение опыта в

Приобретать опыт в различении по лексическому

значению и вопросу слов – названий предметов,

признаков предметов, действий предметов.

Классифицировать и объединять слова по значению

(люди, животные, растения и др.) в тематические

группы.

текущий

их различении.

25неделя

16.03-

20.03

123 Развитие речи.

Составление текста по

рисунку и опорным словам.

Комбинированный урок.

Составление рассказа по

рисунку. Составление плана

рассказа. Подбор заглавия.

Слова с непроверяемым

написанием: ворона, воробей,

пенал, карандаш.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со

словарями учебника: толковым и словарем близких

и противоположных по значению слов, находить в

них нужную информацию о слове. Записывать

самостоятельно составленный текст.

текущий

25неделя

16.03-

20.03

124 Слова – названия

предметов и явлений, слова –

названия признаков

предметов, слова – названия

действий предметов.

Проверочная работа.

КЗ

Составление схем слов.

Подбирать слова к схемам и

схемы к словам. Упражнение в

делении слов на слоги.

Классификация слов в

зависимости от количества

слогов в них

Работать со страничкой для любознательных.

Наблюдать над этимологией слов: пенал,

здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного

приложения к учебнику. Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению к учебнику.

тематический

Слово и слог (2 часа)

Слово и слог

(2 часа)

25неделя

16.03-

20.03

125 Деление слов на слоги.

Комбинированный урок.

Составление схем слов.

Подбирать слова к схемам и

схемы к словам. Упражнение в

делении слов на слоги.

Классификация слов в

зависимости от количества

слогов в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой

структурой различных слов. Определять количество

в слове слогов. Находить новые способы

определения слогов в слове через проведение

лингвистического опыта со словом. Делить слова на

слоги. Составлять схему слова.

текущий

26неделя

31.03-

04.04

126 Деление слов на

слоги. Комбинированный

урок

Проверочная работа.

Нахождение ударного слова.

Классификация слов в

зависимости от количества

слогов в них. Запись слов под

диктовку. Слова с

непроверяемым написанием:

лисица (лисичка). Составление

слов из слогов. Подбор схемы

к слову.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по

количеству слогов и находить слова по данным

моделям. Анализировать слоги относительно

количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них

слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно

подбирать примеры слов с заданным количеством

слогов.

тематический

Перенос слов (2 часа)

текущий

26неделя

31.03-

04.04

127 Правило

переноса слов. УОНМ

Классификация слов в

зависимости от количества

слогов в них. Деление для

переноса слов с мягким знаком

в середине. Отработка навыка

переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с

одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса

слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь

и й в середине.

текущий

26неделя

31.03-

04.04

128 Развитие речи.

Наблюдение над словом как

средством создания словесно-

художественного образа.

Проверочная работа.

Деление слов для переноса.

Запись слов под диктовку.

Наблюдение над текстами-

описа-ниями. Выявление роли

прилагательных (без термина) в

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с

какой целью они использованы авторами.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику и электронному

приложению к учебнику.

Тематический

Комбинированный урок.

речи.

Ударение (общее представление) (2 часа)

Удар

ение

(обще

предс

тавле

ние)

часа)

26неделя

31.03-

04.04

129 Ударение. Ударный и

безударный слог. УОНМ

Графическое обозначение

ударения. Слогоударные

модели слов. Произношение

звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами

современного русского

литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим

словарём.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,

осознавать его значимость в речи. Определять

ударение в слове, находить наиболее рациональные

способы определения ударения в слове. Наблюдать

изменение значения слова в зависимости от

ударения (за

мок и замо

к). Различать ударные и

безударные слоги. Сравнивать модели

слогоударной структуры слова и подбирать к ним

слова. Составлять простейшие слогоударные

модели слов.

текущий

26неделя

31.03-

04.04

130 Развитие речи.

Коллективное составление

содержания основной части

сказки.

Комбинированный урок.

Восстановление

деформированного текста.

Составление сказки по началу и

концовке. Характеристика

героев сказки.

Работа со словами с

непроверяемым написанием:

сорока, собака.

Произносить слова в соответствии с нормами

литературного произношения и оценивать с этой

точки зрения произнесённое слово. Работать с

орфоэпическим словарём, находить в нём нужную

информацию о произношении слова. Составлять

сказку по данному началу, заключительной части и

рисункам.

текущий

Звуки и буквы (34 часа)

27неделя

06.04-

11.04

131 Звуки и буквы.

УОНМ

Произношение звуков в слове и

вне слова, распознавание

гласных звуков, а также букв,

которыми они обозначаются на

письме. Работа со словами с

непроверяемым написанием:

пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе

проведения лингвистического опыта. Осуществлять

знаково-символические действия при

моделировании звуков. Распознавать условные

обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначения слова.

текущий

27неделя

06.04-

11.04

132 Русский алфавит, или

Азбука.

УОНМ

Знакомство с алфавитом.

Правильное называние букв, их

последовательности.

Использование алфавита при

работе со словарями. Запись

слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Применять изученные правила, выбирать и

вписывать буквы. Списывать и писать под

диктовку, регулировать при этом свои действия.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с

одной строки на другую (крот, улей, зима).

текущий

27неделя

06.04-

11.04

133 Русский алфавит, или

Азбука.

УРУиН

Заучивание алфавита.

Правильное называние букв, их

последовательности.

Использование алфавита при

работе со словарями. Запись

слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Применять изученные правила, выбирать и

вписывать буквы. Списывать и писать под

диктовку, регулировать при этом свои действия.

Классифицировать слова по количеству в них

слогов. Составлять слова из слогов.

текущий

27неделя

134 Гласные звуки.

Работа со словами с

Правильно произносить звуки в слове и вне слова,

текущий

06.04-

11.04

Буквы, обозначающие

гласные звуки. УОНМ

непроверяемым написанием:

хорошо, учитель, ученик,

ученица.

правильно называть буквы, распознавать гласные

звуки, а также буквы, которыми обозначаются на

письме эти звуки.

27неделя

06.04-

11.04

135 Буквы е, ё, ю, я и их

функции в слове. Слова с

буквой э.

УРУиН

Смыслоразличительная роль

гласных звуков и букв,

обозначающих гласные звуки

(сон-сын).

Определять «работу» букв, обозначающих гласные

звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв

в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять

причины расхождения количества звуков и букв в

слове.

текущий

28неделя

13.04-

18.04

136 Развитие речи.

Составление развёрнутого

ответа на вопрос.

Комбинированный урок.

Устные и письменные ответы

на вопросы. Запись

предложений с

комментированием. Работа со

словом с непроверяемым

написанием: деревня.

Наблюдать над способами пополнения словарного

запаса русского языка. Находить незнакомые слова и

определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по

содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

текущий

28неделя

13.04-

18.04

137 Ударные и безударные

гласные звуки.

УОНМ

Знакомство с понятиями

«ударный гласный»,

«безударный гласный»;

отработка навыка выделения

ударных и безударных гласных

в слове.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом

переноса слова по слогам. Определять ударный

гласный в слове; выделять ударные и безударные

гласные в слове.

текущий

28неделя

13.04-

18.04

138 Ударные и безударные

гласные звуки.

УРУиН

Произношение ударного

(безударного) гласного звука в

слове и его обозначение буквой

на письме.

Определять ударный гласный в слове; выделять

ударный и безударные гласные в слове. Объяснять

правописание слов, в которых были допущены

ошибки, постановку знаков препинания в конце

предложения. Использовать приём планирования

учебных действий при подборе проверочного слова

путём изменения формы слова.

текущий

13.04-

18.04

139 Ударные и безударные

гласные звуки.

Комбинированный урок.

Знакомство со способами

проверки написания буквы,

обозначающей безударный

гласный звук (изменение

формы слова). Наблюдение над

особенностями проверяемых и

проверочных слов.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове

ударный и безударный гласные звуки».

Использовать приём планирования учебных

действий: определять с опорой на заданный

алгоритм безударный и ударный гласные звуки в

слове. Находить в двусложных словах букву

безударного гласного звука, написание которой

надо проверять. Различать проверочное и

проверяемое слова.

текущий

28неделя

13.04-

18.04

140 Развитие речи.

Составление устного рассказа

по рисунку и опорным словам.

Проверочная

Составление устного рассказа

по рисунку и опорным словам.

Выполнение задания «Проверь

себя» по учебнику и

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным

словам. Оценивать результаты выполненного

задания «Проверь себя» по учебнику и

электронному приложению к учебнику.

Тематический

Комбинированный

урок.работа.

электронному приложению к

учебнику.

29неделя

20.04-

25.04

141 Проверочный

диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Объяснять правописание слов, в которых были

допущены ошибки, постановку знаков препинания

в конце предложения.

Итоговый

29неделя

20.04-

25.04

142 Согласные

звуки.

УОНМ

Дифференциация звуков в

словах. Различение согласных

звуков. Подбор слов с

определенным согласным

звуком. Работа со словами с

непроверяемым написанием:

заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове согласные звуки по их

признакам. Наблюдать над образованием согласных

звуков и правильно их произносить. Запоминать

написание непроверяемой буквы безударного

гласного звука в словах, предусмотренных

программой 1 класса. Работать с орфографическим

словарём учебника, находить в нём информацию о

правописании слова.

текущий

29неделя

20.04-

25.04

143 Слова с

удвоенными согласными.

Комбинированный урок.

Наблюдение над

смыслоразличительной ролью

согласных звуков и букв,

обозначающих согласные звуки

Знакомство с правилом

переноса слов с удвоенными

согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие

согласные звуки. Дифференцировать гласные и

согласные звуки. Наблюдать над написанием и

произношением слов с удвоенными согласными и

определять способ переноса слов с удвоенными

согласными (ван-на, кас-са).

текущий

29неделя

20.04-

25.04

144 Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой

«и краткое». УРУиН

Сравнение способов

обозначения мягкости

согласных звуков, звука [й’];

выбор нужного способа в

зависимости от позиции звука в

слове. Применение правил

графики и орфографии, правил

переноса слов с буквой й в

середине слова. Письмо под

диктовку.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых

есть звук [й’]. Определять путём наблюдения

способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-

ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и

краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-

на). Объяснять правописание слов, в которых были

допущены ошибки, постановку знаков препинания

в конце предложения.

текущий

29неделя

20.04-

25.04

145 Развитие речи.

Восстановление текста с

нарушенным порядком

предложений

Комбинированный урок.

Восстановление текста с

нарушенным порядком

предложений (восстановление

деформированного текста).

Запись восстановленного

текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком

предложений. Определять последовательность

повествования с опорой на рисунок, составлять

текст из предложений. Различать в слове и вне

слова звонкие и глухие (парные и непарные)

согласные звуки.

текущий

30 неделя

27.04-

30.04

146 Твёрдые и мягкие

согласные звуки.

УОНМ

Работа с форзацем учебника

«Чудо-городок звуков» и

«Чудо-городок букв».

Определение и правильное

произношение звонких и

глухих согласных звуков.

Определять на слух парный по глухости-звонкости

согласный звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание парного звонкого

согласного звука на конце слова. Находить в

двусложных словах букву парного согласного

звука, написание которой надо проверять.

текущий

Дифференциация звонких и

глухих согласных звуков.

Различать проверочное и проверяемое слова.

30неделя

27.04-

30.04

147 Буквы для обозначения

твёрдых и мягких согласных

звуков. УРУиН

Обозначение мягкости

согласных звуков на письме

буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со

словом с непроверяемым

написанием: ребята. Работа с

форзацем учебника «Чудо-

городок звуков» и «Чудо-

городок букв».

Распознавать модели условных обозначений твёрдых

и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу»

букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость /

мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были

допущены ошибки, постановку знаков препинания

в конце предложения.

текущий

30неделя

27.04-

30.04

148 -149 Мягкий знак как

показатель мягкости

согласного звука.

Комбинированный уро к.

Использование на письме

мягкого знака как показателя

мягкости предшествующего

согласного звука в конце слова

и в середине слова перед

согласным (день, коньки).

Объяснять правописание слов, в которых были

допущены ошибки, постановку знаков препинания

в конце предложения. Обозначать мягкость

согласного звука мягким знаком в конце слова и в

середине слова перед согласным (день, коньки).

Письмо под диктовку и с комментированием.

текущий

30 неделя

27.04-

30.04

150. Согласные парные и

непарные по твёрдости-

мягкости. УОНМ

Произношение звуков в слове и

вне слова, распознавание

согласных звуков, а также букв,

которыми они обозначаются на

письме. Нахождение мягких

согласных звуков в словах.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые,

парные и непарные согласные звуки. Определять и

правильно произносить мягкие и твёрдые

согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы,

обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений

твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

текущий

31неделя

04.05-

08.05

151 Согласные звонкие и

глухие.

УОНМ

Произношение звуков в слове и

вне слова, распознавание

согласных звуков, а также букв,

которыми они обозначаются на

письме. Запись слов под

диктовку и с

комментированием.

Определять и правильно произносить звонкие и

глухие согласные звуки. Дифференцировать

звонкие и глухие согласные звуки. Определять на

слух парный по глухости-звонкости согласный звук

на конце слова. Соотносить произношение и

написание парного звонкого согласного звука на

конце слова.

текущий

31неделя

04.05-

08.05

152 Звонкие и глухие

согласные звуки на конце

слова. Комбинированный

урок.

Произношение парного по

глухости-звонкости согласного

звука на конце слова и его

обозначение буквой на письме.

Работа с форзацем учебника

«Чудо-городок звуков» и

«Чудо-городок букв».

Дифференцировать звонкие и глухие согласные

звуки. Определять на слух парный по глухости-

звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного

звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного

согласного звука, написание которой надо

проверять.

текущий

31неделя

04.05-

153 Звонкие и глухие

согласные звуки на конце

слова. УОНМ

Знакомство с правилом

обозначения буквой парного по

глухости-звонкости согласного

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости

согласный звук на конце слова. Соотносить

текущий

08.05

звука на конце слова в

двусложных словах; с

особенностями проверяемых и

проверочных слов. Работа со

словами с непроверяемым

написанием: тетрадь, медведь.

произношение и написание парного звонкого

согласного звука на конце слова. Находить в

двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять. Различать

проверочное и проверяемое слова.

31неделя

04.05-

08.05

154 Проверочный

диктант. КЗ

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова

к предложенным учителем схемам.

Классифицировать слова по группам. Определять

количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под

диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и

изученных орфографических правил.

Итоговый

31неделя

04.05-

08.05

155 Шипящие согласные

звуки.

УОНМ

Знакомство со значением

шипящих звуков [ж] и [ш] в

древнерусском и современном

русском языке. Наблюдение

над шипящими согласными

звуками: непарными твёрдыми

ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

Соотносить произношение ударных гласных в

сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение

буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–

ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими

сочетаниями. Работать со страничкой для

любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу.

текущий

32неделя

11.05-

16.05

156 Проект

«Скороговорки».

Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Урок-проект.

Творческая деятельность.

Работа со словами с

непроверяемым написанием:

работа (работать).

Наблюдение над

изобразительными

возможностями языка.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми

(родными и др.) собственный информационный

объект (по аналогии с данным). Участвовать в

презентации своих проектов. Объяснять отличие

скороговорки от других малых литературных

жанров.

тематический

32неделя

11.05-

16.05

157 Буквосочетания ЧК, ЧН,

ЧТ.

УОНМ

Знакомство с правописанием

сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа

со словом с непроверяемым

написанием: девочка. Запись

слов под диктовку и с

комментированием.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать

примеры слов с такими сочетаниями. Произносить

слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в

соответствии с нормами литературного

произношения и оценивать с этой точки зрения

произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями

чк, чн, чт.

текущий

32неделя

11.05-

16.05

158 Буквосочетания ЖИ–

ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

УОНМ

Знакомство с правилом

правописания сочетаний: жи–

ши, ча–ща, чу–щу. Работа со

словом с непроверяемым

написанием: машина.

Развитие речи.

Воспроизведение по памяти

содержания русской народной

сказки «Лиса и журавль».

Правильно произносить и писать слова с

сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.

Находить в тексте имена собственные и правильно

их писать. Самостоятельно объяснять и писать

слова с пропущенными орфограммами.

Рассказывать самостоятельно или с помощью

одноклассников сказку «Лиса и журавль».

текущий

32неделя

11.05-

16.05

159 Проверочный диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к

предложенным учителем схемам. Классифицировать

слова по группам. Определять количество слогов, букв

и звуков в словах. Писать под диктовку текст с

соблюдением норм каллиграфии и изученных

орфографических правил.

итоговый

32неделя

11.05-

16.05

160 Заглавная буква в словах.

УОНМ

Наблюдение над написанием

имен, фамилий, отчеств, кличек

животных, названий городов.

Распознавание имен

собственных в тексте. Деление

текста на предложения. Письмо

под диктовку.

Находить имена собственные в тексте. Писать

имена собственные с заглавной буквы, объяснять

их написание. Уметь переносить слова с

удвоенными согласными.

Правильно оформлять предложение на письме

(писать начало с заглавной буквы, ставить знаки

препинания в конце).

текущий

33неделя

18.05-

23.05

161 Заглавная буква в именах,

фамилиях, отчествах, кличках

животных, названиях городов и

т.д. Комбинированный урок.

Знакомство с происхождением

названий некоторых русских

городов.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений

об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных.

Находить информацию о названии своего города

или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы,

объяснять их написание. Уметь переносить слова с

удвоенными согласными.

текущий

33неделя

18.05-

23.05

162 Проверочная работа

Комбинированный урок..

Урок-проект.

Выполнение текстовых заданий

(определение темы и главной

мысли, подбор заголовка,

выбор предложений, которыми

можно подписать рисунки).

Различать согласные звуки и буквы, подбирать

слова к предложенным учителем схемам.

Классифицировать слова по группам. Писать имена

собственные с заглавной буквы, объяснять их

написание. Делить текст на предложения и

правильно оформлять их на письме.

тематический

33неделя

18.05-

23.05

163 Проект «Сказочная

страничка» (в названиях

сказок – изученные правила

письма).

Творческая деятельность.

Составление ответов на вопросы;

составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Находить изученные орфограммы в названиях

прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от

рассказа и стихотворения. Записывать слова с

изученными орфограммами. Записывать названия

сказок в алфавитном порядке.

тематический

33неделя

18.05-

23.05

164 Итоговая

проверочная работа. КЗ

Проверка и самопроверка

усвоения изученного

материала. Отработка умения

применять знания на практике.

Делить текст на предложения и правильно

оформлять их на письме. Писать слова с

предлогами. Писать прописную букву в начале

предложения. Называть существенные признаки

гласных и согласных звуков; наблюдать за

итоговый

произношением слов и проводить их звуковой

анализ. Списывать предложение с печатного

образца.

Итоговое повторение (1 час)

33неделя

18.05-

23.05

165 Итоговое

повторение. УОиСЗ

Отработка написания слов с

изученными орфограммами.

Обобщение изученного в

первом классе.

Делить текст на предложения и правильно

оформлять их на письме. Писать слова с

предлогами. Писать прописную букву в начале

предложения. Называть существенные признаки

гласных и согласных звуков; наблюдать за

произношением слов и проводить их звуковой

анализ. Списывать предложение с печатного

образца.

итоговый

РЕКОМЕНДУЕМ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ

1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

2. Конакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому языку. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012.

4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2011.

5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х

частях. – М.: Просвещение, 2011.

6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.

7. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2012.

8. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.

9. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.

10. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с

электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета,

2012. – (Качество обучения).

11. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П.

Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

12. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным

интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

13. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.

М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

14. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным

приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

15. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С.

Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

16. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка.

Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний./С.А. Зенина,

А.Н. Медведева [и др.]; – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

17. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С.

Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Материально-техническое обеспечение

рабочей программы

Оборудование

 Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и др. инструментов.

 Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)

 Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

Технические средства обучения

Проектор

Экран

Лист внесения изменений.

Дата и тема непроведенного урока

класс

Причина (№

приказа)

Восстановление

Дата проведения

Учитель,

подпись

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы