Рабочая программа по русскому языку 2 класс Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова

государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Асбестовская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа интернат»

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР Директор

_________ Воробьёва Ю.В. Асбестовской СКОШИ

_________Руководитель ШМО ______Салимзянова Л.М.

«__»_______________________ «__»__________2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку

2 класс

составлена по

Федеральному Государственному Образовательному Стандарту

начального общего образования

Асбест, 2015 год

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена по русскому языку на основе Федерального закона от 29.12.2012. №273 – ФЗ.

«Об образовании в Российской Федерации», Федерального образовательного стандарта начального общего образования,

утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.102009г. №373,

программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е.

Хохловой, «Русский язык», утверждённой МО РФ СС в соответствии с требованиями Федерального компонента

государственного стандарта начального образования. Разработанной на основе УМК «Школа России», Концепции духовно

-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная программа по русскому языку является традиционной, но адаптированной для специальных ( коррекционных)

классов 7 вида.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и

социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование

на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих

практических задач:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,

задачами и условиями общения;

 освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

 овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

 воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку,

стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебного плана начального общего образования Асбестовской СКОШИ всего на изучение предмета русского

языка в начальной школе выделяется во 2 классе 170 часов ( 5 часов в неделю).

Структура курса

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,

взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых

единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении

гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии,

морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без

введения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

 орфография и пунктуация;

 развитие речи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников обще-

учебных умений, навыков и способов деятельности:

 интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

 познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом

самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать

над их достижением);

 организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений.

Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по

способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,

эффективно работать с учебной книгой.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного

средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что

правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с

целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентиро-

ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особен-

ностей разных видов речи , ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты-

вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными

представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах

речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме

изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме

изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть

слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять

написанное.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по

текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочета, логичность и полнота ответа.

«4» ( хорошо) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,

полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету

обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок и 4 недочетов

по пройденному материалу, незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных

приемов решения учебных задач, отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно) – недостаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной

работе, не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8

недочетов по пройденному учебному материалу: отдельные нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия

вопроса.

«2» (плохо) - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу, более 5 ошибок или более 8

недочетов по пройденному материалу, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие

аргументации, ошибочность ее основных суждений.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. Диктант. «5» -Нет ошибок и исправлений орфограмм (допускается одно исправление;

отступление от норм каллиграфии, вставка пропущенной буквы)

«4»- Допускается не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибок

или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

«3» - Допускается от 3 до 6 ошибок: 3 орфографические и 2-3 пунктуационные, или 4 орфографические и 2

пунктуационные, или 5 орфографических и 2 пунктуационные.

«2» - 6 – 8 орфографических ошибки.

2. Проверочные работы. Списывание.

«5» - нет ошибок, допускается 1 недочет графического характера.

«4» - 1,2 ошибки и 1 исправление.

« 3» - 3 ошибки и 1 исправление.

«2» - 4 ошибки и 1- 2 исправления

3. Словарный диктант. Объем: 2кл.- 8 -10 слов.

3кл. – 10 – 12 слов.

4кл. – 12 – 15 слов.

« 5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 – 5 ошибок.

4. Изложение. Сочинение.

«5» - 1 – 2 исправления, 1 речевой неточностей.

«4» - 2 орфографические, 1 пунктуационная ошибок, 1-2 исправления и 3

речевых неточностей.

«3» - 3-5 орфографических, 3-4 пунктуационные, 1-2 исправления и 5

речевых неточностей..

«2» - 6 орфографических, 3-4 пунктуационные, более 3-5 исправлений и 6

неточностей.

Коррекционная направленность предмета «Русский язык»

В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами,

поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи:

- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

-уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения

непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

- развитие связной речи ( формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний,

точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

-формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;

-усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (

наблюдения, сравнения и обобщения явление языка).

Для реализации поставленных задач в программу вводится раздел «Повторение изученного материала». Цель

раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимися в

общеобразовательной школе в период обучения грамоте или в предыдущий учебный год. Необходимость введения

данного раздела продиктована особенностями развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа над

звуком, словом, предложением ведётся одновременно с коррекцией имеющихся навыков письма и чтения.

Содержание программы.

Предложение.

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей . Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по

цели высказывания.

Звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки и буквы. Слоги. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и

непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные в слове. Правописание безударных гласных в

слове. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных, сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-

ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

Части речи.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Состав слова.

Окончание, основа, понятие о корне, однокоренные слова.

Связь слов в предложении.

Предложение. Главные члены предложения. Словосочетания.

Основные требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка дети научатся:

 понимать, что предложение – это основная единица речи;

 понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

 различать предложения по интонации;

 оформлять предложения в устной и письменной речи;

 различать признаки текста и типы текстов;

 называть и определять главные и второстепенные члены предложения;

 различать словосочетание и предложение;

 называть и определять части речи;

 называть и определять части слова;

 использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

 понимать влияние ударения на смысл слова;

 различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на

письме;

 понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Знания, умения, навыки учащихся:

В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать:

1) главные и второстепенные члены предложения;

2) предложения распространенные и нераспространенные;

3) значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

4) однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

5) чередование согласных в слове;

6) употребление разделительного мягкого и твердого знаков;

7) различие приставок и предлогов;

8) лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, прилагательного, глагола;

9) употребление в речи различных частей речи;

10) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

разбора слов по составу;

11) применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными,

непроизносимыми согласными, с изученными приставками;

12) правописания глаголов с не;

13) написания слов с непроверяемыми орфограммами;

14) письма под диктовку текстов с изученными орфограммами.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса в начальных классах.

Учебные и учебно-методические пособия:

1.Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: учебник: 2 класс.

2.Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы.

3.Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя.

Наличие развивающего оборудования:

Печатные пособия по русскому языку.

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала.

2. Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой.

3. Словари.

Наличие технических и аудиовизуальных средств обучения.

1.Магнитная классная доска.

2.Интерактивная доска.

3. Мультимедийный проектор.

4. Ноутбук.

5.Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .

6.Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения:

7. Диск «Русский язык»- 2кл.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку2 класс

(5 часов в неделю Х 34 = 170 часов за год)

Дата

Раздел, тема

Кол-

во

часов

Коррекционная

направленность

Планируемый результат

Виды

деятельности

учащихся

предметный

метапредметный

личностный

Предложение

1.Предложение.

знаки препинания в

конце предложения.

2. Наша речь. Текст.

3. Виды

предложений по

цели высказывания

и по интонации.

Повествовательные

предложения.

4.-5

Вопросительные

предложения.

6 Побудительные

предложения.

7. Закрепление.

Виды предложений.

8-9. Обобщение

знаний о

предложениях.

10. Контрольное

списывание.

11. Контрольная

работа.

Звуки и буквы.

12. Гласные и

согласные звуки и

буквы.

13. Гласные звуки.

Их обозначение

Совершенствование

движений и

сенсомоторного

развития:

- проведение

физкультминуток;

- развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук;

- развитие навыков

каллиграфии;

- развитие

артикуляционной

моторики.

Коррекция

отдельных сторон

психической

деятельности:

- развитие

зрительного

восприятия и

узнавания;

- развитие

зрительной памяти и

внимания;

- формирование

обобщенных

представлений о

свойствах предметов

(форма, цвет,

величина);

- развитие

пространственных

представлений и

ориентаций;

- развитие

представлений о

Формирование

первоначальных

представлений о

единстве и

многообразии

языкового и

культурного

пространства

России;

понимание

обучающимися

того, что язык

представляет

собой явление

национальной

культуры и

основное средство

человеческого

общения,

осознание

значения русского

языка как

государственного

языка РФ, языка

межнационального

общения;

сформированность

позитивного

отношения к

правильной

устной и

Овладение

способностью

принимать и

сохранять цели и

задачи учебной

деятельности,

поиска средств её

осуществления;

освоение способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера;

формирование

умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

освоение

начальных форм

познавательной и

личностной

рефлексии;

использование

знаково-

Формирование

основ российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

российский народ и

историю России,

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности;

формирование

отношения к

родному языку как к

духовной,

культурно-

исторической

ценности, чувства

сопричастности к

сохранению его

чистоты,

выразительности,

ёмкости, восприятия

языка как средства и

условия общения;

формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его

Выделять

отдельные

предложения в

устной и

письменной

речи. Сравнивать

и различать

предложения и

словосочетания.

Наблюдать за

оформлением

предложений в

устной и

письменной

речи.

Формулировать

вывод по

результатам

наблюдений.

Оформлять

самостоятельно

предложения на

письме.

Анализировать

текст, определять

его главную

мысль и тему

текста.

Составлять

рассказ по

рисунку;

буквами.

14-15. Деление слов

на слоги.

16.Перенос слов.

17.Перенос слов.

18. Перенос слов.

19-20. Буквы

е,ё,ю,я.

21. Ударение.

22. Ударение.

23. ударение.

24-25.Согласные

звуки. Их

обозначение

буквами.

26.Звонкие и глухие

согласные звуки.

27. Парные и

непарные согласные

звуки.

28. Твёрдые и

мягкие согласные

звуки.

29-30. Твёрдые и

мягкие согласные

звуки.

31. Звук [й] и буква

Й.

32. текст-описание.

Текст-

повествование.

33.Парные и

непарные твёрдые и

мягкие согласные

звуки.

34.Контрольное

списывание.

времени;

- развитие слухового

внимания и памяти;

- развитие фонетико-

фонетических

представлений,

формирование

звукового анализа.

Развитие основных

мыслительных

операций:

- навыков

соотносительного

анализа;

- навыков

группировки и

классификации (на

базе овладения

основными

родовыми

понятиями);

- умения работать со

словесной и

письменной

инструкциями,

алгоритмом;

- умение

планировать

деятельность;

- развитие

комбинаторных

способностей.

Развитие

различных видов

мышления:

- развитие наглядно-

образного

мышления;

- развитие словесно-

логического

мышления;

- умение видеть и

устанавливать

логические связи

между предметами,

письменной речи

как показателям

общей культуры и

гражданской

позиции человека;

овладение

первоначальными

представлениями о

нормах русского

родного

литературного

языка; умение

ориентироваться в

целях, задачах,

средствах и

условиях общения,

выбирать

адекватные

языковые средства

для успешного

решения

коммуникативных

задач; развитие

мотивов,

содержания и

средств речевой и

деятельности;

овладение

правилами

речевого этикета;

умение находить,

сравнивать,

классифицировать,

характеризовать

такие языковые

единицы, как звук,

буква, часть слова,

символических

средств

представления

информации для

создание моделей

изучаемых

объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических

задач; активное

использование

речевых средств

для решения

коммуникативных

и познавательных

задач;

использование

различных

способов поиска

информации, сбора,

анализа, передачи и

интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными

и познавательными

задачами;

овладение

логическими

действиями

сравнения, анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

органичном

единстве и

разнообразии через

формирование

представления

младших

школьников о языке

как целостной

системе,

представления о

единстве

окружающего мира

и языка,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии, о

взаимосвязи и

взаимозависимости

изменений,

происходящих в

языке и

социокультурных

изменений

окружающего мира;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов; принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

рассматривать

рисунок,

обсуждать тему

текста, выбирать

из предложенных

заглавий более

точное,

составлять

соответствующие

рисунку

предложения,

располагать их в

нужном порядке

так, чтобы

получился

рассказ.

Озаглавливать

текст.

Анализировать и

определять цель

высказывания

предложений.

Наблюдать и

устанавливать, с

какой

интонацией

могут

произноситься

предложения,

разные по цели

высказывания.

Использовать

термины

«повествова-

тельное», «побу-

дительное»,

«вопроси-

35.

Контрольный

диктант.

36. Работа над

ошибками диктанта.

37. Произношение и

обозначение на

письме гласных

звуков.

38-39.

Произношение и

обозначение на

письме гласных

звуков.

40. Произношение и

обозначение на

письме гласных

звуков.

41. Произношение и

обозначение на

письме гласных

звуков.

42-43.

Произношение и

обозначение на

письме гласных

звуков.

44. Контрольное

списывание.

45. Диктант.

46. Работа над

ошибками.

47. Произношение и

обозначение на

письме согласных

звуков.

48-49.

явлениями и

событиями.

Коррекция

нарушений в

развитии

эмоционально-

личностной сферы

(релаксационные

упражнения для

мимики лица,

драматизации,

чтение по ролям и

т.д.).

Развитие речи,

овладение техникой

речи.

Расширение

представления об

окружающем мире

и обогащении

словаря.

Коррекция

индивидуальных

пробелов в знаниях.

Социально-бытовая

ориентация.

Совершенствование

движений и

сенсомоторного

развития:

- проведение

физкультминуток;

- развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук;

- развитие навыков

каллиграфии;

- развитие

часть речи, член

предложения,

простое и сложное

предложения (в

объёме

изученного);

овладение

учебными

действиями с

языковыми

единицами и

умение

использовать

знания для

решения

познавательных,

практических и

коммуникативных

задач;

умение применять

орфографические

правила и правила

постановки знаков

препинания (в

объёме

изученного) при

записи

собственных и

предложенных

текстов;

потребность и

способность к

итоговому

самоконтролю,

умение проверять

написанное.

Формирование

установления

аналогий и

причинно-

следственных

связей, построения

рассуждений,

отнесения к

известным

понятиям;

готовность слушать

собеседника и

вести диалог;

признавать

возможность

существования

различных точек

зрения и права

каждого иметь

свою; излагать своё

мнение и

аргументировать

свою точку зрения

и оценку событий;

определение общей

цели и путей её

достижения;

умение

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

осуществлять

взаимный контроль

в совместной

деятельности;

овладение

личностного смысла

учения;

формирование

эстетических

потребностей,

ценностей и чувств;

развитие этических

чувств,

доброжелательности

и эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей; развитие

навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

учебном процессе и

других социальных

ситуациях.

Формирование

основ российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

российский народ и

историю России,

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности;

формирование

отношения к

тельное»

предложения в

практической

деятельности.

Соотносить

интонацию и

знаки

препинания в

предложениях,

разных по цели

высказывания.

Составлять по

рисунку ответы

на вопросы о

нашей Родине, о

столице нашей

Родины, о

главной площади

Москвы.

Составлять и

записывать

предложения.

Разные по цели

высказывания и

интонации.

Работать в

группе:

предлагать свои

варианты

предложений,

обсуждать и

выбирать

наиболее

удачные из них.

Различать текст-

диалог среди

других текстов.

Произношение и

обозначение на

письме согласных

звуков.

50. Произношение и

обозначение на

письме согласных

звуков.

51. Произношение и

обозначение на

письме согласных

звуков.

52. Произношение и

обозначение на

письме согласных

звуков.

53-54

Произношение и

обозначение на

письме согласных

звуков.

55. Произношение и

обозначение на

письме гласных и

согласных звуков.

56.Закрепление

пройденного

материала.

57. Проверочная

работа.

58-59.

Фразеологические

обороты.

60. Контрольный

диктант.

61. Правописание

сочетаний с

артикуляционной

моторики.

Коррекция

отдельных сторон

психической

деятельности:

- развитие

зрительного

восприятия и

узнавания;

- развитие

зрительной памяти и

внимания;

- формирование

обобщенных

представлений о

свойствах предметов

(форма, цвет,

величина);

- развитие

пространственных

представлений и

ориентаций;

- развитие

представлений о

времени;

- развитие слухового

внимания и памяти;

- развитие фонетико-

фонетических

представлений,

формирование

звукового анализа.

Развитие основных

мыслительных

операций:

- навыков

соотносительного

анализа;

- навыков

группировки и

классификации (на

базе овладения

основными

родовыми

первоначальных

представлений о

единстве и

многообразии

языкового и

культурного

пространства

России;

понимание

обучающимися

того, что язык

представляет

собой явление

национальной

культуры и

основное средство

человеческого

общения,

осознание

значения русского

языка как

государственного

языка РФ, языка

межнационального

общения;

сформированность

позитивного

отношения к

правильной

устной и

письменной речи

как показателям

общей культуры и

гражданской

позиции человека;

овладение

первоначальными

начальными

сведениями о

сущности и

особенностях

изучаемого объекта

системы русского

родного языка;

осознание

учащимися двух

реальностей –

окружающего мира

и слова,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии;

осознание единства

и различия этих

реальностей;

овладение

базовыми

предметными и

межпредметными

понятиями,

отражающими

существенные

связи и отношения

между объектами и

процессами;

умение работать в

материальной и

информационной

среде начального

общего

образования в

соответствии с

содержанием

предмета «Русский

родному языку как к

духовной,

культурно-

исторической

ценности, чувства

сопричастности к

сохранению его

чистоты,

выразительности,

ёмкости, восприятия

языка как средства и

условия общения;

формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его

органичном

единстве и

разнообразии через

формирование

представления

младших

школьников о языке

как целостной

системе,

представления о

единстве

окружающего мира

и языка,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии, о

взаимосвязи и

взаимозависимости

изменений,

происходящих в

Подготавливать

свой вариант

выполнения

задания,

обсуждать и

оценивать

результат

выполнения

задания.

Объяснять, какая

группа слов

составляет

предложение.

Объяснять, как

связаны слова в

предложении.

Анализировать

предложения и

устанавливать, о

ком (о чём)

говорится в

предложении и

что говорится.

Выделять

главные члены

предложения.

Устанавливать

соответствия

между

представленной

моделью

предложения и

предложением.

Объяснять

значение слов и

выражений.

Составлять

твёрдыми

согласными

звуками.

62. Правописание

сочетаний жи-ши.

63-64.

Правописание

сочетаний жи-ши.

65.Правописание

сочетаний с

мягкими

согласными.

66. Правописание

сочетаний ча-ща.

67. Правописание

сочетаний чу-щу.

68-69.

Правописание

сочетаний чу-щу.

70.Правописание

сочетаний чн, чк,

щн.

71. Текст-

рассуждение.

72. Закрепление

пройденного

материала.

73. Контрольный

диктант.

74. Контрольное

списывание.

75. Разделительный

мягкий знак.

76. Разделительный

мягкий знак.

77. Разделительный

мягкий знак.

понятиями);

- умения работать со

словесной и

письменной

инструкциями,

алгоритмом;

- умение

планировать

деятельность;

- развитие

комбинаторных

способностей.

Развитие

различных видов

мышления:

- развитие наглядно-

образного

мышления;

- развитие словесно-

логического

мышления;

- умение видеть и

устанавливать

логические связи

между предметами,

явлениями и

событиями.

Коррекция

нарушений в

развитии

эмоционально-

личностной сферы

(релаксационные

упражнения для

мимики лица,

драматизации,

чтение по ролям и

т.д.).

Развитие речи,

овладение техникой

речи.

Расширение

представления об

окружающем мире

и обогащении

представлениями о

нормах русского

родного

литературного

языка; умение

ориентироваться в

целях, задачах,

средствах и

условиях общения,

выбирать

адекватные

языковые средства

для успешного

решения

коммуникативных

задач; развитие

мотивов,

содержания и

средств речевой и

деятельности;

овладение

правилами

речевого этикета;

умение находить,

сравнивать,

классифицировать,

характеризовать

такие языковые

единицы, как звук,

буква, часть слова,

часть речи, член

предложения,

простое и сложное

предложения (в

объёме

изученного);

овладение

язык».

Овладение

способностью

принимать и

сохранять цели и

задачи учебной

деятельности,

поиска средств её

осуществления;

освоение способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера;

формирование

умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

освоение

начальных форм

познавательной и

личностной

рефлексии;

использование

знаково-

символических

средств

представления

информации для

создание моделей

языке и

социокультурных

изменений

окружающего мира;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов; принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения;

формирование

эстетических

потребностей,

ценностей и чувств;

развитие этических

чувств,

доброжелательности

и эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей; развитие

навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

предложения из

денных слов,

записывать их.

Работать в паре:

анализировать

задание,

выслушивать

различные

варианты,

обсуждать и

оценивать

результат.

Продолжать

рассказ по его

началу.

Устанавливать

связь слов в

предложении по

вопросам.

Выписывать из

предложений

словосочетания с

вопросами.

Анализировать

модель

предложения,

представленную

в виде вопросов.

Слушать

звучащую речь и

выделять в речи

отдельные

предложения,

слова и звуки.

Сравнивать

слова. Работать в

паре. Объяснять

78-80

.Закрепление

знаний по разделу

«Звуки и буквы».

81. Диктант.

Части речи.

82. Общее понятие

об имени

существительном.

83. Одушевлённые

и неодушевлённые

имена

существительные.

84-85.Изменение

имён

существительных

по числам.

86. Изменение имён

существительных

по числам.

87. Имя

собственное.

Заглавная буква в

именах, отчествах,

фамилиях.

88. Имя

собственное.

Клички животных.

89-90. Имя

собственное.

Заглавная буква в

географических

названиях.

91. Составление

текста-описания.

92.Закрепление

знаний об имени

словаря.

Коррекция

индивидуальных

пробелов в знаниях.

Социально-бытовая

ориента

Совершенствование

движений и

сенсомоторного

развития:

- проведение

физкультминуток;

- развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук;

- развитие навыков

каллиграфии;

- развитие

артикуляционной

моторики.

Коррекция

отдельных сторон

психической

деятельности:

- развитие

зрительного

восприятия и

узнавания;

- развитие

зрительной памяти и

внимания;

- формирование

обобщенных

представлений о

свойствах предметов

(форма, цвет,

величина);

- развитие

пространственных

представлений и

ориентаций;

- развитие

представлений о

времени;

- развитие слухового

учебными

действиями с

языковыми

единицами и

умение

использовать

знания для

решения

познавательных,

практических и

коммуникативных

задач;

умение применять

орфографические

правила и правила

постановки знаков

препинания (в

объёме

изученного) при

записи

собственных и

предложенных

текстов;

потребность и

способность к

итоговому

самоконтролю,

умение проверять

написанн

Формирование

первоначальных

представлений о

единстве и

многообразии

языкового и

культурного

пространства

изучаемых

объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических

задач; активное

использование

речевых средств

для решения

коммуникативных

и познавательных

задач;

использование

различных

способов поиска

информации, сбора,

анализа, передачи и

интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными

и познавательными

задачами;

овладение

логическими

действиями

сравнения, анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления

аналогий и

причинно-

следственных

связей, построения

учебном процессе и

других социальных

ситуациях.

Формирование

основ российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

российский народ и

историю России,

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности;

формирование

отношения к

родному языку как к

духовной,

культурно-

исторической

ценности, чувства

сопричастности к

сохранению его

чистоты,

выразительности,

ёмкости, восприятия

языка как средства и

условия общения;

формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его

органичном

единстве и

разнообразии через

значения

пословиц.

Слушать слова и

выделять

гласные звуки в

слове.

Устанавливать

особенность

звучания

гласных звуков.

Соотносить

основные

гласные звуки и

буквы их

обозначающие.

Произносить

слова с делением

на слоги.

Наблюдать,

какой звук всегда

должен быть в

слоге.

Устанавливать

соотношение

количества

гласных звуков и

слогов в слове.

Определять

эмоциональную

окраску слов в

соответствии с

речевой

ситуацией.

Наблюдать и

сравнивать

общее и

различное

существительном.

93.Контрольный

диктант.

94-95. Общее

понятие о глаголе.

96. Изменение

глаголов по числам.

97. Изменение

глаголов по числам.

98. Изменение

глаголов по числам.

99-100. Изменение

глаголов по числам.

101. Обобщение

знаний о глаголе.

102. Общее понятие

об имени

прилагательном.

103. Лексическое

значение имён

прилагательных.

104-105. Связь

имени

прилагательного с

именем

существительным.

106. Изменение

прилагательных по

числам.

107.Прилагательные

близкие и

противоположные

по значению.

108-109. Синонимы

и антонимы в речи.

110. Обощение

знаний об имени

внимания и памяти;

- развитие фонетико-

фонетических

представлений,

формирование

звукового анализа.

Развитие основных

мыслительных

операций:

- навыков

соотносительного

анализа;

- навыков

группировки и

классификации (на

базе овладения

основными

родовыми

понятиями);

- умения работать со

словесной и

письменной

инструкциями,

алгоритмом;

- умение

планировать

деятельность;

- развитие

комбинаторных

способностей.

Развитие

различных видов

мышления:

- развитие наглядно-

образного

мышления;

- развитие словесно-

логического

мышления;

- умение видеть и

устанавливать

логические связи

между предметами,

явлениями и

событиями.

России;

понимание

обучающимися

того, что язык

представляет

собой явление

национальной

культуры и

основное средство

человеческого

общения,

осознание

значения русского

языка как

государственного

языка РФ, языка

межнационального

общения;

сформированность

позитивного

отношения к

правильной

устной и

письменной речи

как показателям

общей культуры и

гражданской

позиции человека;

овладение

первоначальными

представлениями о

нормах русского

родного

литературного

языка; умение

ориентироваться в

целях, задачах,

рассуждений,

отнесения к

известным

понятиям;

готовность слушать

собеседника и

вести диалог;

признавать

возможность

существования

различных точек

зрения и права

каждого иметь

свою; излагать своё

мнение и

аргументировать

свою точку зрения

и оценку событий;

определение общей

цели и путей её

достижения;

умение

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

осуществлять

взаимный контроль

в совместной

деятельности;

овладение

начальными

сведениями о

сущности и

особенностях

изучаемого объекта

формирование

представления

младших

школьников о языке

как целостной

системе,

представления о

единстве

окружающего мира

и языка,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии, о

взаимосвязи и

взаимозависимости

изменений,

происходящих в

языке и

социокультурных

изменений

окружающего мира;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов; принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения;

формирование

деление слов на

слоги и для

переноса.

Формулировать

правила переноса

слов. Уточнять

формулировку

правил по

учебнику.

Строить полные

ответы на

вопросы.

Использовать

правила переноса

слов

на практике.

Слушать слова и

устанавливать,

какие звуки

обозначают

буквы е, ё, ю, я в

начале слова и

после гласных.

Формулировать

вывод по

результатам

звуко-буквенного

анализа слов с

буквами е,ё,ю,я в

начале слова и

после гласных.

Применять

сделанные

выводы в

практической

деятельности.

Отвечать на

прилагательном.

111. Общее понятие

о предлоге.

112. Употребление

предлогов в речи.

113-114. Обощение

знаний о предлоге.

115.Обобщение

изученного

материала о частях

речи.

116. Контрольное

списывание.

117.Контрольный

диктант.

118. Работа над

ошибками.

Корень слова.

Однокоренные

слова.

119. Понятие о

корне, родственных

(однокоренных)

словах.

120. Однокоренные

слова. Корень.

121. Однокоренные

слова. Корень.

122. Корень слов.

123-124.

Обобщение знаний

об однокоренных

словах.

125.Правописание

безударных гласных

в корне слова.

126. Правописание

Коррекция

нарушений в

развитии

эмоционально-

личностной сферы

(релаксационные

упражнения для

мимики лица,

драматизации,

чтение по ролям и

т.д.).

Развитие речи,

овладение техникой

речи.

Расширение

представления об

окружающем мире

и обогащении

словаря.

Коррекция

индивидуальных

пробелов в знаниях.

Социально-бытовая

ориентация.

ция.

Совершенствование

движений и

сенсомоторного

развития:

- проведение

физкультминуток;

- развитие мелкой

моторики кисти и

пальцев рук;

- развитие навыков

каллиграфии;

- развитие

артикуляционной

моторики.

Коррекция

отдельных сторон

психической

деятельности:

- развитие

зрительного

средствах и

условиях общения,

выбирать

адекватные

языковые средства

для успешного

решения

коммуникативных

задач; развитие

мотивов,

содержания и

средств речевой и

деятельности;

овладение

правилами

речевого этикета;

умение находить,

сравнивать,

классифицировать,

характеризовать

такие языковые

единицы, как звук,

буква, часть слова,

часть речи, член

предложения,

простое и сложное

предложения (в

объёме

изученного);

овладение

учебными

действиями с

языковыми

единицами и

умение

использовать

знания для

системы русского

родного языка;

осознание

учащимися двух

реальностей –

окружающего мира

и слова,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии;

осознание единства

и различия этих

реальностей;

овладение

базовыми

предметными и

межпредметными

понятиями,

отражающими

существенные

связи и отношения

между объектами и

процессами;

умение работать в

материальной и

информационной

среде начального

общего

образования в

соответствии с

содержанием

предмета «Русский

язык Овладение

способностью

принимать и

сохранять цели и

задачи учебной

эстетических

потребностей,

ценностей и чувств;

развитие этических

чувств,

доброжелательности

и эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей; развитие

навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

учебном процессе и

других социальных

ситуация

Формирование

основ российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

российский народ и

историю России,

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности;

формирование

отношения к

родному языку как к

духовной,

культурно-

вопросы по

тексту. Слушать

слова и выделять

в них ударные и

безударные

гласные.

Списывать

выборочно текст.

Редактировать

текст. Называть

буквы алфавита.

Объяснять

особенности

букв ь,ъ, е,ё,ю,я.

Упражняться в

определении

порядка букв в

алфавите.

Использовать

знание алфавита

в практической

деятельности.

Определять

звуко-буквенный

состав слова.

Выделять

согласные звуки

в слове.

Соотносить

согласные звуки

в слове и буквы,

их

обозначающие.

Различать

звонкие и глухие

согласные звуки

в слове.

безударных гласных

в корне слова.

128. Правописание

безударных гласных

в корне слова.

129-130. Работа с

текстами.

131. Правописание

безударных гласных

в корне слова.

132.Правописание

безударных гласных

в корне слова.

133. Правописание

безударных гласных

в корне слова.

134-135.

Правописание

безударных гласных

в корне слова после

шипящих

согласных.

136.Обобщение

знаний о

правописании

безударных гласных

в корне слова.

137. Проверочная

работа.

138. Контрольный

диктант.

139-140.

Правописание

парных согласных в

корне.

141. Правописание

парных согласных

восприятия и

узнавания;

- развитие

зрительной памяти и

внимания;

- формирование

обобщенных

представлений о

свойствах предметов

(форма, цвет,

величина);

- развитие

пространственных

представлений и

ориентаций;

- развитие

представлений о

времени;

- развитие слухового

внимания и памяти;

- развитие фонетико-

фонетических

представлений,

формирование

звукового анализа.

Развитие основных

мыслительных

операций:

- навыков

соотносительного

анализа;

- навыков

группировки и

классификации (на

базе овладения

основными

родовыми

понятиями);

- умения работать со

словесной и

письменной

инструкциями,

алгоритмом;

- умение

планировать

решения

познавательных,

практических и

коммуникативных

задач;

умение применять

орфографические

правила и правила

постановки знаков

препинания (в

объёме

изученного) при

записи

собственных и

предложенных

текстов;

потребность и

способность к

итоговому

самоконтролю,

умение проверять

написанное.

Формирование

первоначальных

представлений о

единстве и

многообразии

языкового и

культурного

пространства

России;

понимание

обучающимися

того, что язык

представляет

собой явление

национальной

деятельности,

поиска средств её

осуществления;

освоение способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера;

формирование

умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

освоение

начальных форм

познавательной и

личностной

рефлексии;

использование

знаково-

символических

средств

представления

информации для

создание моделей

изучаемых

объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических

задач; активное

исторической

ценности, чувства

сопричастности к

сохранению его

чистоты,

выразительности,

ёмкости, восприятия

языка как средства и

условия общения;

формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его

органичном

единстве и

разнообразии через

формирование

представления

младших

школьников о языке

как целостной

системе,

представления о

единстве

окружающего мира

и языка,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии, о

взаимосвязи и

взаимозависимости

изменений,

происходящих в

языке и

социокультурных

изменений

Сравнивать

парные по

звонкости-

глухости

согласные звуки.

Выделять в слове

мягкие и твёрдые

согласные звуки.

Наблюдать за

тем. Как

обозначается

мягкость

согласных на

письме и

устанавливать

способы её

обозначения.

Объяснять

случаи

совпадения и

расхождения

количества

звуков и букв в

слове.

Произносить и

слушать слова со

звуками [и],[й].

Сравнивать

произношение

этих звуков в

слове. Различать

текст –

повествование и

текст-описание.

Составлять

самостоятельно

небольшие

на конце слова.

142.Правописание

парных согласных в

корне слова.

143. Правописание

парных согласных в

корне слова.

144-145.

Правописание

парных согласных в

корне слова.

146. Правописание

парных согласных в

корне слова.

147. Правописание

парных согласных в

корне слова.

148. Контрольный

диктант.

149. Работа над

ошибками.

150-151.

Предложение. Связь

слов в

предложении.

152. Главные члены

предложения.

153-154. Связь слов

в предложении.

155. Главные члены

предложения.

Словосочетания.

156.Главные члены

предложения.

Словосочетания.

157-158. Главные

деятельность;

- развитие

комбинаторных

способностей.

Развитие

различных видов

мышления:

- развитие наглядно-

образного

мышления;

- развитие словесно-

логического

мышления;

- умение видеть и

устанавливать

логические связи

между предметами,

явлениями и

событиями.

Коррекция

нарушений в

развитии

эмоционально-

личностной сферы

(релаксационные

упражнения для

мимики лица,

драматизации,

чтение по ролям и

т.д.).

Развитие речи,

овладение техникой

речи.

Расширение

представления об

окружающем мире

и обогащении

словаря.

Коррекция

индивидуальных

пробелов в знаниях.

Социально-бытовая

ориентация.

культуры и

основное средство

человеческого

общения,

осознание

значения русского

языка как

государственного

языка РФ, языка

межнационального

общения;

сформированность

позитивного

отношения к

правильной

устной и

письменной речи

как показателям

общей культуры и

гражданской

позиции человека;

овладение

первоначальными

представлениями о

нормах русского

родного

литературного

языка; умение

ориентироваться в

целях, задачах,

средствах и

условиях общения,

выбирать

адекватные

языковые средства

для успешного

решения

использование

речевых средств

для решения

коммуникативных

и познавательных

задач;

использование

различных

способов поиска

информации, сбора,

анализа, передачи и

интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными

и познавательными

задачами;

овладение

логическими

действиями

сравнения, анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления

аналогий и

причинно-

следственных

связей, построения

рассуждений,

отнесения к

известным

понятиям;

готовность слушать

собеседника и

окружающего мира;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов; принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения;

формирование

эстетических

потребностей,

ценностей и чувств;

развитие этических

чувств,

доброжелательности

и эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей; развитие

навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

учебном процессе и

других социальных

ситуациях.

данные тексты.

Наблюдать за

правописанием

слов с

безударными

гласными.

Устанавливать

способ проверки

безударных

гласных и

применять его на

практике.

Устанавливать

способ проверки

парных

согласных в

конце слова.

Формулировать

правило и

использовать его

в практической

деятельности.

Формулировать

правило

правописания

сочетаний жи-

ши, ча-ща, чу-

щу, чн-чк, щн,

применять его в

практической

деятельности.

Объяснять

употребление

разделительного

ь в словах.

Сравнивать

произношение и

члены

предложения.

159. Роль предлогов

в предложении.

160. Роль предлогов

в предложении.

161-162. Роль

предлогов в

предложении.

163. Обощение

знаний о связи слов

в предложении.

164.Контрольное

списывание.

165. Контрольный

диктант.

166.Работа над

ошибками.

167-168.

Обобщение знаний

по курсу «Русский

язык».

169-170.

Обобщение знаний

по курсу «Русский

язык».

коммуникативных

задач; развитие

мотивов,

содержания и

средств речевой и

деятельности;

овладение

правилами

речевого этикета;

умение находить,

сравнивать,

классифицировать,

характеризовать

такие языковые

единицы, как звук,

буква, часть слова,

часть речи, член

предложения,

простое и сложное

предложения (в

объёме

изученного);

овладение

учебными

действиями с

языковыми

единицами и

умение

использовать

знания для

решения

познавательных,

практических и

коммуникативных

задач;

умение применять

орфографические

вести диалог;

признавать

возможность

существования

различных точек

зрения и права

каждого иметь

свою; излагать своё

мнение и

аргументировать

свою точку зрения

и оценку событий;

определение общей

цели и путей её

достижения;

умение

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

осуществлять

взаимный контроль

в совместной

деятельности;

овладение

начальными

сведениями о

сущности и

особенностях

изучаемого объекта

системы русского

родного языка;

осознание

учащимися двух

реальностей –

окружающего мира

написание слов

типа: семя-семья.

Использовать

знания о

правописании

слов с

разделительным

ь. Выделять в

тексте слова,

отвечающие на

вопросы кто это?

что это?

Использовать

термин «имя

существи-

тельное».

Определять его.

Различать

существи-

тельные,

отвечающие на

вопросы кто?

что? Определять

и изменять

форму числа

имени сущее-

ствительного.

Различать

существи-

тельные – имена

собственные и

нарицательные

(без

терминологии).

Наблюдать и

объяснять

переход

правила и правила

постановки знаков

препинания (в

объёме

изученного)

и слова,

отражающего этот

мир во всём его

многообразии;

осознание единства

и различия этих

реальностей;

овладение

базовыми

предметными и

межпредметными

понятиями,

отражающими

существенные

связи и отношения

между объектами и

процессами;

умение работать в

материальной и

информационной

среде начального

общего

образования в

соответствии с

содержанием

предмета.

нарицательных

имён в имена

собственные.

Наблюдать. Как

пишутся имена

собственные.

Формулировать

вывод и

использовать

правило на

практике.

Составлять

текст-описание.

Чётко и

правильно

произносить

скороговорки.

Выделять в

тексте слова,

называющие

действия

предметов.

График контрольных работ.

четверть

Диктант

Дата

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы