Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №117»
Рассмотрено и Рассмотрено
рекомендовано педагогическим
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ №117»
Руководитель МО советом
_____________ ФИО
начальных классов протокол № _____
________ ФИО «____ »____2014 Протокол №
Приказ № ___
от «_____»_____________2014
от« ___ » _____ 2014
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
предметной области «Филология»
для 4а, б, в классов
основного общего образования
на 2014/2015 учебный год
Рабочая учебная программа
составлена на основе авторской
программы КанакинаВ.П.,
Горецкий В.Г., Дементьева
М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина
М.В. - Сборник рабочих
программ « Школа России»,
издательство
Просвещение,2011г.
Составители:
Астафьева Елена Владимировна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной
категории
Барнаул, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по Русскому языку разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, примерной программы по
русскому языку, планируемых результатов начального общего образования,
авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В.
«Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.:
«Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. М.:
«Просвещение»,2014г.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
«Русский язык» входит в предметную образовательную область
«Филология».
Курс «Русский язык» в 4 классе рассчитан на 175 ч (5 ч в неделю, 35
учебных недель).
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской
учебного предмета.
УМК « ШКОЛА РОССИИ» обеспечен:
Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий.
Москва, «Просвещение», 2014г. 1, 2 часть
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических
чувств.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать
появление следующих ценностных ориентиров:
– готовность и способность к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, самооценке,
пониманию смысла своей жизни, индивидуально-
ответственному поведению;
– готовность и способность к реализации
творческого потенциала в духовной и предметно-
продуктивной деятельности, социальной и
профессиональной мобильности на основе моральных
норм, непрерывного образования и универсальной
духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
– формирование морали как осознанной личностью
необходимости определённого поведения, основанного на
принятых в обществе представлениях о добре и зле,
должном и недопустимом;
– развитие совести как нравственного самосознания
личности, способности формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную
самооценку своим и чужим поступкам;
– принятие личностью базовых национальных
ценностей, национальных духовных традиций;
– готовность и способность выражать и отстаивать
свою общественную позицию, критически оценивать
собственные намерения, мысли и поступки.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе
следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию
тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической
теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также
способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи
учащихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его
содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех
видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и
письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно
воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и
оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные
высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами
коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает
внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в
программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой, отражающих реально существующую внутреннюю
взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,
словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их
роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и
речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил
строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на
основе формирования символико-моделирующих учебных действий с
языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой,
фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной
системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур —
формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и
развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную
основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение),
собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений,
связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой
работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение
учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на
обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения,
процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников
представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении
мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и
обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и
речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-
графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех
видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических
понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и
речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что
служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с
языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на
основе формирования универсальных учебных действий: сформированность
умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать
орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися
приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий,
дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой
основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета
изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи
основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать,
писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать,
преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать
новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Основными формами организации образовательного процесса по
русскому языку являются:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок
театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-
викторина и др.)
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии
обучения:
- технология формирования учебной самооценки;
- технология продуктивного чтения;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
-технологии личностно-ориентированного обучения и др.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих
личностных результатов:
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-
познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к
чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально-
культурных ценностей российского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
(и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств
одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
материалов курса «Русский язык»;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к
созданию собственных информационных объектов и др., к работе на
результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные.
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных
УУД:
• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить
новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в
«Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных
УУД:
• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов
информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной
языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения
учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художественного или познавательного,
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя
аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить
факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные.
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных
УУД:
• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций
общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства,
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих
предметных результатов:
• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и
явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании;
• понимание значимости правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня
культуры;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета
(в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для
успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях
и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии,
синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание
взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих
единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме
материала изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и
пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением
проверять написанное.
Оценка планируемых результатов
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых
результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические
проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных
реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в
соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по
русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт
выполнен».
Объектом оценки предметных результатов служит способность
четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса
оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного
диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных,
определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить,
например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов
предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности
учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой
отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных
работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание,
диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце
года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в
четвертом классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные
задачи, сформированность обобщённых способов деятельности,
коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание
сформированности каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные
ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка
(например,
если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та
же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются
как разные;
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и
буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой
опущена;
дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни
в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен
слогораздел.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг
которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в
соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно
в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно
исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх
пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или
3орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного
задания.
Контрольное списывание
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4» -
ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1
исправление.
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Словарный диктант
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4
заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - верно выполнено менее 1/2 задание
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических
ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2
исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
№
п/п
Виды контроля
Тема контроля
Используемая
литература
1
Проверочная
работа №1
словосочетание
Ким русский язык 4
кл.с.61
Помогите птицам.
2
Проверочная
работа №2
Простые и сложные
предложения
Ким русский язык 4
кл.с.64
Берёзовые люстры.
3
Контрольный
диктант №3
Правописание ъ и ь
разделительных знаков
Друзья. с.115мет.
пос. Канакина В.П.
Щёголева Г.С.
Сборник диктантов и
самостоятельных
работ.
4
Проверочная
работа №4
наречие
Тест (рабочая
тетрадь)
5
Контрольный
диктант №5
Правописание
безударных падежных
окончаний имён сущ.
во множественном
числе
Ким русский язык 4
кл.с.73
Корм для всех.
6
Проект
«Говорите
правильно!»
Материалы
учебника, справочная
литература
7
Проект
«Имена
прилагательные в «
Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина.
Материалы
учебника, справочная
литература
8
Контрольный
диктант №6
Обобщение знаний
об имени
прилагательном
Ким русский язык 4
кл.с.76
Ранняя весна.
9
Проверочная
работа №7
Местоимение
Ким русский язык 4
кл.с.78
Воробей.
10
Контрольный
диктант №8
Глагол
Ким русский язык 4
кл.с.84
Весна.
Содержание учебного предмета;
А) подробное содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок
текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста.
План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный
текст).
Предложение (6ч). Предложение как единица речи. Виды
предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в
конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в
предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения
(общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения
(общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с
однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но.
Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и
без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные
предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными
членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о
словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы.
Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания
слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов
учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения
мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский,
травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и
согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в
правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и
мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с
привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный,
водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное,
имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог).
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а
(близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека).
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в
склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее
представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение
имен существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных
и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,
2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -
мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных
окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка
правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и
3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в
употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без пред-
лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине,
на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку,
прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие
навыка правописания окончаний имен существительных во множественном
числе. Формирование умений образовывать формы именительного и
родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя,
директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем
существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по
общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по
числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных
(общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в
единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном
значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов,
прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с
местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня,
его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений
в речи. Использование местоимений как одного из средств связи
предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему
лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы).
Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных
глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де-
лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных
глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы
(общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов
в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-
синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять
при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без
предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться
закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного ( 1 8 ч )
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в
общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План.
Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста.
Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с
учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,
наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или
самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных
средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку,
серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и
собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой
под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы;
слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов
соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько
ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма,
способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках
учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека,
билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть,
горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека,
инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн,
корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево,
направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет,
правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют,
самолёт. сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка.
слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин,
хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз,
электростанция.
Б) содержание по разделам
№
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Контроль
ные
работы
Контроль
ное
списыва-
ние
Провероч
ные
работы
В том
числе
на
работы
по
развит
ию
речи
Про
ект
ная
дея
тел
ьно
сть
Повторение (11ч)
1
Наша речь и наш
язык
1
1
2
Текст
3
1
3
Предложение
3
4
Обращение
1
5
Главные и
второстепенные
члены предложения.
Основа предложения.
2
1
6
Словосочетание
1
1
1
Предложение (9ч.)
7
Однородные члены
5
1
предложения
8
Простые и сложные
предложения
4
1
1
1
Слово в языке и речи (21ч)
9
Лексическое
значение слова
4
1
10
Состав слова
9
2
11
Части речи
8
1
1
1
Имя существительное (39ч.)
12
Изменение по
падежам
5
13
Три склонения имён
существительных
8
2
14
Правописание
безударных
падежных окончаний
имён
существительных в
единственном числе
18
1
2
15
Правописание
безударных
падежных окончаний
во множественном
числе
6
1
1
16
Обобщение знаний
об имени
существительном
2
1
1
Имя прилагательное (30ч.)
17
Повторение и
углубление
представлений об
имени
прилагательном
4
1
18
Изменение по
падежам имён
прилагательных
1
19
Правописание
падежных окончаний
имён
прилагательных.
Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе
9
1
1
20
Склонение имён
6
1
прилагательных
женского рода в
единственном числе
21
Склонение имён
прилагательных во
множественном
числе
6
2
22
Обобщение знаний
об имени
прилагательном
4
1
1
Личные местоимения (8ч.)
23
Местоимение
(повторение и
углубление
представлений о
личном
местоимении)
2
24
Изменение по
падежам личных
местоимений.
Правописание
местоимений.
6
2
Глагол (34ч.)
25
Повторение и
углубление
представлений о
глаголе как части
речи
2
26
Неопределённая
форма глагола
5
1
2
27
Спряжение глагола.
Изменение глагола в
настоящем и
будущем времени по
лицам и числам
5
1
1
28
I и II спряжение
глаголов
2
29
Правописание
глаголов.
Правописание
глаголов с
безударными
личными
окончаниями.
11
1
2
30
Правописание
глаголов в
3
1
прошедшем времени.
31
Обобщение по теме
«Глагол»
6
1
1
1
Повторение (18)
32
Повторение
18
1
3
33
Резервные часы
5
Итого
175
9
1
4
33
3
Тематическое поурочное планирование по ФГОС (структура)
№
урока
(дата,
учебн
ая
недел
я)
Тема урока
(Тип урока)
Коли-
чество
часов
Основное содержание
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Виды контроля
Повторение
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК
1
Знакомство с учебником.
Наша речь и наш язык
Урок повторения и
систематизации.
1 ч
Диалогическая и монологическая
речь. Волшебные слова русской речи:
слова-приветствия, слова-прощания,
слова-просьбы, слова-извинения и др.
Нормы речевого этикета. Развитие
мотива к созданию дневника с
записью мудрых мыслей о русском
языке. Развитие речи: составление
текста по рисунку с включением в
него диалога. Понятия: речь, устная
речь, письменная речь, монолог,
диалог.
Словарь: человек, пожалуйста.
Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь:
упр. 1—7
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Знакомиться с информацией в
учебнике (обращение авторов к
четвероклассникам, информация
на форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в оглавлении,
в условных обозначениях, в
словарях). Осознавать различие
языка и речи; анализировать
высказывания о русском языке;
находить пословицы о языке и
речи; составлять текст (о речи
или о языке) по выбранной
пословице. Высказываться о
Текущий
значении волшебных слов в ре-
чевом общении, использовать их в
речи. Различать монолог и
диалог; составлять (совместно со
сверстниками) текст по рисунку с
включением в него диалога. Оце-
нивать результаты своей
деятельности
2
Язык и речь. Формулы
вежливости.
Урок повторения и
систематизации.
1ч
Диалогическая и монологическая
речь. Волшебные слова русской речи:
слова-приветствия, слова-прощания,
слова-просьбы, слова-извинения и др.
Нормы речевого этикета. Развитие
мотива к созданию дневника с
записью мудрых мыслей о русском
языке. Развитие речи: составление
текста по рисунку с включением в
него диалога. Понятия: речь, устная
речь, письменная речь, монолог,
диалог.
Словарь: человек, пожалуйста.
Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь:
упр. 1—7
ТЕКСТ
3
Текст. План текста.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Структура текста, план текста. Фор-
мирование навыка смыслового
чтения текстов. Воспитание чувства
любви к своей большой и малой
родине. Понятия: текст, тема,
главная мысль, заглавие, план.
Словарь: каникулы.
Учебник: упр. 5—7, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Осмысливать содержание
читаемого текста, различать текст
по его признакам. Определять
тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Текущий
9. РТ: упр. 8—9, 11
Выделять части текста и
обосновывать правильность их
выделения. Составлять план
текста. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных»:
знакомство с происхождением
слова каникулы. Оценивать
результаты своей деятельности
4
Подробное изложение
повествовательного
текста по коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Развитие речи: комплексная работа
над структурой текста (чтение,
определение темы и главной мысли
текста, озаглавливание, структура
текста, определение микро-тем,
составление плана). Развитие чувства
ответственности за порученное дело.
Понятия: изложение, подробное изло-
жение.
Учебник: упр. 8. РТ: упр. 10
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с памяткой «Как подготовиться к
изложению». Определять
алгоритм подготовительной
работы к написанию изложения.
Подготовиться к написанию
изложения (либо по памятке, либо
под руководством учителя).
Подробно излагать содержание
повествовательного текста,
соблюдать при письме нормы
построения текста (логичность,
последовательность, связность,
соответствие теме и др.),
проверить написанное изложение.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
5
Типы текстов. Работа
над ошибками.
Урок систематизации и
обобщения знаний.
1 ч
Формирование навыка смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с учебными
целями и задачами (это учебное
действие формируется при изучении
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Осмысленно читать текст.
Сравнивать между собой разные
Текущий
всего курса русского языка).
Создание собственных текстов по
предложенным темам с ис-
пользованием разных типов речи.
Учебник: упр. 9—11. РТ: упр. 12—16
типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Сопоставлять тексты разного
стиля. Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
повествовательного текста»
(учебник, ч. 2). Сочинять рассказ
в соответствии с выбранной
темой, типом речи и стилем.
Оценивать результаты своей
деятельности
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
6
Предложение как
единица речи. Виды
предложений по цели
высказывания.
Урок повторения и
систематизации знаний
1 ч
Знаки препинания в конце предложе-
ний.
Понятия: предложение,
повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения.
Словарь: хозяин, хозяйство.
Учебник: упр. 12—16. РТ: упр. 18, 22,
23
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Различать
предложения в тексте; составлять
предложения из данных слов и
определять тему составленных
предложений; составлять продол-
жение текста, придумывая
предложения соответственно теме
других предложений. Находить в
тексте и составлять собственные
предложения, различные по цели
высказывания. Соблюдать в
устной речи логическое
(смысловое) ударение и
интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения
по цели высказывания,
обосновывать использование
Текущий
знаков препинания в конце
предложений. Оценивать
результаты своей деятельности
7
Виды предложений по
цели высказывания и
по интонации.
Комбинированный
урок.
1 ч
Знаки препинания в конце предложе-
ний и знак тире в диалоге. Понятия:
восклицательные и невоскли-
цательные предложения.
Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 17,
19—21
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Находить в
тексте предложения, различные по
цели высказывания и по
интонации. Составлять
предложения, различные по цели
высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи ло-
гическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения
по цели высказывания и по
интонации. Различать диалог.
Обосновывать использование
знаков препинания в конце
предложений и знака тире в
диалогической речи. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
8
Диалог. Обращение.
Комбинированный
урок.
1 ч
Предложения с обращением. Знаки
препинания в предложениях с обра-
щением.
Понятие: обращение.
Учебник: упр. 20—22. РТ: упр. 24—
26
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Различать
предложения с обращением.
Находить обращение в начале,
середине и конце предложения.
Составлять предложения с
обращением. Выделять
обращения на письме. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
9
Главные и
второстепенные члены
предложения. Основа
предложения.
Комбинированный урок.
1 ч
Связи между словами в
предложении. Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов
предложения. Предложения рас-
пространённые и
нераспространённые. Моделирование
предложений. Разбор предложений
по членам предложения.
Учебник: упр. 23—25. РТ: упр. 27—
28
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять роль главных и
второстепенных членов в
предложении. Различать и
выделять главные члены
предложения и объяснять
способы нахождения главных
членов предложения. Различать
распространённые и нераспро-
странённые предложения.
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между
словами в предложении. Анали-
зировать схемы предложений,
составлять по ним собственные
предложения. Работать с
памяткой «Разбор предложения по
членам предложения». Разбирать
предложение по членам
предложения. Оценивать
результаты своей деятельности
Итоговый
10
Основа предложения.
Главные и
второстепенные члены
предложения.
Комбинированный
урок.
1 ч
Разбор предложений по членам пред-
ложения. Работа с рубрикой
«Страничка для любознательных»:
«Второстепенные члены
предложения». Развитие речи:
составление предложений по
рисункам (распространённых и
нераспространённых); составление из
деформированных предложений
текста. Понятия: определение,
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать и составлять рас-
пространённые и
нераспространённые пред-
ложения. Определять роль
второстепенных членов
предложения в
распространённом предложении.
Составлять предложения в
Текущий
дополнение, обстоятельство.
Учебник: упр. 26—27, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
21. РТ: упр. 29—31
соответствии с поставленной
учебной задачей и оценивать
правильность выполнения
учебного задания.
Восстанавливать содержание
текста с нарушенным порядком
предложений. Разбирать
предложение по членам
предложения. Работать с ру-
брикой «Страничка для
любознательных»:
«Второстепенные члены
предложения». Оценивать
результаты своей деятельности
11
Что такое
словосочетание?
Комбинированный
урок.
1 ч
Словосочетание и предложение.
Главное и зависимое слова в
словосочетании. Выделение
словосочетаний из предложений.
Словарь: горизонт.
Понятия: словосочетание, главное и
зависимое слова.
Учебник: упр. 28-30. РТ: упр. 32, 35
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Сравнивать предложение,
словосочетание и слово;
объяснять их сходство и
различия. Определять в сло-
восочетании главное и зависимое
слова при помощи вопроса.
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в
словосочетании, ставить
вопросы к зависимому слову.
Выделять в предложении основу
и словосочетания. Составлять
из словосочетаний предложение.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
12
Входной диктант с
грамматическим
1 ч
Развитие речи: выборочное
изложение текста по рассказу И. С.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Тематический
заданием.
Контроль знаний,
умений и навыков.
Тургенева «Воробей». Учебник: упр.
31, рубрика «Проверь себя», с. 24.
РТ: упр. 34, 36
Оценивать результаты пла-
нируемых достижений
(домашняя подготовка) по
изученному курсу русского
языка. Осуществлять
комплексную работу над
текстом: чтение, определение
темы и главной мысли текста,
озаглавливание, структура
текста, определение микротем,
составление плана. Выборочно
излагать содержание
повествовательного текста по
данному плану и проверять
написанное. Оценивать
результаты своей деятельности
Предложение
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
13
Работа над ошибками.
Однородные члены
предложения (общее
понятие).
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Представление о предложениях с
однородными членами. Однородные
члены в предложении (подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены).
Формирование уважительного
отношения к труду.
Понятия: однородные члены
предложения, однородные
подлежащие, однородные сказуемые,
однородные второстепенные члены,
интонация перечисления. Словарь:
комбайн, комбайнер, комбайнёр.
Учебник: упр. 32—34. РТ: упр. 37—
39
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать предложения
тексте. Определять, каким
членом предложения являются
однородные члены.
Распознавать однородные
второстепенные члены, имеющие
при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию
перечисления при чтении
предложений с однородными
членами. Наблюдать за
постановкой запятой в
предложениях с однородными
членами. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
14
Связь однородных
членов в предложении с
помощью интонации
перечисления и союзов.
Урок систематизации и
обобщения знаний.
1 ч
Связь однородных членов в
предложении: при помощи
интонации перечисления. Учебник:
упр. 35—38. РТ: упр. 40—43
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать предложения с
однородными членами, находить
их в тексте. Определять, каким
членом предложения являются
однородные члены. Соблюдать
интонацию перечисления при
чтении предложений с
однородными членами. Ана-
лизировать таблицу
«Однородные члены
предложения» и составлять по
ней сообщение. Записывать
предложения с однородными
членами, разделяя однородные
члены запятыми. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
15
Запятая между
однородными членами
предложения,
соединенными союзами.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Связь однородных членов в
предложении: при помощи
интонации перечисления, при
помощи союзов {и, а, но).
Предложения с однородными
членами, соединёнными союзами и,
а, но. Словарь: багаж.
Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 44, 45
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за постановкой
запятой в предложениях с
однородными членами,
соединёнными перечислительной
интонацией и союзами и, а, но.
Находить в предложении
однородные члены, соединённые
союзами. Обосновывать
постановку запятых в
предложениях с однородными
членами. Составлять
предложения с однородными
членами из нескольких простых
предложений. Объяснять выбор
нужного союза в предложении с
однородными членами.
Текущий
Оценивать результаты своей
деятельности
16
Запятая между
однородными членами
предложения,
соединенными
союзами. Составление
текста по репродукции
картины И.И.Левитана
«Золотая осень».
Комбинированный
урок.
1 ч
Развитие речи: составление рассказа
по репродукции картины И. И.
Левитана «Золотая осень».
Учебник: упр. 48, рубрика «Наши
проекты», с. 35. РТ: упр. 48, 49
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Анализировать лингвистический
текст «Знаки между
однородными членами» и
составлять по нему сообщение.
Составлять предложения с
однородными членами без
союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза
в предложении с однородными
членами. Продолжать ряд
однородных членов.
Обосновывать постановку за-
пятых в предложениях с
однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
17
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: календарь. Учебник: упр.
43—47. РТ: упр. 46, 47
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Составлять небольшой текст по
репродукции картины И. И.
Левитана «Золотая осень» под
руководством учителя и
записывать его. Оценивать
результаты своей деятельности
Тематический
18
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения с
однородными членами?
1 ч
Различение простых и сложных пред-
ложений. Союзы в сложном
предложении. Запятая между частями
сложного предложения.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Сравнивать простые и сложные
предложения. Находить
Текущий
Урок формирования
умений и навыков.
Понятия: простое и сложное
предложения, части сложного
предложения.
Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51
сложные предложения в тексте.
Выделять в сложном
предложении его основы.
Ставить запятые между частями
сложного предложения.
Составлять сложные
предложения. Оценивать
результаты своей деятельности
19
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Знаки препинания в простых и слож-
ных предложениях.
Словарь: прекрасный.
Учебник: упр. 52—55.
РТ: упр. 52, 53
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать простое предложение
с однородными членами и
сложное предложение.
Обосновывать постановку
запятых в предложениях с
однородными членами и в
сложных предложениях.
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Оценивать результаты своей
деятельности
Итоговый
20
Проверочная работа по
теме «Предложение».
Защита проектов
«Похвальное слово
знакам препинания».
Контроль знаний,
умений и навыков..
1 ч
Учебник: рубрика «Проверь себя», с.
40 РТ: упр. 56,
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Писать и
оценивать записанный текст с
точки зрения орфографической и
пунктуационной грамотности.
Оценивать результаты
выполненного задания рубрики
«Проверь себя». Оценивать
результаты своей деятельности
Тематический
Слово в языке и речи
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
21
Слово и его
лексическое значение.
Урок изучения нового
1 ч
Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Анализировать высказывания о
Текущий
материала.
уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового
словаря. Работа с толковым словарём
русского языка. Анализ
высказываний о русском языке
русских писателей и формирование
эмоционально-ценностного
отношения к родному языку.
Понятия: лексическое значение слова,
толковый словарь.
Словарь: библиотека, библиотекарь.
Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
44. РТ: упр. 58—62
русском языке. Находить слова,
значение которых требует
уточнения. Определять значение
слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Объяснять принцип построения
толкового словаря. Определять
(выписывать) значение слова,
пользуясь толковым словарём
(сначала с помощью учителя,
затем самостоятельно).
Работать с рубрикой «Стра-
ничка для любознательных»:
знакомство с этимологией слов,
одной из частей которых
является часть библио-.
Составлять собственные
толковые словарики, внося в них
слова, значение которых ранее
было неизвестно. Оценивать
результаты своей деятельности
22
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слов.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова. Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Уточнение представлений об
однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значениях
слов, устаревших и новых словах,
заимствованных словах. Наблюдение
за использованием многозначных
слов в тексте.
Развитие речи: составление
предложений и текста на тему
«Листопад». Словарь: шофёр.
Учебник: упр. 62—68. РТ: упр. 63—
65
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и
переносном значениях,
устаревшие и заимствованные
слова. Анализировать и
определять значения
многозначного слова, его
употребление в прямом и
переносном значениях.
Сравнивать прямое и переносное
значения слов, выбирать из
текста предложение, в котором
слово употреблено в прямом или
Текущий
переносном значении. Работать
с таблицей «Заимствованные
слова». Наблюдать по таблице за
словами, пришедшими к нам из
других языков. Работать со
словарём иностранных слов.
Составлять предложения и
текст на тему «Листопад».
Оценивать результаты своей
деятельности
23
Синонимы. Антонимы.
Омонимы.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Уточнение представлений о
синонимах, антонимах, омонимах,
наблюдение за использованием слов
в тексте. Работа с лингвистическими
словарями синонимов, антонимов,
омонимов.
Учебник: упр. 69—73. РТ: упр. 66—
72
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать синонимы, анто-
нимы, омонимы среди слов
других лексических групп.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Контролировать
уместность использования слов в
предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова, кор-
ректировать обнаруженные
ошибки, подбирая наиболее
точный синоним. Работать с
лингвистическими словарями
учебника (синонимов,
антонимов, омонимов), находить
в них нужную информацию о
слове. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
24
Фразеологизмы.
Обобщение знаний о
лексических группах
слов.
Комбинированный урок.
1 ч
Уточнение представлений о
фразеологизмах.
Развитие речи: составление текста по
фразеологизму.
Словарь: ещё.
Учебник: упр. 74—76, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за значениями
фразеологизмов. Составлять
текст по рисунку и данному
фразеологизму. Работать с
рубрикой «Страничка для
Текущий
49. РТ: упр. 73—75
любознательных»: «О
фразеологизме во весь опор».
Работать с лингвистическим
словарём фразеологизмов,
находить в нём нужную ин-
формацию о слове. Оценивать
результаты своей деятельности
СОСТАВ СЛОВА
Фронтальный
опрос
25
Состав слова. Значимые
части слова.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Правописание слов с безударным
гласным в слове, с парным по
глухости-звонкости согласным, с
непроизносимым согласным.
Понятия: орфограмма, проверяемая и
непроверяемая орфограммы.
Словарь: железо.
Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 87—
90
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Правописание
гласных и согласных в корне сло-
ва», устанавливать сходство и
различия в способах проверки
гласных и согласных в корне
слова. Устанавливать наличие в
словах изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Использовать алгоритм при-
менения орфографического
правила при обосновании
написания слова. Контроли-
ровать правильность записи слов
и текста с изучаемыми
орфограммами. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
26
Состав слова.
Однокоренные слова.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: вокзал, пассажир,
пассажирский.
Учебник: упр. 97—101, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
61. РТ: упр. 94, 95, 101
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Использовать алгоритм
применения орфографического
правила при обосновании
написания слова. Кон-
Текущий
тролировать правильность
записи слов в тексте, находить
неправильно записанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
27
Состав слова.
Однокоренные слова.
Урок формирования
умений и навыков.
1ч
Словарь: вокзал, пассажир,
пассажирский.
Учебник: упр. 97—101, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
61. РТ: упр. 94, 95, 101
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Писать
слова с удвоенными согласными,
пользоваться орфографическим
словарём при проверке
написания слов с удвоенными
согласными в корне слова.
Определять место удвоенных со-
гласных в слове (в корне, на
стыке корня и суффикса, на
стыке приставки и корня).
Работать с рубрикой
«Страничка для лю-
бознательных»: «О
происхождении слов».
Пользоваться орфографическим
словарём при проверке
написания приставок и суф-
фиксов. Контролировать
правильность записи слов и слов
в тексте, находить неправильно
записанные слова и исправлять
ошибки. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
28
Правописание гласных и
согласных в значимых
частях слова.
Урок изучения нового
материала.
1ч
Находить в словах изученные
орфограммы и выполнять проверку.
Выполнять разбор слова по составу.
Списывать текст, вставляя
пропущенные орфограммы
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Писать
слова с удвоенными согласными,
пользоваться орфографическим
словарём при проверке
написания слов с удвоенными
согласными в корне слова.
Определять место удвоенных со-
гласных в слове (в корне, на
стыке корня и суффикса, на
стыке приставки и корня).
Работать с рубрикой
«Страничка для лю-
бознательных»: «О
происхождении слов».
Пользоваться орфографическим
словарём при проверке
написания приставок и суф-
фиксов. Контролировать
правильность записи слов и слов
в тексте, находить неправильно
записанные слова и исправлять
ошибки. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
29
Правописание гласных и
согласных в значимых
частях слова.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Правописание предлогов и
приставок.
Словарь: билет.
Учебник: упр. 102—105. РТ: упр.
96—98
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места
орфограммы в слове.
Использовать алгоритм
применения орфографического
правила при обосновании
написания слова.
Текущий
Контролировать правильность
записи слов в тексте, находить
неправильно записанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
30
Правописание гласных и
согласных в корнях слов,
двойных согласных в
словах.
Урок изучения нового
материала.
1ч
Правописание предлогов и
приставок.
Словарь: билет.
Учебник: упр. 102—105. РТ: упр.
96—98
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места
орфограммы в слове.
Использовать алгоритм
применения орфографического
правила при обосновании
написания слова.
Контролировать правильность
записи слов в тексте, находить
неправильно записанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
31
Упражнение в написании
приставок и суффиксов.
Урок формирования
умений и навыков.
1ч
Правописание суффиксов
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места
орфограммы в слове.
Использовать алгоритм
применения орфографического
правила при обосновании
написания слова.
Контролировать правильность
записи слов в тексте, находить
Текущий
неправильно записанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
32
Разделительные Ъ и Ь.
Комбинированный
урок.
1 ч
Развитие речи: составление
объявления. Учебник: упр. 106—109.
РТ: упр. 99, 100
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать значение раздели-
тельного твёрдого (ь) и
разделительного мягкого (ь)
знаков в слове, определять их
место в слове, приводить
примеры слов с данной
орфограммой. Использовать
алгоритм применения
орфографического правила при
обосновании написания слова с
разделительным твёрдым (ь) или
разделительным мягким (ь)
знаком. Заменять звуковые
обозначения слова буквенными.
Переносить слова с
разделительными твёрдым (ъ) и
мягким (ь) знаками. Составлять
объявление на выбранную тему
Текущий
33
Проверочный диктант по
теме «Лексическое
значение слова. Состав
слова». Контроль
знаний, умений и
навыков.
1 ч
Развитие речи: работа с текстом
(восстановление последовательности
частей текста, самостоятельное
составление плана текста, анализ и
озаглавливание каждой части текста).
Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Восстанавливать нарушенную
последовательность частей
текста и письменно подробно
воспроизводить содержание
текста. Оценивать результаты
своей деятельности
Тематический
34
Работа над ошибками.
Упражнение в написании
гласных и согласных в
корне, приставке и
суффиксе.
1ч
Развитие речи: работа с текстом
(восстановление последовательности
частей текста, самостоятельное
составление плана текста, анализ и
озаглавливание каждой части текста).
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Восстанавливать нарушенную
последовательность частей
текста и письменно подробно
Урок систематизации и
обобщения знаний.
Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103
воспроизводить содержание
текста. Оценивать результаты
своей деятельности
35
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1ч
Развитие речи: работа с текстом
(восстановление последовательности
частей текста, самостоятельное
составление плана текста, анализ и
озаглавливание каждой части текста).
Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Восстанавливать нарушенную
последовательность частей
текста и письменно подробно
воспроизводить содержание
текста. Оценивать результаты
своей деятельности
ЧАСТИ РЕЧИ
Словарный
диктант
36
Самостоятельные и
служебные части речи.
Морфологические
признаки частей речи.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Части речи, деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Признаки изученных частей речи.
Работа с графической наглядностью.
Понятия: части речи (имя существи-
тельное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол).
Словарь: двенадцать.
Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. 104,
105
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты
написанного изложения, опреде-
лять границы своих достижений,
намечать пути преодоления
ошибок и недочётов.
Анализировать таблицы
«Самостоятельные части речи»,
«Грамматические признаки
частей речи» и составлять по
ним сообщение. Подбирать
примеры изученных частей речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той
частью речи, которой они при-
сущи. Различать части речи на
основе изученных признаков.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
37
Грамматические
признаки частей речи.
1 ч
Признаки частей речи.
Формирование представлений о
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Текущий
Урок изучения нового
материала.
национальных ценностях России и
бережном к ним отношении
Учебник: упр. 117—120. РТ: упр.
106—109
Различать части речи на основе
изученных признаков. Классифи-
цировать слова по частям речи
на основе изученных признаков.
Определять изученные признаки
частей речи. Подбирать
примеры изученных частей речи.
Составлять рассказ о
достопримечательностях своего
города. Оценивать результаты
своей деятельности
38
Грамматические
признаки частей речи.
Комбинированный
урок.
1 ч
Правописание имён числительных.
Произношение имён числительных в
соответствии с литературной нормой.
Словарь: одиннадцать,
шестнадцать, двадцать.
Учебник: упр. 121—123. РТ: упр.
110—112
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять изученные признаки
частей речи (глагола, имени
числительного), образовывать
формы глагола. Правильно
произносить имена
числительные. Наблюдать за
правописанием некоторых имён
числительных. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
39
Наречие как часть речи.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Значение и употребление в речи.
Понятие: наречие. Словарь: впереди,
медленно.
Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 113,
114
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за признаками
наречия как части речи.
Наблюдать за ролью наречия в
речи. Осмысливать определение
наречия. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
40
Наречие как часть речи.
Комбинированный урок.
1 ч
Значение и употребление в речи.
Словарь: здесь, вчера, теперь,
завтра.
Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. 115,
117
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Находить
наречия среди данных слов и в
тексте. Определять значения
наречий. Классифицировать
наречия по значению и вопросам.
Текущий
Наблюдать за правописанием
наречий. Оценивать результаты
своей деятельности
41
Творческое сочинение с
опорой на текст и
репродукцию картины
В.М.Васнецова «Иван-
царевич на Сером волке»
Урок развития речи.
1 ч
Словарь: налево, направо, слева,
справа.
Учебник: упр. 133, 134
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты
работы по разделу, определять
границы своих достижений,
намечать пути преодоления
ошибок и недочётов. Обсуждать
отзыв С. И. Мамонтова о картине
В. М. Васнецова «Иван Царевич
на Сером волке», высказывать
своё суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о
картине. Оценивать результаты
своей деятельности
Тематический
42
Проверочная работа по
теме «Части речи».
Контроль знаний,
умений и навыков.
1 ч
Работа над значимыми частями слов-
наречий.
Учебник: упр. 130—132, подготовка
к выполнению заданий рубрики
«Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 116,
118
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за образованием
наречий. Образовывать наречия
от имён прилагательных.
Разбирать наречия по составу.
Оценивать результаты своей
деятельности
Итоговый
Имя существительное
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ)
Диктант
43
Как определить падеж
имени
существительного.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Начальная форма имени
существительного.
Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 119,
120
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты
контрольного диктанта,
определять границы своих
достижений. Различать имена
существительные, определять их
признаки. Изменять имена
Текущий
существительные по падежам.
Различать имена существи-
тельные в начальной и
косвенных формах. Оценивать
результаты своей деятельности
44
Признаки падежных
форм имен
существительных. Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов.
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Учебник: упр. 138—140, рубрика
«Вспомните!», с. 83. РТ: упр. 121
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Признаки падежных
форм имён существительных».
Различать падежные и смысло-
вые (синтаксические) вопросы,
предлоги, употребляемые с
каждым из падежей. Работать с
памяткой «Как определить падеж
имени существительного».
Определять падеж, в котором
употреблено имя
существительное. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
45
Упражнение в
распознавании
именительного,
родительного,
винительного падежей
имен существительных.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Соблюдение норм литературного
произношения форм имён
существительных. Учебник: упр.
141—144, рубрика «Говори
правильно!», с. 84. РТ: упр. 122
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять падеж имён су-
ществительных. Различать
имена существительные,
употреблённые в именительном,
родительном, винительном
падежах, сравнивать их
признаки. Обосновывать
правильность определения
падежа. Правильно употреблять
в речи формы имён
существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
46
Упражнение в
распознавании
дательного и
1 ч
Словарь: телефон, телепередача.
Учебник: упр. 145—148
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять падеж имён сущест-
Текущий
творительного падежей
имен существительных.
Урок формирования
умений и навыков.
вительных. Различать имена
существительные,
употреблённые в дательном,
винительном, творительном
падежах, сопоставлять их
внешне сходные признаки.
Обосновывать правильность
определения падежа. Оценивать
результаты своей деятельности
47
Упражнение в
распознавании
предложного падежа
имен существительных.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Имена существительные, которые
употребляются в одной форме
{пальто).
Словарь: аллея.
Учебник: упр. 149—152, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
88. РТ: упр. 123—125
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять падеж изменяемых и
неизменяемых имён
существительных. Различать
имена существительные,
употреблённые в предложном и
винительном падежах,
сопоставлять их внешне
сходные признаки. Работать с
рубрикой «Страничка для
любознательных»: «Упо-
требление падежей в речи».
Соблюдать нормы употребления
в речи неизменяемых имён
существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
48
Как определить падеж
неизменяемых имен
существительных. Урок
изучения нового
материала.
1ч
Имена существительные, которые
употребляются в одной форме
{пальто).
Словарь: аллея.
Учебник: упр. 149—152, рубрика
«Страничка для любознательных», с.
88. РТ: упр. 123—125
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять падеж изменяемых и
неизменяемых имён
существительных. Различать
имена существительные,
употреблённые в предложном и
винительном падежах,
сопоставлять их внешне
сходные признаки. Работать с
рубрикой «Страничка для
любознательных»: «Упо-
требление падежей в речи».
Соблюдать нормы употребления
в речи неизменяемых имён
существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Взаимопроверка
49
Три склонения имен
существительных
(общее представление).
Первое склонение имён
существительных. Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Наблюдение за различием в системе
падежных окончаний имён существи-
тельных разных склонений. Введение
термина тип склонения. Признаки
имён существительных 1-го
склонения. Понятие: 1-е склонение
имён существительных.
Словарь: беседа, беседовать.
Учебник: упр. 153—157. РТ: упр.
127
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за различием в
системе падежных окончаний
имён существительных разных
склонений. Наблюдать за
признаками имён суще-
ствительных 1 -го склонения.
Определять принадлежность
имён существительных к 1-му
склонению и обосновывать
правильность этого определения.
Находить имена
существительные 1 -го склонения
в предложениях. Подбирать
примеры существительных 1 -го
склонения. Оценивать ре-
зультаты своей деятельности
Текущий
50
Упражнение в
распознавании
имён существительных
первого склонения.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Работа с таблицей «Падежные
окончания имён существительных 1-
го склонения». Сопоставление
ударных и безударных окончаний
имён существительных 1-го
склонения в одном и том же падеже.
Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. 126
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Анализировать таблицу «Па-
дежные окончания имён
существительных 1-го
склонения», сопоставлять
ударные и безударные падежные
окончания имён
существительных 1-го склонения
Текущий
в одном и том же падеже,
находить сходство окончаний в
дательном и предложном па-
дежах. Склонять имена
существительные 1-го склонения,
проверять написание безударных
окончаний по таблице. Опре-
делять принадлежность имён
существительных к 1-му
склонению и обосновывать
правильность написанных
окончаний имён
существительных. Оценивать ре-
зультаты своей деятельности
51
Сочинение по
репродукции картины
Аркадия
Александровича
Пластова «Первый снег».
Урок развития речи.
1ч
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. 1)
Составлять описательный текст
по репродукции картины
художника А. А. Пластова
«Первый снег» (под руко-
водством учителя). Оценивать
результаты своей деятельности
52
Второе склонение
имён существительных.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Формировать представление о
профессии агронома.
Понятие: 2-е склонение имён суще-
ствительных. Словарь: агроном.
Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. 128
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за признаками имён
существительных 2-го
склонения. Определять
принадлежность имён суще-
ствительных ко 2-му склонению
и обосновывать правильность
этого определения. Находить
имена существительные 2-го
склонения в предложениях.
Подбирать примеры
существительных 2-го скло-
нения. Находить сходство и
Текущий
различия в признаках имён
существительных 1 -го и 2-го
склонений. Оценивать
результаты своей деятельности
53
Упражнение в
распознавании
имён существительных
второго склонения.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Работа с таблицей «Падежные окон-
чания имён существительных 2-го
склонения». Сопоставление ударных
и безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения в
одном и том же падеже.
Учебник: упр. 166—168. РТ: упр. 129
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Находить
имена существительные 2-го
склонения в предложениях.
Подбирать примеры имён
существительных 2-го
склонения. Анализировать табли-
цу «Падежные окончания имён
существительных 2-го
склонения», сопоставлять
ударные и безударные падежные
окончания имён
существительных 2-го склонения
в одном и том же падеже,
находить сходство окончаний в
родительном и винительном
падежах у одушевлённых имён
существительных и в
именительном и винительном
падежах у неодушевлённых имён
существительных. Склонять
имена существительные 2-го
склонения, проверять написание
безударных окончаний по
таблице, обосновывать
правильность написанных
окончаний имён существитель-
ных 2-го склонения. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
54
Третье склонение имён
существительных. Урок
изучения нового
1 ч
Признаки имён существительных 3-
го склонения. Формирование пред-
ставлений о таких нравственных
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Наблюдать за признаками имён
Текущий
материала.
категориях, как совесть,
справедливость, искренность и др.
Развитие речи: составление текста-
рассуждения на тему «Что такое
совесть».
Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. 130
существительных 3-го
склонения. Определять
принадлежность имён сущест-
вительных к 3-му склонению и
обосновывать правильность
этого определения. Находить
имена существительные 3-го
склонения в предложениях.
Подбирать примеры имён
существительных 3-го
склонения. Находить сходство и
различия в признаках имён
существительных 2-го и 3-го
склонений. Выражать своё
понимание таких нравственных
категорий, как совесть и др.
Составлять текст-рассуждение
«Как я понимаю, что такое
совесть». Оценивать результаты
своей деятельности
55
Упражнение в
распознавании имён
существительных
третьего склонения.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Работа с таблицей «Падежные окон-
чания имён существительных 3-го
склонения». Сопоставление ударных
и безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения в
одном и том же падеже.
Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131,
132
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Находить
имена существительные 3-го
склонения в предложениях.
Подбирать примеры имён
существительных 3-го
склонения. Анализировать табли-
цу «Падежные окончания имён
существительных 3-го
склонения», сопоставлять
ударные и безударные падежные
окончания имён
существительных 3-го склонения
в одном и том же падеже,
находить сходство окончаний в
родительном, дательном и
Текущий
предложном падежах. Склонять
имена существительные 3-го
склонения, проверять написание
безударных окончаний по
таблице, обосновывать
правильность написанных
окончании имен
существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
56
Упражнение в
распознавании
имён существительных
всех трех типов
склонений.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Словарь: пейзаж.
Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. 133
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты
написанного сочинения или
изложения, определять границы
своих достижений. Сравнивать
имена существительные разных
склонений: находить их
сходство и различия. Работать с
таблицей (упр. 1 76) и памяткой
«Как определить склонение имён
существительных».
Классифицировать имена
существительные по склонениям.
Обосновывать принадлежность
имён существительных к
каждому типу склонения.
Оценивать результаты своей
деятельности
Тематический
57
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Делить текст на части. Определять
тему и главную мысль текста.
Составлять текст по рисунку и
опорным словам. Составлять план
текста. Записывать подробное
изложение на основе зрительного
восприятия текста по коллективно
составленному плану
Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная
информация будет нужна для
выполнения работы
Сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
Текущий
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Самопроверка
58
Падежные окончания
имён существительных
единственного числа 1,
2, 3-го склонения.
Способы проверки
безударных падежных
окончаний имён
существительных. Урок
формирования умений
и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 181—184. РТ: упр. 134,
135
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе».
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания -е и -и. Анализировать
разные способы проверки
безударного падежного
окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании
слова. Составлять рассуждение
при обосновании написания
безударного падежного
окончания имени
существительного. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
59
Именительный и
винительный падежи.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Соблюдение норм употребления в
литературной речи глаголов одеть и
надеть.
Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. 136,
137
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Именительный и
винительный падежи имён
существительных».
Распознавать именительный и
винительный падежи имён су-
ществительных. Разбирать
предложение по членам
предложения. Анализировать
предложение, где подлежащее и
дополнение отвечают на один и
тот же вопрос. Составлять
предложение с именами сущест-
Текущий
вительными, употреблёнными в
данных падежных формах.
Оценивать результаты своей
деятельности
60
Правописание
окончаний имен
существительных в
родительном падеже.
Урок развития умений и
навыков.
1ч
Формировать представление о
профессиях. Варианты падежных
окончаний. Развитие речи:
составление предложений по
данному началу; работа с текстом:
составление текста из дефор-
мированных частей, определение его
темы и главной мысли.
Словарь: инженер, инженеры.
Учебник: упр. 191—200. РТ: упр.
138—140
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Родительный падеж
имён существительных».
Определять способы проверки
написания безударного
падежного окончания в роди-
тельном падеже. Писать слова в
данной падежной форме и
обосновывать написание
безударного падежного
окончания. Наблюдать за
вариантами написания окон-
чаний имён существительных в
родительном падеже и
употреблением данных па-
дежных форм в разговорной
речи. Составлять предложения
по данному началу. Составлять
текст из деформированных час-
тей, определять его тему и
главную мысль. Оценивать
результаты своей деятельности
61
Упражнение в
правописании имен
существительных в
родительном падеже.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Формировать представление о
профессиях. Варианты падежных
окончаний. Развитие речи:
составление предложений по
данному началу; работа с текстом:
составление текста из дефор-
мированных частей, определение его
темы и главной мысли.
Словарь: инженер, инженеры.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Родительный падеж
имён существительных».
Определять способы проверки
написания безударного
падежного окончания в роди-
тельном падеже. Писать слова в
данной падежной форме и
Текущий
Учебник: упр. 191—200. РТ: упр.
138—140
обосновывать написание
безударного падежного
окончания. Наблюдать за
вариантами написания окон-
чаний имён существительных в
родительном падеже и
употреблением данных па-
дежных форм в разговорной
речи. Составлять предложения
по данному началу. Составлять
текст из деформированных час-
тей, определять его тему и
главную мысль. Оценивать
результаты своей деятельности
62
Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных. Урок
формирования умений
и навыков.
1 ч
Формировать представление о
профессии хлебороба.
Развитие речи: составление текста на
тему «В гостях у хлебороба».
Словарь: хлебороб.
Учебник: упр. 201—206. РТ: упр.
141—143
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать имена существи-
тельные в именительном,
родительном и винительном
падежах, сопоставлять их па-
дежные окончания.
Обосновывать правильность
определения падежа.
Использовать при распознавании
родительного и винительного
падежей одушевлённых имён су-
ществительных 2-го склонения
приём замены этих имён
существительных именами
существительными 1 -го
склонения. Составлять текст на
тему «В гостях у хлебороба».
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
63
Именительный,
родительный и
1 ч
Формировать представление о
профессии хлебороба.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных. Урок
формирования умений
и навыков.
Развитие речи: составление текста на
тему «В гостях у хлебороба».
Словарь: хлебороб.
Учебник: упр. 201—206. РТ: упр.
141—143
Различать имена существи-
тельные в именительном,
родительном и винительном
падежах, сопоставлять их па-
дежные окончания.
Обосновывать правильность
определения падежа.
Использовать при распознавании
родительного и винительного
падежей одушевлённых имён су-
ществительных 2-го склонения
приём замены этих имён
существительных именами
существительными 1 -го
склонения. Составлять текст на
тему «В гостях у хлебороба».
Оценивать результаты своей
деятельности
64
Правописание
окончаний имен
существительных в
дательном падеже.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Формирование представлений о здо-
ровом образе жизни.
Словарь: овца.
Учебник: упр. 207—210. РТ: упр.
144—146
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать имена существи-
тельные в именительном,
родительном и винительном
падежах. Определять значения
слов и их употребление в речи.
Работать с таблицей
«Дательный падеж имён
существительных». Различать
имена существительные в
дательном падеже. Определять
способы проверки написания
безударного падежного
окончания в дательном падеже.
Писать слова в данной падежной
форме и обосновывать напи-
сание безударного падежного
Текущий
окончания. Сопоставлять
падежные окончания имён
существительных в родительном
и дательном падежах. Оценивать
результаты своей деятельности
65
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных в
дательном и
родительном падежах.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Формировать представления о нрав-
ственных качествах человека (на при-
мере пословиц из упр. 214).
Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147,
148
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать имена существитель-
ные в родительном и дательном
падежах. Определять способы
проверки написания безударного
падежного окончания в
родительном и дательном
падежах. Писать слова в данных
падежных формах и
обосновывать написание
безударного падежного
окончания. Сопоставлять
формы имён существительных,
имеющих окончания -е и -и.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
66
Упражнение в
распознавании
безударных окончаний
имен существительных в
родительном и
дательном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Оформление адреса на конверте.
Словарь: адрес.
Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. 149
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать имена существи-
тельные в родительном и
дательном падежах. Писать
слова в данных падежных
формах и обосновывать
написание безударного
падежного окончания. Состав-
лять и записывать свой адрес на
конверте. Контролировать
правильность записи в тексте
имён существительных с
безударными окончаниями,
Текущий
находить и исправлять ошибки.
Оценивать результаты своей
деятельности
67
Правописание
окончаний имен
существительных в
творительном падеже.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Словарь: вчера, сегодня.
Учебник: упр. 219—221, 224. РТ: упр.
150—152
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Творительный падеж
имён существительных».
Распознавать имена
существительные в творительном
падеже. Определять способы
проверки написания безударного
падежного окончания в
творительном падеже. Писать
слова в данной падежной форме
и обосновывать написание безу-
дарного падежного окончания.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
68
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных
творительном падеже.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Правописание имён
существительных, оканчивающихся
на шипящий и ц, в творительном
падеже.
Учебник: упр. 222, 223, 225, 226. РТ:
упр. 153
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Писать
слова в форме творительного
падежа и обосновывать напи-
сание безударного падежного
окончания. Использовать
правило написания имён су-
ществительных,
оканчивающихся на шипящий и
ц, в творительном падеже. Оце-
нивать результаты своей
деятельности
Текущий
69
Правописание
окончаний имен
существительных в
предложном падеже.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Употребление предлога об с именами
существительными в предложном па-
деже. Соблюдение норм
употребления форм имён
существительных в предложном
падеже.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать имена су-
ществительные в предложном
падеже. Определять способы
проверки написания безударного
Текущий
Учебник: упр. 227—230. РТ: упр. 154,
155
падежного окончания в пред-
ложном падеже. Писать слова в
данной падежной форме и
обосновывать написание
безударного падежного
окончания. Сопоставлять
формы имён существительных
имеющих окончания -е и -и.
Оценивать результаты своей
деятельности
70
Правописание
окончаний имен
существительных в
предложном падеже.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Е и и в окончаниях имён
существительных в предложном
падеже.
Учебник: упр. 231—233. РТ: упр. 156
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Сопоставлять формы имён
существительных в предложном
падеже, имеющих окончания -е и
-и. Писать слова в данной
падежной форме и обосновывать
написание безударного
падежного окончания.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
71
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
во всех падежах.
Урок развития
1 ч
Развитие речи: работа с текстом:
определение темы, главной мысли,
подбор заголовка.
Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. 157,
158
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в
именах существительных
безударного падежного
окончания и определять способ
его проверки. Работать с
таблицей «Е и и в окончаниях
имён существительных». Со-
поставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания -е и -и. Определять
падеж имён существительных и
обосновывать написание
безударного падежного
Текущий
окончания. Работать с текстом:
определять тему, главную мысль,
подбирать заголовок. Оценивать
результаты своей деятельности
72
Упражнение в
правописании
безударных падежных
окончаний имён
существительных. Урок
обобщения и
систематизации знаний.
1ч
Развитие речи: работа с текстом:
определение темы, главной мысли,
подбор заголовка.
Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. 157,
158
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в
именах существительных
безударного падежного
окончания и определять способ
его проверки. Работать с
таблицей «Е и и в окончаниях
имён существительных». Со-
поставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания -е и -и. Определять
падеж имён существительных и
обосновывать написание
безударного падежного
окончания. Работать с текстом:
определять тему, главную мысль,
подбирать заголовок. Оценивать
результаты своей деятельности
73
Упражнение в
правописании
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
родительном, дательном
и предложном падежах.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1 ч
Учебник: упр. 238—241. РТ: упр. 159,
160
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания -е и -и. Определять
падеж имён существительных и
обосновывать написание безу-
дарного падежного окончания.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки. Оценивать
Текущий
результаты своей деятельности
74
Сочинение по
репродукции картины
В.А. Тропинина
«Кружевница». Урок
развития речи.
1 ч
Словарь: портрет.
Учебник: упр. 247. РТ: упр. 165
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Составлять текст-отзыв по
репродукции картины художника
В. А. Тропинина «Кружевница».
Оценивать результаты своей
деятельности
Тематический
75
Проверочный диктант
по теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных».
Контроль знаний,
умений и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь
себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр.
164
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Контролировать правильность
записи в тексте имён существи-
тельных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
Итоговый
76
Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте. Обобщение
знаний по теме
«Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных».
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1 ч
Работа с рубрикой «Проверь себя»,
задания 3, 4, с. 143.
Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь
себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр.
166, 167
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты
написанного диктанта и
сочинения-отзыва, определять
границы своих достижений.
Работать с памяткой 4 «Разбор
имени существительного как
части речи». Определять
последовательность действий
при разборе имени
существительного как части речи
по заданному алгоритму, обосно-
вывать правильность выделения
изученных признаков имени
существительного. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Самостоятельна
я работа
77
Множественное число
имен существительных.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: путешествие,
путешественник. Учебник: упр.
248—252. РТ: упр. 168—172
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять форму множе-
ственного числа имён
существительных и склонение
имён существительных в форме
множественного числа.
Распределять имена
существительные по склонениям.
Изменять имена
существительные в форме
множественного числа по
падежам. Определять падеж
имён существительных во
множественном числе.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
78
Именительный падеж
имен существительных
множественного числа.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Соблюдение норм произношения и
написания имён существительных в
именительном падеже.
Словарь: директор.
Учебник: упр. 253—256. РТ: упр. 173,
74
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать имена су-
ществительные множественного
числа в именительном падеже.
Наблюдать за правописанием
окончаний имён существи-
тельных в родительном падеже
(работать с таблицей, упр. 253).
Правильно употреблять в
устной и письменной речи имена
существительные во
множественном числе. Работать
с орфоэпическим словарём.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
79
Родительный падеж
имен существительных
множественного числа.
1 ч
Соблюдение норм произношения и
написания имён существительных в
родительном падеже. Расширять
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать имена су-
Текущий
Урок изучения нового
материала.
представление о богатстве русского
языка.
Словарь: килограмм, грамм.
Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 175,
177
ществительные множественного
числа в родительном падеже.
Наблюдать за правописанием
окончаний имён существи-
тельных в родительном падеже
(работать с таблицей, упр. 257).
Правильно употреблять в
устной и письменной речи имена
существительные во
множественном числе в
родительном падеже. Оценивать
результаты своей деятельности
80
Родительный падеж
имен существительных
множественного числа.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Словарь: газета.
Учебник: упр. 261—264. РТ: упр. 176,
178
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Контролировать правильность
записи в тексте имён существи-
тельных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности.
Итоговый
81
Винительный падеж
одушевлённых имён
существительных
множественного числа.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Развитие речи: составление текста-
диалога по рисунку.
Учебник: упр. 265—268. РТ: упр.
179—181
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать одушевлённые
имена существительные в
винительном и родительном
падежах во множественном
числе, правильно писать
окончания в данных падежах.
Составлять по рисунку текст-
диалог, используя в нём имена
существительные в форме
родительного падежа
множественного числа.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
82
Дательный,
творительный,
предложный падежи
имён существительных
множественного числа.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Развитие речи: составление
предложений из деформированных
слов с изменением форм имён
существительных.
Учебник: упр. 269—272. РТ: упр.
182—185
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать имена
существительные
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах.
Наблюдать за правописанием
окончаний имён
существительных в дательном,
творительном, предложном па-
дежах и писать имена
существительные в данных
падежах. Обосновывать напи-
сание безударного падежного
окончания имён
существительных в формах
множественного числа.
Составлять предложения из
деформированных слов с
изменением форм имён
существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
83
Подробное изложение
на основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Учебник: упр. 273, 274, рубрика
«Проверь себя», задание 3 — устно,
задание 4 — письменно, с. 143. РТ:
упр. 186
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Подробно
письменно передавать
содержание повествовательного
текста. Контролировать
правильность записи в тексте
имён существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
84
Проверочная работа по
теме «Правописание
1 ч
Работа с рубрикой «Проверь себя».
Развитие речи: обсуждение тем
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Тематический
безударных падежных
окончаний». Контроль
знаний, умений и
навыков.
сочинений и сказки, составленной на
основе творческого воображения по
данному началу.
Учебник: упр. 274, 275, рубрика
«Наши проекты», с. 144, рубрика
«Проверь себя», задания 3, 4, с. 143.
РТ: упр. 187, 188
Адекватно оценивать результаты
написанного изложения, выпол-
нения заданий «Проверь себя»,
определять границы своих
достижений. Сочинять текст-
сказку на основе творческого
воображения по данному началу.
Оценивать результаты своей
деятельности
Исследовать речь взрослых
(сверстников) относительно
употребления некоторых форм
имён существительных
множественного числа в
родительном падеже
85
Защита проектов
«Говорите правильно!»
Урок развития умений
и навыков.
1ч
Работа с рубрикой «Проверь себя».
Развитие речи: обсуждение тем
сочинений и сказки, составленной на
основе творческого воображения по
данному началу.
Учебник: упр. 274, 275, рубрика
«Наши проекты», с. 144, рубрика
«Проверь себя», задания 3, 4, с. 143.
РТ: упр. 187, 188
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты
написанного изложения, выпол-
нения заданий «Проверь себя»,
определять границы своих
достижений. Сочинять текст-
сказку на основе творческого
воображения по данному началу.
Оценивать результаты своей
деятельности
Исследовать речь взрослых
(сверстников) относительно
употребления некоторых форм
имён существительных
множественного числа в
родительном падеже
Тематический
Имя прилагательное
Проверочная
работа
ПОВТОРЕНИЕ
86
Роль имен
прилагательных в языке.
Что обозначают и как
образуются имена
прилагательные. Урок
обобщения и
систематизации знаний.
1 ч
Понятие: имя прилагательное.
Словарь: автомобиль.
Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Находить имена прилага-
тельные среди других слов и в
тексте. Подбирать к данному
имени существительному
максимальное количество имён
прилагательных. Определять
роль имён прилагательных в
описательном тексте.
Образовывать имена
прилагательные при помощи
суффиксов. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
87
Роль имен
прилагательных в языке.
Что обозначают и как
образуются имена
прилагательные. Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Словарь: семена.
Учебник: упр. 5—9. РТ: упр. 6, 11—
13
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Находить имена прилага-
тельные среди других слов,
среди однокоренных слов и в
тексте. Распознавать имена
прилагательные-синонимы и
имена прилагательные-
антонимы. Определять роль
имён прилагательных в
описательном тексте.
Определять число имён
прилагательных, изменять
имена прилагательные по
числам. Выделять
словосочетания, образованные
из имён прилагательных и имён
существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
88
Род и число имён
1 ч
Правописание родовых окончаний
Понимать и сохранять в
Текущий
прилагательных. Урок
формирования умений
и навыков.
имён прилагательных.
Словарь: электростанция,
электровоз, электричество,
электрический.
Учебник: упр. 10—13. РТ: упр. 7—10
памяти учебную задачу урока.
Определять род имён при-
лагательных. Изменять имена
прилагательные по числам, по
родам (в единственном числе).
Различать начальную форму
имени прилагательного.
Согласовывать форму имени
прилагательного с формой
имени существительного при
составлении словосочетаний
«имя существительное + имя
прилагательное». Правильно
писать родовые окончания
имён прилагательных.
Оценивать результаты своей
деятельности
89
Упражнение в
определении рода и
правописании родовых
окончаний имен
прилагательных.
Выборочное списывание.
Составление
описательного текста на
тему «Любимая
игрушка».
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Развитие речи: работа с текстом-
описанием, составление сочинения-
описания по личным наблюдениям
на тему «Моя любимая игрушка».
Словарь: сейчас.
Учебник: упр. 14—15. РТ: упр. 14
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
описательного текста».
Сочинять текст о любимой
игрушке. Оценивать результаты
своей деятельности
Тематический
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Сочинение
90
Падеж имени
прилагательного. Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Зависимость формы имени прилага-
тельного от формы имени существи-
тельного. Алгоритм определения
падежа имён прилагательных.
Учебник: упр. 16—20. РТ: упр. 16, 17.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном
Текущий
числе». Изменять имена
прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на -ий, -
ья, -ов, -ин). Работать с
памяткой «Как определить падеж
имён прилагательных».
Определять падеж имён
прилагательных и обосновывать
правильность его определения.
Обосновывать
последовательность действий
при определении падежа. Оце-
нивать результаты своей
деятельности
91
Сочинение по
репродукции картины
В.А.Серова «Мика
Морозов».
Урок развития речи.
1ч
Зависимость формы имени прилага-
тельного от формы имени существи-
тельного. Алгоритм определения
падежа имён прилагательных.
Учебник: упр. 16—20. РТ: упр. 16, 17.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном
числе». Изменять имена
прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на -ий, -
ья, -ов, -ин). Работать с
памяткой «Как определить падеж
имён прилагательных».
Определять падеж имён
прилагательных и обосновывать
правильность его определения.
Обосновывать
последовательность действий
при определении падежа. Оце-
нивать результаты своей
деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Письмо по
памяти
МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)
92
Склонение и
правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Учебник: упр. 23—28. РТ: упр. 15, 18,
19
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Адекватно оценивать резуль-
таты сочинения-отзыва,
определять границы своих
достижений. Сравнивать по
таблице падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода. Изменять по
падежам имена прилагательные
мужского и среднего рода.
Работать с памяткой «Как
правильно написать безударное
падежное окончание имени
прилагательного в
единственном числе». Анализи-
ровать разные способы
проверки безударного
падежного окончания имени
прилагательного и выбирать
наиболее рациональный способ
проверки для имени
прилагательного. Определять
способ проверки и написания
безударного падежного
окончания имени
прилагательного. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
92
Ознакомление со
способами проверки
написания безударных
падежных окончаний
имён прилагательных.
Именительный падеж
имён прилагательных
единственного числа
мужского и среднего
рода.
Комбинированный
урок.
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном падеже.
Словарь: правительство.
Учебник: упр. 29—32. РТ: упр. 20, 21
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать имена при-
лагательные в именительном
падеже и обосновывать
написание их падежных
окончаний. Различать формы
имён прилагательных среди
однокоренных имён
прилагательных. Составлять
предложения, употребляя в них
имена прилагательные в
именительном падеже.
Составлять предложения и
текст из деформированных
слов. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
93
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в родительном
падеже.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже. Развитие
чувства любви к родному краю -
частичке своей родины на основе
содержания текстов. Словарь:
аппетит. Учебник: упр. 33—37. РТ:
упр. 22—24
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать имена прилага-
тельные в родительном падеже
и обосновывать написание их
безударных падежных
окончаний, проверять
правильность написанного.
Согласовывать имена прила-
гательные в форме
родительного падежа с именами
существительными. Обосно-
вывать правильность
определения родительного
падежа. Правильно произносить
в именах прилагательных
окончания -ого, -его в форме
родительного падежа. Оце-
нивать результаты своей
Текущий
деятельности
94
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в дательном
падеже.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
дательном падеже.
Учебник: упр. 38—41. РТ: упр. 25—
27
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать имена прилага-
тельные в дательном падеже и
обосновывать написание их
безударных падежных
окончаний, проверять
правильность написанного.
Согласовывать имена при-
лагательные в форме дательного
падежа с именами
существительными. Обосновы-
вать правильность определения
дательного падежа. Писать по
памяти и проверять
написанное. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
95
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в дательном
падеже.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном и винительном
падежах.
Учебник: упр. 42—45. РТ: упр. 28, 29
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать имена прилага-
тельные в именительном и
винительном падежах,
обосновывать написание их
безударных падежных
окончаний, проверять
правильность написанного.
Определять роль в
предложении имён прилагатель-
ных и имён существительных в
именительном и винительном
падежах. Составлять
предложения из
словосочетаний, из
деформированных слов с
последующим определением
Текущий
падежа имён прилагательных.
Разбирать предложение по
членам предложения.
Оценивать результаты своей
деятельности
96
Упражнение по
различию имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в именительном,
родительном, дательном
падежах и правописании
их падежных окончаний.
Урок формирования
умений и навыков
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в каждом
из падежей.
Словарь: километр. Учебник: упр.
46—49. РТ: упр. 30—32
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать имена прилага-
тельные в родительном и
винительном падежах, когда
они согласуются с оду-
шевлёнными именами
существительными;
обосновывать написание их
безударных падежных
окончаний, проверять правиль-
ность написанного. Сравнивать
падежные окончания имён
прилагательных, согласуемых с
одушевлёнными и
неодушевлёнными именами
существительными в формах
родительного и винительного
падежей. Обосновывать способ
определения падежа имени
прилагательного. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
97
Упражнение по
различию имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в родительном и
винительном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном
падежах.
Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Определять имена прилага-
тельные в творительном и
предложном падежах,
правильно ставить вопросы к
именам прилагательным в
данных формах, различать их
падежные окончания, обосновы-
Текущий
вать написание безударных
падежных окончаний,
проверять правильность
написанного. Составлять
предложения, используя в них
имена прилагательные в
предложном или творительном
падеже. Согласовывать имена
прилагательные в форме
творительного или предложного
падежа с именами
существительными. Оценивать
результаты своей деятельности
98
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в творительном и
предложном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном
падежах.
Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Определять имена прилага-
тельные в творительном и
предложном падежах,
правильно ставить вопросы к
именам прилагательным в
данных формах, различать их
падежные окончания, обосновы-
вать написание безударных
падежных окончаний,
проверять правильность
написанного. Составлять
предложения, используя в них
имена прилагательные в
предложном или творительном
падеже. Согласовывать имена
прилагательные в форме
творительного или предложного
падежа с именами
существительными. Оценивать
результаты своей деятельности
99
Упражнение в
правописании имён
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном
падежах. Формирование уважения к
национальному достоянию
Российского государства, древним
архитектурным памятникам,
созданным руками русского народа,
а также к национальному достоянию
других стран и народов. Развитие
речи: составление сообщения о
достопримечательностях своего
города (посёлка). Словарь: издалека.
Учебник: упр. 56, 57. РТ: упр. 35, 36
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в творительном и
предложном падежах,
проверять правильность
написанного. Согласовывать
имена прилагательные в форме
творительного или предложного
падежа с именами су-
ществительными. Различать
оттенки значений имён
прилагательных-синонимов и
употребление их в речи.
Находить информацию о
достопримечательностях своего
города (посёлка), обобщать её и
составлять сообщение.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
100
Упражнение в
правописании имён
прилагательных
мужского и среднего
рода. Наши проекты.
Имена прилагательные в
«Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина.
Комбинированный
урок.
1 ч
Алгоритм определения падежа имён
прилагательных.
Развитие речи: составление текста-
рассуждения по репродукции
картины В. А. Серова «Мика
Морозов».
Учебник: упр. 21, 22. РТ: упр. 37
Развитие мотива к проведению иссле-
довательской работы
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение
о своём впечатлении о портрете.
Оценивать результаты своей
деятельности. Находить в
сказке имена прилагательные и
определять их роль. Проводить
лексический анализ слов-имён
Тематический
прилагательных
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Фронтальный
опрос
101
Склонение и
правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
единственном числе.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: экскурсия.
Учебник: упр. 58—60. РТ: упр. 38,
39
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Сравнивать по таблице па-
дежные окончания имён
прилагательных женского рода.
Изменять по падежам имена
прилагательные женского рода.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
102
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
именительном и
винительном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Окончания имён прилагательных
женского рода в именительном и
винительном падежах. Наблюдение
за выразительностью имён
прилагательных-эпитетов в
словосочетаниях.
Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—
42
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать имена прилага-
тельные в именительном и
винительном падежах,
обосновывать написание их
безударных падежных
окончаний, проверять
правильность написанного.
Определять роль в
предложении имён
прилагательных и имён
существительных в
именительном и винительном
падежах. Составлять пред-
ложения, употребляя в них
имена прилагательные в
именительном и винительном
падежах. Разбирать
предложение по членам
предложения. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
103
Правописание падежных
1 ч
Окончания имён прилагательных
Понимать и сохранять в
Текущий
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
родительном, дательном,
творительном и
предложном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
женского рода в родительном,
дательном, творительном,
предложном падежах. Учебник: упр.
65—68. РТ: упр. 43—46
памяти учебную задачу урока.
Определять имена при-
лагательные в родительном,
дательном, творительном и
предложном падежах,
правильно ставить вопросы к
именам прилагательным в
данных формах, различать их
падежные окончания, обосно-
вывать написание безударных
падежных окончаний,
проверять правильность на-
писанного. Составлять
предложения, используя в них
имена прилагательные в данных
падежных формах.
Согласовывать имена
прилагательные в нужной
форме с именами
существительными. Обосновы-
вать правильность выбора
падежа. Оценивать результаты
своей деятельности
104
Винительный и
творительный падежи
имён прилагательных
женского рода.
Урок формирования
умений и навыков.
1ч
Учебник: упр. 71—74. РТ: упр. 49
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Определять имена прила-
гательные в винительном и
творительном падежах с
вариантными окончаниями,
правильно ставить вопросы к
именам прилагательным в
данных формах, различать их
падежные окончания, обосно-
вывать написание безударных
падежных окончаний,
проверять правильность на-
Текущий
писанного. Сопоставлять
падежные формы имён
прилагательных, отвечающих на
вопрос какой? и имеющих
окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -
ей, -ею. Наблюдать за
выразительностью
употребления имён
прилагательных с вариантными
окончаниями в поэтической
речи. Оценивать результаты
своей деятельности
105
Упражнение в
правописании имён
прилагательных
падежных окончаний
имён прилагательных
женского рода.
Урок формирования
умений и навыков.
1ч
Развитие речи: письмо по памяти
сравнительного описательного
текста. Словарь: кастрюля, тарелка.
Учебник: упр. 76—79
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского,
женского и среднего рода,
проверять правильность
написанного. Сравнивать и
сопоставлять внешне сходные
падежные формы имён
прилагательных и их окончания.
Записывать текст по памяти.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
106
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
Развитие речи: изложение на основе
зрительно воспринятого текста.
Словарь: кастрюля, тарелка.
Учебник: упр. 76—79
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского,
женского и среднего рода,
проверять правильность
написанного. Сравнивать и
сопоставлять внешне сходные
падежные формы имён
прилагательных и их окончания.
Записывать текст по памяти.
Оценивать результаты своей
деятельности
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Самопроверка
107
Склонение и окончаний
имён прилагательных во
множественном числе.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Представление об окончаниях имён
прилагательных множественного
числа
в каждом из падежей.
Словарь: салют.
Учебник: упр. 80—83. РТ: упр. 50,
51
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Сравнивать по таблице
падежные окончания имён
прилагательных
множественного числа.
Изменять по падежам имена
прилагательные множе-
ственного числа. Определять
падеж имён прилагательных в
форме множественного числа.
Составлять из
деформированных слов
предложения. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
108
Сочинение по
репродукции картины
Н.К.Рериха
«Заморские гости».
Урок развития речи.
1 ч
Развитие речи: составление текста
по репродукции картины Н. К.
Рериха «Заморские гости».
Развитие чувства прекрасного при
встрече с творчеством Н. К. Рериха.
Учебник: упр. 84, 85
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять в тексте имена
прилагательные в форме
множественного числа,
выделять словосочетания с
этими именами
прилагательными, определять
падеж имён прилагательных.
Работать с познавательным
текстом и репродукцией
картины Н. К. Рериха
«Заморские гости». Составлять
Тематический
текст по картине. Оценивать
результаты своей деятельности
109
Правописание
безударных окончаний
имён прилагательных
множественного числа в
именительном и
винительном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Осознание эстетической стороны
речевого высказывания при анализе
художественного текста.
Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 52,
53
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать именительный и ви-
нительный падежи имён
прилагательных в форме
множественного числа.
Определять и обосновывать
написание безударного па-
дежного окончания имён
прилагательных
множественного числа,
оценивать правильность
написанного. Сопоставлять
содержание художественного и
научного текстов и
употребление в них языковых
средств. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
110
Правописание
окончаний имён
прилагательных
множественного числа в
родительном и
предложном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Выразительные средства языка в
пейзажных зарисовках. Нормы
правильного согласования имён
прилагательных и имён
существительных в речи.
Словарь: богатство, ботинки.
Учебник: упр. 90—94. РТ: упр. 54,
55
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать родительный и
предложный падежи имён
прилагательных в форме
множественного числа. Опреде-
лять и обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён прилагательных
множественного числа,
оценивать правильность
написанного. Оценивать вы-
разительность языковых средств
в пейзажных зарисовках.
Соблюдать нормы правильного
согласования имён
Текущий
прилагательных и имён
существительных в речи.
Оценивать результаты своей
деятельности
111
Правописание
окончаний имён
прилагательных в
падежах в дательном и
творительном падежах.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 95—98. РТ: упр. 56—
58
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Различать дательный и тво-
рительный падежи имён
прилагательных в форме
множественного числа. Опреде-
лять и обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён прилагательных
множественного числа,
оценивать правильность
написанного. Оценивать выра-
зительность языковых средств в
пейзажной зарисовке.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
112
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Учебник: упр. 99. РТ: упр. 59
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Самостоятельно подготовиться
к изложению
повествовательного текста и
записать его. Проверять
написанное. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
113
Сочинение по
репродукции картины
И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь».
Урок развития речи.
1 ч
Учебник: упр. 104—107. РТ: упр. 63
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с познавательным текстом.
Составлять устное сообщение о
своих впечатлениях, связанных с
восприятием репродукции
картины И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь».
Текущий
Оценивать результаты своей
деятельности
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
114
Проверочный диктант
по теме «Падежные
окончания имён
прилагательных и
имён
1 ч
РТ: упр. 64
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями, находить имена
прилагательные с неправильно
записанными окончаниями и
исправлять в словах
орфографические ошибки.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
115
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об
именах
существительных и
именах прилагательных.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1 ч
Учебник: рубрика «Проверь себя»,
с. 50. РТ: упр. 65—67
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Адекватно
оценивать результаты
написанного диктанта, выпол-
нения заданий рубрики «Проверь
себя», определять границы своих
достижений. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
116
Проверочная работа по
теме «Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных».
Контроль знаний,
умений и навыков.
1ч
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
Контролировать правильность
написания текста, находить и
исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
орфографической задачи
Местоимение
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
117
Роль местоимений в
речи.
Урок изучения нового
1 ч
Формирование почтительного
отношения к родным, окружающим,
уважительного отношения
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать местоимения среди
Текущий
материала.
мальчиков к девочкам.
Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. 68,
70
других частей речи. Определять
роль местоимений в речи.
Оценивать результаты своей
деятельности
118
Личные местоимения 1-
го, 2-го, 3-го лица.
Урок развития умений
и навыков.
1 ч
Лицо, число, род местоимений (3-е
лицо единственного числа).
Учебник: упр. 112-116. РТ: упр. 69,
71, 72
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Личные
местоимения», составлять по
ней сообщение. Определять
лицо, число личных
местоимений, род у личных
местоимений 3-го лица.
Употреблять личные место-
имения в предложении;
понимать, вместо какого имени
существительного они
употреблены. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
119
Изменение личных
местоимений по
падежам. Правописание
личных местоимений1-
го, 2-го лица в
косвенных формах и
местоимений с
предлогами.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Склонение личных местоимений 1-
го и 2-го лица единственного и
множественного числа. Окончания
личных местоимений в косвенных
формах.
Учебник: упр. 117—121. РТ: упр. 73,
74
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей склонения 1-го и 2-го
лица личных местоимений,
изменять личные местоимения 1-
го и 2-го лица по падежам.
Наблюдать за правописанием
личных местоимений 1-го и 2-го
лица в косвенных формах.
Различать начальную и
косвенную формы личных
местоимений. Определять падеж
личных местоимений,
употреблённых в косвенной
форме. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
120
Изменение личных
местоимений по
1 ч
Правописание косвенных форм
личных местоимений, раздельное
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Текущий
падежам. Правописание
личных местоимений1-
го, 2-го лица в
косвенных формах и
местоимений с
предлогами.
Урок изучения нового
материала.
написание местоимений с
предлогами. Развитие речи:
составление словосочетаний;
диалога по рисункам.
Словарь: металл, металлический.
Учебник: упр. 122—125. РТ: упр. 75,
76
Определять лицо, число и падеж
личных местоимений, употре-
блённых в косвенной форме.
Раздельно писать предлоги с
местоимениями. Устанавливать
наличие в словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать на-
писание местоимений,
употреблённых в формах
косвенных падежей. Составлять
словосочетания с косвенными
формами личных местоимений.
Составлять диалог по рисунку и
определять уместность ис-
пользования в нём личных
местоимений. Оценивать
результаты своей деятельности
121
Изменение личных
местоимений по
падежам. Правописание
личных местоимений1-
го, 2-го лица в
косвенных формах и
местоимений с
предлогами.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Склонение личных местоимений 3-
го лица единственного и
множественного числа. Окончания
личных местоимений в косвенных
формах.
Учебник: упр. 126—129. РТ: упр. 77,
78
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей склонения личных
местоимений 3-го лица
единственного и множественного
числа; изменять личные
местоимения 3-го лица по
падежам. Наблюдать за
правописанием личных
местоимений 3-го лица в
косвенных формах. Различать
начальную и косвенную формы
личных местоимений 3-го лица.
Определять падеж личных ме-
стоимений, употреблённых в
косвенной форме. Работать с
текстом, определять структуру
текста. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
122
Склонение личных
местоимений 3-го
лица. Упражнение в
правописании
предлогов с
местоимениями. Урок
развития умений и
навыков.
1 ч
Правописание косвенных форм
личных местоимений, раздельное
написание местоимений с
предлогами. Соблюдение норм
употребления в речевых вы-
сказываниях местоимений и их
форм. Морфологический разбор
местоимения как части речи.
Словарь: победа, победить.
Учебник: упр. 130—133. РТ: упр. 79,
80
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Составлять словосочетания,
правильно выбирая косвенную
форму местоимений. Оценивать
уместность употребления
местоимений в тексте, заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные
соответствующими местоимени-
ями. Соблюдать нормы
употребления в речевых
высказываниях местоимений и их
форм. Работать с Памяткой
«Разбор местоимения как части
речи». Выполнять разбор
личного местоимения как части
речи, пользуясь алгоритмом,
данным в учебнике. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
123
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Воспитание этических норм.
Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Письменно излагать содержание
повествовательного текста,
оценивать содержание и
орфографию записанного текста
при проверке изложения.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
124
Проверочная работа по
теме «Изменение личных
местоимений по
падежам».
Контроль знаний,
умений и навыков.
1 ч
Словарь: председатель.
Учебник: упр. 134—137, рубрика
«Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 83
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Устанавливать наличие в
словах-местоимениях орфограмм
и обосновывать написание
местоимений, употреблённых в
формах косвенных падежей.
Текущий
Раздельно писать предлоги с ме-
стоимениями. Редактировать
текст, в котором неправильно
употреблены формы
местоимений. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику. Сочинять
поздравительную открытку ко
Дню 8 Марта. Оценивать ре-
зультаты своей деятельности
Глагол
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи
125
Роль глагола в языке.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Словарь: гореть, сверкать.
Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-
90
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
над речевыми и
орфографическими ошибками,
допущенными при написании
изложения. Различать глаголы
среди слов других частей речи, а
также среди омонимичных слов.
Определять лексическое
значение глаголов и роль
глаголов в предложении.
Определять тематическую
группу глаголов, объединённых
темой рисунка. Составлять по
рисунку рассказ с последующим
обоснованием выбора глаголов
данной тематической группы.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
126
Роль глагола в языке.
Урок обобщения и
систематизации
1 ч
Словарь: гореть, сверкать.
Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-
90
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
над речевыми и
Текущий
знаний.
орфографическими ошибками,
допущенными при написании
изложения. Различать глаголы
среди слов других частей речи, а
также среди омонимичных слов.
Определять лексическое
значение глаголов и роль
глаголов в предложении.
Определять тематическую
группу глаголов, объединённых
темой рисунка. Составлять по
рисунку рассказ с последующим
обоснованием выбора глаголов
данной тематической группы.
Оценивать результаты своей
деятельности
127
Изменение глаголов по
временам.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Учебник: упр. 144—147. РТ: упр. 91,
92
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять лексическое
значение глаголов и роль
глаголов в предложении.
Определять изученные
грамматические признаки
глаголов (число, время, роль в
предложении). Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА
Самостоятельна
я работа
128
Неопределенная форма
глагола.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: лучше, расстояние.
Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. 93,
94
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Различать
неопределённую форму глагола
среди других форм глагола и
отличать её от омонимичных
имён существительных.
Определять признаки, по
которым можно узнать
Итоговый
неопределённую форму глагола.
Оценивать результаты своей
деятельности
129
Образование временных
форм от глагола в
неопределенной форме.
1 ч
Формирование представлений о
гражданских обязанностях и нормах
поведения в обществе.
Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. 95,
96
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Ставить
вопросы к глаголам в
неопределённой форме и
классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы что
делать? и что сделать? Обра-
зовывать от глаголов в
неопределённой форме
однокоренные глаголы неопре-
делённой формы, но другого
вида. Наблюдать за глагольными
приставками и суффиксами и
узнавать их в глаголе не-
определённой формы.
Образовывать глаголы при
помощи приставок и суффиксов.
Наблюдать за выделением
основы глаголов в
неопределённой форме.
Составлять правила, которые
необходимо соблюдать при
переходе улицы. Соблюдать
литературные нормы
произношения форм некоторых
глаголов. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
130
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Словарь: свитер, везде.
Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 97,
98
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицей «Изменение глаголов
по временам». Образовывать от
глаголов неопределённой формы
временные формы глагола,
Текущий
определять время глаголов.
Правильно ставить вопросы к
глаголам неопределённой формы
и образованной от неё временной
формы. Соблюдать
орфоэпические нормы
произношения форм некоторых
глаголов. Оценивать результаты
своей деятельности
131
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Учебник: упр. 162.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Подробно
излагать повествовательный
текст по самостоятельно со-
ставленному плану. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА
Фронтальный
опрос
132
Спряжение глаголов
(общее понятие). Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Понятия: спряжение глагола, личные
окончания глаголов.
Учебник: упр. 163—167. РТ: упр.
100—102
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Соотносить лицо и число
местоимений и глаголов,
употреблять в речи термин
«личные окончания глаголов»
при определении окончаний гла-
голов в настоящем и будущем
времени. Работать с таблицей
«Изменение глаголов настоящего
и будущего времени по лицам и
числам (спряжение)».
Наблюдать за изменением
личных окончаний глаголов.
Выделять личные окончания
глаголов. Изменять глаголы в
настоящем и будущем времени
по лицам и числам. Определять
лицо и число глаголов.
Текущий
Оценивать результаты своей
деятельности
133
Распознавание лица и
числа глаголов. Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Работа с рубрикой «Страничка для
любознательных»: наблюдать за
глаголами, которые не
употребляются в 1-м лице
единственного числа.
Словарь; сеялка.
Учебник: упр. 168—170, рубрика
«Страничка для любознательных»,
с. 84. РТ: упр. 103-105
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Различать глаголы в настоящем
и будущем времени. Изменять
глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам.
Соотносить формы глаголов с
вопросами, на которые они
отвечают в определённом лице
и числе Определять лицо и
число глаголов. Выделять
личные окончания глаголов.
Работать с рубрикой
«Страничка для любознатель-
ных»: наблюдать за глаголами,
которые не употребляются в 1 -
м лице единственного числа.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
134
Употребление ь в
глаголах 2-го лица
единственного числа.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Правописание окончаний глаголов
во 2-м лице настоящего и будущего
времени в единственном числе.
Учебник: упр. 171-176. РТ: упр. 106,
107
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Распознавать глаголы 2-го лица
в настоящем и будущем време-
ни. Определять роль мягкого
знака (ь) в окончаниях глаголов
2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени
(-ешь, -ишь). Использовать
правило при написании
глаголов 2-го лица един-
ственного числа в настоящем и
будущем времени. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
135
Упражнение в
правописании глаголов
во 2 лице единственного
числа и правописание не
с глаголами.
Урок формирования
умений и навыков.
1ч
Правописание окончаний глаголов
во 2-м лице настоящего и будущего
времени в единственном числе.
Учебник: упр. 171-176. РТ: упр. 106,
107
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Распознавать глаголы 2-го лица
в настоящем и будущем време-
ни. Определять роль мягкого
знака (ь) в окончаниях глаголов
2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени
(-ешь, -ишь). Использовать
правило при написании
глаголов 2-го лица един-
ственного числа в настоящем и
будущем времени. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
136
Сочинение по
репродукции картины
И.И.Левитана «Весна.
Большая вода».
Урок развития речи.
1 ч
Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 108-
111
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока.
Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
единственного числа в
настоящем и будущем времени.
Писать сочинение на основе
анализа искусствоведческого
текста и репродукции картины
И. И. Левитана «Весна. Большая
вода». Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
Самост. работа
137
I и II спряжение
глаголов.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Личные окончания глаголов I и II
спряжения.
Учебник: упр. 180—184. РТ: упр.
112—114
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с таблицами спряжений глаголов
в настоящем и будущем (простом
и сложном) времени. Наблюдать
за различием в написании личных
окончаний в глаголах I и II
спряжения. Оценивать
Текущий
результаты своей деятельности
138
Спряжение глаголов в
сложном будущем
времени. Окончания
глаголов I и II
спряжения.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: назад, вперёд.
Учебник: упр. 185—188. РТ: упр.
115, 116
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять спряжение глаголов
по личным окончаниям.
Находить в тексте глаголы по
заданным признакам.
Записывать глаголы с ударными
личными окончаниями в
заданной форме, обосновывать
правильность написания личных
окончаний. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
139
Наши проекты
«Пословицы и
поговорки». Урок
формирования умений и
навыков.
1ч
Словарь: назад, вперёд.
Учебник: упр. 185—188. РТ: упр.
115, 116
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять спряжение глаголов
по личным окончаниям.
Находить в тексте глаголы по
заданным признакам.
Записывать глаголы с ударными
личными окончаниями в
заданной форме, обосновывать
правильность написания личных
окончаний. Оценивать
результаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ
Словарный
диктант
140
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем и в
будущем времени.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Учебник: упр. 189—193. РТ: упр.
117—119
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять в тексте глаголы с
безударными личными
окончаниями. Работать с
памяткой определения безудар-
ного личного окончания глагола
по неопределённой форме.
Текущий
Различать спряжение глаголов с
безударными личными окончани-
ями по неопределённой форме.
Различать глаголы-исключения
среди других глаголов. Учиться
рассуждать при определении
спряжения глагола по
неопределённой форме.
Оценивать результаты своей
деятельности
141
Упражнение в
распознавании
спряжения глаголов по
неопределенной форме
и в написании
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 194—196. РТ: упр.
120, 121
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять спряжение глаголов
по неопределённой форме.
Группировать глаголы по их
спряжению с опорой на
неопределённую форму.
Сопоставлять разновидовые
глаголы по их спряжению.
Писать личные окончания
глаголов, используя алгоритм
определения спряжения глаголов,
и обосновывать правильность
написанных окончаний.
Соблюдать орфоэпические
нормы произношения форм
некоторых глаголов. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
142
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 197—199. РТ: упр.
122—124
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять спряжение глаголов
по неопределённой форме. Об-
разовывать от неопределённой
формы временные формы
глаголов. Писать личные
окончания глаголов, используя
Текущий
алгоритм определения спряжения
глаголов, и обосновывать
правильность написанных
окончаний. Составлять из
деформированных слов
предложения с последующим
обоснованием правильности
записанных личных окончаний
глагола. Оценивать результаты
своей деятельности
143
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Работа с памяткой «Как правильно
написать безударное окончание
глагола».
Учебник: упр. 200—203. РТ: упр.
125—128
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать
с памяткой «Как
правильно написать безударное
окончание глагола».
Моделировать в процессе
коллективной работы алгоритм
определения личного окончания
глагола в форме настоящего и
будущего времени. Обсуждать
последовательность действий при
выборе личного окончания
глагола с опорой на памятку.
Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
144
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок формирования
умений и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 204—207. РТ: упр.
129, 130
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Соотносить произношение и
написание личных окончаний
глаголов, стоящих в слове после
шипящих. Обсуждать
последовательность действий при
выборе личного окончания
глагола с опорой на памятку.
Текущий
Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола. Оценивать
результаты своей деятельности
145
Проверочный диктант по
теме «Правописание
безударных личных
окончаний глаголов».
Контроль знаний,
умений и навыков.
1 ч
Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 132,
133
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола с опорой на
памятку. Обосновывать
правильность написания
безударного личного окончания
глагола. Оценивать результаты
своей деятельности
Тематический
146
Работа над ошибками.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок обобщения и
систематизации знаний
1ч
Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 132,
133
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола с опорой на
памятку. Обосновывать
правильность написания
безударного личного окончания
глагола. Оценивать результаты
своей деятельности
147
Возвратные глаголы
(общее представление).
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Словарь: командир.
Учебник: упр. 210-214. РТ: упр. 134,
135
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Узнавать
возвратные глаголы среди других
форм глагола. Правильно
произносить и писать
возвратные глаголы. Составлять
словосочетания, образованные из
возвратного глагола в
неопределённой форме и имени
существительного. Изменять по
лицам и числам возвратные гла-
голы. Оценивать результаты
Текущий
своей деятельности
148
Правописание
возвратных глаголов в
настоящем и будущем
времени. Урок
изучения нового
материала.
1 ч
Правописание -тся и -ться в
возвратных глаголах.
Учебник: упр. 215—219. РТ: упр.
136—138
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Различать
возвратные глаголы в
неопределённой форме и воз-
вратные глаголы 3-го лица
единственного и множественного
числа и правильно их
записывать. Правильно
произносить и писать
возвратные глаголы.
Образовывать от
неопределённой формы
возвратных глаголов глаголы
настоящего и будущего времени
и обосновывать написание их
личных окончаний. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
149
Упражнение в
правописании
безударных окончаний–
тся и
–ться в возвратных
глаголах.
Урок закрепления
полученных знаний.
1 ч
Правописание -тся и -ться в
возвратных глаголах.
Учебник: упр. 215—219. РТ: упр.
136—138
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Правильно писать возвратные и
невозвратные глаголы в
неопределённой форме, а также в
настоящем и будущем времени;
обосновывать их написание. Со-
ставлять из деформированных
слов предложения и текст,
обосновывать правильность
записи личных глагольных
окончаний. Составлять (устно)
текст на основе личных
наблюдений. Работать с
памяткой «Разбор глагола как
части речи». Определять
последовательность действий при
разборе глагола как части речи по
Текущий
заданному алгоритму,
обосновывать правильность
выделения изученных признаков
глагола. Оценивать результаты
своей деятельности.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
Словарный
диктант
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Правописание родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени.
Учебник: упр. 229—233. РТ: упр.
141—143
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать глаголы в
прошедшем времени.
Определять и образовывать
формы глаголов в прошедшем
времени. Обосновывать
правильность написания родовых
окончаний глаголов. Соблюдать
орфоэпические нормы произ-
ношения глаголов прошедшего
времени. Оценивать результаты
своей деятельности
Текущий
151
Правописание родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени.
Урок изучения нового
материала.
1 ч
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам (в единственном
числе) и числам. Правописание
родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени и суффиксов
глаголов.
Учебник: упр. 234—238. РТ: упр.
144, 145
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять и образовывать
формы глаголов в прошедшем
времени. Обосновывать
правильность написания родовых
окончаний глаголов. Соблюдать
орфоэпические нормы
произношения глаголов
прошедшего времени. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
152
Правописание
безударного суффикса в
глаголах прошедшего
времени. Составление
текста на спортивную
1 ч
Образование глаголов в прошедшем
времени. Правописание суффиксов
и родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени. Формирование
уважения к обычаям, принятым в
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Образовывать формы глаголов в
прошедшем времени. Иметь
представление об основе
Текущий
тему.
Комбинированный
урок.
нашей стране и в других странах.
Формирование представлений о
значении спорта в жизни людей и
страны.
Развитие речи: составление текста
на спортивную тему по выбору
учащихся. Словарь: свобода.
Учебник: упр. 239—242. РТ: упр.
146—149
глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность
написания буквы перед
суффиксом -л- в прошедшем
времени глагола. Работать с
познавательным текстом,
воспроизводить содержание
прочитанного текста по во-
просам. Составлять текст на
спортивную тему (на основе
наблюдений за спортивной
информацией или личного
интереса к какой-либо
спортивной деятельности).
Оценивать результаты своей
деятельности
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»
Диктант
153
Упражнение в
правописании
глагольных форм.
Повторение знаний о
глаголе как части речи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Морфологический разбор глагола
как части речи.
Учебник: упр. 243-246. РТ: упр. 150
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Распознавать глаголы среди
омонимичных слов. Определять
лексическое значение глагола.
Классифицировать глаголы по
заданным признакам. Воспро-
изводить по заданной модели
признаки глагола. Проводить
морфологический разбор глагола
как части речи. Писать глаголы с
частицей не. Оценивать резуль-
таты своей деятельности
Итоговый
154
Упражнение в
правописании
глагольных форм и
распознавании
морфологических
1 ч
Учебник: упр. 247—249. РТ: упр.
151, 152
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Определять орфограммы в
глаголах. Обосновывать
правильность написания
Текущий
признаков глагола.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
безударного личного окончания
глагола и орфограммы в корне.
Работать над смысловым
содержанием текста. Оценивать
результаты своей деятельности
155
Подробное изложение на
основе зрительного
восприятия текста по
коллективно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
Учебник: упр. 250, рубрика
«Проверь себя», задания 1—5, с.
120. РТ: упр. 153, 154
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Обосновывать правильность
написания глаголов с
изученными орфограммами.
Оценивать результаты выпол-
ненного задания рубрики
«Проверь себя» по учебнику.
Оценивать результаты своей
деятельности
156
Проверочная работа
по теме «Глагол».
Контроль знаний,
умений и навыков.
1ч
Учебник: упр. 250, рубрика
«Проверь себя», задания 1—5, с.
120. РТ: упр. 153, 154
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Обосновывать правильность
написания глаголов с
изученными орфограммами.
Оценивать результаты выпол-
ненного задания рубрики
«Проверь себя» по учебнику.
Оценивать результаты своей
деятельности
Тематический
157
Проверочный диктант
за год. Контроль
знаний, умений и
навыков.
1 ч
РТ: упр. 155
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Записывать под диктовку текст и
оценивать правильность написа-
ния в словах изученных
орфограмм. Оценивать
результаты своей деятельности
Итоговый
Повторение
Ср/работа
158
Работа над ошибками.
Язык и речь.
1 ч
Учебник: упр. 251, 252. РТ: упр. 156,
157
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Адекватно
Текущий
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
оценивать результаты
написанного диктанта, выполне-
ния грамматических заданий,
определять границы своих
достижений. Составлять текст
по выбранной теме. Оценивать
результаты своей деятельности
159
Текст. Типы текстов.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Развитие речи: составление текста
типа сравнительного описания.
Учебник: упр. 257—260. РТ: упр.
162, 163
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о тексте,
его признаках. Проверять
текстовые умения. Определять
тему и главную мысль текста,
подбирать заголовок к тексту,
определять структуру текста,
составлять план, различать
типы текстов и понимать
ситуации, в которых
используются разные типы
текстов. Анализировать текст
сравнительного описания и
составлять свой текст данного
типа на заданную тему.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
160
Предложение и
словосочетание. Главные
и второстепенные члены
предложения.
Однородные члены
предложения.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
2 ч
Учебник: упр. 261—273. РТ: упр.
164, 165
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о пред-
ложении и словосочетании.
Различать предложение и
словосочетание, выделять основу
предложения и словосочетания.
Определять роль главных и
второстепенных членов пред-
ложения. Разбирать
предложение по членам
Текущий
предложения. Различать
распространённые и
нераспространённые
предложения. Составлять
предложения по заданной
модели. Различать предложения
по цели высказывания и
интонации и составлять такие
предложения. Отличать
предложения сложные от
простых, сложные от простых с
однородными членами. Ставить
знаки препинания в конце
предложения и внутри (в
предложениях с однородными
членами с союзами и без союзов,
в предложениях с обращениями).
Оценивать результаты своей
деятельности
161
Виды предложения по
цели высказывания и
интонации. Простые и
сложные предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Урок обобщения и
систематизации знаний
1ч
Учебник: упр. 261—273. РТ: упр.
164, 165
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о пред-
ложении и словосочетании.
Различать предложение и
словосочетание, выделять основу
предложения и словосочетания.
Определять роль главных и
второстепенных членов пред-
ложения. Разбирать
предложение по членам
предложения. Различать
распространённые и
нераспространённые
предложения. Составлять
предложения по заданной
модели. Различать предложения
по цели высказывания и
интонации и составлять такие
предложения. Отличать
предложения сложные от
простых, сложные от простых с
однородными членами. Ставить
знаки препинания в конце
предложения и внутри (в
предложениях с однородными
членами с союзами и без союзов,
в предложениях с обращениями).
Оценивать результаты своей
деятельности
162
Слово и его лексическое
значение. Составление
текста по репродукции
картины И.И.Шишкина
«Рожь».
Комбинированный
урок.
1ч
Учебник: упр. 274—278. РТ: упр.
166, 167
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о слове и
его лексическом значении, о
многозначных и однозначных
словах, о лексических группах
слов (синонимы, антонимы,
омонимы), о фразеологизмах.
Пользоваться словарями
учебника. Определять различие в
употреблении слов в разных
стилях речи, находить
изобразительно-выразительные
средства языка в пейзажной
зарисовке, анализировать
языковые средства текста. Сопо-
ставлять впечатления,
высказанные в тексте учебника о
картине И. И. Шишкина «Рожь»
со своими впечатлениями,
составлять свой текст по этой
картине на заданную тему.
Оценивать результаты своей
Текущий
деятельности
163
Значимые части слова.
Словообразование.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1ч
Учебник: упр. 279—285. РТ: упр.
168, 169
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о составе
слова. Определять значение
каждой значимой части в слове,
различать значимые части в
слове с обоснованием своего
ответа. Определять
последовательность действий при
нахождении в слове значимых
частей (корня, приставки,
суффикса и окончания).
Различать однокоренные слова
от форм слова, слов с
омонимичными корнями, слов-
синонимов. Подбирать слова с
заданным составом и сложные
слова. Составлять текст на
заданную тему. Оценивать
результаты своей деятельности
Текущий
164
Правописание гласных и
согласных в корне слов.
Урок обобщения и
систематизации знаний
1ч
Учебник: упр. 286—290, 291—294.
РТ: упр. 181
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизвести знания об орфо-
граммах, их опознавательных
признаках, о месте орфограммы в
слове. Находить орфограммы в
слове, определять их тип, опре-
делять способ проверки
орфограмм в корне и окончании
(проверяемые орфограммы: по
заданному алгоритму в правилах,
непроверяемые: на основе
запоминания и по
орфографическому словарю), в
приставке и суффиксе (по
Текущий
правилу, на основе запоминания
наиболее употребительных в
речи приставок и суффиксов, по
орфографическому словарю),
подбирать проверочные слова.
Различать слова с приставками и
предлогами. Подбирать слова на
изучаемое правило, писать слова
с изученными орфограммами и
обосновывать правильность
написания. Составлять текст на
основе прочитанного и
посещения Могилы Неизвестного
Солдата. Оценивать результаты
своей деятельности
165
Части речи.
Морфологические
признаки частей речи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Учебник: упр. 295—298
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о частях
речи и их признаках.
Распознавать изученные части
речи и их признаки с обо-
снованием своего ответа.
Находить сходство и различия в
признаках частей речи и их
частно грамматических
категорий (например, в падежных
формах имён существительных,
имён прилагательных,
местоимениях; в формах рода, в
способах изменения и др.).
Приводить примеры изученных
частей речи и их форм.
Разбирать заданное слово как
часть речи с помощью памятки и
без неё. Правильно употреблять
изученные части речи и их
Текущий
166
Части речи.
Морфологические
признаки частей речи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
2 ч
упр. 299—307
Текущий
167
Краткое изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану.
Урок развития речи.
1 ч
упр. 310
Тематический
168
Части речи.
Морфологические
признаки частей речи.
1 ч
Упр. 311-315
Текущий
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
формы при составлении и записи
текстов, орфографически
правильно писать слова
изученных частей речи.
Определять тему и главную
мысль текста, составлять план,
писать в соответствии с темой,
главной мыслью, составленным
планом, обращать внимание на
связь предложений в частях
текста и частей текста. Писать
свободный диктант, подробное
изложение повествовательного
текста. Оценивать результаты
своей деятельности.
169
Части речи.
Морфологические
признаки частей речи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Упр. 316-322, РТ. 170-178, 182
Текущий
170
Звуко-буквенный и
звуковой разбор слов.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1 ч
Учебник: упр. 323—326. РТ: упр.
179, 180
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о звуках
и буквах русского языка, о
гласных и согласных звуках и их
обозначении на письме.
Различать звуки и давать им
характеристику. Воспроизводить
представление о сжатом
изложении и способах сжатия
текста, составлять сжатое
устное изложение данного текста.
Оценивать результаты своей
деятельности
Текущий
171-
175
Резервные часы
5ч
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о звуках
и буквах русского языка, о
гласных и согласных звуках и их
обозначении на письме.
Различать звуки и давать им
Текущий
характеристику. Оценивать
результаты своей деятельности.
171
Резервный урок
1ч
Текущий
172
Резервный урок
1ч
Текущий
173
Резервный урок
1ч
Текущий
174
Резервный урок
1ч
Текущий
175
Резервный урок
1ч
Текущий
Материально-техническое обеспечение
рабочей программы
Оборудование
Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей
плоскости и размещения красок и др. инструментов.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного
крепления и зажима для плакатов)
Стеллажи для хранения детских работ, художественных
материалов, методического фонда.
Технические средства обучения
Проектор
Экран
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
1. Горецкий В.Г.. Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие
программы. 1-4 кл.
2. Учебники Русский язык 4 класс в 2 х частях.
3. Рабочие тетради в 2 х частях.
4. Методическое пособие Канакина В.П., Фомичёва Г.А. Русский
язык.
5. Электронное пособие.
6. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакина.
В.Г.Горецкого («Школа России»2013.Русский язык.
7. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-
4классы.В.П.Канакина. Г. С.Щёголева Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.2013
Лист внесения изменений.
Дата и тема
непроведенного урока
класс
Причина
(№
приказа)
Восстановление
Дата
проведения
Учитель,
подпись
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация на тему "Стили речи" 10 класс
- Разработка урока русского языка для 5 класса "Звуки. Различия между согласными звуками"
- Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова "Золотая осень" 2 класс
- Конспект урока русского языка в 8 классе "Неопределенно-личные предложения, их структурные особенности"
- Рабочая программа по русскому языку 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ
- Презентация "Из истории русского языка"
