Рабочая программа по русскому языку 1 кл. УМК Школа России

Негосударственное частное учреждение

Общеобразовательная организация

Средняя общеобразовательная школа «Промо-М»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Заведующий КДНО Зам. директора по УВР Директор школы

__________________ ___________________ __________________

«___» ________20__г. «___» ________20__ г . «____»_______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 1-ГО КЛАССА

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

Протокол №____от «__» _________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 1 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемых результатов начального общего

образования, в соответствии с требованиями Примерной основной

образовательной программы ОО, Примерной программы начального общего

образования и авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого

«Русский язык 1 класс».

Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной

грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для

младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,

основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап

системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий

готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и

логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие

устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также

навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры

человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых

обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать

средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о

системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,

элементов синтаксиса;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений

правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к

русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

Описание ценностных ориентиров

в содержании учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования

обусловлено тем, что русский язык является государственным языком

Российской Федерации, родным языком русского народа, средством

межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве

человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы

формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому

языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что

правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры

человека. На уроках русского языка ученики получают начальное

представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого

этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной

задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,

средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и

творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в

изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по

другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся

и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

в том числе в информационной деятельности.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению

к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата.

3. Использование знаково-символических средств представления

информации.

4. Использование речевых средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),

сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации

информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать

своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться

о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием

учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального

общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской

Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и

письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,

пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических

высказываний.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений

собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил

постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных

текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и

формирование умения использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре

русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных

единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы

языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы

адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его

содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью

нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в

тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,

содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте

информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом

гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо

под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких

и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,

определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный–согласный; гласный

ударный–безударный; согласный твёрдый–мягкий, парный–непарный;

согласный звонкий–глухой, парный–непарный. Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое

(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и

мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах

изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление

слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по

тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление

об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова,

синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их

использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной

окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (без ввода

терминов).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков

в корне слова);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение

собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение

умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,

привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить

устное монологическое высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Основной образовательной программой начального

общего образования НОУ ОО «СОШ «Промо-М» на 2017/2018 уч. гг. и

Учебным планом НОО на изучение русского языка отводится в 1 классе

отводится 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч. (23 учебные

недели) на уроки обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч. (10

учебных недель) на уроки русского языка.

Основные типы уроков:

- урок изучения нового материала;

- урок развития умений и навыков;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- комбинированный урок;

- урок контроля знаний;

- урок-проект.

В рамках изучения курса русского языка в 1 классе планируется

проведение следующих контрольных мероприятий: контрольных

списываний (2), текущих тематических проверочных работ (5), проверочных

диктантов (3) и итоговой стандартизированной контрольной работы (1).

Обучение в первом классе проводится на безотметочной основе. Учебная

деятельность обучающихся оценивается только качественной оценкой (см.

«Портфолио»).

Тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Блок «Русский язык. Обучение письму»

1 четверть (45 часов)

Добукварный период (17 часов)

Пропись – первая

учебная тетрадь.

УОНМ

Знакомство с

шариковой ручкой и

правилами

обращения с ней при

письме; правилами

посадки при письме.

Знакомство с

разлиновкой

прописи. Рабочая

строка. Верхняя и

нижняя линии

рабочей строки.

Гигиенические

правила письма.

Обводка предметов

по контуру. Письмо

элементов букв (овал,

полуовал, прямая

наклонная короткая

линия), узоров,

бордюров.

Правильно располагать учебную

тетрадь на рабочем месте,

демонстрировать правильное

положение ручки при письме.

Называть письменные

принадлежности с опорой на

иллюстрации прописи. Обводить

предметы по контуру. Находить

элементы букв в контурах

предметных картинок, данных

на страницах прописи. Обводить

элементы букв, соблюдая

указанное в прописи

направление движения руки.

Писать графические элементы

по заданному в прописи

образцу: правильно располагать

на рабочей строке элементы

букв. Чередовать элементы

узоров, ориентируясь на

образец.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Отвечать

на вопросы учителя о

назначении прописи.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

неудач в собственной

учебе. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя

линии рабочей

строки.

УОНМ

Подготовка руки к

письму.

Гигиенические

правила письма.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи,

плакаты и др.) гигиенические

Понимать учебную задачу

урока и осуществлять её

решение под руководством

учителя в процессе

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.

Обводка предметов

по контуру. Письмо

элементов букв

(полуовал, прямая

наклонная короткая

линия, короткая

наклонная линия с

закруглением влево,

петля), узоров,

бордюров.

правила письма,

демонстрировать их выполнение

в процессе письма. Находить

элементы букв в контурах

предметных картинок, данных

на страницах прописи. Писать

графические элементы по

заданному в прописи образцу:

правильно располагать на

рабочей строке элементы букв,

соблюдать интервал между

графическими элементами,

наклон.

выполнения учебных

действий. Распределять на

группы предметы по

существенным признакам,

определять основания для

классификации. Осваивать

правила работы в группе.

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Письмо овалов и

полуовалов.

УОНМ

Подготовка руки к

письму. Правила

посадки при письме.

Составление

предложений к

иллюстрациям

прописи.

Обозначение

изображённых

предметов словом.

Обводка и штриховка

предметных

рисунков. Рисование

бордюров и

чередующихся

узоров.

Классификация

предметов на основе

общего признака.

Правильно располагать учебную

тетрадь на рабочем месте.

Находить овалы и полуовалы в

изображении предметов. Обводить

изображённые предметы по

контуру, штриховать. Называть

героев сказки, составлять

предложения о каждом из героев с

опорой на заданную схему.

Называть предметы,

изображённые на странице

прописи (яблоко, помидор, огурец,

репа), классифицировать их по

группам. Составлять предложения

к иллюстрациям, данным в

прописи. Воспроизводить и

применять правила работы в

группе.

Распределять на группы

предметы по существенным

признакам: сравнивать

предметы, выделять в них

общее и различное, называть

группу предметов одним

словом. Понимать учебную

задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под

руководством учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий,

желание умело

пользоваться русским

языком, грамотно

говорить и писать.

Положительно

относиться к учению.

Рисование

бордюров.

УОНМ

Подготовка руки к

письму. Освоение

правил правильной

посадки при письме.

Штриховка и обводка

предметных рисунков.

Воспроизведение

сказки по серии

сюжетных картинок.

Применять гигиенические

правила письма при выполнении

заданий. Соотносить

предметную картинку и схему

слова. Дорисовывать овалы,

круги и предметы, не выходя за

строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру,

штриховать. Воспроизводить

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Называть

предметы, объединять их в

группу по общему признаку,

называть группу предметов

одним словом.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка;

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Объединение

предметов в группу по

общему признаку.

сказку по серии сюжетных

картинок. Инсценировать сказку

«Колобок».

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Письмо длинных

прямых

наклонных

линий.

УОНМ

Освоение правил

правильной посадки

при письме.

Штриховка и обводка

предметных

рисунков. Деление

слова на слоги,

графическое

изображение слога в

схеме-модели слова.

Воспроизведение

эпизода сказки по

иллюстрации.

Обводить предметы по контуру,

штриховать, не выходя за

контур. Писать прямые длинные

наклонные линии, ориентируясь

на образец и дополнительную

линию. Соблюдать наклон,

указанное направление

движения руки, выдерживать

расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком

(точкой) наиболее удавшийся

элемент. Узнавать сказку и

отдельный эпизод из сказки по

иллюстрации, воспроизводить

его. Воспроизводить эпизод из

знакомой сказки по

иллюстрации, данной в прописи.

Понимать учебную задачу

урока; осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать слово как

объект изучения, материал для

анализа. Строить

высказывания о своей семье.

Называть группу предметов

одним словом (посуда).

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий,

желание умело

пользоваться русским

языком, грамотно

говорить и писать.

Положительно

относиться к учению.

Письмо

наклонной

длинной линии с

закруглением

внизу (влево).

Письмо короткой

наклонной линии

с закруглением

внизу (вправо).

УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка

предметных

рисунков. Слого-

звуковой анализ слов.

Составление

рассказов по

сюжетным картинкам

прописи.

Находить на рисунке предметы,

названия которых соответствуют

заданным схемам. Писать

длинную наклонную линию с

закруглением внизу (влево);

короткую наклонную линию с

закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком

(точкой) наиболее удавшийся

элемент. Рисовать бордюры по

заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по

иллюстрациям, данным в

прописи.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах,

правила работы в группе.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Письмо короткой

наклонной линии

с закруглением

вверху (влево).

Письмо длинной

наклонной линии

с закруглением

УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Рисование

бордюров. Штриховка

и обводка предметных

рисунков.

Составление рассказов

Находить на рисунке предметы,

названия которых соответствуют

заданным схемам, обосновывать

свой выбор (соответствие

количества слогов, места

ударения в слове). Писать

короткую наклонную линию с

Работать в паре: задавать друг

другу вопросы по рисунку,

внимательно слушать ответ

товарища, совместно строить

высказывания на заданную

тему, составлять из них

рассказ. Контролировать свои

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

внизу (вправо).

по иллюстрациям

прописи.

закруглением вверху (влево);

длинную наклонную линию с

закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную

наклонные линии с закруглением

внизу (вправо), соблюдая наклон,

высоту, интервалы между ними.

действия и действия партнера

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Письмо больших

и маленьких

овалов, их

чередование.

Письмо коротких

наклонных

линий.

УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме.

Конструирование из

отдельных элементов

известных учащимся

букв, их печатание (н,

п). Сравнение

элементов

письменных и

печатных букв.

Слого-звуковой

анализ слов.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка

предметных

рисунков.

Нахождение

недостающих

деталей в

изображённых

предметах и

воссоздание рисунка

по заданному

образцу. Рисование

дуги.

Обводить графические

элементы, предметы по контуру,

штриховать, не выходя за

контур. Находить на рисунке

предметы, названия которых

соответствуют заданным

схемам, обосновывать свой

выбор (соответствие количества

слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой

анализ слов, обозначающих

предмет, изображённый в

прописи. Писать овалы большие

и маленькие, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту,

интервалы между ними. Писать

короткие наклонные линии,

объединяя их в группы по две-

три, соблюдая наклон, высоту,

интервалы между ними.

Обозначать условным знаком

(точкой) наиболее удавшийся

элемент. Рисовать бордюры по

заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе,

положительно

относиться к учению,

грамотно говорить и

писать. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Желание умело

пользоваться русским

языком.

Письмо коротких

и длинных

наклонных

линий, их

чередование.

Письмо коротких

и длинных

наклонных линий

УОиСЗ

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме.

Конструирование из

отдельных

элементов, известных

учащимся, букв (и).

Сравнение элементов

Обводить графические

элементы, предметы по контуру,

штриховать, не выходя за

контур. Выполнять слого-

звуковой анализ слов по выбору

учителя. Писать короткие и

длинные линии, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту,

Сравнивать элементы

письменных и печатных букв.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

с закруглением

влево и вправо.

письменных и

печатных букв.

Слого-звуковой

анализ слов.

Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков.

интервал между ними. Писать

короткие и длинные наклонные

линии с закруглением внизу

вправо и влево. Обозначать

условным знаком (точкой)

наиболее удавшийся элемент.

Находить знакомые графические

элементы букв в изображении

предметов.

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Письмо короткой

наклонной линии

с закруглением

внизу вправо.

Письмо коротких

наклонных линий

с закруглением

вверху влево и

закруглением

внизу вправо.

Письмо

наклонных линий

с петлёй вверху и

внизу.

УОНМ

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме.

Конструирование из

отдельных элементов

известных учащимся

букв (п, г, т). Слого-

звуковой анализ слов.

Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков.

Составление

рассказов по

иллюстрациям

прописи.

Правильно располагать учебную

тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические

правила письма при выполнении

заданий. Обводить графические

элементы, предметы по контуру,

штриховать, не выходя за

контур.

Выполнять слого-звуковой

анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную

линию с закруглением внизу

вправо. Писать короткую

наклонную линию с

закруглением вверху влево и

закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с

петлёй вверху и внизу (элементы

строчной буквы д и строчной

буквы в), чередовать их.

Работать в паре при

выполнении задания на

соотнесение рисунка и

схемы: анализировать

задание, определять его цель,

распределять между собой

предметные картинки;

отвечать на вопрос к

заданию, исправлять ошибку,

выслушивать ответ

товарища, оценивать

правильность выполнения

задания в доброжелательной

форме. Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Оценивать свою работу на

уроке.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Письмо

наклонных линий

с петлёй вверху и

внизу. Письмо

полуовалов, их

чередование.

Письмо овалов.

УРУиН

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме.

Конструирование из

отдельных элементов

известных учащимся

букв (е). Слого-

звуковой анализ слов.

Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков.

Обводить графические

элементы, предметы по контуру,

штриховать, не выходя за

контур. Выполнять слого-

звуковой анализ слов по выбору

учителя. Писать наклонные

линии с петлёй вверху и внизу

(элементы строчной буквы д и

строчной буквы в). Писать

полуовалы, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту и

интервал между ними. Писать

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Рассуждать о взаимопомощи.

Приводить примеры ситуаций,

когда людям требуется

помощь. Строить

высказывания о своей

готовности помогать людям.

Объяснять значение слова

«взаимопомощь».

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Составление

рассказов по

иллюстрациям

прописи.

овалы, не выходя за рабочую

строку.

Обозначать условным знаком

(точкой) наиболее удавшийся

элемент. Рисовать бордюры по

заданному алгоритму.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи.

Строчная и

заглавная буквы

А, а.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуком [а]. Заглавная

буква в именах

собственных. Анализ

образца изучаемой

буквы, выделение

элементов в

строчных и

прописных буквах.

Называние элементов

буквы А, а.

Соблюдение

соразмерности

элементов буквы по

высоте, ширине и

углу наклона.

Воспроизводить правила

посадки, владения

инструментами, расположения

тетради-прописи на рабочем

месте. Демонстрировать

правильное применение

гигиенических правил письма.

Сравнивать печатную и

письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из

различных материалов. Писать

буквы А, а в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Сравнивать

написанные буквы А, а с

образцом. Правильно

записывать имена собственные.

Работать в группе: отвечать по

очереди, произносить слова

отчетливо, внимательно

слушать ответы каждого члена

группы, контролировать и

оценивать правильность

ответов.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Работать в паре – сочинять

вместе с товарищем новый

вариант конца сказки:

обсуждать возможные

варианты, выбирать наиболее

удачный, высказывать своё

мнение, аргументировать свой

выбор, договариваться, кто

будет выступать перед

классом.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная буквы

О, о.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуком [о].

Обозначение границ

предложения на

письме. Заглавная

Воспроизводить правила

посадки, владения

инструментами, расположения

тетради-прописи на рабочем

месте. Демонстрировать

применение гигиенических

правил письма. Анализировать

образец изучаемой буквы,

выделять элементы в строчных и

прописных буквах. Называть

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Работать в паре: отвечать по

очереди, произносить слова

отчётливо, внимательно

слушать ответ товарища,

оценивать его правильность,

контролировать и оценивать

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

буква в именах

собственных.

Воспроизведение

формы изучаемой

буквы и её

соединения с другой

буквой по алгоритму.

Соблюдение

соразмерности

элементов буквы по

высоте, ширине и

углу наклона.

правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и

письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из

различных материалов. Писать

буквы О, о в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма.

правильность собственных

действий при выполнении

задания, оценивать результаты

совместной работы.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

отношения к урокам

русского языка.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Строчная

буква и.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Конструирование

буквы из различных

материалов. Слого-

звуковой анализ слов

со звуком [и]. Подбор

слов со звуком [и],

запись некоторых из

них.

Комментированное

письмо слов и

предложений.

Комментированное

письмо слогов и слов

с изученными

буквами.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы

буквы и. Сравнивать печатную и

письменную буквы.

Конструировать букву и из

различных материалов.

Писать букву и в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму.

Работать в группе: совместно

определять цель задания,

называть слова по очереди,

контролировать правильность

ответов друг друга.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Отвечать на вопросы,

задавать их; понимать

затруднения другого,

правильно реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Заглавная

буква И.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуком [и]. Работа по

развитию речи:

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и

прописных буквах. Называть

правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и

письменную буквы.

Конструировать букву И из

Строить собственные

высказывания о любви к

Родине. Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно, находить

средства её осуществления.

Строить логические

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

составление устного

рассказа по опорным

словам, содержащим

изученные звуки.

Запись с

комментированием

слога, слова с новой

буквой. Заглавная

буква в именах

собственных.

различных материалов. Писать

букву И в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Правильно записывать

имена собственные. Составлять

устный рассказ по опорным

словам, содержащим изученные

звуки.

рассуждения, проводить

аналогии. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная

буква ы.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Конструирование

буквы из различных

материалов. Слого-

звуковой анализ слов

со звуком [ы].

Подбор слов со

звуками [ы], [и],

сравнение

произношения и

написания слов с

этими

звуками/буквами.

Комментированное

письмо слов,

содержащих буквы и,

ы, и предложений.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и

прописных буквах. Называть

правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и

письменную буквы.

Конструировать букву ы из

различных материалов. Писать

букву ы в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Писать слоги, слова с

новой буквой, используя приём

комментирования. Запись слов,

содержащих буквы и, ы, с

комментированием.

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Работать в группе: отвечать по

очереди, произносить слова

отчетливо, внимательно

слушать ответы товарищей,

оценивать правильность

ответов. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Оценивать

свою работу.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы У, у.

УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Слого-звуковой

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

анализ слов со звуком

[у]. Заглавная буква в

именах собственных.

Письмо предложений.

Обозначение границ

предложения на

письме. Закрепление

изученных звуков и

букв. Взаимооценка.

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её соединения

с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У,

у с образцом, обводить по

контуру орнамент, обводить и

писать изученные буквы

самостоятельно.

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять цель задания,

моделировать алгоритм его

выполнения. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Букварный период (66 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [н], [н’].

Письмо слогов и слов

с буквами Н, н.

Заглавная буква в

именах собственных.

Письмо предложений

с комментированием.

Сравнивать печатную и

письменную буквы. Обводить

бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из

различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии

с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма.

Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму.

Работать в паре: задавать друг

другу вопросы со словами

кто? и как? по очереди,

внимательно слушать друг

друга, внятно и чётко давать

полный ответ на заданный

вопрос, оценивать ответ

товарища в доброжелательной

форме. Осуществлять анализ,

синтез, сравнение,

умозаключения, группировку,

классификацию,

преобразование материала.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении знаний.

Строчная и

заглавная

буквы С, с.

УРУиН

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [с], [с’].

Письмо слогов и слов

с буквами С, с.

Заглавная буква в

именах собственных.

Деформированное

Обводить бордюрные рисунки

по контуру. Конструировать

буквы С, с из различных

материалов. Писать буквы С, с в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Устанавливать связи между

Воспринимать учебное задание,

выбирать последовательность

действий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии, использовать

обобщенные способы действий.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

предложение.

Письмо под

диктовку.

словами в предложении,

определять порядок слов в

предложении в соответствии со

смыслом.

Заглавная

буква С.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Письмо слов с

буквами С, с.

Списывание с

письменного шрифта.

Списывание с

рукописного текста.

Оформление границ

предложения на

письме. Работа по

развитию речи:

составление устного

рассказа по заданной

учителем теме.

Называть правильно элементы

буквы С, с. Сравнивать

печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из

различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки

по контуру. Писать буквы С, с в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы К, к.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Рисование бордюров.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [к], [к’].

Письмо слогов и слов

с буквами К, к.

Списывание

предложений.

Повествовательная и

восклицательная

интонация.

Оформление

интонации на письме.

Называть правильно элементы

буквы К, к. Сравнивать

печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из

различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки

по контуру. Писать буквы К, к в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

согласную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой). Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать

написанные буквы К, к с

образцом. Списывать без

ошибок с письменного шрифта.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов

с буквами Т, т.

Списывание с

письменного шрифта.

Создание

письменных текстов.

Выполнять гигиенические

правила письма. Анализировать

образец изучаемой буквы,

выделять элементы в строчных и

прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы

буквы Т, т. Сравнивать печатную

и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из

различных материалов. Обводить

бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии

с образцом. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Выполнять

правила работы в группе.

Использовать правила

оценивания в ситуациях,

спланированных учителем.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Стремиться открывать

новое знание, новые

способы действия,

преодолевать учебные

затруднения.

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

УРУиН

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов

с буквами Т, т.

Списывание с

письменного шрифта.

Создание письменных

текстов.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Списывать без ошибок с

письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме и

интонировать при чтении

восклицательное предложение.

Составлять текст из 2–3-х

предложений по заданной

учителем теме, записывать его

под руководством учителя.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [л], [л’].

Письмо слогов и слов

с буквами Л, л.

Рисование бордюров.

Списывание с

письменного шрифта.

Называть правильно элементы

буквы Л, л. Сравнивать

печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из

различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки

по контуру. Писать буквы Л, л в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

Работать в паре:

договариваться, кто какое

слово будет искать в тексте,

внимательно слушать ответы

друг друга, контролировать

свои действия при

выполнении задания,

оценивать ответы друг друга,

исправлять ошибки, оценивать

результат совместной работы.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

Правописание имён

собственных.

Сравнение

предложений с

различными видами

интонации.

Обозначение

интонации в

письменной речи

знаками «!», «?», «.».

Оформление границ

предложения.

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Списывать без ошибок с

письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме

вопросительное предложение.

Правильно интонировать при

чтении вопросительное,

восклицательное и

повествовательное предложения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Выполнять правила

работы в группе. Использовать

правила оценивания в

ситуациях, спланированных

учителем.

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Повторение и

закрепление

изученного.

УОиСЗ

Закрепление

написания изученных

букв. Слого-звуковой

анализ слов.

Списывание

предложений с

печатного и

письменного шрифта.

Письмо

вопросительных,

восклицательных,

повествовательных

предложений.

Восстановление

деформированного

предложения. Работа

по развитию речи:

составление и запись

текста из 2–3

предложений по теме,

предложенной

учителем.

Самооценка.

Анализировать предложения,

данные в прописи, определять

количество слов в них, объяснять

известные орфограммы (начало

предложения, правописание имён

собственных). Списывать без

ошибок предложения, данные в

прописи, грамотно обозначать

границы предложения.

Восстанавливать

деформированное предложение,

объяснять его смысл, определять

границы. Выполнять слого-

звуковой анализ слов с опорой на

схему-модель. Дополнять

предложения словами,

закодированными в схемах и

предметных картинках.

Составлять текст из

2–3-х предложений, записывать

его под руководством учителя,

используя приём

комментирования.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки. Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

Строчная буква р.

Заглавная буква

Р.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Письмо слогов и

слов. Письменные

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с

образцом. Писать слоги, слова,

предложения. Списывать с

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

ответы на вопросы.

рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-

фонемную форму в буквенную

(печатную и прописную). Писать

под диктовку буквы, слоги,

слова, предложения.

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

Строчная и

заглавная

буквы В, в.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [в], [в’].

Письмо слогов и слов

с буквами В, в.

Рисование бордюров.

Запись и

интонирование

предложений,

различных по цели

высказывания и

интонации.

Списывание с

письменного шрифта.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и

прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы

буквы В, в. Сравнивать

печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из

различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки

по контуру. Писать буквы В, в в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Стремиться открывать

новое знание, новые

способы действия,

преодолевать учебные

затруднения.

Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [j’э], [’э].

Списывание с

письменного шрифта.

Составление ответа

на поставленный в

тексте вопрос.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и

прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы

буквы Е, е. Сравнивать

печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из

различных материалов.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

УОиСЗ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [п], [п’].

Письмо слогов и слов

с буквами П, п.

Обведение

бордюрных рисунков

по контуру.

Дополнение

предложений

словами по смыслу.

Письменные ответы

на вопросы.

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Дополнять

предложения, данные в прописи,

словами по смыслу и записывать

их, используя приём

комментирования.

Грамотно оформлять на письме

все виды предложений.

Выполнять правила работы в

малой группе.

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки. Использовать

правила оценивания своей

работы в ситуациях,

спланированных учителем.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

русского языка.

Стремиться открывать

новое знание, новые

способы действия,

преодолевать учебные

затруднения.

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

УОиСЗ

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [п], [п’].

Письмо слогов и слов

с буквами П, п.

Обведение

бордюрных рисунков

по контуру.

Дополнение

предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения.

Составление и запись

текста из 2-3-х

предложений на

тему,

сформулированную

самими учащимися.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и

прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы

буквы П, п. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Выполнять слого-

звуковой анализ слов с новыми

звуками [п], [п’]. Писать слоги,

слова с новой буквой, используя

приём комментирования.

Правильно записывать имена

собственные. Записывать текст

из 2-3-х предложений на

выбранную тему.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

Конструировать буквы М, м из

различных материалов.

Обводить элементы буквы М

безотрывно, не выходя за

пределы широкой строки.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

анализ слов со

звуками [м], [м’].

Письмо слогов и слов

с буквами М, м.

Письмо элементов

буквы М в широкой

строке безотрывно.

Писать буквы М, м в

соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы

М, м с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов с

новыми звуками [м], [м’].

Дополнять предложения, данные

в прописи, словами,

закодированными в схемах-

моделях.

обнаруживать и исправлять

ошибки. Отвечать на вопросы,

задавать их; понимать

затруднения другого,

правильно реагировать на них.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

УРУиН

Оформление границ

предложения. Запись

и интонирование

вопросительных

предложений.

Списывание с

печатного шрифта.

Разгадывание

ребусов.

Писать слоги, слова с новой

буквой, используя приём

комментирования. Правильно

записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с

печатного шрифта. Грамотно

оформлять на письме все виды

предложений. Разгадывать

ребусы.

Выполнять правила работы в

группе, в паре. Использовать

правила оценивания своей

работы в ситуациях,

спланированных учителем.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

УОиСЗ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [з], [з’].

Письмо слогов и слов

с буквами З, з.

Письмо элементов

буквы З.

Называть правильно элементы

буквы З, з. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать

написанные буквы З, з с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов с новыми

звуками [з], [з’].

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

УРУиН

Дополнение

предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения. Запись

и интонирование

различных видов

предложений.

Списывание с

печатного шрифта.

Писать слоги, слова с новой

буквой, используя приём

комментирования. Правильно

записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с

печатного шрифта. Дополнять

предложения, данные в прописи,

словами, закодированными в

схемах-моделях, и записывать их,

используя приём

Выполнять правила работы в

группе, в паре. Использовать

правила при оценивании своей

деятельности и деятельности

товарищей в ситуациях,

спланированных учителем.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Письменные ответы

на вопросы.

комментирования. Грамотно

оформлять на письме все виды

предложений.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

УОНМ

Письмо слогов и слов

с изученными

буквами. Работа по

развитию речи:

составление

письменного текста.

Дополнение

содержания

письменного текста.

Письмо под диктовку

Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать написанные

буквы З, з с образцом. Писать

слоги, слова с изученными

буквами, используя приём

комментирования. Грамотно

оформлять на письме все виды

предложений.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [б], [б’].

Письмо слогов и слов

с буквами Б, б.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно.

Писать буквы Б, б в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Сравнивать

написанные буквы Б, б с

образцом.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Комбин

ированн

ый урок.

Различение

единственного и

множественного

числа

существительных

(один – много).

Дополнение

предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения. Запись

и интонирование

Писать слоги, слова с новой

буквой, используя приём

комментирования. Образовывать

форму единственного числа

существительного от заданной

формы множественного числа с

опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один»,

«много», правильно их

употреблять в речи. Правильно

записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

различных видов

предложений,

вопросы.

предложения с печатного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

УОиСЗ

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [б], [б’].

Письмо слогов и слов

с буквами Б, б.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно.

Списывание с

печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные

в прописи, словами,

закодированными в схемах-

моделях, и записывать их,

используя приём

комментирования. Грамотно

оформлять на письме все виды

предложений. Дополнять

тексты, данные в прописи,

своими предложениями, не

нарушая смысла.

Выполнять правила работы в

группе, в паре. Использовать

правила при оценивании своей

деятельности и деятельности

товарищей в ситуациях,

спланированных учителем.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Стремиться

открывать новое знание.

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [д], [д’].

Письмо слогов и слов

с буквами Д, д.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно.

Наблюдение за

изменением формы

числа

существительного.

Оформление границ

предложения. Запись

и интонирование

различных видов

предложений.

Списывание с

печатного шрифта.

Разгадывание

ребусов. Работа с

поговорками.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д,

д с образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками

[д], [д’]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя

приём комментирования.

Правильно записывать имена

собственные. Списывать без

ошибок слова и предложения с

печатного шрифта. Грамотно

оформлять на письме все виды

предложений. Отвечать

письменно на вопрос текста,

записывать ответ грамотно.

Образовывать форму

единственного и множественного

числа существительных с опорой

на слова один – много и схему-

модель. Разгадывать ребусы.

Объяснять смысл поговорки,

записывать поговорку без

ошибок.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Вступать в

общение, выражать свою

точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

Строчная и

заглавная

УОНМ

Письмо слогов и слов

с изученными

Называть правильно элементы

буквы Д, д. Обводить бордюрные

Принимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

Положительно

относиться к учению,

буквы Д, д.

буквами. Рисование

бордюров в широкой

строке безотрывно.

Наблюдение за

изменением формы

числа

существительного.

Различение

единственного и

множественного числа

существительных.

Списывание с

печатного шрифта.

Работа с поговорками.

Работа по развитию

речи: составление

рассказа с

использованием

поговорки.

рисунки безотрывно. Писать

буквы Д, д в соответствии с

образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Сравнивать

написанные буквы Д, д с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками

[д], [д’]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя

приём комментирования.

учебной задачи под

руководством учителя.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

Заглавная

буква Д.

УРУиН

Письмо слогов и слов

с изученными

буквами. Рисование

бордюров в широкой

строке безотрывно.

Наблюдение за

изменением формы

числа

существительного.

Оформление границ

предложения.

Списывание с

печатного шрифта.

Называть правильно элементы

буквы Д. Обводить бордюрные

рисунки безотрывно. Писать

букву Д в соответствии с

образцом. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать

написанную букву Д с образцом.

Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя

приём комментирования.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно реагировать

на них.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание умело

пользоваться русским

языком, грамотно

говорить и писать.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [j’а], [’а].

Обозначение буквой я

Называть правильно элементы

буквы Я, я. Обводить бордюрные

рисунки безотрывно. Писать буквы

Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным

знаком (точкой), ориентироваться

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

мягкости

предыдущего

согласного на письме.

Письмо слогов и слов

с буквами Я, я.

на лучший вариант в процессе

письма. Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её соединения с

другой буквой по алгоритму.

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Стремиться открывать

новое знание.

43–45

Резерв.

2 четверть (35 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

УОНМ

Обозначение буквой

я мягкости

предыдущего

согласного на

письме. Письмо

слогов и слов с

буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я

с образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками

[j’а], [’а]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя

приём комментирования.

Принимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

УРУиН

Обозначение буквой

я мягкости

предыдущего

согласного на

письме. Письмо

слогов и слов с

буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я

с образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками

[j’а], [’а]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя

приём комментирования.

Принимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

УРУиН

Дополнение

предложений

словами по смыслу.

Дополнение текстов

своими

предложениями.

Оформление границ

предложения.

Обозначение буквами

а-я

твёрдости/мягкости

предыдущего

согласного на

письме.

Правильно записывать имена

собственные.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость

и мягкость предыдущего

согласного соответствующими

буквами: я – а.

Обозначать одной буквой я

звуки [j’а] в начале слова и

после гласной.

Выполнять правила работы в

группе, в паре.

Использовать правила при

оценивании своей

деятельности и деятельности

товарищей в ситуациях,

спланированных учителем.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Называть правильно элементы

буквы Г, г. Обводить бордюрные

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

Проявлять

заинтересованность в

буквы Г, г.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Рисование бордюров в

широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуками [г], [г’].

рисунки безотрывно. Писать

буквы Г, г в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма.

учебной задачи под

руководством учителя.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

УРУиН

Письмо слогов и слов

с буквами Г, г. Число

имени

существительного.

Дополнение

предложений

словами по смыслу.

Оформление границ

предложения. Запись

и интонирование

различных видов

предложений.

Списывание с

печатного шрифта.

Дополнение текстов

своими

предложениями.

Писать буквы Г, г в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву. Обозначать начало

предложения заглавной буквой,

а конец предложения – знаками

препинания. Интонировать

предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в

прописи, своими

предложениями. Выполнять

правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при

оценивании своей деятельности

и деятельности товарищей в

ситуациях, спланированных

учителем.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Строчная

буква ч.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуком [ч’].

Характеристика

звука. Правописание

ча, чу. Письмо слогов

и слов с буквой ч.

Называть правильно элементы

буквы ч. Обводить бордюрные

рисунки безотрывно. Писать

букву ч в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Сравнивать написанную

букву ч с образцом.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная

буква ч.

УРУиН

Наблюдение над

личными

местоимениями я,

Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуком [ч’].

Списывать слова и предложения

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

они. Наблюдение за

изменением формы

числа глаголов.

Оформление границ

предложения.

Списывание с

печатного шрифта.

Разгадывание

кроссвордов.

с печатного шрифта. Наблюдать

за личными местоимениями я,

они, изменением формы числа

глагола. Обозначать начало

предложения заглавной буквой,

а конец предложения – знаками

препинания. Разгадывать

кроссворды.

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Заглавная

буква Ч.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуком [ч’]. Письмо

слогов и слов с

буквами Ч, ч.

Правописание ча, чу.

Правописание имён

собственных. Работа

по развитию речи:

составление

предложений о

героях рассказа А.

Гайдара «Чук и Гек».

Работа с пословицей.

Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ч с

образцом. Писать грамотно слова с

сочетаниями ча, чу. Обозначать

начало предложения заглавной

буквой, а конец предложения –

знаками препинания. Составлять

предложения о героях

литературного произведения,

записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы,

употреблять ее правильно в речи.

Оценивать свои достижения на

уроке.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Отвечать

на вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Буква ь.

УОНМ

Сравнение печатной и

письменной букв.

Рисование бордюров в

широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов с

ь. Обозначение

мягким знаком

мягкости

предыдущего

согласного.

Писать букву ь в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её соединения

с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ь с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов с мягким

знаком на конце слова.

Принимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Использовать

критерии оценивания своей

деятельности и деятельности

товарищей в ситуациях,

спланированных учителем.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Стремиться открывать

новое знание, новые

способы действия,

преодолевать учебные

затруднения.

Буква ь.

УРУиН

Письмо слогов и слов

с буквой ь в конце и

середине слова.

Вопросительные

слова «кто?», «что?».

Образование

существительных с

помощью

уменьшительного

суффикса -к-.

Списывание с

печатного шрифта.

Письменные ответы

на вопросы.

Писать слоги, слова с изученными

буквами, используя приём

комментирования. Писать

правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким

знаком на конце и в середине

слова. Обозначать начало

предложения заглавной буквой, а

конец предложения – знаками

препинания. Составлять ответ на

вопрос и записывать его.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуком [ш].

Письмо слогов и слов

с буквами Ш, ш.

Правописание

сочетания ши.

Правописание имён

собственных.

Списывание с

печатного шрифта.

Письменные ответы

на вопросы. Работа с

пословицей.

Писать буквы Ш, ш в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать написанную

букву Ш с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со

звуком [ш]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя

приём комментирования. Писать

правильно имена собственные.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

УРУиН

Письмо слогов и слов

с буквами Ш, ш.

Правописание

сочетания ши.

Правописание имён

собственных.

Списывание с

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с

сочетанием ши. Обозначать

правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и

записывать его. Объяснять смысл

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

печатного шрифта.

Письменные ответы

на вопросы.

пословицы, употреблять

пословицу в своих устных

высказываниях.

преобразование материала.

Письмо слогов и

слов с

изученными

буквами.

УОиСЗ

Сопоставление букв

и, ш, И, Ш. Слого-

звуковой анализ слов

с сочетаниями ши,

запись слов с ши под

диктовку. Анализ

предложений.

Письмо под диктовку

изученных букв, слов

с изученными

буквами, 1-2

предложений. Работа

по развитию речи:

составление рассказа

по иллюстрации,

запись 2-3-х

предложений с

комментированием.

Писать буквы И, Ш, и, ш в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Записывать под

диктовку без ошибок 1-2

предложения после

предварительного анализа.

Составлять рассказ по

иллюстрации, записывать 2–3

предложения с

комментированием.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Вступать в

общение, выражать свою

точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуком [ж].

Письмо слогов и слов

с буквами Ж, ж.

Правописание

сочетаний жи, же.

Правописание имён

собственных (имён

людей и кличек

животных), модели.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать

написанные буквы Ж, ж с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуком

[ж]. Наблюдать за оглушением

звука [ж] на конце слова,

подбирать проверочные слова по

образцу, данному в прописи

(чиж – чижи). Писать слоги,

слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы действия.

собственные (имена людей и

клички животных).

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

УРУиН

Списывание с

печатного шрифта.

Наращивание слов с

целью получения

новых слов (Анна –

Жанна). Образование

простой

сравнительной

степени наречий по

образцу (низко –

ниже). Запись

предложений,

оформление границ.

Дополнение

предложения словом,

закодированным в

схеме.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного

шрифта. Писать грамотно слова

с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную

степень наречий по образцу,

данному в прописи (низко –

ниже). Обозначать правильно

границы предложения. Правильно

употреблять вопросительные

слова «Кто?», «Что?» в речи,

грамотно отвечать на данные

вопросы. Объяснять смысл

пословицы, употреблять

пословицу в своих устных

высказываниях.

Выполнять правила работы в

группе, в паре. Вступать в

общение, выражать свою

точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Письмо

изученных букв,

слогов. Письмо

элементов

изученных букв.

УРУиН

Рисование узоров в

широкой строке.

Письмо слогов и слов

с изученными

буквами. Работа по

развитию речи.

Запись предложения

под диктовку с

предварительным

разбором.

Писать каллиграфически

правильно изученные буквы,

выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его

условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Писать под диктовку

предложение после

предварительного разбора.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Положительно

относиться к учению.

Строчная

буква ё.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуками [j’о], [’о].

Двойная роль

йотированного ё в

начале слова и после

гласной.

Обозначение

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками

[ж], [ш], [j’о]. Обозначать на

письме твёрдость и мягкость

предыдущего согласного

соответствующими буквами ё-о.

Сопоставлять количество звуков

и букв в словах с

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Вступать в общение,

выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать

правила общения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

мягкости

предыдущего

согласного буквой ё,

твёрдости

предыдущего

согласного буквой о.

Письмо слогов и слов

с буквой ё.

йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё

звуки [j’о] в начале слова и

после гласной. Подбирать

проверочные слова к словам, на

конце которых слышится звук

[ш] (по образцу, данному в

прописи).

Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий.

грамотно говорить и

писать.

Строчная

буква ё.

УРУиН

Обозначение

мягкости

предыдущего

согласного буквой ё.

Правописание

сочетаний жи–ши.

Списывание с

печатного шрифта.

Образование

существительных –

названий детёнышей

животных по

образцу, данному в

прописи.

Писать слоги, слова с

изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного

шрифта. Образовывать от

существительных – названий

животных существительные –

названия детёнышей с помощью

суффиксов по образцу, данному

в прописи. Обозначать

правильно границы

предложения.

Выполнять правила работы в

группе, в паре. Оценивать свою

деятельность по шкале

самооценки. Вступать в

общение, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Планировать свои

высказывания, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Заглавная

буква Ё.

УОНМ

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [j’о], [’о].

Обозначение

мягкости

предыдущего

согласного буквой ё,

твёрдости

предыдущего

согласного буквой о.

Письмо

предложений,

содержащих слова с

буквой ё.

Обозначение

мягкости

предыдущего

согласного буквой ё.

Обозначать на письме мягкость

предыдущего согласного буквой

ё, а твёрдость предыдущего

согласного – буквой о.

Наблюдать за звуком [ш] на

конце слова, подбирать

проверочные слова по образцу,

данному в прописи (ёрш –

ерши), сопоставлять звучание

[ж] и [ш] на конце слова,

правильно обозначать эти звуки,

сравнивать проверочные слова

по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с

сочетаниями жи, же.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Строчная и

УОНМ

Рисование верхнего

Сравнивать написанные буквы

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

заглавная

буквы Й, й.

элемента букв Й, й в

широкой строке.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуком [j’].

Письмо слогов и слов

с буквой й.

Употребление имён

прилагательных в

речи для

характеристики

предмета.

Й, й с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со

звуком [j’]. Наблюдать за звуком

[j’] на конце и в середине слова,

слышать его, обозначать на

письме буквой й. Писать слова с

изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного

шрифта. Составлять ответ на

вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета,

характеризовать предмет с

помощью прилагательных.

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Письмо

изученных букв,

слогов. Письмо

элементов

изученных букв.

УРУиН

Рисование узоров в

широкой строке.

Письмо слогов и слов

с изученными

буквами. Работа по

развитию речи.

Запись предложения

под диктовку с

предварительным

разбором.

Писать каллиграфически

правильно изученные буквы,

выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его

условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Писать под диктовку

предложение после

предварительного разбора.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Положительно

относиться к учению.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Рисование бордюров в

широкой строке

безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов

со звуками [х], [х’].

Письмо слогов и слов

с буквами Х, х.

Обводить по контуру бордюрные

узоры безотрывно,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом,

заданным в прописи. Писать

буквы Х, х в соответствии с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками

[х], [х’]. Грамотно обозначать

буквой на письме парный

согласный, находящийся в конце

слова, подбирать проверочное

слово, обосновывать выбор буквы

согласного.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Обобщать знания о звуках

речи, строить деловые

монологические высказывания

на основе модели. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний.

Строчная и

заглавная

УРУиН

Употребление имён

прилагательных в

Писать слова с изученными

буквами под диктовку и с

Сравнивать, группировать и

классифицировать все

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

буквы Х, х.

речи для

характеристики

предмета.

Правописание

парных согласных на

конце слова,

проверочное слово.

Правописание имён

собственных (имена

людей). Дополнение

предложений

словами,

закодированными в

схемах-моделях.

комментированием. Понимать

обобщённый смысл пословиц и

поговорок, толковать их.

Дополнять предложение словами,

закодированными в схемах-

моделях. Называть признаки

предмета, характеризовать

предметы с помощью

прилагательных. Подбирать

антонимы-прилагательные по

образцу, данному в прописи.

Записывать текст с

использованием

прилагательных.

изученные буквы. Отвечать на

итоговые вопросы урока и

оценивать свои достижения.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

УРУиН

Списывание с

печатного и

письменного шрифта.

Списывание с

печатного текста.

Работа с

пословицами и

поговорками. Запись

предложений,

оформление границ.

Разгадывание

кроссворда.

Писать слова с изученными

буквами под диктовку и с

комментированием. Понимать

обобщённый смысл пословиц и

поговорок, толковать их.

Дополнять предложение словами,

закодированными в схемах-

моделях. Называть признаки

предмета, характеризовать

предметы с помощью

прилагательных. Подбирать

антонимы-прилагательные по

образцу.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Письмо

изученных букв,

слогов. Письмо

элементов

изученных букв.

УОиСЗ

Рисование узоров в

широкой строке.

Письмо слогов и слов

с изученными

буквами. Работа по

развитию речи.

Запись предложения

под диктовку с

предварительным

разбором.

Составление рассказа

по поговорке, запись

текста из 3–5

предложений.

Писать каллиграфически

правильно изученные буквы,

выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным

знаком (точкой), ориентироваться

на лучший вариант в процессе

письма.

Писать под диктовку предложение

после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта. Понимать

обобщённый смысл поговорки,

толковать его.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Вступать в

общение, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание умело

пользоваться русским

языком, грамотно

говорить и писать.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование бордюров

в широкой строке

безотрывно.

Рисование узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [j’у], [’у].

Называть правильно элементы

букв Ю, ю. Обводить по контуру

бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом,

заданным в прописи. Писать

буквы Ю, ю в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки. Строить логические

рассуждения.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

УРУиН

Письмо слогов и слов

с буквами Ю, ю.

Обозначение на

письме звука [j’у]

буквами Ю, ю в

начале слова и после

гласного.

Обозначение буквой

ю мягкости

предыдущего

согласного, буквой у

твёрдости

предыдущего

согласного.

Сравнивать написанные буквы

Ю, ю с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю

на письме мягкость

предыдущего согласного, а

буквой у – твёрдость

предыдущего согласного.

Грамотно писать имена

собственные в предложениях в

процессе списывания и под

диктовку. Списывать без

ошибок слова и предложения с

печатного и письменного

шрифта.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

УРУиН

Правописание имён

собственных (имена

людей). Личные

местоимения я – они.

Списывание с

печатного и

письменного шрифта.

Работа с поговоркой.

Запись предложений,

оформление границ.

Понимать обобщённый смысл

поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы

предложения. Правильно

интонировать вопросительные

предложения. Составлять ответ

на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в

соответствии с местоимением по

образцу, данному в прописи.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

УОНМ

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв.

Рисование отдельных

элементов буквы ц в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со звуком

[ц]. Характеристика

звука [ц]. Письмо

слогов и слов с

буквами Ц, ц.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её соединения

с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц,

ц с образцом.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Отвечать

на вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

УРУиН

Списывание с

печатного и

письменного шрифта.

Работа с

пословицами и

поговорками.

Интонирование

восклицательного

предложения. Запись

предложений,

оформление границ.

Классификация

понятий,

объединение в

группу по общему

признаку.

Интонировать правильно

восклицательные и

повествовательные

предложения.

Соблюдать паузу при

интонировании предложения с

тире. Списывать без ошибок

предложение с тире по образцу,

данному в прописи. Записывать

слова в предложении с

маленькой буквы после

двоеточия. Понимать

обобщённый смысл пословиц и

поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы

предложения.

Выделять в группе слов общий

признак, классифицировать

слова по группам, называть

группу предметов одним

словом. Выполнять правила

работы в паре. Оценивать

свою деятельность по шкале

самооценки. Отвечать на

вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Письмо слогов и

слов с буквами Ц,

ц и другими

изученными

буквами.

УОНМ

Работа по развитию

речи. Письмо

элементов изученных

букв. Рисование

бордюров в широкой

строке. Письмо букв

Ц, ц и других

изученных букв.

Письмо предложений

с использованием

слов с изученными

Называть правильно элементы

букв Ц, ц. Обводить по контуру

бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом,

заданным в прописи. Писать

буквы Ц, ц в соответствии с

образцом, каллиграфически

правильно писать изученные

буквы. Списывать без ошибок

слова и предложения с

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки. Выполнять

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Стремиться открывать

буквами.

Правописание

гласных после ц.

Запись текста по

опорным словам.

печатного и письменного

шрифта. Соотносить звучание и

написание слогов-слияний со

звуком [ц], правильно

записывать слова цирк,

цыплёнок, полотенце, следуя

образцу.

гигиенические правила

письма, осуществлять

самоконтроль и самооценку.

новое знание, новые

способы действия.

77-80

Резервные

уроки.

3 четверть (45 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной,

печатной и

письменной букв.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуком [э]. Письмо

слогов и слов с

буквами Э, э.

Указательные

местоимения.

Правописание

сочетания жи.

Обводить по контуру бордюрные

узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с

образцом прописи. Писать буквы

Э, э в соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Записывать правильно слова с

сочетанием жи. Записывать с

заглавной буквы имена

собственные.

Воспринимать учебное задание,

выбирать последовательность

действий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Вступать в

общение, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

УРУиН

Правописание имён

собственных (имена

людей). Списывание

с печатного и

письменного шрифта.

Работа над

деформированным

предложением.

Обогащение

представлений

учащихся о мужских

именах.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в

предложении, восстанавливать

деформированный текст.

Соблюдать паузу при

интонировании предложения с

тире. Списывать без ошибок

предложение с тире по образцу,

данному в прописи.

Обозначать правильно границы

предложения. Самостоятельно

придумывать мужские имена,

записывать их в строке прописи.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Строчная

буква щ.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуком [щ’].

Соотношение

звучания и написания

слогов ща, щу.

Письмо слогов и слов

с буквой щ.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Сравнивать

написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуком [щ’],

характеризовать его, указывая на

его постоянный признак –

мягкость.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Строчная

буква щ.

УРУиН

Правописание

сочетаний ща, щу.

Составление слов из

слогов. Списывание с

печатного и

письменного шрифта.

Дополнение слогов

до полного слова.

Письмо предложений

с комментированием.

Комментировать запись

предложения, используя

орфографическое

проговаривание. Соблюдать

паузу при интонировании

предложения с тире. Списывать

без ошибок предложение с тире

по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы

предложения. Составлять слова

из слогов, объяснять смысл

получившихся слов, записывать

получившиеся слова без ошибок.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Заглавная

буква Щ.

УОНМ

Работа по развитию

речи. Сравнение

строчной и заглавной

букв. Сравнение

печатной и

письменной букв.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со

Называть правильно элементы

буквы Щ. Обводить по контуру

бордюрные узоры в широкой

строке, самостоятельно

продлевать их, не выходя за

пределы строки. Писать букву

Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

звуком [щ’].

Соотношение

звучания и написания

слогов ща, щу.

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

использовать обобщенные

способы действий.

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

УОНМ

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [ф], [ф’].

Называть правильно элементы

букв Ф, ф. Обводить по контуру

бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом

прописи. Писать буквы Ф, ф в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Комбин

ированн

ый урок.

Сравнение строчной

и заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов со

звуками [ф], [ф’].

Письмо слогов и слов

с буквами Ф, ф.

Называть правильно элементы

букв Ф, ф. Обводить по контуру

бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом

прописи. Писать буквы Ф, ф в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Строчные

буквы ь, ъ.

УОНМ

Сравнение печатной

и письменной букв.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке.

Слого-звуковой

анализ слов,

пишущихся с ь и ъ.

Письмо слов с

буквами ь, ъ.

Выполнять гигиенические

правила письма, осуществлять

самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы

букв ь, ъ. Обводить по контуру

бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом

прописи. Писать буквы ь, ъ в

соответствии с образцом.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Положительно

относиться к учебной

деятельности.

Строчные

буквы ь, ъ.

Комбин

ированн

Письмо слов с

буквами ь, ъ.

Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

Проявлять

заинтересованность в

ый урок.

Функция букв ь, ъ.

Списывание с

письменного шрифта.

Рисование

бордюрных узоров в

широкой строке

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Обводить по контуру

бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в

соответствии с образцом.

учебной задачи под

руководством учителя.

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Контрольное

списывание.

КЗ

Списывание текста с

соблюдением

каллиграфических

норм и изученных

орфографических

правил.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

гигиенические правила письма,

демонстрировать их выполнение

в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Послебукварный период (21 час)

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Запись предложений

с комментированием.

Сопоставление

написания слов сел –

съел, семь – съем, их

фонетический анализ.

Включение слов с

буквами ь, ъ в

предложения, их

запись. Письмо под

диктовку изученных

букв, слогов, слов.

Записывать с заглавной буквы

имена собственные.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта.

Записывать под диктовку

предложения после

предварительного разбора.

Обозначать правильно границы

предложения.

Оценивать свою деятельность по

шкале самооценки.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки, оценивать свои

достижения. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

различных социальных

ситуациях, не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

ситуаций.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Соотносить звучание и

написание сочетаний ща, щу,

объяснять их написание.

Записывать правильно слова с

сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и

предложения с письменного

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки. Владеть

Владеть навыками

сотрудничества со и

сверстниками в

различных социальных

ситуациях, не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности

учащихся в букварный период.

шрифта. Комментировать запись

предложения, используя

орфографическое

проговаривание.

монологической и

диалогической формами речи.

ситуаций.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и

написание сочетаний ща, щу,

объяснять их написание.

Записывать правильно слова с

сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта.

Отвечать на итоговые вопросы

урока и оценивать свои

достижения. Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по

алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Составлять

рассказ по заданному началу.

Записывать составленный

текст (2–3 предложения)

самостоятельно.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы

урока и оценивать свои

достижения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

различных социальных

ситуациях, не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

ситуаций.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Обозначать правильно границы

предложения. Дополнять

предложение словом в

соответствии со смыслом

предложения. Устанавливать

связь слов в предложении, на

основе этого восстанавливать

деформированное

предложение.

Определять цель учебного

задания, контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять

ошибки.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

Обозначать правильно границы

предложения. Дополнять

предложение словом в

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

и предложений.

действий при

списывании и письме

под диктовку.

соответствии со смыслом

предложения. Устанавливать

связь слов в предложении, на

основе этого восстанавливать

деформированное предложение.

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий.

осознавать личностный

смысл учения.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты

и др.) гигиенические правила

письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты

и др.) гигиенические правила

письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Выполнять фонетический анализ

слов. Записывать с

комментированием предложения,

содержащие слова с буквами ь, ъ.

Списывать без ошибок слова и

предложения с письменного

шрифта. Обозначать правильно

границы предложения. Писать

под диктовку изученные буквы,

слоги, слова.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии. Отвечать на

вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание.

100

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Выполнять фонетический анализ

слов. Записывать с

комментированием предложения,

содержащие слова –

географические названия.

Списывать без ошибок слова и

предложения с письменного

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии. Отвечать на

вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

шрифта. Писать под диктовку

изученные буквы, слоги, слова.

101

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Анализировать написанные

буквы, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Записывать с заглавной буквы

имена собственные.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Определять

основную и второстепенную

информацию.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

102

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты

и др.) гигиенические правила

письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

103

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Анализировать написанные

буквы, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

104

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Выполнять гигиенические

правила письма, осуществлять

самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы

букв. Записывать под диктовку

предложения после

предварительного разбора.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

105

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи,

плакаты и др.) гигиенические

правила письма,

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

под диктовку.

демонстрировать их выполнение

в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона.

логические рассуждения,

проводить аналогии.

106

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Списывать без ошибок с

письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме

вопросительное предложение.

Выполнять запись под диктовку,

соблюдая орфографический режим.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

107

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи,

плакаты и др.) гигиенические

правила письма,

демонстрировать их выполнение

в процессе письма. Соблюдать

соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу

наклона.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

108

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Выполнять фонетический анализ

слов. Записывать с

комментированием

предложения, содержащие слова

– географические названия.

Списывать без ошибок слова и

предложения с письменного

шрифта. Обозначать правильно

границы предложения. Писать

под диктовку изученные буквы,

слоги, слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении знаний.

109

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Анализировать написанные

буквы, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

Записывать с заглавной буквы

имена собственные. Списывать

без ошибок слова и предложения

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять основную и

второстепенную информацию.

Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

различных социальных

ситуациях.

с печатного и письменного

шрифта.

110

Упражнение в

письме букв,

соединений, слов

и предложений.

УРУиН

Тренировка в

каллиграфическом

письме и выполнении

действий при

списывании и письме

под диктовку.

Списывать без ошибок с

письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме

вопросительное предложение.

Выполнять запись под диктовку,

соблюдая орфографический

режим.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Определять

основную и второстепенную

информацию.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний.

111

Контрольное

списывание.

КЗ

Списывание текста с

соблюдением

каллиграфических

норм и изученных

орфографических

правил.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты

и др.) гигиенические правила

письма, демонстрировать их

выполнение в процессе письма.

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Сравнивать

свою работу с образцом.

Принимать социальную

роль обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

112-

115

Резервные

уроки.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь (2 часа)

116

Знакомство с

учебником. Язык

и речь, их

значение в жизни

людей.

УОНМ

Рассматривание

обложки, страницы

книги, вычленение

отдельных элементов,

чтение обращения

авторов.

Просматривание

учебника.

Ориентироваться на странице

учебника, понимать его

условные обозначения;

списывать, выполняя

определённую

последовательность действий.

Списывать без ошибок с

печатного шрифта.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Принимать социальную

роль обучающегося.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

117

Виды речи

(общее

представление).

УОНМ

Знакомство с

понятиями «речь

устная» и «речь

письменная» (общее

представление).

Работа со словами с

непроверяемым

написанием: язык,

русский язык.

Высказываться о значении языка и

речи в жизни людей, о великом

достоянии русского народа –

русском языке, проявлять уважение

к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении

устной и письменной речи.

Оценивать результаты

выполненного задания: «Проверь

себя».

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Текст, предложение, диалог (3 часа)

118

Предложение как

группа слов,

выражающая

законченную

мысль.

УОНМ

Деление текста на

предложения. Запись

предложений под

диктовку.

Составление

предложений с

заданными словами,

предложений на

заданную учителем

тему.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из

деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по

рисунку, на заданную тему, по

данному началу и концу.

Отличать предложение от

набора слов.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

119

Диалог.

УОНМ

Выделение

предложения из речи.

Установление связи

слов в предложении.

Приобретение опыта

в составлении

предложения по

рисунку и заданной

схеме.

Находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в учебнике,

анализировать её содержание.

Отличать предложение от

группы слов, не составляющих

предложение. Выделять

предложения из речи.

Соблюдать в устной речи

интонацию конца предложения.

Проверять себя и оценивать

свои достижения (с помощью

учителя). Корректировать

свою работу на основе

выполненной диагностики.

Сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи:

распределять роли при чтении

диалога.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

120

Диалог.

Проверочная

работа.

Комбин

ированн

ый урок.

Чтение текста по

ролям. Знакомство с

понятием «Диалог».

Постановка знаков

препинания в конце

предложения (точка;

вопросительный,

восклицательный

знаки). Списывание

диалога с печатного

образца.

Различать диалог. Выразительно

читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в

начале предложения и точку в

конце предложения. Писать

слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой

тире (–) в диалогической речи.

Правильно оформлять

диалогическую речь на письме.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Оценивать

результаты выполненного

задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному

приложению к учебнику.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Слова, слова, слова… (4 часа)

121

Слова – названия

предметов и

явлений, слова –

названия

признаков

предметов, слова

– названия

действий

предметов.

УОНМ

Наблюдение над

значением слов.

Классификация слов

в зависимости от их

морфологической

принадлежности.

Письмо под

диктовку.

Определять количество слов в

предложении, вычленять слова

из предложения.

Различать предмет (действие,

признак) и слово, называющее

предмет (признак предмета,

действие

предмета).

Учиться работать в паре,

договариваться друг с другом.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

122

Слова

однозначные и

многозначные

(общее

представление).

УОНМ

Наблюдение над

употреблением

однозначных и

многозначных слов, а

также слов, близких и

противоположных по

значению в речи,

приобретение опыта в

их различении.

Приобретать опыт в различении

по лексическому значению и

вопросу слов – названий

предметов, признаков предметов,

действий предметов.

Классифицировать и объединять

слова по значению (люди,

животные, растения и др.) в

тематические группы.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы действия.

123

Развитие речи.

Составление

текста по рисунку

и опорным

словам.

Комбин

ированн

ый урок.

Составление рассказа

по рисунку.

Составление плана

рассказа. Подбор

заглавия. Слова с

непроверяемым

написанием: ворона,

воробей, пенал,

карандаш.

Использовать в речи «вежливые

слова». Работать со словарями

учебника: толковым и словарем

близких и противоположных по

значению слов, находить в них

нужную информацию о слове.

Записывать самостоятельно

составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

124

Слова – названия

предметов и

явлений, слова –

названия

признаков

предметов, слова

– названия

действий

предметов.

Проверочная

работа.

КЗ

Работать со страничкой для

любознательных. Наблюдать над

этимологией слов: пенал,

здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания

электронного приложения к

учебнику. Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь

себя» по учебнику и

электронному приложению к

учебнику.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

4 четверть (40 часов)

Слово и слог (2 часа)

125

Деление слов на

слоги.

Комбин

ированн

ый урок.

Составление схем

слов. Подбирать

слова к схемам и

схемы к словам.

Упражнение в

делении слов на

слоги.

Классификация слов

в зависимости от

количества слогов в

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой

структурой различных слов.

Определять количество в слове

слогов. Находить новые способы

определения слогов в слове

через проведение

лингвистического опыта со

словом. Делить слова на слоги.

Составлять схему слова.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

них.

126

Деление слов на

слоги.

Проверочная

работа.

Комбин

ированн

ый урок.

Нахождение

ударного слова.

Классификация слов

в зависимости от

количества слогов в

них. Запись слов под

диктовку. Слова с

непроверяемым

написанием: лисица

(лисичка).

Составление слов из

слогов. Подбор

схемы к слову.

Анализировать модели слов,

сопоставлять их по количеству

слогов и находить слова по

данным моделям.

Анализировать слоги

относительно количества в них

гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по

количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать

примеры слов с заданным

количеством слогов.

Участвовать в работе группы;

распределять работу в группе;

строить речевое высказывание

в устной форме. Отвечать на

вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

Перенос слов (2 часа)

127

Правило

переноса слов.

УОНМ

Классификация слов

в зависимости от

количества слогов в

них. Деление для

переноса слов с

мягким знаком в

середине. Отработка

навыка переноса

слов.

Сравнивать слова по

возможности переноса слов с

одной строки на другую (крот,

улей, зима). Определять путём

наблюдения способы переноса

слов с одной строки на другую

(ва-силёк, васи-лёк ). Переносить

слова по слогам. Переносить

слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

128

Развитие речи.

Наблюдение над

словом как

средством

создания

словесно-

художественного

образа.

Проверочная

работа.

Комбин

ированн

ый урок.

Деление слов для

переноса. Запись

слов под диктовку.

Наблюдение над

текстами-описа-

ниями. Выявление

роли прилагательных

(без термина) в речи.

Находить в предложениях

сравнения, осознавать, с какой

целью они использованы

авторами. Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь

себя» по учебнику и

электронному приложению к

учебнику.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Ударение (общее представление) (2 часа)

129

Ударение.

Ударный и

безударный слог.

УОНМ

Графическое

обозначение

ударения.

Слогоударные

модели слов.

Произношение

Наблюдать над ролью

словесного ударения в слове,

осознавать его значимость в

речи. Определять ударение в

слове, находить наиболее

рациональные способы

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

звуков и сочетаний

звуков в

соответствии с

нормами

современного

русского

литературного языка.

Знакомство с

орфоэпическим

словарём.

определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения

слова в зависимости от ударения

(за

мок и замо

к). Различать

ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели

слогоударной структуры слова и

подбирать к ним слова.

Составлять простейшие

слогоударные модели слов.

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

личностного смысла

учения. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

130

Развитие речи.

Коллективное

составление

содержания

основной части

сказки.

Комбин

ированн

ый урок.

Восстановление

деформированного

текста. Составление

сказки по началу и

концовке.

Характеристика

героев сказки.

Работа со словами с

непроверяемым

написанием: сорока,

собака.

Произносить слова в

соответствии с нормами

литературного произношения и

оценивать с этой точки зрения

произнесённое слово. Работать с

орфоэпическим словарём,

находить в нём нужную

информацию о произношении

слова. Составлять сказку по

данному началу,

заключительной части и

рисункам.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

Звуки и буквы (34 часа)

131

Звуки и буквы.

УОНМ

Произношение звуков

в слове и вне слова,

распознавание

гласных звуков, а

также букв, которыми

они обозначаются на

письме. Работа со

словами с

непроверяемым

написанием: пальто,

весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием

звуков речи на основе

проведения лингвистического

опыта. Осуществлять знаково-

символические действия при

моделировании звуков.

Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначения слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

Стремиться открывать

новое знание, новые

способы действия.

132

Русский алфавит,

или Азбука.

УОНМ

Знакомство с

алфавитом.

Правильное

называние букв, их

последовательности.

Использование

алфавита при работе

Записывать слова в алфавитном

порядке. Применять изученные

правила, выбирать и вписывать

буквы. Списывать и писать под

диктовку, регулировать при этом

свои действия. Сравнивать слова

по возможности переноса слов с

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять основную и

второстепенную информацию.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося.

Сопоставлять

собственную оценку

своей работы с оценкой

учителя.

со словарями. Запись

слов в алфавитном

порядке.

одной строки на другую (крот,

улей, зима).

133

Русский алфавит,

или Азбука.

УРУиН

Заучивание алфавита.

Правильное

называние букв, их

последовательности.

Использование

алфавита при работе

со словарями. Запись

слов в алфавитном

порядке.

Записывать слова в алфавитном

порядке. Применять изученные

правила, выбирать и вписывать

буквы. Списывать и писать под

диктовку, регулировать при этом

свои действия.

Классифицировать слова по

количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполнения

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

русского языка.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

134

Гласные звуки.

Буквы,

обозначающие

гласные звуки.

УОНМ

Работа со словами с

непроверяемым

написанием: хорошо,

учитель, ученик,

ученица.

Правильно произносить звуки в

слове и вне слова, правильно

называть буквы, распознавать

гласные звуки, а также буквы,

которыми обозначаются на

письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

135

Буквы е, ё, ю, я и

их функции в

слове. Слова с

буквой э.

УРУиН

Смыслоразличительн

ая роль гласных

звуков и букв,

обозначающих

гласные звуки

(сон-сын).

Определять «работу» букв,

обозначающих гласные звуки в

слове. Соотносить количество

звуков и букв в таких словах,

как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины

расхождения количества звуков

и букв в слове.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

речевое высказывание в

устной и письменной форме.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

136

Развитие речи.

Составление

развёрнутого

ответа на вопрос.

Комбин

ированн

ый урок.

Устные и

письменные ответы

на вопросы. Запись

предложений с

комментированием.

Работа со словом с

непроверяемым

написанием: деревня.

Наблюдать над способами

пополнения словарного запаса

русского языка. Находить

незнакомые слова и определять их

значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа

на вопрос по содержанию сказки

Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принимать внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

136

Ударные и

безударные

гласные звуки.

УОНМ

Знакомство с

понятиями «ударный

гласный»,

«безударный

гласный»; отработка

Делить слова на слоги;

познакомиться с правилом

переноса слова по слогам.

Определять ударный гласный в

слове; выделять ударные и

Проверять себя и оценивать

свои достижения (с помощью

учителя). Корректировать

свою работу на основе

выполненной диагностики.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

смысл учения.

навыка выделения

ударных и

безударных гласных

в слове.

безударные гласные в слове.

138

Ударные и

безударные

гласные звуки.

УРУиН

Произношение

ударного

(безударного)

гласного звука в

слове и его

обозначение буквой

на письме.

Определять ударный гласный в

слове; выделять ударный и

безударные гласные в слове.

Объяснять правописание слов, в

которых были допущены

ошибки, постановку знаков

препинания в конце

предложения. Использовать

приём планирования учебных

действий при подборе

проверочного слова путём

изменения формы слова.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой учителя.

Стремиться открывать

новое знание,

преодолевать учебные

затруднения.

139

Ударные и

безударные

гласные звуки.

Комбин

ированн

ый урок.

Знакомство со

способами проверки

написания буквы,

обозначающей

безударный гласный

звук (изменение

формы слова).

Наблюдение над

особенностями

проверяемых и

проверочных слов.

Знакомиться с памяткой: «Как

определить в слове ударный и

безударный гласные звуки».

Использовать приём

планирования учебных

действий: определять с опорой

на заданный алгоритм

безударный и ударный гласные

звуки в слове. Находить в

двусложных словах букву

безударного гласного звука,

написание которой надо

проверять. Различать

проверочное и проверяемое

слова.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

140

Развитие речи.

Составление

устного рассказа

по рисунку и

опорным словам.

Проверочная

работа.

Комбин

ированн

ый урок.

Составление устного

рассказа по рисунку

и опорным словам.

Выполнение задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Составлять устный рассказ по

рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь

себя» по учебнику и

электронному приложению к

учебнику.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя.

141

Проверочный

КЗ

Письмо под

Объяснять правописание слов, в

Понимать учебную задачу

Стремиться умело

диктант.

диктовку.

которых были допущены

ошибки, постановку знаков

препинания в конце

предложения.

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

пользоваться русским

языком, грамотно

говорить и писать.

142

Согласные

звуки.

УОНМ

Дифференциация

звуков в словах.

Различение

согласных звуков.

Подбор слов с

определенным

согласным звуком.

Работа со словами с

непроверяемым

написанием: заяц,

петух, корова,

молоко.

Различать в слове согласные

звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием

согласных звуков и правильно

их произносить. Запоминать

написание непроверяемой буквы

безударного гласного звука в

словах, предусмотренных

программой 1 класса. Работать с

орфографическим словарём

учебника, находить в нём

информацию о правописании

слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы действия.

143

Слова с

удвоенными

согласными.

Комбин

ированн

ый урок.

Наблюдение над

смыслоразличительн

ой ролью согласных

звуков и букв,

обозначающих

согласные звуки

Знакомство с

правилом переноса

слов с удвоенными

согласными.

Различать согласные звуки и

буквы, обозначающие согласные

звуки. Дифференцировать

гласные и согласные звуки.

Наблюдать над написанием и

произношением слов с

удвоенными согласными и

определять способ переноса

слов с удвоенными согласными

(ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключения,

группировку, классификацию,

преобразование материала.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

144

Буквы Й и И.

Слова со звуком

[й’] и буквой «и

краткое».

УРУиН

Сравнение способов

обозначения

мягкости согласных

звуков, звука [й’];

выбор нужного

способа в

зависимости от

позиции звука в

слове. Применение

правил графики и

орфографии, правил

переноса слов с

буквой й в середине

слова. Письмо под

Различать согласный звук [й’] и

гласный звук [и]. Составлять

слова из слогов, в одном из

которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения

способы переноса слов с буквой

«и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе

слов с буквой «и краткое» (чай-

ка) и с удвоенными согласными

(ван-на). Объяснять

правописание слов, в которых

были допущены ошибки,

постановку знаков препинания в

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять основную и

второстепенную информацию.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Осознание

собственных мотивов

учебной деятельности.

диктовку.

конце предложения.

145

Развитие речи.

Восстановление

текста с

нарушенным

порядком

предложений

Комбин

ированн

ый урок.

Восстановление

текста с нарушенным

порядком

предложений

(восстановление

деформированного

текста). Запись

восстановленного

текста.

Восстанавливать текст с

нарушенным порядком

предложений. Определять

последовательность

повествования с опорой на

рисунок, составлять текст из

предложений. Различать в слове

и вне слова звонкие и глухие

(парные и непарные) согласные

звуки.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Извлекать необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности.

146

Твёрдые и мягкие

согласные звуки.

УОНМ

Работа с форзацем

учебника «Чудо-

городок звуков» и

«Чудо-городок букв».

Определение и

правильное

произношение

звонких и глухих

согласных звуков.

Дифференциация

звонких и глухих

согласных звуков.

Определять на слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание

парного звонкого согласного

звука на конце слова. Находить в

двусложных словах букву

парного согласного звука,

написание которой надо

проверять. Различать

проверочное и проверяемое

слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии.

Положительно

относиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

147

Буквы для

обозначения

твёрдых и мягких

согласных

звуков.

УРУиН

Обозначение

мягкости согласных

звуков на письме

буквами и, е, ё, ю, ь.

Работа со словом с

непроверяемым

написанием: ребята.

Работа с форзацем

учебника «Чудо-

городок звуков» и

«Чудо-городок букв».

Распознавать модели условных

обозначений твёрдых и мягких

согласных [м], [м’]. Определять

«работу» букв и, е, ё, ю, ь после

согласных в слове. Объяснять,

как обозначена на письме

твёрдость / мягкость согласного

звука.

Объяснять правописание слов, в

которых были допущены

ошибки, постановку знаков

препинания в конце

предложения.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Определять основную

и второстепенную

информацию.

Формирование на основе

содержания текстов

учебника гражданской

гуманистической

позиции – сохранять мир

в своей стране и во всём

мире.

149

Мягкий знак как

показатель

мягкости

согласного звука.

Комбин

ированн

ый урок.

Использование на

письме мягкого знака

как показателя

мягкости

предшествующего

Объяснять правописание слов, в

которых были допущены

ошибки, постановку знаков

препинания в конце

предложения. Обозначать

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

согласного звука в

конце слова и в

середине слова перед

согласным (день,

коньки).

мягкость согласного звука

мягким знаком в конце слова и в

середине слова перед согласным

(день, коньки). Письмо под

диктовку и с комментированием.

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

открывать новое знание,

преодолевать учебные

затруднения.

150

Согласные

парные и

непарные по

твёрдости-

мягкости.

УОНМ

Произношение

звуков в слове и вне

слова, распознавание

согласных звуков, а

также букв,

которыми они

обозначаются на

письме. Нахождение

мягких согласных

звуков в словах.

Различать в слове и вне слова

мягкие и твёрдые, парные и

непарные согласные звуки.

Определять и правильно

произносить мягкие и твёрдые

согласные звуки.

Дифференцировать согласные

звуки и буквы, обозначающие

твёрдые и мягкие согласные

звуки. Распознавать модели

условных обозначений твёрдых

и мягких согласных [м], [м’].

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы действия.

151

Согласные

звонкие и

глухие.

УОНМ

Произношение

звуков в слове и вне

слова, распознавание

согласных звуков, а

также букв,

которыми они

обозначаются на

письме. Запись слов

под диктовку и с

комментированием.

Определять и правильно

произносить звонкие и глухие

согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и

глухие согласные звуки.

Определять на слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание

парного звонкого согласного

звука на конце слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

152

Звонкие и глухие

согласные звуки

на конце слова.

Комбин

ированн

ый урок.

Произношение

парного по глухости-

звонкости согласного

звука на конце слова

и его обозначение

буквой на письме.

Работа с форзацем

учебника «Чудо-

городок звуков» и

«Чудо-городок букв».

Дифференцировать звонкие и

глухие согласные звуки.

Определять на слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание

парного звонкого согласного

звука на конце слова. Находить в

двусложных словах букву

парного согласного звука,

написание которой надо

проверять.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять основную и

второстепенную информацию.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

153

Звонкие и глухие

согласные звуки

на конце слова.

УОНМ

Знакомство с

правилом

обозначения буквой

парного по глухости-

звонкости согласного

звука на конце слова

в двусложных

словах; с

особенностями

проверяемых и

проверочных слов.

Работа со словами с

непроверяемым

написанием:

тетрадь, медведь.

Дифференцировать звонкие и

глухие согласные звуки.

Определять на слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание

парного звонкого согласного

звука на конце слова. Находить в

двусложных словах букву парного

согласного звука, написание

которой надо проверять.

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий. Отвечать

на вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

154

Проверочный

диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и

буквы, подбирать слова к

предложенным учителем схемам.

Классифицировать слова по

группам. Определять количество

слогов, букв и звуков в словах.

Писать под диктовку текст с

соблюдением норм каллиграфии и

изученных орфографических

правил.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы действия.

155

Шипящие

согласные звуки.

УОНМ

Знакомство со

значением шипящих

звуков [ж] и [ш] в

древнерусском и

современном русском

языке. Наблюдение

над шипящими

согласными звуками:

непарными твёрдыми

ш, ж; непарными

мягкими ч, щ.

Соотносить произношение

ударных гласных в сочетаниях

жи–ши, ча–ща, чу–щу и их

обозначение буквами. Находить

в словах сочетания жи–ши, ча–

ща, чу–щу, подбирать примеры

слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для

любознательных. Писать слова с

сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–

щу.

Проверять себя и оценивать

свои достижения (с помощью

учителя). Корректировать

свою работу на основе

выполненной диагностики.

Отвечать на вопросы, задавать

их; понимать затруднения

другого, правильно

реагировать на них.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности.

Преодоление учебных

затруднений.

156

Проект

«Скороговорки».

Составление

сборника

«Весёлые

скороговорки».

Урок-

проект.

Творческая

деятельность. Работа

со словами с

непроверяемым

написанием: работа

(работать).

Создавать совместно со

сверстниками и взрослыми

(родными и др.) собственный

информационный объект (по

аналогии с данным).

Участвовать в презентации

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание.

Наблюдение над

изобразительными

возможностями

языка.

своих проектов. Объяснять

отличие скороговорки от других

малых литературных жанров.

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

157

Буквосочетания

ЧК, ЧН, ЧТ.

УОНМ

Знакомство с

правописанием

сочетаний чк, чн, чт,

нч. Работа со словом с

непроверяемым

написанием: девочка.

Запись слов под

диктовку и с

комментированием.

Находить в словах сочетания чк,

чн, чт, подбирать примеры слов

с такими сочетаниями.

Произносить слова с

сочетаниями чн, чт (чтобы,

скучно и др.) в соответствии с

нормами литературного

произношения и оценивать с

этой точки зрения

произнесённое слово. Писать

слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

158

Буквосочетания

ЖИ–ШИ, ЧА–

ЩА, ЧУ–ЩУ.

УОНМ

Знакомство с

правилом

правописания

сочетаний: жи–ши,

ча–ща, чу–щу. Работа

со словом с

непроверяемым

написанием: машина.

Развитие речи.

Воспроизведение по

памяти содержания

русской народной

сказки «Лиса и

журавль».

Правильно произносить и писать

слова с сочетаниями: жи–ши,

ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить

в тексте имена собственные и

правильно их писать.

Самостоятельно объяснять и

писать слова с пропущенными

орфограммами. Рассказывать

самостоятельно или с помощью

одноклассников сказку «Лиса и

журавль».

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

159

Проверочный

диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и

буквы, подбирать слова к

предложенным учителем схемам.

Классифицировать слова по

группам. Определять количество

слогов, букв и звуков в словах.

Писать под диктовку текст с

соблюдением норм каллиграфии и

изученных орфографических

правил.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

160

Заглавная буква в

словах.

УОНМ

Наблюдение над

написанием имен,

фамилий, отчеств,

Находить имена собственные в

тексте. Писать имена

собственные с заглавной буквы,

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

кличек животных,

названий городов.

Распознавание имен

собственных в тексте.

Деление текста на

предложения.

Письмо под

диктовку.

объяснять их написание. Уметь

переносить слова с удвоенными

согласными.

Правильно оформлять

предложение на письме (писать

начало с заглавной буквы,

ставить знаки препинания в

конце).

Воспроизводить и применять

правила работы в группе.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

161

Заглавная буква в

именах, фамилиях,

отчествах, кличках

животных,

названиях городов

и т.д.

Комбин

ированн

ый урок.

Знакомство с

происхождением

названий некоторых

русских городов.

Анализировать таблицу с целью

поиска сведений об именах

собственных.

Работать со страничкой для

любознательных. Находить

информацию о названии своего

города или посёлка (в процессе

беседы со взрослыми). Писать

имена собственные с заглавной

буквы, объяснять их написание.

Уметь переносить слова с

удвоенными согласными.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Оценивать свою работу на

уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

новые способы

действия, преодолевать

учебные затруднения.

162

Проверочная

работа.

Комбин

ированн

ый урок.

Выполнение

текстовых заданий

(определение темы и

главной мысли,

подбор заголовка,

выбор предложений,

которыми можно

подписать рисунки).

Различать согласные звуки и

буквы, подбирать слова к

предложенным учителем

схемам. Классифицировать

слова по группам. Писать имена

собственные с заглавной буквы,

объяснять их написание. Делить

текст на предложения и

правильно оформлять их на

письме.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Контролировать свои действия

при решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

163

Проект

«Сказочная

страничка» (в

названиях сказок

– изученные

правила письма).

Урок-

проект.

Творческая

деятельность.

Составление ответов

на вопросы;

составление рассказа

по рисунку. Правила

вежливого обращения.

Находить изученные

орфограммы в названиях

прочитанных сказок. Объяснять

отличие сказки от рассказа и

стихотворения. Записывать

слова с изученными

орфограммами. Записывать

названия сказок в алфавитном

порядке.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.

Сопоставлять

собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание.

164

Итоговая

проверочная

работа.

КЗ

Проверка и

самопроверка

усвоения изученного

материала. Отработка

умения применять

знания на практике.

Делить текст на предложения и

правильно оформлять их на

письме. Писать слова с

предлогами. Писать прописную

букву в начале предложения.

Называть существенные

признаки гласных и согласных

звуков; наблюдать за

произношением слов и

проводить их звуковой анализ.

Списывать предложение с

печатного образца.

Адекватно воспринимать

оценку своей работы

учителем, одноклассниками.

Оценивать правильность

выполненного задания на

основе сравнения с

предыдущими заданиями или

на основе различных образцов

и критериев.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Итоговое повторение (1 час)

165

Итоговое

повторение.

УОиСЗ

Отработка написания

слов с изученными

орфограммами.

Обобщение

изученного в первом

классе.

Делить текст на предложения и

правильно оформлять их на

письме. Писать слова с

предлогами. Писать прописную

букву в начале предложения.

Называть существенные

признаки гласных и согласных

звуков; наблюдать за

произношением слов и

проводить их звуковой анализ.

Списывать предложение с

печатного образца.

Договариваться друг с другом;

использовать речевой этикет,

проявлять внимание друг к

другу. Извлекать

необходимую информацию из

текстов различных жанров;

определять основную и

второстепенную информацию.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

1. Канакина В.П. Русский язык / В.П. Канакина и др. // Сборник рабочих

программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова и др. – М.: Просвещение,

2011.

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы. Предметная

линия учебников «Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных

организаций (Федеральный государственный образовательный стандарт) / В.П.

Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.

3. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразовательных

организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г.

Горецкий. – М.: Просвещение, 2015.

4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь : пособие для

учащихся общеобразовательных организаций / В. П. Канакина. – М.:

Просвещение, 2015.

5. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: метод. пособие с поурочными

разработками: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В.П.

Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

6. Канакина В.П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и

самостоятельных работ: пособие для учителей общеобразовательных организаций

/ В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2014.

2. Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» В.П. Канакиной,

В.Г. Горецкого (М.: Образование-Медиа, 2011). (CD)

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося

в программе по русскому языку.

2. Наборы предметных (сюжетных) картинок.

3. Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический,

фразеологизмов.

4. Материально-технические средства.

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый

перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих

требований:

– обеспечение природосообразности обучения младших школьников

(организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития

и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления,

речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых

и др. умений и т.п.);

– создание условий для организации практической деятельности школьников

(наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной

художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия

– Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в

первом классе.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

– Касса букв и сочетаний.

– Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

– Демонстрационная таблица «Алфавит».

– Плакат «Правильно сиди при письме».

– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой,

определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том

числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

– Персональный компьютер с принтером.

– Ксерокс (по возможности).

– Телевизор с диагональю не менее 72 см.

– Проектор для демонстрации слайдов.

– Мультимедийный проектор.

– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие

тематике программы по русскому языку.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1 кл. УМК Школа России

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы