Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Тарко-Сале Пуровского района
«Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»
на заседании МО учителей Заместитель директора Директор МБОУ «СОШ №2»
начальных классов по ОП______________ ______________
Протокол №__ от____2015г. «___»_____________2016г. Приказ № ____
Руководитель МО_______ от «___» _________2016г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
5 часов в неделю (всего170 часов)
Учитель
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе авторской программы
В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык», разработанной на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной
общеобразовательной программы начального общего образования ОУ, планируемых результатов
начального общего образования, примерной рабочей программы, ориентированной для работы по
учебнику «Русский язык» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, УМК «Школа России»), изд. М.:
«Просвещение», 2014г, рекомендован МОРФ в 2014 году.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год. В рабочей программе предусмотрено
проведение:
– работ по развитию речи – 32;
– проектов – 4;
- словарных диктантов – 5;
– проверочных работ – 8;
– проверочных диктантов – 3;
– контрольных диктантов – 2;
- контрольных списываний – 4;
Количество часов в неделю – 5.
Количество часов в I четверти –46, во II четверти –35, в III четверти –48, в IV четверти – 41.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников.
Значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер,
поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по
другим школьным предметам.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
- ознакомить учащихся с основными положениями науки о языке;
- формировать представление о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих
– звуках речи, слове, предложении;
Социокультурная цель направлена на:
- формирование эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение
интереса и стремления к его изучению;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих задач:
- формирование знаково – символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение школьниками умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет
получения, передачи, обмена, обсуждения информации;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(по разделам курса русского языка во 2 классе)
№
п/п
Наименование разделов
Всего часов
1
Наша речь
3
2
Текст
4
3
Предложение
12
4
Слова, слова, слова…
18
5
Звуки и буквы
51
6
Части речи
57
7
Повторение
25
Итого
170
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и
задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как
средством создания словесно-художественных образов.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов. Развитие речи. Изложение текста по данным к
нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем
однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Слова с
непроверяемым написанием: желтый, посуда. Развитие речи. Составление рассказа по серии
сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов.
Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках
пополнения словарного запаса русского языка. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов
на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным
гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Развитие речи. Работа с предложением и
текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или
перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед
согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы
слова, подбор однокоренного слова. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Фонетический разбор слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное
изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья,
ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах
собственных. Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным
наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени
существительного в предложении. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение
повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в
предложении. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Правописание частицы не с глаголом. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов. Развитие речи. Составление текста-повествования
на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных
по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени
существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,
фамилия, шампунь и др. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.
Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами
существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью
повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Текст-рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными. Развитие речи. Редактирование текста;
восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся к концу 2 класса
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования УУД служит проблемно – диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, в словаре;
- находить ответы в тексте, на иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирование познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
- правильно называть звуки в словах, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударные и
безударные слоги;
- делить слова для переноса;
- производить звуко – буквенный анализ слов;
- правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- употреблять прописную букву в именах собственных;
- определять в словах изученные орфограммы;
- знать термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по
интонации;
- оформлять предложения в устной и письменной речи;
- знать признаки и типы текстов (повествование, описание);
- главные члены предложения;
- связь слов в предложении;
- различие словосочетания и предложения;
- употреблять в предложении имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки;
образовывать новые слова с их помощью;
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне
слова;
- различать роль разделительного мягкого знака;
- составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью
учителя и записывать его.
Для реализации программного содержания используются:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей
общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н.
А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся
общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ /
В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и
орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. :
Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В.
Разваляева. – Волгоград: Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник: портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград
: Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под
ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-
сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В.
Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-
collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Технические средства обучения.
Компьютер.
Мультимедийная доска.
Медиапроектор.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Но
мер
Тема,
тип
урока
Освоение
предметных
знаний
(элементы
содержания)
Виды,
характеристика
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
дата
Домаш
нее
задание
предметные
личностные
метапредметные
Наша речь
1
День
знаний.
Виды
речи
(постано
вочный)
Знакомство
с учебником. Язык
и речь, их значение
в жизни людей.
Устная, письменная
внутренняя речь.
Родной язык, его
значение в жизни
людей. языка
русского народа,
как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения. Виды
речевой
деятельности
Рассуждают
о значении языка и
речи
в жизни людей, о
роли русского языка в
жизни
и общении.
Различают устную,
письменную речь и
речь про себя.
Работают с памяткой
«Как научиться
правильно списывать
предложение»
Овладевают пер-
воначальными
представлениями о
единстве
и многообразии языкового
и культурного
пространства России, о
языке как основе
национального
самосознания. Понимают,
что язык представляет
собой явление
национальной культуры и
основное средство
человеческого общения;
осознают роль русского
языка
Проявляют чувство
гордости
за свою Родину,
российский народ и
историю России;
осознают свою
этническую и
национальную
принадлежность,
знакомятся с
ценностями
многонационального
российского общества,
становлением
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций
Р – планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации,
определяют наиболее эффективные
способы достижения результата.
П – общеучебные – активно
используют речевые средства и
средства для решения
коммуникативных и познавательных
задач; логические – овладевают
навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое
высказывание
в соответствии с задачами
коммуникации и со-ставлять тексты в
устной форме.
К – проявляют готовность слушать
собеседника и вести диалог,
признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения
и оценку событий
01.09
2
Виды
речи
(решение
учебной
задачи)
Характеристика
человека по его
речи. Требования
к речи.
Слово с не-
проверяемым
написанием:
здравствуй
(здравст-
вуйте)
Рассуждают
о значении языка и
речи
в жизни людей, роли
русского языка в
жизни
и общении.
Анализируют речь
людей (при анализе
текстов).
Наблюдают
за особенностями
собственной речи и
оценивают ее.
Работают
с памяткой «Как
научиться правильно
списывать
предложение»
Имеют позитивное
отношение
к правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося, мотивы
учебной деятельности
и личностный смысл
учения. Проявляют
этические чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и сопережи
вание чувствам других
людей
02.09
3
Диалог
и
Диалог, монолог,
реплика. Речь
Отличают
диалог от монолога,
Учатся ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
Проявляют
самостоятельность и
03.09
Д/з:
диалог-
монолог
(решение
учебной
задачи)
диалогическая и
монологическая.
Слово с не-
проверяемым
написанием:
прощай
(прощайте)
используют их в речи.
Участвуют в учебном
диалоге. Соблюдают
в речи правила
речевого этикета, оце-
нивают свою речь
на предмет ее
вежливости и
доброжелательност
и по отношению к
собеседнику.
Составляют по
рисункам диалог
и монолог.
Оценивают
результаты
выполненного
задания
условиях общения,
выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных моно-
логических
высказываний и
письменных текстов
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социаль- ной
справедливости и
свободе
беседа,
рассказ-
монолог
(учебник,
упр. 11)
Текст
4
Текст
(решение
учебной
задачи)
Текст.
Признаки
текста:
целостность, связ-
ность,
законченность
Отличают текст от
других записей по
его при-
знакам.
Осмысленно
читают текст
Учатся ориентироваться
в целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения; проявляют
эстетические
потребности,
ценности и чувства
Р – овладевают способ-
ностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.
П – общеучебные – используют
различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации
информации; овладевают базовыми
предметными
и межпредметными понятиями;
логические – выполняют логические
действия: сравнение, анализ, синтез,
обобщение, класси-
фикация, установление аналогий и
причинно-следственных связей.
К – проявляют готовность слушать
собеседника и вести диалог
04.09
Д/з:
главная
мысль
текста
(рабочая
тетрадь,
№ 8)
5
Тема
и главная
мысль
текста
Тема и главная
мысль текста.
Заглавие. Слово
с непроверя-
емым напи-
санием:
сентябрь
Определяют тему и
главную мысль
текста.
Соотносят текст и
заго-
ловок.
Подбирают
заголовок
Имеют позитивное
отношение
к правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека
Проявляют
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии при-
роды, народов,
культур и религий
07.09
Д/з:
в рабо-
чей
тетради
(№ 11)
6
Части
текста
(решение
Части текста.
Заглавие. Начало,
основная часть,
Осмысленно читают
текст.
Определяют тему и
Овладевают учебными
действиями с
языковыми единицами и
Проявляют
начальные навыки
адаптации в
08.09
Д/з:
вопросы
1, 2 в
учебной
задачи)
концовка.
Составление
текста по его
началу
главную мысль
текста. Составляют
текст по заданной
теме. Выделяют части
текста и
обосновывают
правильность их
выделения
умением использовать
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
учеб-
нике,
с. 22
7
Части
текста
Развитие
речи.
Состав-
ление
рассказа
по рисунку
и опорным
словам
Текст. Признаки
текста: связность,
целостность,
законченность.
Тема и главная
мысль текста.
Заглавие. Части
текста. Начало,
основная часть,
заключение.
Воспроизведение
прочитанного
текста
Перечисляют
признаки текста.
Осмысленно
читают текст.
Определяют тему
и главную мысль
текста.
Подбирают
заголовок
к заданному тексту.
Выделяют части
текста. Создают
устный и письменный
текст. Составляют
рассказ по рисунку,
данному началу и
опорным словам.
Оценивают
результаты
выполненного
задания
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания при записи
собственных
и предложенных
текстов. Владеют
умением проверять
написанное
Овладевают
целостным,
социально
ориентированным
взглядом на мир
в его органичном
единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур
и религий
Р – планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, определяют наиболее
эффективные способы достижения
результата.
П – общеучебные – используют
рисунок, текст для решения
учебной задачи; логические –
овладевают логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, К – определяют общую
цель и пути её достижения; умеют
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
09.09
Предложение
8
Предложе
ние как
единица
речи
Предложение как
единица речи, его
назначение
и признаки:
законченность
мысли, связь слов
в предложении.
Отличают
предложение
от группы слов, не
составляющих
предложение.
Определяют границы
предложения в
деформированном
тексте, выбирают
знак для обозначения
конца предложения
Понимают, что язык
представляет собой
явление национальной
культуры и основное
средство человеческого
общения; осознают роль
русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения
Овладевают навыками
сотруд-
ничества со взрослыми
и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умеют не
создавать конфликты и
видеть выход из
спорной ситуации
Р – принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности,
находят средства её реализации.
П – общеучебные – овладевают
базовыми предметными и
межпредметными понятиями,
отражающими существенные
связи
и отношения между
объектами и процессами;
логические – составляют тексты в
устной и пись-
менной формах.
К – активно используют речевые
средства и средства для решения
коммуникативных и
10.09
Д/з:
правило
(учебник
,
с. 24)
9
Знаки
препинан
ия
в конце
Знаки препинания
конца
предложения
(точка,
Обосновывают выбор
знака препинания в
конце предложения.
Соблюдают
в устной речи
Имеют позитивное
отношение
к правильной устной и
письменной речи как
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
11.09
Д/з:
в
рабочей
тетради
предло-
жения
(решение
учебной
задачи)
вопросительный
и
восклицательный
знаки).
логическое ударение
и интонацию конца
предложения.
Пишут заглавную букву
в начале
предложения, а слова в
предложении
раздельно
показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека
и чувства
познавательных задач
(№ 16)
10
Связь
слов
в
предложе
нии
(решение
учебной
задачи)
Знаки препинания
конца
предложения
(точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки). Слова
с непроверяемым
написанием:
быстро, скоро
Обосновывают выбор
знака препинания в
конце предложения.
Соблюдают
в устной речи
логическое ударение
и интонацию конца
предложения. Пишут
заглавную букву в
начале предложения,
а слова в
предложении –
раздельно
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными) и
правилами речевого
этикета
Имеют установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивацию к
творческому труду,
к работе на
результат,
бережному
отношению
к материальным
и духовным
ценностям
14.09
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 18)
11
Главные
члены
предло-
жения
(решение
учебной
задачи)
Главные члены
предложения
(основа)
Находят главные члены
предложения.
Обозначают графически
грамматическую основу.
Обосновывают
правильность выделения
подле-
жащего и сказуемого.
Анализируют схему и
составляют по ней
сообщение
о главных
членах предложения.
Понимают, что язык
представляет собой
явление национальной
культуры и основное
средство человеческого
общения; осознают роль
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
народов, культур и
религий
15.09
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 21)
12
Второсте
пенные
члены
предло-
жения
(решение
учебной
задачи)
Второстепенные
члены
предложения
Находят главные
члены (основу)
предложения.
Обозначают
графически
грамматическую
основу. Различают
и выделяют
главные и второсте-
пенные члены
предложения.
Воспринимают
безошибочное письмо как
одно
из проявлений
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства
16.09
13
Подлежа
щее и
ска-
Подлежащее
и сказуемое –
главные члены
Находят главные
члены предложения.
Обосновывают
Учатся опознавать и
анализировать основные
единицы языка,
Принимают
и осваивают
социальную роль
17.09
зуемое –
главные
члены
предло-
жения
(решение
учебной
задачи)
предложения
правильность
выделения
подлежащего и
сказуемого. Анали-
зируют схему и
составляют жения.
Пишут заглавную
букву в начале
предложения, а слова
в предложении
раздельно по ней
сообщение о главных
членах предложения.
грамматические
категории языка,
употреблять языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
14
Подлежа
щее и
ска-
зуемое –
главные
члены
предло-
жения
Подлежащее
и сказуемое –
главные члены
предложения
Находят главные
члены предложения.
Обозначают
графически
грамматическую
основу.
Обсуждают алгоритм
выделения
в предложении
подлежащего и
сказуемого
Учатся ориентироваться
в целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за
свои поступки, в том
числе
в информационной
деятельности, на
основе
представлений
о нравственных
нормах
18.09
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 23)
15
Распрост
раненные
и нерас-
простране
нные
предложе
ния
Распространенны
е и
нераспространенн
ые предложения
Различают
распространенное
и
нераспространенно
е предложения.
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе
и структуре русского
языка: лексике, синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках
и особенностях
употребления
в речи
Проявляют: этические
чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
21.09
Д/з: со-
ставить
предлож
ения
со
словарн
ыми
словами
16
Распрост
раненные
и
нераспрос
траненны
е
предложе
ния
(решение
частной
задачи)
Распространенны
е и
нераспространенн
ые предложения
Различают
распространенное
(с
второстепенными
членами) и
нераспространенно
е (без
второстепенных
членов)
предложения.
Составляют
Понимают, что язык
представляет собой
явление национальной
культуры и основное
средство человеческого
общения; осознают роль
русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения
Проявляют
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов
22.09
предложения
17
Связь
слов
в
предложе
нии.
Развитие
речи.
Рассказ
по
картине
Связь слов
в предложении.
Устанавливают при
помощи вопросов
связь слов между
членами
предложения.
Составляют
предложения из
деформированных
слов (слов,
не связанных по
смыслу)
Овладевают учебными
действиями с
языковыми единицами и
умением использовать
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
народов, культур и
религий
23.09
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 26)
18
Входная
контроль
ная
работа
Связь слов
в предложении.
Развитие речи.
Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины И. С.
Остроухова «Золотая
осень»
Рассматрива-
ют репродукцию
картины И. С.
Остроухова «Золотая
осень»
в «Картинной галерее»
учебника.
Составляют
по ней рассказ,
используя данное начало
и опорные слова.
Создают в воображении
яркие словесные образы,
рисуемые автором в
пейзажных зарисовках
Имеют позитивное
отношение
к правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры
и гражданской
позиции человека
Проявляют эстетические
потребности, ценности
и чувства. Владеют
навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умением не
создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации
24.09
19
Анализ и
работа
над
ошибкам
и,
допущенн
ыми в
сочинени
и и
контроль
ной
работе
Предложение.
Главные члены
пред-
ложения –
подлежащее и
сказуемое.
Второстепенные
члены
предложения.
Различают
и выделяют
главные
и второстепенные
члены
предложения.
Различают
распространенное и
нераспространенно
е предложения.
Учатся опознавать и
анализировать основные
единицы языка,
грамматические
категории языка,
употреблять языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
25.09
Слова, слова, слова…
20
Провероч
ная
работа по
теме
«Предло-
жение»
Номинальная
(назывная)
функция слова.
Понимание слова
как единства
звучания
Определяют
значение слова по
толковому
словарю.
Объясняют
лексическое
Осваивают
первоначальные научные
представления о лексике
как элементе системы и
структуры русского языка.
Осознают
безошибочное письмо как
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять учебную
задачу.
П – общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
иллюстрации; овладевают
28.09
Лексичес
кое
значение
слова
(постано
вочный)
и значения.
значение слова.
Находят
в тексте
незнакомые слова
одно
из проявлений
собственного уровня
культуры
базовыми предметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
постановка и решение проблем –
самостоятельно создают способы
решения проблем.
К – оформляют диалогические
высказывания
в соответствии с требованиями
речевого этикета
21
Лексичес
кое
значение
слова
(решение
учебной
задачи)
Номинальная
(назывная)
функция слова.
Слово как общее
название многих
однородных
предметов.
Определяют значение
слова по толковому
словарю.
Находят в тексте
незнакомые слова.
Классифицируют
слова
по тематическим
группам
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют
уважительное
отношение к иному
мнению
29.09
22
Однознач
ные и
многозна
чные
слова
Однозначные
и многозначные
слова.
Определяют значение
слова по толковому
словарю. Объясняют
лексическое значение
слова. Находят
в тексте незнакомые
слова. Распознают
многозначные слова
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной
речи как показа-
телям общей
культуры
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд
на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы
30.09
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 31)
23
Прямое
и
переносн
ое
значение
слов.
Развитие
речи
(решение
учебной
задачи)
Прямое и
переносное
значение слов.
Наблюдение
за переносным
значением слов как
средством
создания словесно-
художественных
образов.
Однозначные
и многозначные
слова
Объясняют
лексическое значение
слова. Находят
в тексте незнакомые
слова. Распознают
многозначные слова,
слова в прямом и
переносном
значениях. Работают
с толковым и орфо-
графическим
словарями
Понимают, что язык
представляет собой
явление национальной
культуры и основное
средство человеческого
общения; осознают роль
русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения
Проявляют
эстетические
потребности, ценности
и чувства
01.10
24
Синоним
ы
(решение
учебной
задачи)
Синонимы.
Словарь
синонимов.
Распознают среди
данных пар слов
синонимы.
Знакомятся
с этимологией слова
«синоним». Находят
нужную информацию
о слове
в словаре синонимов.
Знакомятся с
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют основы
гражданской
идентичности личности
02.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 40)
25
Антоним
ы
(решение
учебной
задачи)
Антонимы.
Словарь
антонимов.
Антонимы, до
свидания
Распознают среди
данных пар слов
антонимы.
Подбирают к словам
антонимы.
Знакомятся с
этимологией слова
«антоним».
Находят нужную
информацию о слове
в словаре антонимов
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Проявляют:
этические чувства,
доброжелательность
и эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
05.10
26–
27
Синоним
ы и
антонимы
. Развитие
речи
(решение
частной
задачи)
Синонимы
и антонимы.
Развитие речи.
Изложение текста
по данным
к нему вопросам.
Анализируют
речевые
высказывания
с использованием в
них языковых
средств.
Подбирают
заголовок
к тексту.
Излагают письменно
содержание текста по
данным вопросам
Умеют ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях общения,
выбирают адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний
и письменных текстов
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы
06-07.10
28
Родствен
ные
(однокоре
нные)
слова
(решение
учебной
задачи)
Родственные
(однокорен-
ные) слова.
Общая часть
слова
Находят родственные
слова
в тексте и среди
других слов.
Выделяют общую
часть в однокоренных
словах, различают
однокоренные слова
и синонимы,
однокоренные слова
и слова с
омонимичными
корнями
Осваивают
первоначальные
научные представления
об элементе системы
русского языка –
лексике
Проявляют:
этические чувства,
доброжелательность
и эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
08.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 83)
29
Корень
слова.
Однокоре
нные
слова
(решение
учебной
задачи)
Корень слова
(первое пред-
ставление).
Различение
родственных
(однокоренных)
слов и синонимов,
родственных
(однокоренных)
слов и слов с
омонимичными
Выделяют корень в
однокоренных
словах, различают
однокоренные слова
и синонимы,
однокоренные слова
и слова с
омонимичными
корнями.
Доказывают
правильность
выделения корня.
Осваивают
первоначальные
научные представления
о системе
и структуре русского
языка:
лексике, слово-
образовании;
об основных единицах
языка, их признаках и
особенностях упо-
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
09.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 46)
корнями
требления в речи
30
Корень
слова.
Однокоре
нные
слова
(решение
учебной
задачи)
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Выделение корня
в однокоренных
словах.
Единообразное
написание корня
в однокоренных
словах
Находят
однокоренные слова в
тексте
и среди других слов.
Выделяют корень в
однокоренных
словах. Доказывают
правильность
выделения корня.
Подбирают
однокоренные слова
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умеют
не создавать
конфликты
и видеть выход из
спорной ситуации
12.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 50)
31
Выделени
е корня в
однокоре
нных
словах
Выделение корня
в однокоренных
словах.
Синонимы,
антонимы,
однокоренные
слова.
Выделяют корень в
однокоренных
словах. Работают с
памяткой «Как
найти корень
слова».
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
Проявляют
познавательный
интерес к изучению
русского языка
13.10
Д/з:
в рабо-
чей
тетради
(№ 54)
32
Слог как
минималь
ная
произнос
ительная
единица
(решение
учебной
задачи)
Слог. Какие
бывают слоги?
Слогообразующая
роль гласных
звуков.
Односложные,
двусложные,
трехсложные,
четырехсложные
слова
Делят слова
на слоги.
Определяют
количество
в слове слогов.
Класси-
фицируют
слова по
количеству в них
слогов
Опознают и
анализируют основные
единицы языка,
употребляют языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
Проявляют этические
чувства,
доброжелательность
и эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
интерес
к живой природе
14.10
Текущий
.
Письмен
ная
работа.
Д/з: упр.
№ 98
33
Ударение
Словесное
ударение.
Ударный слог.
Безударный слог.
Знак ударения
Определяют
ударение в слове.
Наблюдают за
ролью словесного
ударения.
Различают ударные
и безударные
слоги.
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной
речи как показателям
общей культуры и
гражданской позиции
человека
Проявляют этические
чувства,
доброжелательность
и эмоционально-
нравственную отзыв-
чивость
15.10
№ 56
34
Ударение
(решение
учебной
задачи)
Ударение. Словесное
и логическое
(смысловое) ударение
в предложении.
Ударный слог.
Произношение звуков
и сочетаний звуков в
соответствии
с нормами
Определяют ударение
в слове.
Наблюдают за ролью
словесного ударения.
Различают ударные
и безударные слоги.
Наблюдают над раз-
номестностью и
подвижностью рус-
Понимают, что язык
представляет собой
явление национальной
культуры и основное
средство
человеческого общения
Проявляют
познавательный
интерес к изучению
русского языка
16.10
в
рабочей
тетради
(№ 61,
63)
современного
русского языка.
Подвижное ударение
ского ударения. В
орфоэпическом словаре
находят информацию
о произношении слова
35
Перенос
слов
по слогам
(решение
учебной
задачи)
Перенос слов по
слогам. Правила
переноса части
слова с одной
строки на другую
Сравнивают слова по
возможности
переноса слов
с одной строки на
другую Оценивают
свои достижения при
выполнении
заданий
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах
речевого этикета
Овладевают
целостным, социально
ориентированным
взглядом на мир
в его органичном
единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур
и религий
19.10
Д/з:
упр. 112
36
Развитие
речи.
Составле
ние
рассказа
по серии
сюжетны
х
картинок,
вопросов
и
опорным
словам
Развитие речи.
Составление
рассказа по серии
сюжетных
картинок,
вопросов и
опорным словам.
Составляют рассказ
по серии сюжетных
рисунков, вопросов
и опорным словам
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов;
владеют умением
проверять написанное
Проявляют
чувство
ответственности за
братьев наших
меньших, попавших
в беду, готовность
прийти
на помощь
(на основе
нравственного
содержания текстов
учебника)
20.10
Текущий
. Устный
рассказ
Звуки и буквы
37
Звуки
и буквы
(решение
частной
задачи)
букв. Звуки и их
обозначение
буквами
на письме.
Условные
обозначения слов.
Замена звука
буквой и наоборот.
Звуки и буквы.
Различие звуков и
Различают
звуки и буквы.
Осознают
смыслоразличительну
ю роль звуков
и букв в слове.
Распознают условные
обозначения звуков
речи. Наблюдают
модели слов
(звуковые
и буквенные),
анализируют их
Осваивают
первоначальные
представления
о системе и структуре
русского языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках и
особенностях
употребления в речи
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося, мотивы
учебной деятельности
и личностный смысл
учения
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять учебную
задачу.
П – общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
справочной литературы (словари),
рисунков, схем; овладевают базовыми
предметными понятиями,
отражающими существенные связи и
отношения между объектами и
процессами; логические –
осуществляют сравнение, анализ.
К – проявляют готовность
конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и
сотрудничества
21.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 71,
72)
38
Контроль
22.10
ная
работа
за
1четверт
ь
39
Работа
над
ошибкам
и.
Русский
алфавит,
или
Азбука
(решение
учебной
задачи)
Русский алфавит.
Азбука. Значение
алфавита. Знание
алфавита:
правильное
называние букв,
знание их
последова-
тельности.
Использование
алфавита при
работе
со словарями.
Объясняют, где
могут пригодиться
знания об алфавите.
Называют буквы
правильно и
располагают их в
алфавитном
порядке.
Расставляют
предлагаемые слова
в алфавитном
порядке
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными)
и правилами речевого
этикета
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
23.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 79)
40
Употребл
ение
прописно
й
(заглавно
й) буквы
Русский алфавит.
Печатные,
рукописные буквы.
Прописные
(заглавные,
большие),
строчные(маленьки
е) буквы. Сведения
из истории русского
языка: о самых
молодых буквах в
алфавите
Сопоставляют случаи
употребления
заглавной
(прописной)
и строчной буквы в
словах. Используют
правило написания
имен
существительных
и первого
слова в предложении
Овладевают умениями
опознавать и
анализировать основные
единицы языка,
грамматическими
категориями языка,
употреблять языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
Проявляют
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур
и религий
26.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 81)
41
Развитие
речи.
Рассказ
по
репродук
ции
картины.
Провероч
ная
работа
Развитие речи.
Рассказ
по репродукции
картины.
Проверочная
работа
Составляют рассказ
по репродукции
картины
З. Е. Серебряковой
«За обедом»,
используя опорные
слова (под
руководством
учителя)
Позитивно относятся к
правильной устной
и письменной
речи как показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека; выбирают
адекватные языковые средства
для успешного решения
коммуникативных задач при
составлении высказываний
и письменных текстов
Овладевают
эстетическими
потребностями,
ценностями
и чувствами
27.10
42
Гласные
звуки
(решение
частной
задачи)
Гласные звуки
Признаки гласного
звука.
Смыслоразличительна
я и слогообразующая
роль гласных звуков.
Находят
в слове гласные
звуки, объясняют
их особенности,
правильно
Овладевают умением
опознавать
и анализировать
основные единицы
языка, грамматические
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
28.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 86)
Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы
е, ё, ю, я и их функции
в слове
произносят.
Различают гласные
звуки и буквы,
обозначающие
гласные звуки
категории языка,
употреблять языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликты
и видеть выход из
спорной ситуации
43
Гласные
звуки.
Развитие
речи.
Работа
с текстом
Тема и главная
мысль текста.
Сведения об
источниках попол
нения словарного
запаса русского
языка. Сведения
из истории
русского языка (о
букве э)
Определяют тему и
главную мысль
текста. Работают со
страничкой для
любознательных.
Знакомятся со
сведениями из
истории русского
языка (о букве э)
Овладевают умением
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах
и условиях общения
На основе
нравственного
содержания текстов
проявляют
готовность оказывать
помощь тем, кто в
ней нуждается.
29.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 87)
44
Правопис
ание слов
с
безударн
ым
гласным
звуком в
корне
(решение
учебной
задачи)
Произношение
ударного гласного
звука в корне слова
и его обозначение
на письме.
Произношение
безударного
гласного звука в
корне слова и его
обозначение на
письме.
Однокоренные
слова
Определяют
качественную
характеристику
гласного звука:
гласный звук
ударный или
безударный.
Определяют
безударный гласный
звук
в слове и его место в
слове
Овладевают умением
опознавать
и анализировать
основные единицы
языка, грамматические
категории языка,
употреблять языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
30.10
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 88)
45
Особенно
сти
прове-
ряемых и
провероч
ных слов
Проверяемое
слово.
Проверочное
слово.
Безударный
гласный звук
Различают
проверочное и
проверяемое слова.
Подбирают
проверочные слова
путем изменения
формы слова
и подбора
однокоренного слова.
Овладевают учебными
действиями с
языковыми единицами и
умениями использовать
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
Проявляют
познавательный
интерес и учебные
мотивы
09.11
Д/з:
сооб-
щение
(упр.
147)
46
Провероч
ные слова
(решение
частной
задачи)
Проверяемое
слово.
Проверочное
слово.
Безударный
гласный звук.
Различают
проверочное и
проверяемое слова.
Используют правило
при написании слов с
безударным гласным
в корне
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
10.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 94)
47
Провероч
Проверяемое
Находят главные
Осваивают
Принимают
11.11
Д/з:
ные
слова.
Правопи-
сание
однокоре
нных
слов
слово.
Проверочное
слово.
Главные члены
предложения:
подлежащее и
сказуемое
члены предложения
первоначальные научные
представления о системе
и структуре русского
языка: фонетике и графике,
лексике, слово-
образовании (морфемике),
морфологии
и синтаксисе
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности,
личностный смысл
учения
в рабо-
чей
тетради
(№ 93)
48
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначаю
щей
безударны
й гласный
звук в
корне
слова
Проверяемое
слово.
Проверочное
слово.
Безударный
гласный звук.
Планируют
учебные
действия
при решении
орфографической
задачи
(обозначение
буквой безударного
гласного звука
в слове)
Учатся опознавать и
анализировать основные
единицы языка,
грамматические
категории языка,
употреблять языковые
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
12.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 95)
49
Способы
проверки
написани
я буквы,
обознача
ющей
без-
ударный
гласный
звук в
корне
слова
Проверяемое слово.
Проверочное слово.
Безударный
гласный звук.
Объясняют
правописание слова
с безударным
гласным в корне,
пользуясь
алгоритмом проверки
написания.
Запоминают
правописание
непроверяемой
орфограммы без-
ударного гласного
звука в словах
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе
и структуре русского
языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных
единицах языка,
их признаках
и особенностях
употребления
в речи
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства
13.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 96)
50
Способы
проверки
написани
я буквы,
обознача
ющей
безударн
ый
гласный
звук в
корне
слова
Способы
проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова
Подбирают
проверочные слова.
Используют
правило при
написании слов
с безударным
гласным
в корне. Объясняют
правописание слова
с безударным
гласным
в корне
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Знают и применяют
основные моральные
нормы
(взаимопомощь,
естественность)
16.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 101)
51
Безударн
Безударный
Составляют текст из
предложений с
Учатся ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
Эмоционально
17.11
Д/з:
ые
гласные
звуки.
Развитие
речи
гласный звук.
Текст. Заголовок
текста
нарушенным
порядком
повествования.
Объясняют
правописание слова
с безударным гласным
в корне, пользуясь
алгоритмом проверки
написания
условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства
для успешного решения
коммуникативных задач
при составлении несложных
монологических высказываний
и письменных текстов
«проживают» текст,
выражают свои
эмоции
подготов
иться к
дик-
танту
52
Безударн
ые
гласные
звуки.
Диктант
(решение
частной
задачи)
Безударный
гласный звук.
Текст.
Диктант
Воспринимают
текст
на слух,
осуществляют
запись под
диктовку,
пользуются
алгоритмом
проверки
написанного
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи предложенных
текстов. Владеют умением
проверять написанное
Определяют
границы
собственного знания
и незнания
18.11
53
Непровер
яемые
безу-
дарные
гласные
звуки
в корне
слова
Слова с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука.
Различают
проверяемые
и непроверяемые
орфограммы.
Запоминают
написание
непроверяемой орфо-
граммы безударного
гласного звука
в словах.
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах
речевого этикета
Проявляют
познавательный
интерес к изучению
нового
19.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 93)
54
Непровер
яемые
безу-
дарные
гласные
звуки
в корне
слова
(решение
учебной
задачи)
Слова с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука.
Слова с не-
проверяемым
написанием:
малина
Различают
проверяемые
и непроверяемые
орфограммы.
Запоминают написание
непроверяемой орфо-
граммы безударного
гласного звука
в словах.
Работают
с орфографическим
словарем. Подбирают
примеры слов с
изучаемой
орфограммой. Работают
со страничкой для
любознательных
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания при записи
собственных и
предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Воспринимают речь
учителя,
непосредственно не
обращенную к
учащемуся
20.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 103)
55
Орфогра
мма.
Проверяе
мые
Представление об
орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
Различают
проверяемые
и непроверяемые
орфограммы.
Овладевают учебными
действиями с
языковыми единицами и
умением использовать
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками в
Р – принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности,
осуществляют поиск средств их
реализации.
23.11
Д/з:
правила
(учебник
,
и
непрове-
ряемые
орфограм
мы
(решение
учебной
задачи)
орфограммы.
Запоминают
написание
непроверяемой
орфограммы и
безударного
гласного звука
в словах,
предусмотренных
программой
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
различных
социальных
ситуациях, умение не
создавать конфликты
и видеть выход из
спорной ситуации
П – общеучебные – овладевают
начальными сведениями о
сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета
«Русский язык»; логические –
овладевают логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классифи-
кации по родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно- следственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным
понятиям.
К – умеют использовать речь для
регуляции своего действия
с. 108,
109)
56
Орфогра
мма.
Проверяе
мые
и
непровер
яемые
орфограм
мы
(решение
учебной
задачи)
Орфограмма.
Проверяемые
и непроверяемые
орфограммы.
Подлежащее
и сказуемое.
Гласный звук.
Двусложные
слова с
безударным
гласным
Различают
проверяемые
и непроверяемые
орфограммы.
Запоминают
написание
непроверяемой орфо-
граммы и
безударного гласного
звукав словах,
предусмотренных
программой. Находят
в двусложных словах
букву безударного
гласного звука,
написание которой
надо проверить.
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
24.11
Д/з:
повторит
ь
изученн
ые
словарн
ые слова
57
Орфогра
мма.
Проверяе
мые
и
непровер
яемые
орфограм
мы
Орфограмма.
Проверяемые
и непроверя-
емые
орфограммы.
Гласный звук.
Проверочное
слово
Подбирают
проверочные слова.
Находят
в двусложных словах
букву безударного
гласного звука,
написание которой
надо проверить.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Определяют
границы
собственного знания
и «незнания»
25.11
58
Развитие
речи.
Составле
ние рас-
сказа
по репро-
дукции
картины
Коллективное
составление
рассказа по
репродукции
картины
Составляют рассказ
по репродукции
картины
С. А. Тутунова
«Зима пришла.
Детство» (под
руководством
учителя)
Понимают, что язык
представляет собой
явление национальной
культуры и основное
средство человеческого
общения; осознают роль
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства.
Высказывают свое
отношение к герою
картины
26.11
59
Согласны
е звуки
(решение
частной
задачи)
Согласные
звуки. Признаки
согласного звука.
Смыслоразличите
льная роль
согласных звуков
в слове.
Деформированны
й текст.
Находят в слове
согласные звуки.
Правильно
произносят
согласные звуки.
Различают
согласные звуки и
буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Восстанавливают
деформированный
текст
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфографических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
27.11
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 106–
108)
60
Согласны
й
звук [й’]
и буква
«и
краткое»
(решение
учебной
задачи)
Согласный звук
[й’]
и буква
«и краткое».
Различают
согласный звук [й’]
и гласный звук [и].
Различают способы
обозначения
согласного звука
[й’] буквами.
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания при записи
текстов
Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
30.11
Д/з:
в рабо-
чей
тетради
(№ 111–
113)
61
Слова
с
удвоенны
ми
согласны
ми
(решение
учебной
задачи)
Слова с
удвоенными
согласными.
Произношение и
написание слов
с удвоенными
согласными.
Наблюдают
за произношением
и правописанием
слов с удвоенными
согласными.
Используют
правило переноса
слов с удвоенными
согласными
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
01.12
Д/з:
в рабо-
чей
тетради
(№ 117,
118)
62
Слова
с
удвоенны
ми
согласны
ми.
Развитие
речи.
Рассказ
по
Слова с
удвоенными
согласными.
Коллективный
рассказ по
репродукции
картины.
Развитие речи
Составляют рассказ
по репродукции
картины и опорным
словам,
записывают
составленный
рассказ.
Имеют позитивное
отношение
к правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры
и гражданской позиции
человека
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства. Имеют
установки
на безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации к
творческому труду,
02.12
Д/з:
наши
проекты
«И в
шутку
и
всерьез»
репродук
ции
картины
и
опорным
словам.
работе на результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям
63
Твердые
и мягкие
согласны
е звуки
и буквы
для их
обозна-
чения
Проект.
Создание нового
информационного
объекта –
занимательных
заданий по
русскому языку.
Твердые и мягкие
согласные звуки и
буквы для
обозначения.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, я,
ь
Определяют
и правильно
произносят мягкие
и твердые
согласные звуки.
Различают твердые
и мягкие согласные
звуки. Объясняют,
как обозначена
мягкость
согласных
на письме
Умеют ориентироваться
в целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний
и письменных текстов
Проявляют
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям
Р – умеют оценивать правильность
выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
П – общеучебные – осуществляют
поиск необходимой информации для
выполнения учебных задач с
использованием
учебной и дополнительной
литературы; логические – умеют
делать анализ объектов с выделением
существенных признаков.
К – определяют общую цель и пути её
достижения; умеют договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно
оценивают собственное поведение
и поведение окружающих
03.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 119,
120)
64
Твердые
и мягкие
согласны
е звуки
и буквы
для их
обозна-
чения
Твердые
и мягкие согласные
звуки и буквы для
обозначения.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, я,
ь. Главные члены
предложения.
Определяют
и правильно
произносят мягкие и
твердые согласные
звуки.
Различают твердые
и мягкие согласные
звуки. Объясняют,
как обозначена
мягкость согласных
на письме
Ориентируются
в целях, задачах, средствах
и условиях общения,
выбирают адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства. Имеют
мотивации
к творческому труду
04.12
Д/з:
в рабо-
чей
тетради
(№ 123,
124)
65
Мягкий
знак.
Обозначе
ние
мягкости
согласног
о звука
на письме
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, я, ь. Мягкий знак.
Правописание мягкого
знака на кон-це слова.
Правописание слов с
мягким знаком на
конце.
Соотносят количество
звуков и букв
в таких словах, как
огонь, кольцо.
Объясняют причины
расхождения количества
звуков
и букв в этих словах.
Овладевают первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических, лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и правилах
речевого этикета
Проявляют
положительные
качества личности:
скромность,
бережливость,
совестливость
07.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 134,
135)
66
Правопис
ание
мягкого
знака на
Мягкий знак.
Правописание
мягкого знака на
конце и в середине
слова перед
Произносят слова с
мягким знаком (паль-
цы, паль-то).
Обозначают мягкость
согласного звука
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
08.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
конце
и в
середине
слова
перед
другими
со-
гласными
другими
согласными.
Правописание слов
с мягким знаком на
конце и в середине
перед согласными.
мягким знаком на
конце и в середине
слова перед
согласным (день,
коньки)
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
социальных ситуациях,
умением не создавать
конфликты
и видеть выход
из спорной
ситуации
(№ 137–
139)
67
Мягкий
знак.
Развитие
речи.
Работа
с текстом.
Проект
«Пишем
письмо»
Мягкий знак.
Правописание мягкого
знака на конце и в
середине слова перед
другими согласными.
Развитие речи. Работа
с текстом.
Составление ответов
на вопросы
к тексту
Обозначают мягкость
согласного звука мягким
знаком. Работают с
текстом: определяют
тему, подбирают к нему
заголовок, выделяют
части.
Анализируют текст с
целью нахождения
в нем информации для
ответов
на вопросы, записывают
ответы
Умеют ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирают
адекватные языковые средства
для успешного решения
коммуникативных задач при
составлении несложных
монологических
высказываний
и письменных
текстов
Эмоционально
«переживают» текст
09.12
Д/з:
наши
проекты.
Пишем
письмо
(учебник
,
с. 129)
68
Буквосоч
етания
чк, чн,
чт, щн,
нч
(постано
вочный)
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Находят в словах
буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч,
подбирают
примеры слов с
такими
сочетаниями
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умением не создавать
конфликты
и видеть выход из
спорной
ситуации
10.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 3)
69
Орфоэпи
ческие
нормы
произнош
ения слов
с сочета-
ниями
чн, чт.
Правопи-
сание
сочетани
й чк, чн,
чт, щн,
нч
Орфоэпические
нормы
произношения
слов с
сочетаниями
чн, чт
([ш]то,
наро[ш]но).
Правописание
сочета-
ний чк, чн, чт,
щн, нч.
Соблюдают
в речи правильное
орфоэпическое
произношение слов
с сочетаниями чн,
чт Применяют
правило написания
слов с букво-
сочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
11.12
Д/з:
в
рабочей
тет- ради
(№ 5)
70
Правопис
Орфоэпические
Применяют правило
Проявляют позитивное
Имеют установки на
14.12
Д/з:
ание
сочетани
й чк, чн,
чт, щн,
нч.
Развитие
речи.
Работа
с текстом
нормы
произношения слов
с сочетаниями
чн, чт ([ш]то,
наро[ш]но).
Правописание
сочетаний чк, чн,
чт, щн, нч.
Развитие речи.
Работа
с текстом
написания слов
с буквосочетаниями
чк, чн, чт, щн, нч.
Работают
с текстом:
подбирают
к нему заголовок,
выделяют в тексте
части и определяют
их микротемы
отношение к правильной
устной
и письменной
речи как показателям
общей культуры и
гражданской позиции
человека
безопасный, здоровый
образ жизни,
мотивации
к творческому труду,
работе
на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям
упр. 10
(учебник
)
71
Проект
«Рифма»
(решение
частной
задачи)
Рифма – созвучие
концов
стихотворных
слов
Находят
в тексте
рифмующиеся
строчки, подбирают
рифмующиеся слова,
сочиняют стихи на
заданные рифмы,
составляют словарик
собственных рифм
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Овладевают навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умением не
создавать конфликты и
видеть выход
из спорной ситуации
15.12
Д/з:
твор-
ческое
задание
72
Правопис
ание
буквосоч
етаний
жи–ши,
ча–ща,
чу–щу
Правописание
буквосочетаний
жи–ши, ча–ща,
чу–щу.
Различают
непарные твердые
и мягкие шипящие
звуки. Применяют
правило при
написании слов
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка и
правилах речевого
этикета
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
16.12
Д/з:
упр.
15(учебн
ик)
73
Правопис
ание
буквосоч
етаний
жи–ши,
ча–ща,
чу–щу
Правописание
буквосочетаний
жи–ши, ча–ща,
чу–щу. Слова с не
проверяемым
написанием:
щавель
Находят
в словах бук-
восочетания жи–ши,
ча–ща, чу–щу,
подбирают примеры
слов
с такими
буквосочетаниями.
Применяют правило при
написании слов
с буквосоче-
таниями
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры, применяют
орфографические правила и
правила постановки знаков
препи-
нания при записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением проверять
написанное
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
народов, культур
17.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 11)
74
Правопис
ание
буквосоч
етаний
жи–ши,
ча–ща,
чу–щу.
Прове-
Правописание
букво-
сочетаний жи–
ши, ча–ща, чу–
щу. Фразеоло-
гизмы
Применяют
правило при
написании слов с
букво-
сочетаниями жи–
ши, ча–ща,
чу–щу
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания.
Владеют умением
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
18.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 13)
рочный
диктант
проверять написанное
75
Развитие
речи.
Работа
с предло-
жением
и текстом
(решение
учебной
задачи)
Правописание
букво-
сочетаний жи–
ши, ча–ща, чу–
щу. Текст.
Предложение.
Заголовок.
Загадка.
Работают
с предложением и
текстом.
Составляют
предложения из
слов, обсуждают
получившийся
текст, подбирают
к нему заголовок,
записывают
окончательный
вариант.
Умеют ориентироваться
в целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения комму-
никативных задач при
составлении несложных
монологических
высказываний
и письменных текстов
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных
ситуациях, умением
не создавать
конфликты
и видеть выход из
спорной
ситуации
Р – умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще
неизвестно.
П – общеучебные – осуществляют
поиск необходимой информации
в учебной литературе; используют
знаково-символические средства для
решения учебной задачи; логические –
осуществляют анализ, сравнение
звуков.
К – учитывают разные мнения и
стремятся
к координации различных позиций в
совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов
21.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 14–
16)
76
Звонкие
и глухие
согласны
е звуки
(решение
учебной
задачи)
Звонкие и глухие
согласные звуки
(парные
и непарные)
и их обозначение
буквами
Различают звонкие
и глухие согласные
звуки, парные
и непарные.
Характеризуют
согласный звук и
оценивают
правильность
данной
характеристики.
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умением не создавать
конфликты
и видеть выход
из спорной
ситуации
22.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 18,
19)
77
Правопис
ание слов
с парным
по
глухости–
звон-
кости
согласны
м звуком
на конце
слова или
перед
согласны
м
Правописание
слов
с парным
по глухости–
звонкости
согласным звуком
на конце слова
или перед
согласным.
Определяют
на слух парный по
глухости–
звонкости
согласный звук на
конце слова и в
корне перед
согласным.
Соотносят
произношение и
написание парного
по глухости–
звонкости
согласного звука
Осваивают
первоначальные
научные представления
о системе
и структуре рус-ского
языка:
фонетике, лексике,
синтаксисе; об основных
единицах языка, их
признаках и
особенностях упо-
требления в речи
Проявляют само-
стоятельность
и личную
ответственность за
свои поступки, в том
числе
в информационной
деятельности, на
основе
представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе
23.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 23)
78
Парные
звонкие
и глухие
согласны
е.
Наблюде
Особенности
проверяемых
и проверочных
слов для правила
обозначения
буквой парного
Находят
в словах букву
парного
согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Умеют опознавать и
анализировать основные
единицы языка,
грамматические
категории языка,
употреблять языковые
Имеют установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивацию к
творческому труду,
работе на результат,
24.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 26)
ние над
особенно
стями
про-
веряемых
и
провероч
ных слов
по глухости–
звонкости
согласного
звука на конце
слова
и перед
согласным
Различают
проверочное и
проверяемое слова
единицы адекватно
ситуации речевого
общения
бережному
отношению
к материальным
и духовным
ценностям
79
Парные
звонкие
и глухие
согласны
е. Про-
верочные
и прове-
ряемые
слова
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей парный
по глухости–
звонкости согласный
звук на конце слова и
перед
согласным
в корне.
Подбирают
проверочные слова
путем изменения
формы слова
и подбора
однокоренных слов
Овладевают учебными
действиями с
языковыми единицами и
умением использовать
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
25.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 28).
80
Парные
звонкие
и глухие
согласны
е. Про-
верочные
и прове-
ряемые
слова
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
парный по
глухости–
звонкости
согласный звук на
конце слова и перед
согласным
в корне.
Устный
рассказ
Используют правило
при написании слов с
парным по глухости–
звонкости согласным
звуком на конце
слова и перед
согласным
в корне. Объясняют
правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
народов, культур
28.12
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 30)
81
Парные
звонкие
и глухие
согласны
е.
Провероч
ные и
проверяе
мые
слова
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
парный по
глухости–
звонкости
согласный звук на
конце слова и перед
согласным в корне.
Объясняют
правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости
согласным
звуком на основе
алгоритма проверки
написания.
Подбирают примеры
слов с изучаемой
орфо-граммой
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных и
предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных
ситуациях, умеют не
создавать конфликты
и видеть выход из
спорной ситуации
11.01
Д/з:
упр. 46
(учебник
)
82
Правопис
ание слов
с парным
по глухо-
сти–
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
парный по
глухости–
Используют
правило при
написании слов с
парным по глу-
хости–звонкости
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
Эмоционально
«переживают» текст.
Имеют мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
12.01
Д/з:
упр. 49
(учебник
)
звонкости
согласны
м
на конце
слова
и перед
согласны
м.
Развитие
речи
звонкости со-
гласный звук на
конце слова и перед
согласным
в корне.
Правописание
словарных слов.
Развитие речи.
Текст.
Рассказ.
Пословица
согласным звуком
на конце слова и
перед
согласным.
Анализируют
пословицы.
Высказывают свое
мнение.
Составляют рассказ
на заданную тему
культуры и гражданской
позиции
человека
бережному
отношению
к окружающей
природе
83
Обобщен
ие знаний
об
изученны
х
правилах
письма
Написание слов с
изученными
орфограммами
Сопоставляют
приемы проверки
и написания слов с
изученными орфо-
граммами.
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические
правила
Проявляют
положительное
отношение к школе
и учебной
деятельности
13.01
Д/з:
в
рабочей
тет- ради
(№ 37)
84
Провероч
ный
диктант.
Парные
по глухости–
звонкости
согласные звуки.
Безударные гласные
в корне слова.
Словарные слова.
Звукобуквенный
разбор слова.
Развитие речи.
Поздравительная
открытка
Работают
с памяткой «Как под-
готовиться
к диктанту».
Составляют (под
руководством
учителя) текст
поздравительной
открытки; излагают
письменно текст
по вопросам.
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Осуществляют
нравственно-
этическое оценивание
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных
и личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор
14.01
Д/з:
твор-
ческая
работа
85
Разделите
льный
мягкий
знак (ь).
Исполь-
зование
на письме
Разделительный
мягкий знак (ь).
Использование на
письме
разделительного
мягкого знака.
Наблюдение над
произношением
слов
с разделительным
мягким знаком.
Наблюдают над
произношением слов
с разделительным ь.
Соотносят количество
звуков и букв в таких
словах, как семья,
вьюга. Подбирают
примеры слов
с разделительным
мягким знаком.
Используют правило
при написании слов с
разделительным
мягким знаком (ь)
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Проявляют
познавательный
интерес к изучению
нового
15.01
Д/з:
упр. 56
(учебник
)
86
Разделител
ьный
мягкий
знак (ь).
Правило
написания
разделител
ьного ь
в словах
Разделительный
мягкий знак (ь).
Использование на
письме
разделительного
мягкого знака.
Соотношение
звукового
и буквенного
состава в словах с
разделительным ь.
Используют
правило при
написании слов с
разделительным
мягким знаком (ь).
Различают слова
с мягким знаком –
показателем
мягкости
предшествующего
звука
и с разделительным
мягким знаком
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания при записи
собственных и
предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
народов, культур и
религий
18.01
Д/з:
упр. 65
(учебник
)
87
Разделите
льный
мягкий
знак (ь).
Развитие
речи. Со-
ставление
устного
рассказа
по серии
рисунков
Разделительный
мягкий знак (ь).
Развитие речи.
Устный рас-сказ
по серии
рисунков
Используют
правило при
написании слов с
разделительным
мягким знаком (ь).
Составляют устный
рассказ по серии
рисунков (под
руководством
учителя)
Умеют ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях общения,
выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
Знают моральные
нормы
и умеют выделять
нравственный аспект
поведения
19.01
Д/з:
упр. 67
(учебник
)
88
Разделите
льный
мягкий
знак (ь).
Провероч
ная
работа
Разделительный
мягкий знак (ь).
Развитие речи.
Устный рассказ
по серии
рисунков
Используют
правило при
написании слов с
разделительным
мягким знаком (ь).
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося, мотивы
учебной деятельности
и личностный смысл
учения
20.01
Части речи
89
Части
речи
(постано
вочный)
Части речи.
Соотнесение
слов-названий,
вопросов, на
которые они
отвечают, с
частями речи.
Имя
существительное,
имя
прилагательное,
Соотносят
слова-названия
(предметов,
признаков,
действий),
вопросы, на
которые они отве-
чают, с частями
речи. Анализируют
схему «Части
речи», составляют
Осваивают
первоначальные
представления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и гра-фике,
лексике,
словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках и
особенностях упо-
требления в речи
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять учебную
задачу.
П – общеучебные – используют
знаково-символические средства для
решения учебной задачи; овладевают
базовыми предметными понятиями;
логические – осуществляют сравнение,
анализ, синтез.
К – проявляют готовность
конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и
21.01
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 49)
глагол
по ней сообщение
сотрудничества
90
Части
речи
(решение
учебной
задачи)
Части речи.
Соотнесение слов-
названий, вопросов,
на которые они
отвечают, с частями
речи. Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол. Развитие
речи. Текст. Сино-
нимы.
Соотносят
слова-названия
(предметов,
признаков, действий),
вопросы, на которые
они отвечают, с
частями речи.
Находят в тексте
части речи
с опорой
на признаки частей
речи, пользуясь
схемой
Осваивают
первоначальные пред-
ставления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках и
особенностях
употребления в речи
Эмоционально
«переживают» текст
22.01
Д/з:
сообщен
ие по
схеме
«Части
речи»
91
Имя
существи
тельное
как часть
речи
(постано
вочный)
Имя
существительное
как часть речи:
значение
и употребление в
речи
Распознают имя
существительное
среди других частей
речи по обобщенному
лексическому
значению
и вопросу
Осваивают
первоначальные пред-
ставления о системе и
структуре русского языка:
лексике, морфологии и
синтаксисе; об основных
единицах языка, их
признаках и особенностях
употребления в речи
Устанавливают связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом (между
результатом учения и
тем, что
побуждает к
деятельности, ради чего
она осуществляется)
25.01
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 50)
92
Имя
существи
тельное
как часть
речи
Имя
существительное
как часть речи:
значение
и употребление в
речи. Лексическое
значение слов –
имен
существительных
Обосновывают
отнесение слова к
имени
существительному.
Объясняют
лексическое
значение слов –
имен существи-
тельных
Осваивают
первоначальные
представления о системе
и структуре русского
языка: лексике, морфо-
логии и синтаксисе; об
основных единицах
языка, их признаках и
особенностях
употребления в речи
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд
на мир в его
органичном единстве
и разнообразии при-
роды, народов,
культур
26.01
Д/з:
выписат
ь из сти-
хотво-
рения
существ
ительны
е
93
Имя
существи
тельное
как часть
речи
(решение
учебной
задачи)
Имя
существительное
как часть речи:
значение
и употребление в
речи. Лексическое
значение слов –
имен
существительных.
Предметы и
явления
окружающего мира
Обосновывают
отнесение слова к
имени существитель-
ному. Обогащают
собственный словарь
именами
существительными
разных лексико-
тематических групп
Понимают, что язык – это
явление национальной
культуры
и основное средство
человеческого общения;
осознают роль русского
языка как
государственного языка
Российской Федерации,
языка межнационального
общения
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
27.01
Д/з:
существ
ительны
е
«Животн
ые»,
«Растени
я»
94
Одушевл
Одушевленные
Различают
одушевленные и
Осваивают
первоначальные научные
Обладают
28.01
Д/з:
енные
имена
существи
-тельные
(решение
учебной
задачи)
имена
существительные.
Профессии и
люди труда
неодушевленные
имена
существительные
с опорой
на вопросы «кто?»,
«что?»; подбирают
примеры таких
существительных.
представления о системе
и структуре
русского языка: лексике,
морфологии и синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках
и особенностях
употребления в речи
целостным,
социально
ориентированным
взглядом
на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур
написать
слова,
обознача
ющие
професс
ии
95
Одушевл
енные
имена
существи
тельные
Одушевленные
имена
существительные.
Синонимы
Определяют
одушевленные имена
существительные
с опорой
на вопрос «кто?»,
подбирают примеры
таких
существительных
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Обладают целостным,
социально
ориентированным
взглядом
на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов
29.01
Д/з:
написать
слова-
сино-
нимы
96
Неодуше
вленные
имена
существи
тельные
Неодушевленные
имена
существительные.
Синонимы.
Картина. Пейзаж.
Определяют
неодушевленные
имена
существительные с
опорой на вопрос
«что?», подбирают
примеры таких
существительных
Овладевают учебными
действиями с
языковыми единицами и
умением использовать
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
Имеют установки на
безопасный, здоровый
образ жизни,
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным
и духовным ценностям
01.02
Д/з:
написать
неод
существ
ительны
е
97
Одушев-
ленные
и
неодушев
ленные
имена
существи
тельные
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Предложение.
Текст
Различают
одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные
с опорой на
вопросы «кто?»
и «что?»
Осваивают
первоначальные
научные представления
о системе и структуре
русского языка:
фонетике и графике,
лексике, словообразова-
нии (морфемике),
морфологии и
синтаксисе
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур
02.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 55)
98
Собствен
ные
имена
существи
тельные.
Правопис
ание
собственн
ых имен
Собственные
имена
существительные.
Правописание
собственных имен
существительных.
Заглавная буква
в именах
существительных
Определяют
собственные имена
существительные,
подбирают
примеры таких
существительных.
Пишут с заглавной
буквы имена
собственные
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе
и структуре
русского языка: лексике,
морфо-
логии и синтаксисе; об
основных единицах языка,
их признаках
и особенностях
Обладают
целостным,
социально
ориентированным
взглядом
на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
03.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 59)
существи
тельных
употребления
в речи
народов, культур
99
Нарицате
льные
имена
существи
тельные.
Правопис
ание
нарицате
льных
имен
существи
тельных
Собственные
и нарицательные
имена
существительные.
Право-
писание
собственных и
нарицательных
имен
существительных.
Заглавная
буква в именах
существительных
Определяют
нарицательные имена
существительные,
подбирают примеры
таких
существительных.
Объясняют
правописание
собственных и
нарицательных имен
существительных
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
4.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 64)
100
Большая
буква
в именах,
отчествах
,
фамилиях
людей
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей
Пишут с заглавной
буквы имена
собственные.
Работают
со страничкой для
любознательных:
знакомятся
с происхождением
русских фамилий
Понимают, что язык –
это явление
национальной культуры
и основное средство
человеческого общения;
осознают роль русского
языка как
государственного языка
Российской Федерации,
языка
межнационального
общения
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
Р – умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
П – общеучебные – осознанно и
произвольно
строят речевые высказывания в
устной форме;
логические – владеют основами
смыслового чтения.
К – формулируют собственное мнение
и позицию; строят понятные для
партнера высказывания
5.02
Д/з:
сообщен
ия
о своей
фамилии
101
Правопис
ание
имен,
отчеств,
фамилий,
названий
произве-
дений,
кличек
животных
Развитие
речи
по
репродук
ции
картины
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей,
названиях
произведений,
кличках
животных.
Развитие речи.
Устный рассказ
по репродукции
картины В. М.
Васнецова «Бога-
тыри»
Пишут с заглавной
буквы имена
собственные:
имена, отчества,
фамилии,
названия
произведений,
клички животных.
Составляют устный
рассказ по
репродукции
картины В. М.
Васнецова
«Богатыри» (под
руководством
учителя)
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Имеют эстетические
потребности,
ценности
и чувства
Р – проговаривают вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
П – общеучебные – используют
иллюстрации для решения учебной
задачи;
логические – анализируют объект с
выделением существенных и
несущественных признаков.
К – адекватно используют речевые
высказывания для решения различных
коммуникативных задач; строят
монологические высказывания,
владеют диалогической формой речи
08.02
Д/з: упр.
100
(учебник
)
102
Право-
писание
Большая буква в
именах,
Составляют устный
рассказ о своем
Проявляют позитивное
отношение к правильной
Имеют эстетические
потребности,
09.02
Текущий
. Рас-
кличек
животных
и
географи
ческих
названий.
Развитие
речи.
Рассказ
по
личным
наблюден
иям и
вопросам
отчествах,
фамилиях людей,
названиях
произведений,
кличках
животных.
Развитие речи.
Устный рассказ
по личным
наблюдениям
и вопросам
домашнем
животном
на основе
наблюдений и по
вопросам учителя.
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
ценности
и чувства
сказы,
пись-
менная
работа.
Д/з:
упр. 103
(учебник
)
103
Число
имен
существи
тельных
Единственное и
множественное
число имен
существительных.
Изменение имени
существительного
по числам
Определяют число
имен
существительных;
изменяют имена
существительные
по числам (книга –
книги). Работают с
орфоэпическим
словарем
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных)
Проявляют
познавательный
интерес к изучению
нового
10.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 63)
104
Число
имен
существи
тельных
(решение
учебной
задачи)
Единственное и
множественное
число имен
существительных.
Москва, сахар,
сметана. Брюки,
качели, шахматы.
Определяют число
имен сущ; изменяют
имена
существительные по
числам. Правильно
произносят имена
существительные в
форме единственного
и множественного
числа
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками и
видеть выход из
спорной
ситуации
11.02
Д/з: со-
ставить
предлож
ения
со
словарн
ыми сл
105
Имя
существи
тельное.
Повто-
рение
(решение
частной
задачи)
Текст. Синонимы.
Антонимы.
Однокоренные
слова.
Грамматическая
основа
предложения
Сочиняют текст по
началу и концу.
Различают
синонимы
и антонимы.
Находят
однокоренные
слова, выделяют
корень.
Умеют ориентироваться
в целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
Эмоционально
«переживают» текст
12.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 64)
106
Имя
существи
Текст. Рисунки.
Тема
Работают
с повествовательным
Ориентируются
в целях, задачах, средствах
Имеют мотивацию к
творческому труду,
15.02
Д/з:
упр. 115
тельное.
Развитие
речи.
Работа
с текстом
(решение
частной
задачи)
и главная мысль
текста. Заголовок
текстом: определяют
его тему и главную
мысль, подбирают
заголовок к тексту,
определяют части
текста, составляют
ответы на данные
вопросы, записывают
получившийся
текст
и условиях общения,
выбирают адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
работе на результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям
(учебник
)
107
Имя
существи
тельное.
Повто-
рение
(решение
частной
задачи)
Имя
существительное.
Единственное и
множественное
число имен
существительных.
Ударение. Орфо-
грамма
Обосновывают
отнесение слова к имени
существительному.
Определяют число имен
существительных.
Работают с
орфографическим
словарем: находят слова
с изучаемой
орфограммой.
Определяют ударение
в слове
Осваивают первоначальные
научные представления о
системе
и структуре рус-ского языка:
фонетике и графике,
лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка,
их признаках
и особенностях употребления
в речи
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных
ситуациях, умением
не создавать
конфликты
и видеть выход
из спорной
ситуации
16.02
108
Имя
существи
тельное.
Повто-
рение
Имя
существительное.
Определение и
признаки имен
существительных.
Одушевленные и
неодушевленные,
нарицательные и
собственные
имена
существительные.
Обосновывают
отнесение слова к
имени
существительному.
Различают
одушевленные и
неодушевленные,
нарицательные и
собственные имена
существительные.
Владеют учебными
действиями
с языковыми единицами
и умением использовать
знания для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных задач
Проявляют само-
стоятельность
и личную
ответственность за
свои поступки, в том
числе
в информационной
деятельности
17.02
109
Провероч
ная
работа по
теме
«Имя
существи
тельное»
(решение
частной
задачи)
Имя
существительное.
Значение,
определение,
признаки имени
существительного
Одушевленные и
неодушевленные,
нарицательные и
собственные имена
существительные
Обосновывают
отнесение слова к
имени
существительному.
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют
чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России;
осознают свою
этническую
и национальную
принадлежность
18.02
110
Глагол
Глагол как часть
Распознают глагол
Проявляют позитивное
Владеют навыками
Р – умеют формулировать учебную
19.02
Д/з:
как часть
речи
и
употребл
ение его
в речи
(решение
учебной
задачи)
речи
и употребление
его в речи.
Действия
предметов.
Что делать? Что
сделать? Что
делают? Что
сде-
лают?
среди других
частей речи по
обобщен-
ному лекси-
ческому
значению
и вопросу.
Обосновывают
правильность
отнесения слова
к глаголу.
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
куль-туры и
гражданской позиции
человека
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных
ситуациях, умением
не создавать
конфликты
и видеть выход из
спорной
ситуации
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – используют
рисунки для решения учебной задачи;
извлекают информацию из учебного
текста; логические – осуществляют
сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию по родовидовым
признакам, отнесение к известным
понятиям; устанавливают аналогии и
причинно-следственные связи, строят
рассуждения.
К – формулируют собственное мнение
и позицию; строят понятные для
партнера высказывания
в
рабочей
тетради
(№ 73)
111
Глагол
как часть
речи
и
употребл
ение его
в речи.
Развитие
речи
Глагол как часть
речи
и употребление его
в речи. Действия
предметов. Главные
члены пред-
ложения –
подлежащее
и сказуемое.
Синонимы,
антонимы
Распознают глагол
среди других частей
речи по обобщенному
лексическому
значению
и вопросу.
Определяют, каким
членом предложения
является глагол в
предложениях
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы,
народов, культур и
религий
22.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 77)
112
Глагол
как часть
речи
и
употребл
ение его
в речи.
Развитие
речи.
Работа
с текстом
Глагол как часть
речи
и употребление
его в речи.
Действия
предметов.
Однокоренные
слова.
Орфограмма
«Безударная
гласная в корне
слова»
Распознают глаголы,
упо-
требленные
в прямом
и переносном
значениях.
Определяют части
речи однокоренных
слов
по их признакам.
Объясняют
правописание
безударной гласной в
корне слова
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Проявляют
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов
24.02
Д/з:
упр. 125
(учебник
)
113
Глагол.
Развитие
речи.
Составле
ние рас-
сказа по
репродук
ции
картины
Глагол.
Составление
рассказа
по репродукции
картины
художника
Рассматрива-
ют репродукцию
картины А. К.
Саврасова «Грачи
прилетели» по
данным вопросам,
обсуждают план
предстоящего
рассказа, составляют
рассказ по картине,
записывают его
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной и письменной
речи как показателям
общей культуры и
гражданской позиции
человека
Владеют эсте-
тическими
потребностями,
ценностями
и чувствами
,
25.02
Д/з:
сообщен
ие о
глаголе
114
Число
глаголов
(решение
учебной
задачи)
Число глагола.
Изменение
глагола по
числам.
Синонимы.
Нераспространен
ное предложение
Определяют число
глаголов,
распределяют
глаголы по группам
в зависимости от их
числа, изменяют
глаголы по числам,
приводят примеры
глаголов
определенного числа,
употребляют глаголы
в нужном числе
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и графике,
лексике,
словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных
единицах языка, их
признаках
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
26.02
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 79)
115
Число
глаголов
(решение
учебной
задачи)
Число глагола.
Изменение
глагола по
числам.
Синонимы.
Нераспространен
ное предложение.
Употребление в
речи глаголов
(одеть и надеть)
Определяют число
глаголов. Соблюдают
в практике речевого
общения
орфоэпические и
лексические нормы
употребления
глаголов.
Работают с
орфоэпическим
словарем
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности
и личностный смысл
учения
29.02
Д/з:
упр. 134
(учебник
)
116
Правопи-
сание
частицы
не с
глаголом
Правописание
частицы не с
глаголом. Частица
не.
Пословица
Раздельно пишут
частицу
не с глаголом
Анализируют
пословицы,
высказывают свое
мнение.
Осуществляют запись
по памяти
Имеют первоначальные
представления о единстве и
многообразии языкового и
культурного пространства
России, о языке как основе
национального
самосознания
Проявляют: этические
чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
01.03
Д/з:
в рабо-
чей тет-
ради (№
78)
117
Обобщен
ие знаний
о глаголе
(решение
частной
задачи)
Письмо текста
под диктовку.
Знаки
препинания.
Существи-
тельное. Глагол.
Объясняют
изученные
орфограммы.
Осуществляют
письмо под диктовку.
Распознают части
речи: имя
существительное,
глагол.
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной и письменной речи
как показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Проявляют этические
чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
02.03
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 82,
88)
118
Обобщен
ие знаний
о глаголе
(решение
частной
задачи)
Глагол.
Антонимы.
Предложение,
текст,
заголовок
Восстанавливают
текст с нарушенным
порядком
предложений.
Записывают
составленный текст.
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной и письменной
речи как показателям
общей культуры и
гражданской позиции
человека
Знают моральные
нормы
и умеют выделять
нравственный аспект
поведения
03.03
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 89)
119
Текст-
повество-
вание
и роль
в нем
глаголов
Понятие
о тексте-
повествовании.
Роль глаголов в
тексте-
повествовании
Распознают текст-
повествование.
Наблюдают над
ролью глаголов
в нем.
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной и письменной
речи как показателям
общей куль туры и
гражданской позиции
человека
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд
на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий
Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – осуществляют
поиск необходимой информации в
художественном тексте; логические –
владеют основами смыслового чтения
художественных текстов.
К – проявляют готовность слушать
собеседника и вести диалог,
признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
04.03
Д/з:
«Провер
ь себя»
(учебник
,
с. 85;
№ 3)
120
Текст-по-
вествован
ие и роль
в нем
глаголов
(решение
учебной
задачи)
Текст-повест-
вование. Роль
глаголов в тексте-
повествовании.
Заголовок
Распознают текст-
повествование.
Наблюдают над
ролью глаголов в
нем. Составляют
текст-
повествование
на предложенную
тему
Овладевают умением
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий
09.03
Д/з:
«Провер
ь
себя»
(учебник
,
с. 85;
№ 6)
121
Текст-по-
вествован
ие и роль
в нем
глаголов
Текст-повест-
вование.
Части речи.
Лексическое
значение слов.
Определяют
лексическое значение
слов. Составляют
текст-
повествование на
предложенную тему
по его началу.
Овладевают умением
решать коммуникативные
задачи при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
Проявляют: этические
чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
10.03
122
Имя
прилагате
льное как
часть
речи
(постано
вочный)
Имя
прилагательное
как часть речи:
значение
и употребление в
речи
Распознают имя
прилагательное среди
других частей речи
по обобщенному
лексическому
значению и вопросу.
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умеют не создавать
конфликты
и видеть выход из
спорной ситуации
11.03
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 92)
123
Синтак-
сическая
функция
имени
прилагате
льного в
предложе
нии
Синтаксическая
функция имени
прилагательного
в предложении.
Синонимы
Приводят примеры
имен прилагательных.
Определяют, каким
членом предложения
является имя
прилагательное
Понимают, что язык – это
явление национальной
культуры
и основное средство
человеческого общения
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий
14.03
Д/з: сло-
восочета
ния
с
прилагат
ельными
124
Контроль
ная
работа
за 3
четверть
Значения имен
прилагательных.
Переносное
значение имен
прилагательных.
Синонимы
Определяют
лексическое
и переносное
значение имен
прилагательных.
Осуществляют
классификацию имен
прилагательных;
умеют задавать
вопрос
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка и правилах
речевого этикета
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности
15.03
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 97)
125
Значения
имен
прилагате
льных
Значения имен
прилагательных.
Развитие речи.
Текст
Осмысленно читают
текст. Находят
в нем ответы на
вопросы. Определяют
роль прилагательных.
В предложении
выделяют имена
прилагательные
Осваивают первоначальные
научные представления о
системе и структуре русского
языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и
синтаксисе
Проявляют: этические
чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам
других людей
16.03
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 101)
126
Сравнени
е как
одно
из
выразите
льных
средств
языка
Сравнение как
одно
из выразительных
средств языка.
Антонимы
Подбирают имена
прилагательные –
сравнения (для
характеристики
качеств,
присущих
людям и
животным)
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и граждан-
ской позиции
человека
Уважительно
относятся к иному
мнению, истории и
культуре
Р – проговаривают вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
П – общеучебные – выявляют
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания (наблюдения);
логические – осуществляют сравнение,
анализ.
К – полно и точно выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
17.03
Д/з:
подобрат
ь 3 пары
сравнени
й пред-
метов
127
Имя
прилагате
льное.
Развитие
речи.
Составле
ние
описатель
ного
текста
Имя
прилагательное.
Предложение.
Главные члены
предложения.
Описательный
текст
Распознают текст-
описание.
Наблюдают над
ролью имен
прилагательных
в тексте-описании.
Составляют текст-
описание по
рисунку
Имеют первоначальные
представления о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
18.03
Д/з:
сообщен
ие по
схеме;
в
рабочей
тетради,
с. 48
128
Единстве
нное и
множеств
енное
число
имен
прилагате
льных
Единственное и
множественное
число имен
прилагательных.
Изменение имен
прилагательных
по числам.
Зависимость
формы числа
имени прил
Определяют
единственное
и множественное
число имен прила-
гательных.
Определяют
грамматические
признаки имени
прилагательного:
связь с именем
существительным,
Овладевают умением
ориентироваться в целях,
задачах, средствах
и условиях общения,
выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения комму-
никативных задач при
составлении несложных
монологических
высказываний
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства
28.03
Д/з:
словосоч
етания
со
словарн
ыми
словами
от формы числа
имени сущ
число, роль
в предложении
и письменных текстов
129
Единстве
нное и
множеств
енное
число
имен
прилагате
льных.
Развитие
речи.
Рассказ
о маме,
бабушке
Имя
прилагательное.
Единственное и
множественное
число имен
прилагательных.
Однокоренные
слова.
Определяют
единственное
и множественное
число имен
прилагательных по
числу имен
существительных,
распределяют имена
прилагательные
в группы
в зависимости от их
числа, изменяют
прилагательные по
числам.
Овладевают
первоначальными
представлениями о
нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета
Проявляют:
этические чувства,
доброжелательность
и эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
29.03
Д/з:
формули
руют
самостоя
тельно
130
Обобщен
ие знаний
об имени
прилагате
льном
(решение
частной
задачи)
Имя
прилагательное.
Грамматические
признаки имени
прилагательного:
связь с именем
существительным
, число роль в
предложении
Определяют
грамматические
признаки имени
прилагательного:
связь с именем
существительным,
число (единственное,
множественное), роль
в предложении
Овладевают
учебными действиями с
языковыми единицами
и умениями использовать
знания для решения
познавательных,
практических
и коммуникативных задач
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умение не создавать
конфликты и видеть
выход из спорной
ситуации
Р – определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
П – общеучебные – ориентируются на
разнообразие способов решения
учебной задачи; логические – умеют
строить рассуждения в форме связи
простых суждений.
К – слушают и понимают речь других;
осуществляют классификацию
30.03
131
Текст-
описание
и роль
в нем
имен
прилагате
льных.
Развитие
речи
Текст-описание и
роль
в нем имен
прилагательных.
Развитие речи
Распознают текст-
описание. Наблюдают
над ролью имен
прилагательных в
тексте-описании.
Составляют текст-
описание на основе
личных
наблюдений
Понимают, что язык – это
явление национальной
культуры
и основное средство
человеческого общения;
осознают роль русского
языка как
государственного языка
Российской Федерации,
языка меж -национального
общения
Овладевают
целостным, социально
ориентированным
взглядом на мир
в его органичном
единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур
31.03
Д/з:
найти
в
любимой
сказке
описани
я
132
Текст-
описание
и роль
в нем
имен
прилагате
льных.
Развитие
речи
Текст-описание и
роль
в нем имен
прилагательных
Развитие речи.
Работа с текстом-
описанием
Распознают текст-
описание. Наблюдают
над ролью имен
прилагательных
в тексте-
описании.
Составляют текст-
описание на основе
личных
наблюдений
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют этические
чувства,
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
01.04
Д/з:
сформул
ировать
самим
133
Текст-
описание
и роль
в нем
имен
прилагате
льных.
Развитие
речи
Текст-описание и
роль в нем имен
прилагательных.
Развитие речи.
Работа с текстом-
описанием
Составляют текст-
описание
натюрморта по
репродукции
картины.
Различают текст-
описание и текст-
повествование
Овладевают умением
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
Проявляют
эстетические
потребности,
ценности
и чувства
04.04
Д/з:
подготов
иться
к
провероч
ной
работе
134
Провероч
ная
работа
(решение
частной
задачи)
Имя
прилагательное.
Число имен
прилагательных
(единственное или
множественное).
Синоним. Антоним.
Переносное
значение имен
прилагательных
Определяют число
имен
прилагательных;
различают слова,
употребляемые в
переносном
значении;
синонимы
и антонимы
Умеют решать
коммуникативные
задачи при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
05.04
135
Место-
имение
(личное)
как часть
речи
(постано
вочный)
Личное
местоимение, его
значение,
употребление в
речи (общее
представление).
Распознание
личных
местоимений среди
других слов
и в предложении.
Рассказ «Природу
надо беречь».
Распознают личные
местоимения (в
начальной форме)
среди других слов
и в предложении.
Различают
местоимения и
имена сущеестви-
тельные
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках и
особенностях
употребления в речи
Проявляют бережное
отношение к природе
06.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 105,
106)
136
Место-
имение
(личное)
как часть
речи
Личное
местоимение, его
значение,
употребление
в речи Распознание
личных
местоимений среди
других слов
и в предложении.
Распознают личные
местоимения (в
начальной форме)
среди
других слов
и в предложении.
Различают
местоимения и имена
существительные
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Овладевают
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся
мире
07.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 110)
137
Текст-
рас-
суждение
(решение
учебной
задачи)
Текст-рассужение.
Структура текста-
рассуждения.
Развитие речи.
Работа с текстом.
Распознают текст-
рассуждение. Опре-
деляют тип текста,
тему и главную
мысль, выделяют
части в тексте-рас-
выбирают адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
Овладевают навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умением не
08.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 111)
суждении,
записывают текст по
частям
монологических
высказываний
и письменных текстов
создавать конфликты и
видеть выход
из спорной
ситуации
138
Развитие
речи.
Работа
с текстом.
Провероч
ная
работа
Местоимение.
Пословица.
Текст-
рассуждение
Распознают текст-
рассуждение.
Создают устные
и письменные тексты-
рассуждения.
Оценивают свои
достижения при
выполнении
заданий
Умеют решать
коммуникативные задачи
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных ответов
Овладевают
начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире
Р – принимают и сохраняют учебную
задачу.
П – общеучебные – осознанно и
произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной
форме; логические – анализируют,
делают вывод, умозаключения.
К – используют в общении правила
вежливости
11.04
139
Роль
предлогов
в речи.
Правописа
ние
предлогов
с именами
существит
ельными
Роль предлогов в
речи. Наиболее
употребляемые
предлоги.
Функция
предлогов.
Правописание
предлогов с имена-
ми
существительными
Узнают предлоги в
устной и письменной
речи. Правильно
употребляют
предлоги в речи
(прийти из школы).
Раздельно пишут
предлоги со словами
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
12.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 114)
140
Роль
предлогов
в речи.
Правописа
ние
предлогов
с именами
существит
ельными
Роль предлогов в
речи.
Наиболее
употребляемые
предлоги. Функция
предлогов.
Правописание
предлогов с
именами
существительными.
Узнают предлоги в
устной
и письменной речи.
Правильно
употребляют
предлоги в речи
(прийти из школы).
Раздельно пишут
предлоги
со словами
Осознают безошибочное
письмо как проявление
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося,
мотивы учебной
деятельности,
личностный смысл
учения
13.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 116)
141
Роль
предлогов
в речи.
Правописа
ние
предлогов
с именами
существит
ельными
Роль предлогов в
речи.
Наиболее
употребляемые
предлоги. Функция
предлогов.
Правописание
предлогов с
именами
существительными.
Узнают предлоги в
устной
и письменной речи.
Правильно
употребляют
предлоги
в речи. Раздельно
пишут предлоги
со словами
Овладевают умениями
опознавать и
анализировать основные
единицы языка,
грамматические категории
языка, употреблять
языковые единицы
адекватно ситуации
речевого общения
Проявляют навыки
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликты и видеть
выход из спорной
ситуации
14.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 118)
142
Развитие
речи.
Редактир
Развитие речи.
Редактирование
текста:
Редактируют текст,
восстанавливают
деформированный
Овладевают умением
ориентироваться в целях,
задачах, средствах
Проявляют этические
чувства,
доброжелательность и
15.04
Д/з:
подготов
иться
ование
текста
(решение
частной
задачи)
восстановление
деформированног
о
повествовательно
го текста
повествовательный
текст. Озаглавливают
текст
и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства
для успешного решения
коммуникативных задач при
составлении несложных
монологических высказываний
и письменных текстов
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
понимание и сопережи-
вание чувствам других
людей
к прове-
рочной
работе
143
Провероч
ная
работа
(решение
частной
задачи)
Предлог. Роль
предлогов
в речи. Наиболее
употребляемые
предлоги. Функция
предлогов.
Правописание
предлогов с
именами
существительными
Оценивают свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя»
в учебнике
Умеют решать
коммуникативные задачи
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных ответов
Овладевают
начальными навыками
адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире
19.04
144
Проект
«В сло-
вари –
за
частями
речи!»
Части речи: имя
существительное, имя
прилагательное,
глагол. Корень слова.
Однокорен-
ные слова.
Синонимы.
Антонимы.
Предложение.
Главные члены пред-
ложения. Орфограмма
Пользуются толковым,
орфографическим
словарями, словарями
антонимов и синонимов,
слова-рем однокоренных
слов. Находят полезную
информацию в словарях,
придумывают собст-
венные задания,
участвуют в их
презентации
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей куль-
туры и гражданской позиции
человека; владеют учебными
действиями и умениями
использовать знания для
решения познавательных,
практических и
коммуникативных задач
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за
свои поступки, в том
числе
в информацион-
ной деятельности
18.04
Повторение
146
Работа
над
ошибкам
и. Текст.
Развитие
речи.
Рассказ
по
репродук
ции
картины
Текст. Типы текста:
текст-описание,
текст-повест-
вование, текст-
рассуждение.
Развитие речи.
Рассказ
по репродукции
картины
Анализируют
картину. Осмысленно
отвечают
на вопросы.
Составляют устный
рассказ по картине,
соблюдая логику
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной и письменной речи
как показателям общей
куль-туры и граждан-ской
позиции
человека
Имеют эстетические
потребности, ценности
и чувства
Р – понимают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале.П – общеучебные –
осознанно и произвольно строят
речевые высказывания; логические –
устанавливают причинно-
следственные связи. К – формулируют
собственное мнение и позицию;
строят понятные для партнера
высказывания
20.04
Д/з:
пись-
менный
рассказ
по
картине
147
Текст.
Развитие
речи.
Рассказ
по
Текст. Типы
текста: текст-
описание, текст-
повествование,
текст-
Различают
типы текста: текст-
описание, текст-
повествование, текст-
рассуждение.
Составляют устный и
Умеют ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях общения,
выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения
Проявляют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
21.04
Д/з:
рассказ
по теме
рисунку
(решение
частной
задачи)
рассуждение.
Развитие речи.
Рассказ
по рисунку
письменный текст-
повествование
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
народов, культур
и религий
148
Предло-
жение
(решение
частной
задачи)
Предложение.
Знаки
препинания.
Диалог.
Монолог.
Орфограмма
Отличают
предложение
от группы слов.
Объясняют
использование знаков
препинания.
Различают диалог и
монолог. Объясняют
орфограммы
Имеют первоначальные
представления о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Овладевают навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умениями
не создавать
конфликты
и видеть выход из
спорной ситуации
22.25.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 125)
149
Предло-
жение
(решение
частной
задачи)
Предложение.
Главные члены
предложения:
подлежащее,
сказуемое.
Распростр
и нераспростр
предложения.
Текст. Лексическое
значение слов.
Находят главные
члены предложения.
Различают
распространенное и
нераспространенное
предложения.
Определяют
лексическое значение
слов. Объясняют
орфограммы
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе
и структуре рус-ского
языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании,
морфологии и синтаксисе;
об основных единицах
языка, их признаках
Задаются вопросом:
«Какое
значение, смысл имеет
для меня учение?»
Умеют находить ответ
на него
26.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 126)
150
Слово
(решение
частной
задачи)
Слово. Лексическое
значение слова.
Многозначные
слова.
Синонимы.
Переносное
значение слов
Объясняют
лексическое значение
слова. Рас-
познают
многозначные
слова, слова
в прямом
и переносном
значениях.
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого этикета
Проявляют
положительное
отношение
к школе и учеб-
ной деятельности
27.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 127)
151
Слово
(решение
частной
задачи)
Слово. Лексическое
значение слова.
Синонимы.
Переносное
значение слов.
Корень.
Однокоренные
слова
Объясняют
лексическое
и переносное
значение слова.
Подбирают
однокоренные слова
к данному слову,
выделяют в них
корень. Подбирают
к слову
синонимы
Овладевают умением
ориентироваться в целях,
задачах, средствах
и условиях общения,
выбирать языковые
средства для решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических выска-
зываний
Устанавливают связь
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом (между
результатом учения и
тем, что
побуждает к
деятельности, ради чего
она осуществляется)
28.04
Д/з:
индивид
уальные
задания
152
Части
речи. Имя
существи
тельное.
Развитие
речи
Части речи. Имя
существительное.
Рассказ по
рисунку. Рассказ
по плану
Распознают имя
существительное
среди других частей
речи. Сочиняют текст
по рисунку
и по плану.
Самостоятельно
записывают текст.
Отвечают
на вопросы
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной
и письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции
человека
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умениями не создавать
конфликты и видеть
выход из спорной
ситуации
29.04
Д/з:
в
рабочей
тетради
(№ 130)
153
Части
речи. Имя
прилагате
льное
(решение
частной
задачи)
Части речи. Имя
прилагательное.
Синонимы.
Рассказ
по плану
Распознают имя
прилагательное среди
других частей речи.
Характеризуют имя
прилагательное
по плану, составляют
о нем рассказ.
Подбирают
к слову синонимы.
Составляют текст
по плану
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
и правилах речевого
этикета
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося, мотивы
учебной деятельности
и личностный смысл
учения
03.05
Д/з:
индивид
уальные
задания
154
Части
речи.
Глагол.
Местоиме
ние
(решение
частной
задачи)
Части речи. Глагол.
Синонимы. Рассказ
по плану.
Местоимение
Распознают глагол и
мес-
тоимение среди
других частей речи,
характеризуют их,
составляют рассказ.
Работают
со словарем
синонимов
Ориентируются
в целях, задачах, средствах
и условиях общения,
выбирают адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
Овладевают
начальными навы-ками
адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире
Р – принимают учебную
задачу и осуществляют
ее выполнение.
П – общеучебные – извлекают
информацию из словаря синонимов;
логические – осуществляют анализ,
сравнение, устанавливают причинно-
следственные связи.
К – принимают другое мнение и
позицию; договариваются,
приходят к общему решению
04.05
155
Звуки
и буквы
(решение
частной
задачи)
Звуки и буквы.
Звуки: гласные,
согласные,
согласные твердые
и мягкие, глухие
и звонкие.
Буквы,
обозначающие на
письме твердость и
мягкость согласных
звуков. Буквы,
не обозначающие
звука.
Различают
звуки и буквы.
Классифицируют
буквы. Называют
буквы, обозначающие
на письме твердость и
мягкость
согласных
звуков; буквы, не
обозначающие звука.
Выполняют
звукобуквенный
разбор слова
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе
и структуре русского
языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных
единицах языка, их
признаках и особенностях
употребления в речи
Задаются вопросом:
«Какое
значение
имеет для меня
учение?». Умеют
находить ответ на него
05.05
Д/з:
обозначит
ь
ударение
в словах
загадки
156
Звуки
и буквы
(решение
частной
задачи)
Звуки и буквы.
Звуки: гласные,
согласные,
согласные
твердые и мягкие,
глухие
и звонкие.
Знаки препинания.
Звукобуквенный
разбор слова.
Слоги.
Алфавит
Различают звуки и
буквы.
Классифицируют
буквы. Называют
буквы, обозначающие
на письме твердость и
мягкость согласных
звуков; буквы,
не обозначающие
звука. Выполняют
звукобуквенный
разбор слова
Осваивают
первоначальные научные
представления о системе
и структуре русского
языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных
единицах языка, их
признаках и особенностях
употребления в речи
Приобретают
первичные умения
оценки работ, ответов
одноклассников
на основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности
06.05
Д/з:
звуко-
буквенны
й разбор
словарног
о слова
157
Правила
право-
писания
(решение
частной
задачи)
Правила
правописания.
Правила
орфографии.
Орфограммы. Грам-
матическая основа
предложения.
Текст, тема текста.
Главная мысль,
заголовок текста
Объясняют
правописание орфо-
грамм. Приводят
примеры слов на
разные правила.
Обозначают
грамматическую
основу предложения.
Осознают безошибочное
письмо как одно из
проявлений собственного
уровня культуры,
применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных и
предложенных текстов.
Владеют навыками
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками
в различных
социальных ситуациях,
умениями не создавать
конфликты
и видеть выход
из спорной
ситуации
10.05
Д/з: упр.
223
(учебник)
158
Правила
право-
писания.
(Решение
частной
задачи)
Правила
правописания.
Правила
орфографии.
Орфограммы.
Скороговорка.
Пословица.
Составление
рассказа
Объясняют
правописание орфо-
грамм. Применяют
правила орфографии.
Различают
скороговорку
и пословицу.
Самостоятельно
составляют рассказ
по его началу,
соблюдая логику
изложения
Осознают безошибочное
письмо как проявление
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных и
предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Принимают
и осваивают
социальную роль
обучающегося, мотивы
учебной деятельности
и личностный смысл
учения
11.05
Д/з:
записать
скорогово
рку и
пословиц
у
159
Правила
право-
писания
(решение
частной
задачи)
Правила
правописания.
Правила
орфографии.
Орфограммы.
Рассказ. Текст.
Письмо под
диктовку
Объясняют
правописание
орфограмм.
Применяют правила
орфографии.
Из предложенных
слов и
словосочетаний
составляют рассказ,
грамотно записывают
его. Пишут под
диктовку
Осознают безошибочное
письмо как проявление
собственного уровня
культуры, применяют
орфографические правила
и правила постановки
знаков препинания при
записи собственных
и предложенных текстов.
Владеют умением
проверять написанное
Проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе
12.05
Д/з: ре-
клама
книги,
рассказ
о книге
160
Правила
право-
писания
(решение
частной
задачи)
Правила
правописания.
Рассказ о любимой
книге
Объясняют
правописание орфо-
грамм. При-
меняют правила
правописания.
Составляют рассказ о
любимой книге,
могут подготовить
презентацию книги
Проявляют позитивное
отношение к правильной
устной и письменной
речи как показателям
общей культуры и
гражданской позиции
человека
Высказывают свое
отношение к героям
прочитанных произ-
ведений, их поступкам
П – общеучебные – осознанно и
произвольно
строят речевые высказывания в
устной и письменной форме;
логические – владеют основами
смыслового чтения художественных
текстов, умеют выделять
существенную информацию из
текстов разных видов.
К – оформляют свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)
Р – принимают учебную
задачу и выполняют
ее осуществление.
13.05
Д/з:
индивид
уальные
задания
161
Правила
право-
писания.
Письмо
под дик-
товку
(решение
частной
задачи)
Правила
правописания.
Орфограммы
Различают
проверяемые
и непроверяемые
орфограммы.
Применяют правила
правописания.
Объясняют
правильность
написания слов
с изученными
орфограммами
Овладевают
первоначальными
представлениями о нормах
русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуа-
ционных)
и правилах речевого
этикета
Имеют представление о
причинах успеха
в учебе
16.05
162–
170
Резервны
е.
17-20,
23,
24.05
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Русский язык 1 класс "Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?"
- Презентация "Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?" 3 класс
- Презентация на тему "Анаграммы"
- Презентация "ТРКМ как средство подготовки к ГИА по русскому языку"
- Конспект урока "Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова" 2 класс
- Тесты по русскому языку 2 класс
