Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по УМК «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 100 им. С.Е. Цветкова»

Утверждаю: Рассмотрено

Директор на заседании ШМО

М.М. Ядыкин __________ Протокол № 1

«__» августа 2018 г. «__» августа 2018 г.

Приказ от ___ .___.2018 № ____ Руководитель ШМО:

Р.А. Минеева

Программа рекомендована

педагогическим советом

школы

Протокол №1

от «__» августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: русский язык

Классы: 1-4

Программа: Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко

Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык», УМК «Школа России» Москва

«Просвещение» 2015 г.

Рабочую программу составила:

Т.Н. Евдокимова, учитель начальных классов

Новокузнецкий городской округ, 2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся

осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной

культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение

к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для

учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,

воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат

возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом

самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной

устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат

начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических,

лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в

целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных

языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении

несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут

сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия

в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация

различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению

собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускники начальной школы научатся осознавать безошибочное письмо как одно

из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические

правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи

собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.

Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и

структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и

графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в

объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать,

классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член

предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)

универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет

сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому

языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной

учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей

ступени образования.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и

принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам

решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,

родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,

так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,

готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа

оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их

мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и

поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и

обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для

создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме

хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и

иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о

себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь

текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда

или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в

том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в

общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и

видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической

формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные

от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и

позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные

твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,

парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-

графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике

материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,

суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора

слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж,

склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем

времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных,

глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе

с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании

и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,

обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать

орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить

в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)

и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых

текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-

сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин

художников

просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не

выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения

на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на

пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного

списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,

наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных

звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,

парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов

на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое

(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика

. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных

ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными

е, ё, ю, я;

в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,

омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с

разными словарями.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов

помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных

словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное

. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных

одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение

имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён

существительных.

Имя прилагательное

. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных

по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -

ий, -ья, -ов, -ин

. Зависимость

формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма

имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический

разбор имён прилагательных.

Местоимение

. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.

Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное.

Общее представление о числительных. Значение и употребление в

речи количественных и порядковых числительных.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение

Изучается во всех разделах курса.

глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по

лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ

спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей

речи. Морфологический разбор глаголов

Наречие

. Значение и употребление в речи.

Предлог.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союз.

Союзы

и, а, но,

их роль в речи.

Частица.

Частица

не

, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства

и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи

вопроса.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический

анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с

ними без союзов и с союзами

и, а, но

. Использование интонации перечисления в

предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце

предложения).

Сложное предложение

(общее представление). Различение простых и сложных

предложений.

Орфография и пунктуация

. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы

в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания

жи—ши, ча—ща, чу—щу

в положении под ударением;

• сочетания

чк—чн, чт, нч, щн

и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные

;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные

, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е

в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных

на -

мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин

);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы

не

с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа

(читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании

-ться

;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные

знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи

. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении

с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;

сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

1 класс

Тематическое планирование

количество часов

Подготовительный (добуквенный) период

17ч

Первая учебная тетрадь. Рисование бордюров. Рабочая

строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо

наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением

внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с

закруглением вверху (влево). Письмо длинной

наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Письмо коротких наклонных линий. Письмо наклонных

линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их

чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная

буквы А, а, О, о, Ии, У, у, строчная буква ы.

Букварный период

60 ч

Строчные и заглавные буквы Н, н. С, с. К, к. Т, т. Л,

л. Рр. В,в. Е, е. П, п. М, м. З, з. Б, б. Д, д. Я, я. Г, г.Ч, ч.

Буква ь, ъ. Ш, ш. Ж, ж. Ё, ѐ. Й, й. Х, х. Ю, ю. Ц, ц. Э, э.

Щ, щ. Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с

изученными буквами. Заглавная буква в именах

собственных. Письмо предложений с

комментированием. Дополнение предложения словом,

закодированным в предметном рисунке. Списывание с

письменного шрифта. Критерии оценивания

Выполненной работы. Письмо под диктовку.

Оформление границ предложения. Списывание

предложений, текстов с письменного и печатного

шрифта. Повествовательная и восклицательная

интонация. Оформление интонации на письме.

Интонирование различных предложений. Границы

предложения. Письменный ответ на вопрос. Двойная

роль букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я

мягкости предыдущего согласного на письме.

Наблюдение за изменением формы числа

существительного. Единственное и множественное

число существительных (один — много). Разгадывание

ребусов. Работа с поговорками. Обозначение мягким

знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо

слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире.

Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование

существительных с помощью уменьшительного

суффикса -к-. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща,

чу, щу. Образование простой сравнительной степени

наречий по образцу (низко — ниже). Замена

существительного личным местоимением он в тексте.

Личные местоимения я — они. Сопоставление

написания слов сел — съел, семь — съем, их

фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в

предложения, их запись.

Послебукварный период

15 ч

Записывать предложения, содержащие слова с

комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с

письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Наша речь

2 ч

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский

язык.

Текст, предложение, диалог

3 ч

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая

законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка,

вопросительный, восклицательный знаки

Слова, слова, слова…

4 ч

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия

Признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее

представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных

по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё

поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению

слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей,

пенал, карандаш.

Слово и слог. Ударение.

6 ч

Слово и слог

Слог как минимальная произносительная единица (общее

представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на,

уро-ки.

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения

слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Звуки и буквы

35 ч

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их

последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель,

ученик, ученица.

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,

обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ѐ, ю, я

и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его

обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его

обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило

обозначения буквой безударного гласного звука в

двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей

безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного

гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с

орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова,

молоко.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,

обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с

удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный,

дежурный.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника

гражданской гуманистической позиции — сохранять

мир в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного

звука

Использование на письме мягкого знака как показателя

мягкости предшествующего согласного звука в конце

слова и в середине слова перед согласным (день,

коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах

и свойствах личности.

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости

звонкости согласного звука на конце слова и его

обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-

звонкости согласного звука на конце слова в

двусложных словах. Особенности проверяемых и

проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей

парный по глухости-звонкости согласный звук

(изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь,

медведь.

Шипящие согласные звуки

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твѐрдых

ш,ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—

щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках

животных, названиях городов и т.д.(общее представление).

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок —

изученные правила письма).

Повторение

1 ч

Резервные уроки

5 ч

165 ч

2 класс

Тематическое планирование

количество часов

Наша речь

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается

диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?

2 ч

Текст

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и

главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками

2 ч

Предложение

Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов

составить предложение? Контрольное списывание. Что такое

главные члены предложения? Что такое главные члены

предложения? Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое

распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее

сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант.

Работа над ошибками

9 ч

Слова, слова, слова…

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и

многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные

слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных

слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое

антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над

ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные

слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как

определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как

переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить

слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии

картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над

15 ч

ошибками

Звуки и буквы

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной

буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный

диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми

безударными гласными звуками в корне. Развитие речи.

Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный

звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и

мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед

другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и

середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант.

Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем

письмо.

49 ч

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее

изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».

Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты.

Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка

парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и

проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным

мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким

знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние

забавы». Проверка знаний.

34 ч

Части речи

Что такое части речи? Что такое имя существительное?

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных. Заглавная

буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в

написании кличек животных. Заглавная буква в географических

названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании

заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и

множественное число имен существительных. Проверка знаний.

Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и

множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с

глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что

такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя

прилагательное? Связь имени прилагательного с именем

существительным. Прилагательные близкие и противоположные

по значению. Единственное и множественное число

прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний.

Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со

словами. Восстановление предложения. Проверка знаний.

51 ч

Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое

местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Повторение

Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и

его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по

теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания».

Контрольное списывание.

8 ч

Резервные уроки

5 ч

175 ч

3 класс

Тематическое планирование

количество

часов

Язык и речь

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями

общения.

Формирование представлений о языке как основе национального

самосознания.

2 ч

Текст, предложение, словосочетание

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность,

тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по

цели высказывания (повествовательные, вопросительные,

побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и

нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в

словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

14 ч

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы

(общее представление). Словосочетание как сложное название предмета.

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).

Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи,

выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со

словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя

числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными

гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие

согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости

согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости

согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в

правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

19 ч

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста

Состав слова

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова —

корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением

формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью

приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же

слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и

особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в

корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих

согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и

особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в

корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и

непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование

согласных в корне слова: пеку— печь, лицо

— личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др.

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки

их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова

(сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных

в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-,

над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

45 ч

Части речи

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное

как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена

существительные одушевленные и неодушевленные. Имена

существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в

собственных именах существительных. Род имен существительных.

Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение

имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе.

Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен

существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его

отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ,

мяч). Имена существительные, которые употребляются только в

единственном числе (молоко, молодѐжь) или только во множественном

числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее

значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие

и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-

антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при

сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -

ый, - ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение,

вопросы, роль в пред-ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного

и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов

по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время.

Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.

Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы).

Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность

глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

76 ч

Повторение изученного за год

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные,

вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких,

глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в

14 ч

корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя

прилагательное, глагол.

Резервные уроки

5 ч

175 ч

4 класс

Тематическое планирование

количество

часов

Повторение

Наша речь и наш язык

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи:

слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и

др.

Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью

мудрых мыслей о русском языке.

*Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Текст(Работа над текстом продолжается при изучении

всех тем русского языка)

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте,

заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов

к данным текстам.

11 ч

Предложение

Однородные члены предложения

Представление о предложениях с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации

перечисления, при помощи союзов (и, а, но)

Предложения с однородными членами, соединёнными

союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными

союзами.

Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской

местности.

Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

*Слова с непроверяемым написанием: комбайн,

комбайнёр, багаж, календарь.

Простые и сложные предложения

Различение простых и сложных предложений.

Различение сложного предложения и простого предложения с

однородными членами.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в простых и сложных

предложениях.

*Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

9 ч

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (Работа над словом продолжается при

изучении всех тем русского языка)

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о

прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах

,устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах.

21 ч

Наблюдение за использованием многозначных слов в тексте.

Работа с лингвистическими словарями русского языка.

*Слова с непроверяемым написанием: библиотека,

библиотекарь, шофёр, ещё

Высказывания о русском языке русских писателей;

формирование эмоционально-ценностного отношения к

родному языку.

Сведения об источниках пополнения русского языка

словами.

Значение изобразительно-выразительных средств языка.

Состав слова (Работа над составом слова продолжается при изучении всех

тем русского языка)

Значимые части слова

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,

корня, приставки, суффикса(постфикс -ся), основы. Различение

изменяемых и неизменяемых слов. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по

составу. Моделирование слов с определённым составом.

*Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-

звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок в словах.

Правописание суффиксов -ик и -ек.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: вокзал, пассажир, пассажирский,

билет.

Части речи

Повторение и углубление представлений о частях речи

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,

местоимение, глагол.

*Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать,

шестнадцать.

Формирование представлений о национальных ценностях России и

бережном к ним отношении.

Наречие (общее представление) Значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: впереди,

медленно, вчера, теперь, завтра.

Имя существительное

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён

существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена

существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее

41 ч

представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании

имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании

имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании

имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами

проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных

1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.

Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с

предлогом и без предлога в речи (приш

л из школы, из магазина, с

вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем,

гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие

навыка право-писания окончаний имен существительных во

множественном числе. Формирование умений образовывать формы

именительного и родительного падежей множественного числа

(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно

употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных. Формирование

мотивации к проведению исследовательской работы. Проект «Говорите

правильно!»

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с

именем существительным. Упражнение в распознавании имен

прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен

прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в

правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на

шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки

правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

(общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в

единственном числе. Развитие навыка правописания падежных

окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Развитие навыка правописания падежных окончаний имен

прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном

числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном

значениях,

прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов,

прилагательных-паронимов.

Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей родины

на основе содержания текстов.

*Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит,

километр, космос, космический, командир. Обобщение знаний об

30 ч

имени прилагательном

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица

единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений

с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с

местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в

косвенных падежах (тебя, меня, его, е

, у него, с нею). Упражнение в

правильном употреблении местоимений в речи. Использование

местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. *Слова с

непроверяемым написанием: металл, металлический, победа,

председатель.

Морфологический разбор личных местоимений.

Формирование почтительного отношения к родным, окружающим,

уважительного отношения мальчиков к девочкам.

9 ч

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему

лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,

глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы).

Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных

глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем

времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица

единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и

будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в

неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать?

умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в

3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее

представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых

окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов

глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении,

глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно

употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с

предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об

отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

*Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Обобщение по теме «Глагол»

Морфологический разбор глагола.

34 ч

Повторение изученного. Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в

общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План.

Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и

15ч

самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста.

Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения

с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,

наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или

самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных

средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,

прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку,

серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме

и собственному выбору темы с предварительной коллективной

подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы;

слова, используемые при извинении и отказе.

Резервные уроки

5 ч

175 ч

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по УМК «Школа России»

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы