Технологическая карта урока русского языка "Создаем текст-рассуждение" 3 класс
Технологическая карта урока русского языка
Предмет
Русский язык
Класс
3
Программа
УМК «Начальная инновационная школа»
Учебник
Авторы: Л.В. Кибирева; О.А. Клейнфельд; Г.И. Мелихова.
Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях.
Тема урока
Создаем текст-рассуждение.
Тип урока
Урок ознакомления с новым материалом.
Цели:
Совершенствование умения определять изученные типы
текстов, ознакомление с особенностями структурной
композиции текста-рассуждения.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- систематизировать знания учащихся о типах текстов;
- формировать умение распознавать текст - описание,
повествование, рассуждение и составлять предложение-
рассуждение и текст – рассуждение с опорой на структуру
нового типа;
- активизация и развитие творческого воображения,
обогащение знаний детей о природе родного края,
основанных на жизненных наблюдениях и личном опыте
детей.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е –
- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь
изученными правилами и в соответствии с выбранным
алгоритмом или инструкциями учителя;
- принятие и сохранение учебной задачи;
- использование итогового и поэтапного контроля по
результату работы, адекватное восприятие предложений и
оценки товарищей и учителя по работе;
- саморегуляция
- проявление познавательной инициативы.
п о з н а в а т е л ь н ы е –
- пользоваться схемами, составлять схему в соответствии с
темой и задачами урока;
- строить несложные рассуждения, полагаясь на жизненный
опыт и знания;
- осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием
энциклопедий, словарей;
- смысловое восприятие познавательных текстов,
выделение существенной информации;
- владение алгоритмом построения текста - рассуждения.
к о м м у н и к а т и в н ы е –
- получат возможность научиться договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
- владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с нормами родного языка;
- получат возможность научиться строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество.
Личностные:
- формирование умения самоорганизации, готовности
преодолевать школьные затруднения;
- реализация индивидуальных способностей;
- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая
разные мнения и соблюдая правила культуры общения и
речи;
- воспитывать чувство любви к родной природе, активное
намерение оберегать ее, любоваться и общаться с природой.
Материально-
техническое
обеспечение
Учебник, карта урока с дифференцированными заданиями
для индивидуальной творческой работы, части схемы для
моделирования в парах и на доске, карточки со словами-
помощниками для составления предложений или ответа,
словарь Ожегова С.И.
ЦОР: мультимедийная презентация по теме, компьютер,
проектор.
Формы организации
урока:
• индивидуальная;
• фронтальная;
• парная.
Место урока в теме
3 класс III четверть – урок №120 Тема: Имя
существительное. Творческая лаборатория «Создаем текст-
рассуждение».
Ход урока:
Этап урока
Время
мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
1.Организацион
ный этап.
Цель: мотивация к
учебной
деятельности
2.Актуализация
опорных знаний
(Актуализация
изученного
материала,
необходимого для
«открытия новых
знаний»)
1 мин.
8 мин
Приветствую учащихся, создаю доброжелательную атмосферу.
(Включение обучающихся в деятельность на личностно – значимом
уровне)
- Здравствуйте, ребята!
Улыбнитесь друг другу. Пусть сегодняшний урок подарит нам
радость общения друг с другом.
А улыбка и хорошее настроение помогут вам быть активными и
внимательными.
- Сегодня у нас урок развития речи и я приглашаю вас в творческую
мастерскую. Работу будем выполнять в карте. Прочитайте название
карты.
- Кого называют исследователем?
- Итак, мои юные исследователи начнем работу.
- Подпишите карту урока.
Слайд 2.
- Отгадайте загадку.
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность
к уроку.
- «Я – исследователь».
- Исследователь – это
человек, который что-то
изучает, находит.
Читают по словарю
лексическое значение слова
«Исследователь».
Оформляют фамилия имя
на карте урока.
Читают и разгадывают
загадку.
Личностные:
- формирование навыков
самоорганизации,
самоопределение.
* Слайд 3 Лес
* Звуки поющего леса
- Я предлагаю вам мысленно перенестись в лес.
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/14/11085404.jpg
- Здравствуй лес, дремучий лес, полон сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?
Что ты шепчешь на заре, весь в росе как в серебре?
Что в глуши твоей таится, что за зверь, какая птица?
Все открой не утаи: ты же знаешь, мы свои!
- Как чудесен лес ранним утром! Но что это?
- Прислушайтесь, слышите? Кажется, кто-то разговаривает в
лесу! О чем же ведутся разговоры в лесу?
- Ребята, послушайте внимательно сказку Н. Сладкова.
- Выберите вопрос, которым автор озаглавил сказку.
- Спасибо героям, садитесь. Молодцы! Вы помогли нам
Погружение в атмосферу
Мелодекламация – читает
подготовленный ученик.
Инсценировка сказки Н.
Сладкова «Почему год
круглый?»
Слушают, выполняют
задание в карте урока.
Р е г у л я т и в н ы е :
– принятие и сохранение
учебной задачи;
- планирование действий
в соответствии с
поставленной задачей.
Личностные: реализация
конкретных
индивидуальных
способностей
П о з н а в а т е л ь н ы е :
- строить несложные
рассуждения, полагаясь
на жизненный опыт и
знания.
- осуществление поиска
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
символических средств,
энциклопедий, словарей.
Коммуникативные:
- получат возможность
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество.
представить жизнь в лесу.
- Найдите Задание №1 в карте урока.
Слайд Заголовки
- Как бы вы ответили на этот вопрос? Используйте в своем ответе
следующие слова и сочетания слов.
Прочитаем, как можно начать свой ответ.
На голубом и розовом фоне – начало фразы, а на желтом цвете
связующее слово.
Слайд 6
- Н. Сладков назвал сказку «Почему год круглый?»
- Как вы понимаете значение слова «круглый год»?
- Объясните лексические значения слова «круглый» в других
словосочетаниях слов: «круглый мяч», «круглый отличник».
Самопроверка - смайлик
Составляют устный ответ по
карточкам-помощникам:
Голубой фон – Я думаю, …
Розовый фон – Наверное, …
Желтый фон - …,
поэтому… По-моему, …
Возможно, …
…, так как…
Мне кажется, …
Может быть, …
-Весь, целый.
- «Круглый мяч» - имеет
форму круга,
«круглый отличник» -
совершенный, полный
отличник.
- Назовите словосочетание, в котором слово «круглый» употребляется
в переносном значении.
- Что мы сейчас делали, когда отвечали на вопрос?
-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? или
- К какому типу текста относится это произведение? Почему?
- «Круглый отличник»,
круглый год».
- Текст-рассуждение. Типы
текстов.
- Заголовок «Почему год
круглый?», а это вопрос
текста-рассуждения».
3. Постановка
учебной задачи и
цели урока
5 мин.
- Какие типы текстов вы знаете?
- Вспомним, какой тип текста мы уже подробно изучили, а с какими
только познакомились?
- Я предлагаю вам повторить изученный материал:
Диктую предложения.
1.Игра «Да-нет»
1.Текст состоит из одного предложения
2. Текст состоит из нескольких любых предложений
3. Текст состоит из предложений, связанных по смыслу
4. Текс можно озаглавить
5. Текс нельзя озаглавить
6. Текс – обязательно всегда должен быть большим по объёму
7. Текст может быть не большим по объёму
8. Текст всегда состоит из одной части
Проверка: - - + + - - + -
2. «Составь модель текста».
Ставлю проблему перед учащимися.
Повторим особенности изученных текстов.
- Составим модели текста-рассуждения и текста-повествования по
опорным словам. Возьмите у себя на парте конверт под названием
«Типы текста», прочитайте слова и выражения, сгруппируйте их в
две схемы «Текст-повествование» и «Текст-рассуждение».
Слушают учителя и
отвечают на его вопросы.
- Текст -повествование,
описание, рассуждение.
-Мы изучили текст-
повествование, а знакомы с
текстом- описание и
рассуждение.
Ставят знаки-ответы: +
или -
В карте урока, 1 ученик за
доской.
Проверка на доске.
Работа со схемами в парах.
«Текст-повествование» и
«Текст-рассуждение».
У доски работает со схемой
пара учеников, остальные в
парах за партами.
Регулятивные:
- целеполагание;
- саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками:
-научатся договариваться
и приходить к общему
решению, работая в паре.
Познавательные:
формирование знаний о
тексте.
- Проверка модели с доской и по правилу.
- Что заметили?
- Что хотелось бы узнать?
- Кто догадался, какая тема урока?
- Сформулируйте тему урока?
(Корректирую ответы детей. Уточняю формулировку темы урока
при затруднении)
Слайд Тема урока «Создаём текст-рассуждение».
-Я знаю по этой теме:
Какой текст называется
рассуждением?
-Типы текстов бывают:
повествование, описание и
рассуждение.
- В тексте – рассуждении
объясняется или
доказывается что-либо,
можно к тексту задать
вопрос «Почему так?»
- Мы не знаем, как
называются части в тексте-
рассуждении, как составить
текст-рассуждение.
- «Из каких частей состоит
текст-рассуждение?»
- «Название частей текста-
рассуждение».
- Части текста-рассуждение.
Текст-рассуждение.
Читают тему урока на
слайде.
Личностные:
формирование
готовности преодолевать
школьные затруднения
Коммуникативные:
- получат возможность
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество.
- Поможет нам исследование.
- Прочитайте Задание №2 в Карте урока.
- Заполним таблицу «Я – исследователь».
-Запишем результаты моделирования в таблицу:
- Прочитайте первую строку.
- Тема уже известна, но прежде чем мы ее запишем, назовите
орфограмму в слове «рассуждение».
- Запишем в таблицу Тему исследования: «Текст-рассуждение».
- Прочитаем название первого столбца.
- Прочитаем название второго столбца.
- Заполните 1 и 2 вопросы самостоятельно.
Выборочный контроль
Называют орфограммы в
слове РАССУЖДЕНИЕ -
двойные согласные «СС»,
приставка «рас», корень –
сужд.
- «Что исследуем?».
«Результат исследования»
- Проверочное слово
доказательство - докажет,
доказывать, объяснение –
ясно, ясен.
Консультант помогает.
Знакомятся с таблицей.
- Прочитаем вопрос 3. Из каких частей состоит текст-рассуждение?
- Попробуем предположить, как могут называться части в тексте-
рассуждении?
- Как вы думаете, где можно найти ответ? Что помогает нам в
изучении новых тем понять, разобраться в сомнениях?
- Соотнесем свою работу с текстом правила на с.56. Нет ли в нем
какой-нибудь подсказки?!
- Начало, основная часть,
конец.
- …
- Правило
4.Изучение новых
знаний и
способов
действий.
1.Работа с
правилом
10 мин.
2 мин
1. 1- Прочитайте правило на с.56 и соотнесите его с нашей моделью
текста-рассуждения. Что заметили?
- Продолжим наше исследование.
Активизирую на дальнейшую работу.
Читают правило в учебнике
и внимательно слушают.
-В тексте правила появились
слова «события» и
«явления».
Р е г у л я т и в н ы е –
научатся выполнять
учебные действия,
руководствуясь
изученными правилами и
в соответствии с
выбранным алгоритмом
или инструкциями
учителя.
П о з н а в а т е л ь н ы е
-выделение
существенной
информации.
Коммуникативные:
- получат возможность
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество.
2. Наблюдение над
строением текста-
рассуждения.
3 мин
- Сейчас мы откроем один из лесных секретов. Нас с вами ждет
интересная встреча с растением в упр.101, прочитаем задание.
- Работать будем в парах. Прочитайте текст по вариантам. Обсудите,
какой из этих текстов является текстом-рассуждением? Почему?
Читают задание к
упражнению и текст
упражнения.
- Текст №2 – текст-
рассуждение, потому что в
нем объясняется, почему вяз
назвали «вязом».
Ответы детей на вопрос.
Личностные:
приобретение веры в
себя, в свои
потенциальные
возможности.
Р е г у л я т и в н ы е :
– научатся выполнять
учебные действия,
0,5 мин
- Объясните своими словами, почему вяз назвали вязом.
В ответе используйте слова и сочетания слов на цветных карточках.
- Послушайте данные из энциклопедии о свойствах древесины вяза.
- Ребята, как вы думаете, почему воины использовали щиты именно из
вяза?
ФИЗМИНУТКА
Эх, раз! Эх, два!
Колет старший брат дрова.
Почему ж один чурбак не развалится никак?
- Я думаю, что вяз так
назвали из-за его древесины.
Она очень крепкая.
Сообщение ученика. В
давние времена, когда воины
сражались копьями и
стрелами, из древесины вяза
делали толстые щиты.
Щит из вяза не раскалывался
от ударов, а стрелы и копья
застревали в нем. Делали из
вяза и дубины для
богатырей. И не только
воины, но и мирные жители
ценили древесину вяза.
Делали из него колодцы,
посуду. А из коры вяза
плели, вязали мешки,
веревки, лапти. Возможно,
из коры дерева вязали
разные вещи, поэтому оно и
получило такое название –
вяз.
- Щит должен быть крепки, а
у вяза древесина очень
вязкая, прочная.
- проявление
познавательной
инициативы.
П о з н а в а т е л ь н ы е :
– пользоваться схемами,
составлять схему в
соответствии с темой и
задачами урока;
- строить несложные
рассуждения, полагаясь
на жизненный опыт и
знания.
Коммуникативные:
научатся договариваться
и приходить к общему
решению.
Предметные:
формирование знаний о
тексте, его типах и
структурных
(композиционных)
особенностях.
3.Составление
модели текста-
рассуждения.
4 мин
В чурбаке топор увяз — не расколешь, вязкий вяз!
- Что можно сказать про текст №1?
- Итак, вы, верно определили тип текста-рассуждение.
- А мы продолжим вести наблюдение за особенностями текста-
рассуждение. Рассмотрим, как называются части.
- Сколько частей выделено в тексте № 2 о вязе?
- Прочитайте первое предложение. Какое это предложение по цели
высказывания?
- Значит, текст-рассуждение может начинаться с вопроса, а может
быть – … с тезиса.
- Знакомо ли вам это слово? Где можно узнать значение слова?
Работа с толковым словарем.
ТЕЗИС — 1) Научное положение, которое требуется доказать.
2) Положение, кратко излагающее какую-н. идею, а также
одну из основных мыслей сочинения, доклада. Тезисы доклада.
Развёрнутые тезисы.
Карта урока Задание № 2 Заполним таблицу и модель текста-
рассуждения на доске.
1. Тезис (мысль, умозаключение, идея), вопрос.
Не всякое рассуждение начинается с вопроса.
- Что должно следовать далее?
- Прочитайте его.
Выполняют движения по
образцу за ведущим.
- Он относится к тексту-
описание, к нему можно
задать вопрос: «Какой вяз?».
Текст сообщает нам об
особенностях вяза.
Выполняют задания учителя
-Три части
-Это вопросительное
предложение.
Ученик читает о
лексическом значении слова
ТЕЗИС.
На доску вывешиваются
опорные слова
(Почему? Причины,
доказательства)
-Далее должно следовать
0,5 мин
2. Доказательство. (Объяснение, аргументы)
- Объясните правописание слов.
- Как обычно заканчивается текст-рассуждение?
- Зачем нужен вывод?
- Прочитайте заключительную часть. В выводе не повторяется
вступление, в этой части мы подводим итог.
3. Вывод.
- Чему учились и что узнали нового, выполняя это задание?
Выборочный контроль
ФИЗМИНУТКА
Муравей нашел былинку….
Есть в лесу три полочки:
Ели, елки, елочки.
Ели держат небеса.
В елках птичьи голоса.
А на елочках роса.
- Ребята, что такое текст?
-Сейчас мы потренируемся составлять предложения для текста-
рассуждения.
- А лесные обитатели ждут от нас с вами помощи.
2.
доказательство или
объяснение.
Объясняют правописание
слов.
-Проверочное слово к слову
доказательство - докажет,
доказывать, объяснение –
ясно, ясен.)
- В конце текста-
рассуждения должен быть
вывод.
-Мы учились находить части
в тексте-рассуждении и
узнали их название.
Выполняют физические
упражнения за ведущим.
Объясняем смысл – три
полочки – три яруса.
-Текст состоит из
предложений. Предложения
связаны по смыслу и
выражают законченную
мысль.
5.Развитие умений
– применение
новых знаний и
изученных
способов
действий.
1.Работа с
предложением
5мин
Карта урока Задание № 3.
- Прочитайте задание под буквой А.
А) Закончите каждое предложение объяснением. Используй слова
так как, потому что или поэтому.
Нельзя приносить домой животных из леса, …. .
Нельзя собирать в лесу незнакомые грибы и ягоды, … .
Слова –помощники:
Читают задание №3.
Выполняют письменно
упражнение с опорой на
слова-помощники.
Личностные:
- уметь выказывать своё
мнение, выражать свои
эмоции;
- развитие внимания;
- развитие творческого
мышления.
… их дом – лес.
… это необходимая среда обитания.
… в лесу они находят укрытие и жилище.
… можно повредить грибницу.
… они могут оказаться несъедобными.
- Зачитайте, получившиеся предложения. Обведите слово, которым вы
соединили две части предложения.
Б) Придумайте начало предложений.
…, так как мухоморами лечатся многие лесные животные.
…, потому что муравьи – санитары леса.
Слова –помощники:
Не разрушай птичьи гнезда,…
Не срывай мухоморы,…
Не разоряй муравейники,…
Проверьте знаки препинания в предложениях.
Индивидуальная помощь, совет.
- Подчеркните объяснение одной линией, а то, что объясняли
двумя линиями.
Обведите слово, которым вы соединили две части предложения.
- Если будем гуманны к природе, она сумеет нас отблагодарить.
ФИЗМИНУТКА « БЕРЕЗКА»
Мы березку посадили.
Мы водой ее полили,
И березка подросла
К солнцу ветки подняла.
А потом их наклонила
Зачитывают варианты
предложений из группы А и
Б. Затем по карте
проверяют правописание и
вторую часть задания.
Зачитывают варианты
предложений из группы А и
Б. Затем по слайду
проверяют правописание и
вторую часть задания.
Выполняют физические
упражнения за ведущим.
Познавательные:
- воспроизводить
полученную
информацию; делать
выводы в результате
совместной работы.
Коммуникативные:
- умение работать в
группе.
Познавательные : –
смысловое восприятие
познавательных
текстов, выделение
существенной
информации;
- владение алгоритмом
построения текста-
рассуждения.
Регулятивные контроля и
самоконтроля, коррекции:
Дают оценку своей
деятельности и
одноклассников.
2.Коллективная
работа по
составлению
текста-
рассуждение
5 мин
И ребят благодарила.
- Теперь мы с вами готовы создать свой текст-рассуждение.
Первое предложение в нем «Лес – наше богатство».
- Как называется эта фраза в тексте-рассуждении?
- О чем будете писать во второй части?
- У вас на парте есть листочки с дерева. С какого они дерева?
- К каждому листику прикреплены слова для справок. Составьте,
аргумент доказывающий, что лес – наше богатство и запишите
его на свой листочек.
«Лес – наше богатство!».
1. Лес украшает планету Земля.
2. Он прекрасен в любое время года.
3. Лес приносит людям огромную пользу.
-Тезис (мысль,
умозаключение, идея)
- Доказательство,
аргументы о том, что это
богатство.
- Эти листья с березы.
Составляют
предложение из слов и
записывают
предложение-аргумент.
Регулятивные:
-контроль, оценка и
коррекция:
- умение структурировать
знания, умение осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
научатся
договариваться и
приходить к общему
решению, работая
коллективно.
Познавательные:
-выработка умений
пользоваться
алгоритмами;
-решение творческих
задач по теме;
-смысловое восприятие
познавательных
текстов, выделение
существенной
информации;
- владение алгоритмом
построения текста-
4. Лес очищает воздух от пыли и дает кислород.
5. Лес называют лёгкими нашей планеты.
6. Как приятно вдыхать смолистые ароматы деревьев.
7. Лес – дом для всех обитателей.
8. Он хранит влагу и оберегает реки от обмеления.
9. Лес настоящая кладовая для человека.
10. Лесные ягоды очень полезны для здоровья.
11. А как увлекательно в лесу искать грибы!
12. Леса богаты лекарственными растениями.
13. Прогулки по лесу восстанавливают силы, придают бодрость.
14. Из древесины делают бумагу и мебель.
15. Строительные материалы и дома из древесины благоприятны
для нашего здоровья.
- Проверка. Прочитаем текст: Я прочитаю начало и вывод, а вы
свои доказательства, аргументы.
Консультирую, советую.
-Вот такую молоденькую березку мы посадили.
- Соответствует ли наш текст, составленной композиции, все ли
части на месте?
- Чем заканчивается текст-рассуждение?
- Молодцы! Мы составили текст-рассуждение в соответствии с
планом. Читали выразительно, целым словом.
Прикрепляют листочки с
предложением на дерево,
анализирую грамотность
и правильное
расположение слов в
предложении.
- В нашем тексте нет
концовки.
- Текст-рассуждение
заканчивается выводом.
Он подводит итог.
- Вывод: «Берегите лес!»
или «Лес надо беречь!»
рассуждения.
3. Контроль и
самооценка
знаний и
3мин
- Составьте устно текст-рассуждение с ребятами своего ряда:
«Почему надо беречь природу?».
1-ый ряд – Тезис.
Работа в группах.
Консультант направляет
ход деятельности.
Коммуникативные:
- умение работать в
группе.
способов
действия
2-ой ряд – Доказательство.
3-ий ряд – Вывод.
Организую самостоятельную деятельность и самопроверку по
освоению новых способов действий сопоставлением работы с
моделью текста-рассуждения. По результатам выполнения
самостоятельной работы организую рефлексию по применению
нового способа деятельности.
Выборочный контроль, консультация.
Проверка – составленного
текста, анализ текста.
Рефлексия деятельности.
Регулятивные:
использование
пошагового контроля
по результату
действий.
6. Подведение
итогов и
инструктаж
домашнего
задания
1 мин
Домашнее задание на выбор:
– составьте свой тест-рассуждение о значении деревьев для
живых существ, пользуясь планом в карте урока;
- подберите научно-популярный текст о названии дерева,
подготовь пересказ понравившегося текста.
Инструктаж домашнего задания. Даю возможность права
выбора по результатам самооценки.
- На какие вопросы мы смогли ответить в ходе нашего
исследования?
- Где может пригодиться умение составлять текст-рассуждение?
Организую фиксацию затруднений в освоении нового материала.
Выбирают задание по
уровню.
- Из каких частей состоит
текст-рассуждение?
- Как составить текст-
рассуждение?
- Что такое текст?
- Что такое текст-
рассуждение, текст-
описание, текст-
повествование?
- На уроке русского языка
и литературного чтения,
когда составляем текст-
рассуждение.
- При подготовке
домашнего задания.
- На любом уроке, если
надо что-то доказать.
- При защите проектов.
Регулятивные:
- использование
итогового и пошагового
контроля по результату,
актуального контроля на
уровне произвольного
внимания.
7.Рефлексия
2мин
- В какой момент урока вам было интересно …
- Что узнали нового …
- Какие вопросы возникли?
- Это будет тема новых занятий в «Творческой лаборатории».
- С каким настроением вы завершаете урок?
Оцените свою работу на уроке:
- Я молодец! У меня все получилось!
- Хорошо! Я постараюсь быть активнее и внимательнее.
- В следующий раз я буду стараться еще лучше!
Организую рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с
преподавателем и учащимися. Консультирую.
- Берегите землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
(М. Дудин)
В карте урока выбирают
соответствующую
оценку.
Самооценка своей
деятельности.
- Мы узнали, как составить
текст-рассуждение.
- Как можно составить
текст-описание, мы еще не
знаем.
Чтение подготовленными
учениками
Регулятивные:
- рефлексия своей
деятельности на уроке,
самокритичность.
Коммуникативные:
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта урока
Работу выполнял (а) ___________________________________________
Задание № 1. Выбери и подчеркни, какой заголовок соответствует сказке Н.Сладкова.
1. Скоро Новый год? 2. Почему год круглый? 3. Что такое год?
Задание № 2. «Я – исследователь»
Тема.
Что исследуем?
Результат исследования
1. Что такое рассуждение?
2. На какой вопрос отвечает текст-рассуждение?
3. Из каких частей состоит текст-рассуждение?
1.
2.
3.
Задание № 3.
А) Закончи каждое предложение объяснением. Используй слова так как, потому что
или поэтому.
Нельзя приносить домой животных из леса, _________________________________ .
Нельзя собирать в лесу незнакомые грибы и ягоды, ____________________________.
Справочный материал:
… их дом – лес.
… это необходимая среда обитания.
… в лесу они находят укрытие и жилище.
… можно повредить грибницу.
… они могут оказаться несъедобными.
Б) Придумайте начало предложений.
…, так как мухоморами лечатся многие лесные животные.
…, потому что муравьи – санитары леса.
Справочный материал:
Не срывай мухоморы,…
Не разоряй муравейники,…
Проверьте знаки препинания.
- Подчеркните объяснение одной линией, а то, что объясняли двумя линиями.
Обведите слово, которым вы соединили две части предложения.
Оцени свою работу:
- Я молодец! У меня все получилось!
- Хорошо! Я постараюсь быть активнее и внимательнее.
- В следующий раз я буду стараться еще лучше!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Текст- Текст-
повествование рассуждение
Повествуется о чём-либо Доказывается что-либо
Сообщается о чём-либо Объясняется что-либо
Что случилось? Почему так?
Что происходит?
1. Начало события.
2. Завязка действий.
3. Действия, события.
4. Конец события.
ТИПЫ ТЕКСТОВ
ТВОРЧЕСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ
ЛЕС – НАШЕ
БОГАТСТВО!
БЕРЕГИТЕ
ЛЕС!
