Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Развитие умения различать приставки и предлоги" 2 класс УМК «Школа 2100»

Технологическая карта урока
Бойко Ольга Юрьевна
Класс: 2"Б" класс
УМК: ОС «Школа 2100»
Предмет: русский язык
Тема. Развитие умения различать приставки и предлоги.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Место урока в изучаемой теме: данный урок пятый в системе уроков по теме: «Части слова. Приставка», на изучение
которой предусмотрено 7 часов.
Цель: формировать умение различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.
Предметные знания,
предметные действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
Основные понятия:
приставка, предлог.
Знать: правило
определения приставок,
правописание приставок;
Уметь: видеть в словах
изученные приставки,
различать одинаковые по
написанию приставки и
предлоги.
– умение проговаривать
последовательность
действий на уроке;
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем; определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя; высказывать
свою версию; находить
и исправлять ошибки
самостоятельно
– умение
ориентироваться в своей
системе знаний и
осознавать
необходимость нового
знания; добывать новые
знания: находить ответы
на вопросы, используя
свой жизненный опыт
– умение совместно
договариваться о
правилах поведения в
школе и следовать им;
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать
и понимать речь других;
работать в паре
формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Ход урока
Этапы урока
Задания, выполнение
которых приведёт
учащихся к
достижению
запланированных
результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
предметные
личностные,
метапредметные
I. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин.).
Цели:
–актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
– создать условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную
деятельность;
– уточнить тип урока,
наметить шаги учебной
деятельности.
Проговорить правила
поведения на уроке.
Объяснить, для чего
нужно эти правила
выполнять.
Слайд 1.
- Добрый день ребята, я
рада вас видеть.
Посмотрите внимательно,
всё ли готово у вас к
уроку?
– Вспомним правила
поведения на уроке.
Слайд 2
– Для чего нужно
соблюдать эти правила?
Проверяют
готовность к уроку.
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения
на уроке.
– Чтобы не потерять
время, всё успеть
сделать на уроке, что
запланировали.
Проговаривают
правила общения.
Совместно
договариваться о
правилах
поведения и
общения в школе и
следовать им;
оформлять свои
мысли в устной
форме
(коммуникативные
УУД).
Проговорить правила
общения.
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
– Нам сегодня предстоит
поработать в парах.
Давайте вспомним
правила общения.
– Какие мы делаем шаги
при открытии нового
знания?
– Определяем
основной вопрос
урока, открываем
новые знания,
применяем новые
знания.
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
(регулятивные
УУД).
II. Актуализация
(7мин.)
Цель: организовать
постановку учебной
проблемы с
использованием
побуждающего от
проблемной ситуации
диалога.
Минутка чистописания
От, до, на, до
Машаотмылачашкуотм
ыла.
Определить основной
вопрос урока.
- Повторяем написание
высоких и низких
соединений
- На что похожи эти
буквосочетания?
Слайд 3
-Помогите разобраться,
что здесь написано?
-Посоветуйтесь друг с
другом.
-По каким признакам вы
догадались, что это
предложение?
Самостоятельно
выполняют задание
Выдвигают
различные версии.
Возможны варианты:
слоги, приставки,
предлоги.
Выдвигаются
различные версии,
записываются на
доске.
Слова связаны
между собой по
смыслу, выражают
законченную мысль.
Умение
правильно
соединять
буквы.
Умение
конструировать
предложение.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему
совместно с
учителем;
высказывать свою
версию
(регулятивные
УУД).
Ориентироваться в
своей системе
знаний и
осознавать
необходимость
нового знания
(познавательные
УУД).
Оформлять свои
мысли в устной
форме
(коммуникативные
УУД).
Маша отмыла чашку
от мыла.
- Напишите предложение
в тетрадях.
-Проверяем
Слайд 4
-Обратите внимание на
слова отмыла и от мыла.
-Почему в первом случае
мы написали слитно, а во
втором раздельно?
– Что общего в этих
словах?
- Какой вопрос
возникает?
Работа в тетрадях.
Сверяют с
парильной записью
-Потому что в
первом случае это
приставка, а во
втором – предлог.
– Одинаковые буквы
в написании
предлогов и
приставок.
– Как отличить друг
от друга одинаковые
приставки и
предлоги?
Различать
приставку от
других частей
слова, и предлог
от других частей
речи.
III. Формулирование
темы. (2 мин.).
Цель:
– организовать
формулировку темы,
цели урока.
Сформулировать тему,
цель урока.
– Значит, какая тема
нашего урока сегодня?
Уточняет тему урока.
– Различие
предлогов и
приставок.
Определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью учителя
(регулятивные
УУД).
IV. Открытие нового
знания (13 мин.).
Цели:
– организовать поиск
решения учебной
проблемы с
использованием
побуждающего к
выдвижению и
проверке гипотез
диалога.
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
Найти способ, как
различить одинаковые
предлоги и приставки.
Обобщить знания,
полученные ранее.
Слайд 5
Предлог Приставка
часть _____ часть _____
Самостоятельно не
употребляется
Служит для___ Служит
для___
Пишется _____
Пишется___
Физминутка. Игра на
внимание.
За домом, залетел, с
дерева, свернули, на
бумаге, нарезать, на
листе, начертила.
– Какой наш следующий
шаг?
-Пользуясь знаниями,
полученными ранее, какие
вопросы мы можем задать
и ответить на них?
-Вы сейчас поработаете в
парах.
-На ваших партах лежат
карточки. Прочитайте их
внимательно, обсудите и
постарайтесь дописать
предложения.
-Проверим, у всех ли
получилось?
Слайд 6
- Поможет ли наша
памятка ответить на
главный вопрос нашего
урока?
-Прежде чем продолжить
урок, немного отдохнём.
- Встаньте у своих парт.
- Игра на внимание.
- Я говорю слова с
приставкой, вы хлопаете, с
предлогом – прыгаете.
- Закончили, сели.
– Открываем новое
знание.
-Что такое
приставка?
-Что такое предлог?
-Для чего они
нужны?
Работают в парах.
Обобщают знания,
полученные ранее.
Сравнивают свою
работу с образцом.
-Да, конечно.
Различать
приставки и
предлоги.
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
(регулятивные
УУД).
Работать в паре
(коммуникативные
УУД).
Добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт
(познавательные
УУД).
Слайд 7
(По)дула зима
(по)полю холодом.
(По)бежали морозы
(по)озёрам и рекам.
- Обратите внимание на
доску.
- Как вы думаете, какое
будет задание?
- Посоветуйтесь друг с
другом, думаете, как
ответить на главный
вопрос урока?
– Какое есть предложение
(гипотеза)?
Подсказка к выдвижению
решающей гипотезы:
– Попробуйте вставить
слово между по и
следующим словом.
Побуждение к проверке:
– Как проверить, какой
способ верный?
Подсказка к плану
проверки:
– Может быть, нужно
проделать эти действия?
– Что получилось?
– Какой делаем вывод?
Слайд 8
– Сравним свой вывод с
авторским (с. 98).
– Какой способ различия
предлога и приставки нам
Выполняют задания.
- Раскрыть скобки.
Высказывают
предложения
(гипотезы).
Представление
гипотез.
– Если можно
вставить слово,
значит это предлог и
пишется раздельно.
– Между приставкой
и корнем нужно
вставить слово.
- Между предлогом и
следующим словом
можно вставить
вопрос или другое
слово.
Между приставкой и
предлагает автор?
– Используя способы
различения приставки и
предлога, выполним
задание.
- Сравним с образцом.
Слайд 9
корнем нельзя
вставить другое
слово.
Выполняют задание
в тетради.
V. Применение нового
знания (12 мин.).
Цели:
– организовать
применение нового
знания;
– организовать
выполнение
самостоятельной
работы;
– организовать
фронтальную проверку,
самопроверку;
Слайд 10
(За)бежал (за)дом .
( С)валился (с)крыши.
(В)летел (в)окно.(
На)писал (на)снегу.
Списать, раскрыть
– Какой наш следующий
шаг?
Организует фронтальную
работу по заданию.
Организует выполнение
самостоятельной
работы.
Организует самопроверку
– Применяем новые
знания.
По одному человеку
каждое
предложение
объясняют.
Самостоятельно
выполняют задание в
тетради (7 мин.).
Проверяют,
Различать
приставки и
предлоги,
правильно
писать их со
словами.
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
(регулятивные
УУД).
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и
понимать речь
других
(коммуникативные
УУД).
скобки. Выделить
приставки,
подчеркнуть пробел
между предлогом и
словом.
Самопроверка.
Слайд 12
Выберите для себя
задание сами.
Раскрыть скобки.
Лодка (от)плыла
(от)берега. Солнце
(за)шло ( за) тучу.
(По)дорогам сада
(по)бежали ручейки.
Раскрыть скобки и
вставить нужные
предлоги.
Воробей (за)бился
…крышу. Машина
(под)ъехала….дому.
Лось (с)прятался
…дерево.
Взаимопроверка.
по образцу. Слайд 11.
-
Выберите себе задание
сами
Организует
взаимопроверку по
образцу. Слайд 13.
исправляют ошибки.
Объясняют причины
ошибок.
Дети проверяют
тетради друг у
друга, выставляют
отметки на полях.
Различать
приставки и
предлоги,
правильно
писать их со
словами.
Находить и
исправлять ошибки
самостоятельно и у
одноклассников
(регулятивные
УУД).
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое
содержание урока;
– организовать
рефлексию
собственной учебной
деятельности.
Определить, какое
новое знание открыли.
Рефлексия.
Слайд 14
- Что узнали нового?
- Всё ли у нас получилось?
- Какую отметку себе
поставим?
- Что ещё хотели бы
узнать?
– Как отличить друг
от друга одинаковые
приставки и
предлоги
– Способ различения
предлогов и
приставок.
Оформлять свои
мысли в устной
форме
(коммуникативные
УУД).
Соотносить
результат своей
деятельности с
целью и оценивать
его (регулятивные
УУД).
VII. Домашнее задание
(5 мин.).
Цель:
– организовать
выполнение д/з.
С. 98, упр. 139.
– Прочитайте задание.
– Что вы будете делать
сначала, что потом?
Читают задание
самостоятельно.
Различать
приставки и
предлоги,
правильно
писать их со
словами.
Работать по плану
(регулятивные
УУД).
Слушать и
понимать речь
других
(коммуникативные
УУД).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: