Ученики на Учителя.com


Урок по русскому языку "Многоаспектный анализ текста" 10 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нижнечирская средняя общеобразовательная школа»
Суровикинский район Волгоградская область
Урок
по русскому языку на тему: «Многоаспектный анализ текста»
(10 класс)
Учитель русского языка и литературы
Камнева Татьяна Фатеевна.
2020 год
Тема: «Многоаспектный анализ текста».
Цель урока: систематизация знаний, совершенствование умений и навыков работы с
текстом.
Задачи.
Образовательные:
-совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;
-формирование умений выполнять фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический разбор слова;
-развитие навыков синтаксического разбора простого осложнённого и
сложноподчинённого предложения;
-формирование умений определять вид подчинительной связи в словосочетании;
-совершенствование навыков определять тип и стиль речи;
-совершенствование умений находить в тексте изобразительно-выразительные средства
языка, характерные для публицистического стиля:
- подготовка к написанию сочинения - рассуждения по прочитанному тексту.
Развивающие:
-развитие эмоциональной, познавательной сфер;
-формирование коммуникативных навыков в учебном диалоге;
- развитие различных операций мышления (умения обобщать, анализировать,
синтезировать, сравнивать);
- развитие различных видов мышления (теоретическое понятийное, наглядно-
действенное);
-развитие разных видов памяти (слуховой, зрительной);
- обогащение словарного запаса научной терминологией,
Воспитательные:
- воспитание любви к родному краю, бережному отношению к природе;
- способствование нравственному развитию
личности учащихся, определению ими истинных жизненных
ценностей.
Планируемые результаты
Предметные:
- развивать умение определять лексическое значение и грамматические признаки слова;
- формировать умение определять тему и главную мысль текста, , определять смысловые
части текста;
- развивать умение определять изученные грамматические признаки разных частей речи;
- умение выделять орфограммы;
Метапредметные:
- понимание и выполнение учебной задачи, контроль и оценка своих действий;
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, работать в паре;
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- построение логической цепи рассуждений.
Личностные:
- стремиться к самостоятельности в овладении знаниями;
-развивать в себе умения творчески выполнять задания;
-с уважением выслушивать мнение товарищей,приходить к единому решению.
Сценарий урока
Если вы хотите быть по-настоящему
интеллигентным человеком, то обращайте
внимание на свой язык
Д.С. Лихачев
1) Вступительное слово учителя. Чтение стихотворения Евгения Вестника «Ода
русскому языку».
Ода русскому языку
О, бедный мой язык родной,
О, прелесть русской речи чистой!
Кто не глумился над тобой –
Шпана, чиновники, лингвисты
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».
Райбочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
ОсУжденный и инциНдент,
БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верный:
Пора не «начАть», а начАть
Язык наш очищать от скверны.
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите,
Ведь это наш язык родной
Его для внуков сохраните.
- Скажите, пожалуйста, ребята, какова главная мысль стихотворения
Евгения Весника? (Уметь выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть
красивой, грамотной и понятной.
То есть мы должны соблюдать основные языковые нормы.
-Как вы думаете, какие цели будут поставлены на сегодняшнем уроке? (Слайд3)
Доска
- Как правильно нужно произнести слова?
ОблегчИть, БлАга, сочуВствовать, начАть, прИнял, осуждЕнный, прАвы,
подключИл.
Молодцы! Я думаю, что вы готовы к большой аналитической работе, но сначала
проведем лингвистическую разминку.
На партах разложены листы с вопросами, обратите, пожалуйста, внимание на лист
№1.
Зверю – берлога,
Страннику – дорога,
Мертвому – дроги,
Каждому – свое.
Женщине – лукавить,
Царю – править,
Мне – славить
Имя твое.
(М. Цветаева)
(односоставное предложение, эллипсис-намеренный пропуск слов, не
существенных для смысла.
-Замените иноязычные слова русскими синонимами: аргумент- (логический довод,
суждение, положения, факты);
Антракт- (перерыв);
Доминировать- (преобладать, господствовать).
-Определите тип односоставных предложений:
А) В домах не светилось ни одного окна. Безличное
Б) Верно говорю? Определенно-личное
В) Цыплят по осени считают. Обобщенно-личное
-Что в современном русском языке обозначают следующие фразеологизмы:
Первая ласточка, коломенская верста
Вы действительно очень много знаете. Мы переходим к многоаспектному анализу
текста, проведем стилистический эксперимент.
. Обратите, пожалуйста, внимание на лист с текстом «Дневник Фокса Микки»
Саши Черного.
Текст для анализа(на листах и экране)
Осень. Хлюпает дождик. Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые
листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы,
- большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера. Я иногда
хожу к ней в гости, она глупая и необразованная: когда я с ней играю и
осторожно цапаю за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами
поперек живота.
Деревенщина!
Вопросы:
1.Найдите в тексте разговорные слова. (хлюпать, дождик, лысый, цапаю, будка).
2.Определите тип 3 предложения по цели высказывания. (Вопросительное).
3.Приведите пример односоставного предложения. (1).
4.Сколько звуков в слове «я»? (2).
5.Назовите часть речи слова МЕНЯ. (Местоимение).
6.Определите число слова ЛИСТЬЯ. (Множественное).
7.Назовите слова в переносном значении. (Она глупая, необразованная).
8.Назовите суффикс в слове ДОЖДИК. (Суффикс ИК).
9.Объясните правописание слов (НЕ) ХЛЮПАЕТ. (Не с глаголами).
10.Определите время глагола БУДЕТ ХРАПЕТЬ. (БУДУЩЕЕ).
Определите тему текста. Меняется ли она?
(В начале текста предметом рассуждения является осень, во второй части текста
– собака. Рассуждение принадлежит Фоксу Микки, поэтому в нем нарушена
логическая связь между частями текста).
-Молодцы, вы прекрасно справились с заданием
Многоаспектный анализ текста
Задание: Вы уже знакомы с разными видами анализа текста, в том числе
стилистическим. А теперь произведите многоаспектный анализ предложенного
текста.
Давайте вспомним виды анализа текста
Слайд 6 «Виды анализов текста»)
- Стилистический анализ текста;
- Композиционно-содержательный;
- Типологический;
- Языковой;
Слайд 7 Типы текстов
2) Текст(на листах)
Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно,
как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии
холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую
радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не
по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.
Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в
безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На
заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль
было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в
древесине личинок. Я спрятался за куст, любуясь работой.
Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту
случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов
орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную
червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.
Дятел не успел проглотить личинку - она так и осталась
белеть в окровавленном клюве.
Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень
с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным
патронов. Я не ругался, но парень почувствовал: встреча не
сулила ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что
делать с птицей.
- Зачем?
-А просто так Парень неловко потоптался на месте, потом
вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных
в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки?
Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто
должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и
неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету
журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?
(В.Песков).
А) Композиционно-содержательный анализ текста
Текст обладает смысловым содержанием, несет информацию о поступке юноши,
который убил дятла «просто так». Композиционно текст делится на части:
экспозиция (описание осеннего леса); вступление (1предложение 2 абзаца); завязка
и развитие действия (2-3 абзацы); кульминация («Грянул выстрел упала птица»,
«Зачем?» «А просто так») ; развязка (4 абзац). Все части текста связаны общей
темой, основной мыслью. 2. Тема текста - отношение к природе; основная мысль –
научить любить и беречь природу. Начало и конец текста между собой логически
связаны.
Части текста имеют логическое расположение, строгий порядок следования
(описание красоты леса, повествование о поступке юноши, вывод автора). Вид связи
предложений в тексте: цепная (при повествовании), при этом средства связи -
текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень
– он); параллельная связь в последнем абзаце (каскад риторических вопросов –
синтаксический параллелизм как средство связи).
Б) Стилистический анализ текста
Стиль текста – публицистический. Экстралингвистические черты: информативность,
«открытая оценочность речи», экспрессивность. Функция речи: воздействующая
(оказать воздействие на читателя). Сфера общения: массовая коммуникация
(публикация в газете). Тип мышления автора – конкретно-образный. Языковые
признаки особенно ярко проявляются на уровне синтаксиса:
Обособленные члены предложения («любуясь работой», «темнеющую в поле», «с
семи лет влюбленных в рогатки»);
Парное соединение однородных членов предложения в порядке нарастания
экспрессии («пистолеты и двустволки, беречь и любить, скучен и неприветлив,
радоваться и беречь»);
Вводные слова («к сожалению»);
Риторические вопросы («Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных
в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их
беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и
неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу,
островком темнеющую в поле?»);
Односоставные назывные предложения («Такая тишина»);
Простые предложения (18 простых) в целях доступности содержания всем
читателям;
Диалог для выражения «открытой оценочности речи» («Зачем?» - «А просто так»);
Средства поэтического синтаксиса: анафора («Кто Кто Кто»), синтаксический
параллелизм (4 последних предложения).
Изобразительно-выразительные средства: 1) эпитеты («безмолвный лес»,
«окровавленный клюв»); олицетворения («заболевшая сосна», «лес молчит»);
метафора («по тугой струне стучит костяной молоточек»), сравнение («дятел –
музыкант»). Стилистические фигуры: парное соединение однородных членов
предложения, синтаксический параллелизм, анафора.
В) Типологический анализ текста
4. Тип речи – повествование с элементами описания и рассуждения. Основная часть
текста – повествование – рассказ о том, как одно и то же в окружающей нас природе
разными людьми воспринимается по-разному. Смысловая основа типа речи –
последовательность действий выражена в употреблении глаголов прошедшего
времени («дятел работал, доставал, продолжал, упал». «Я шел, увидел, спрятался).
Характер сообщения – сообщение о сменяющих друг друга действиях. Характерная
черта повествования – динамизм. К основной части текста можно задать вопрос:
«Что происходит?» Связь между предложениями – цепная (текстуальные
синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он).
Предложения максимально связаны друг с другом. Рассказ ведется от 1 лица.
Тип речи описание – описание осеннего леса. Первое предложение исходное. Все
остальные по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Каждое предложение
относительно самостоятельно. Смысловая основа типа речи и характер сообщения –
одновременность явлений выражена в употреблении глаголов несовершенного вида
настоящего времени («молчит, убегает, приносит, стучит»). Характерная черта –
статичность. К первому абзацу можно задать вопрос: «Каков объект?».
Заключительная часть текста – рассуждение. Синтаксический параллелизм
усиливают выразительность речи. Риторические вопросы выражают основную
мысль текста.
5. Исходя из анализа данного текста на всех уровнях, можно сделать вывод:
перед нами связный текст публицистического стиля типа речи повествования с
элементами описания, рассуждения.
Г) Языковой анализ текста
Морфологический разбор слова (на) заболевшей (сосне) – причастие, отвечает на
вопрос какой?
Н.Ф. – заболевший; сов. вид, действительное причастие, прошедшего времени,
ж. р., ед. ч., предложный падеж. В предложении является определением.
Морфемный разбор слов: СПРЯТАЛСЯ, БЕЗМОЛВНЫЙ, НАУЧИТЬ.
Орфографический разбор слов: КОСТЯНОЙ, ПРЕДЧУВСТВИЕ, ЖЕЛТЫЙ,
ПРИЛЕТ.
Пунктуационный и синтаксический разбор предложения: В бинокль было
видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.
(Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное, с придаточным
изъяснительным; 1 простое предложение распространенное, односоставное,
безличное, полное, неосложенное; 2 простое предложение распространенное,
двусоставное, полное, неосложенное, придаточное).
Лексический разбор слова СУЛИЛ (не предвещать, не обещать).
А сейчас каждый из вас поработает самостоятельно. Я попрошу вас еще раз
прочитать текст. Какую проблему поднимает автор? Прокомментируйте,
сформулированную проблему, включите 2 примера из прочитанного текста
писателя, журналиста «Комсомольской правды» В.М. Пескова.
(сочинение-эссе пишут 2 ученика)
Творческая работа
Остальным я предлагаю творческую работу – пересказ сказки «Курочка Ряба»
языком разных стилей– научный, публицистический стиль. (Мультфильм)
Все работают.
Заслушиваем творческие работы и сочинения.
Сочинение-эссе по тексту В. Пескова
В чем причина человеческой жестокости и бездумного отношения к природе?
Почему люди не задумываются над своими поступками? Именно эти вопросы
волнуют Владимира Пескова.
В своём произведении Песков поднимает проблему бездумного отношения
молодого поколения к природе. Прочитав текст ,мы видим, что жизнь птицы в
глазах мальчика имеет совсем небольшую ценность. »Зачем?»-А просто так».
»Кто же должен научить их беречь и любить природу?»- задаётся вопросом
автор. Меня так же, как и автора волнует эта проблема.
Думаю, дело не в самом мальчике, а в его воспитании. Ведь важно с детских лет
прививать ребёнку любовь к Родине, бережное отношение к природе и братьям
нашим меньшим.
Посейте в ваших детях семя добра, и оно обязательно даст результаты в
будущем.
Силаева Маша
Сказка «Курочка Ряба»
(творческая работа, научный стиль)
В деревне Кузнецово был обнаружен феномен, куриное яйцо, скорлупа которого на
99,9процентов
состоит из золота. Лица, обнаружившие данное явление, не придали этому особого
значения и попытались разбить яйцо. Однако, несмотря на многочисленные попытки,
этого не удалось сделать.
Слухи об этом просочились в прессу, но исследования не удалось провести, так как до
приезда научного сотрудника яйцо было разбито, по словам очевидцев, пробегавшей
мимо мышью.
Рогозина Карина и Терещенко Полина.
«Курочка Ряба»
(творческая работа ,публицистический стиль)
Внимание, внимание!
Грандиозное событие в деревне Осиновка!
Курочка Ряба неожиданно снесла золотое яйцо.
Это было невероятное происшествие для всей деревни.
Также спешим сообщить, что хозяева выставили яйцо на аукцион
Однако, по последним данным нашего корреспондента, пробегавшая мимо яйца мышь
задела его, и
оно разбилось вдребезги. Какое потрясение!
Однако дед с бабой не унывают.
Ведь уникальная Ряба снесла еще одно яйцо, на сей раз простое, но ее хозяева
все равно рады.
Куркчи Ксения и Богданова Альбина.
Итог урока:
- Что полезного вы, ребята, получили на этом занятии? С какими новыми
понятиями в науке познакомились?
На нашем занятии мы закрепили навыки написания сочинения по прочитанному
тексту. И, конечно же высказали свое отношение к экологической проблеме,
которая состоит в том…Мы должны бережно относиться к природе ПЕСНЯ
Д. з. написать сочинение по тексту В.Пескова.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: