Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Развитие умения различать приставки и предлоги" 2 класс

Хлызова Нина Владимировна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №4»
г. Сыктывкар
Республика Коми
Предмет: Русский язык.
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100»).
Тема урока
Технологическая карта урока
Тема
Развитие умения различать приставки и предлоги.
Цели
Формировать умение различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.
Формировать:
– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; работать по плану (регулятивные УУД);
– умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; работать в группе (коммуникативные УУД);
– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
Основные понятия
Приставка и предлоги
Ресурсы:
– основные
– дополнительные
– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 97–98.
– презентация к уроку;
– тетрадь, доска, маркер (по 1 штуке на группу);
– алгоритм самооценки.
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая работа.
Этапы урока
Задания, выполнение
которых приведёт
учащихся к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
предметные
I. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин.).
Цели:
– актуализировать требования
к ученику со стороны
учебной деятельности;
– создать условия для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
– уточнить тип урока,
наметить шаги учебной
деятельности.
Проговорить правила
поведения на уроке.
Объяснить, для чего нужно
эти правила выполнять.
Проговорить правила
общения.
–Давайте вспомним правила
поведения на уроке.
Слайд 1.
– Зачем нам нужно соблюдать
эти правила?
– Нам сегодня предстоит
поработать в группах. Давайте
вспомним правила общения.
Проговаривают правила-стихи
поведения на уроке.
– Чтобы не потерять время, всё
успеть сделать на уроке.
Проговаривают правила общения.
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
– Какие мы делаем шаги при
открытии нового знания?
Слайд 2.
– Определяем основной вопрос
урока, открываем новые знания,
применяем новые знания.
II. Введение в тему урока
(определяем основной
вопрос урока) (7 мин.).
Цель: организовать
постановку учебной
проблемы с использованием
побуждающего от
проблемной ситуации
диалога.
Слайд 3.
Денис (про)читал книгу
(про)зверей. Отец (до)вёз
(до)дома всю семью.
Определить основной вопрос
урока.
– Спишите предложения,
раскройте скобки.
– Как вы записали слова?
– Что общего в словах каждой
строчки?
Записывает разные варианты на
доске.
Обращается к ученикам,
которые написали раздельно
слова:
– Почему вы написали
раздельно?
Обращается к ученикам,
которые написали слитно слова:
– Почему вы написали
раздельно?
– Чем похожи слова в
предложении:
(про)читал (про)зверей)?
– Какой возникает вопрос?
Слайд 4.
Самостоятельно выполняют
задание.
Возможные варианты записи:
прочитал – про читал
прозверей – про зверей
– Это предлоги.
– Это приставки.
– Одинаковые буквы в написании
предлогов и приставок.
– Как отличить друг от друга
одинаковые приставки и
предлоги?
Различать приставку от
других частей слова.
III. Формулирование темы,
целей урока (2 мин.).
Цель:
– организовать формулировку
темы, цели урока.
Сформулировать тему, цель
урока.
– Значит, какая тема нашего
урока сегодня?
Уточняет тему урока.
Слайд 5.
– Какую цель мы ставим?
– Различие предлогов и приставок.
– Найти способ, как различать
одинаковые предлоги и приставки.
IV. Открытие нового
знания (13 мин.).
Цели:
– организовать поиск
решения учебной проблемы с
использованием
побуждающего к
выдвижению и проверке
гипотез диалога.
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
Найти способ, как различить
одинаковые предлоги и
приставки.
– Каким будет следующий наш
шаг?
Слайд 6.
– Попробуйте в группе
выполнить задание и найти
способ, как различить
одинаковые предлоги и
приставки.
Примечание: назначает
руководителей, определяет их
функции.
Подходит к каждой группе.
Побуждение к гипотезам:
– Какое есть предложение
– Открываем новое знание.
5 мин. – работают в группе, ищут
способ различения предлогов и
приставок.
Высказывают предложения
(гипотезы).
Различать приставки и
предлоги.
(гипотеза)?
Подсказка к выдвижению
решающей гипотезы:
– Попробуйте вставить слово
между с и следующим словом.
Побуждение к проверке:
– Как проверить, какой способ
верный?
Подсказка к плану проверки:
– Может быть, нужно проделать
эти действия?
– Что получилось?
– Какой делаем вывод?
– Сравним свой вывод с
авторским (с. 98).
– Какой способ различия
предлога и приставки нам
предлагает автор?
– Какая группа предлагала такой
же способ?
– Используя способы различения
приставки и предлога, выполним
задание.
Представление гипотез группами.
– Если можно вставить слово,
значит это предлог и пишется
раздельно.
– Между приставкой и корнем
нужно вставить слово.
V. Применение нового
знания (12 мин.).
Цели:
– организовать применение
нового знания;
– организовать выполнение
самостоятельной работы;
– организовать фронтальную
проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по
алгоритму.
С. 98, упр. 139.
С. 99, упр. 140.
Списать предложения,
раскрыть скобки. Выделить
приставки, подчеркнуть
пробел между предлогом и
словом.
Самопроверка.
Самооценка.
– Какой наш следующий шаг?
Слайд 7.
Организует фронтальную
работу по заданию.
Организует выполнение
самостоятельной работы.
Организует самопроверку по
образцу. Слайд 8.
– Дайте оценку своей работе по
алгоритму (в сжатой форме).
Примечание: договориться о
критериях оценивания и
записать их на доску.
– Применяем новые знания.
По одному человеку каждое
предложение объясняют.
Самостоятельно выполняют
задание в тетради (7 мин.).
Проверяют, исправляют ошибки.
Объясняют причины ошибок.
Выполняют самооценку. Несколько
человек вслух проговаривают
алгоритм.
Различать приставки и
предлоги, правильно
писать их со словами.
Различать приставки и
предлоги, правильно
писать их со словами.
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое
содержание урока;
– организовать рефлексию
собственной учебной
деятельности.
Определить, какое новое
знание открыли.
Рефлексия.
– Какой вопрос задали в начале
урока?
– Какое новое знание открыли?
Расскажите по схеме (слайд 9),
чему научились на уроке.
– Как отличить друг от друга
одинаковые приставки и предлоги?
– Способ различения предлогов и
приставок.
Несколько человек оценивают свою
работу на уроке вслух.
VII. Домашнее задание
(5 мин.).
Цель:
– организовать выполнение
д/з.
С. 99, упр. 141.
– Прочитайте задание.
– Что вы будете делать сначала,
что потом?
Читают задание самостоятельно.
– Прочитаем, определим слова,
запишем предложения правильно,
выделим приставки, подчеркнём
пробел между предлогом и словом.
Различать приставки и
предлоги, правильно
писать их со словами.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: