Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении" 2 класс

Выполнила студентка гр. 6401 Чупрова Маргарита Анатольевна
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
по теме
«Развитие умения ставить вопросы от слова к слову
в предложении»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: ученик научится устанавливать связь слов в предложении по вопросам изображать её графически.
Задачи урока:
1) воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
2) развивать интерес к родному языку; наблюдение над тем, какая связь существует между словами в предложении;
3) развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении.
Планируемые результаты:
Предметных УУД
-обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся
-умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически
-Личностных:
-создание условий для проявления познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам;
-формирование толерантности (уважительного отношения к мнению одноклассников).
- Познавательных:
-организация побуждающего диалога с целью подведения учащихся к самостоятельному выделению и формулировке познавательных задач;
-переводить информацию из одной формы в другую (схемы), упорядочивать её (строить алгоритмы рассуждений).
-Регулятивные:
-обучение учащихся контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
- обучение учащихся выделению и осознанию того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
- Коммуникативные:
- создание условий для общения в процессе учебного занятия через работу
в парах, фронтальную работу
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык 2 класс.
2012 г.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Организационный
момент
- Ребята, проверьте все ли у вас готово к уроку?
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
(Пишут)
- Дату
2. Актуализация
знаний
- Я буду читать статьи из Толкового словаря. Поняв, о чем статья, вы
записываете слово, ставите ударение, подчеркиваете «опасные места».
1) Письменная принадлежность – деревянная палочка с графитовым
стержнем.
2) Сшитые листы чистой бумаги в обложке.
3) Выращиваемые на грядках корнеплоды, луковичные, листовые и другие
растения, а также их плоды.
4) Здание, помещение, где на сцене показывают представления, спектакли.
- Какие слова вы записали? К какой группе они относятся?
- К а к и е г р у п п ы с л о в а в ы з н а е т е е щ ё ?
Работа по учебнику.
– Прочитайте тему раздела.
– Посмотрите на картинку. (стр. 70)
– Как наши друзья его понимают?
– Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках?
- Слова, называющие предметы.
- Слова, называющие признаки
предметов, слова, называющие
действия предметов
- Ребята взялись за руки, они
дружат, значит, и слова в
предложении «дружат», они
связаны между собой.
- Определять, как могут быть
связаны слова, находить, какие
– Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач?
– Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.
– Составим план урока.
План (примерный).
1. Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.
2. Изображать графически связь между словами.
слова связаны.
- Да, мы знаем, что связаны слова-
названия предметов и признаков,
предметов и действий –
грамматическая основа.
3.Введение в тему
урока
Проблемная
ситуация
( с л а й д 1 )
На слайде два набора слов. Прочитайте.
Кузнечик порхать трава
Бабочка прыгать цветы
(Читают слова группами)
- Не получается составить
предложения, потому что так не
бывает, слова не сочетаются между
собой.
- Составьте из каждого набора слов предложения
- Удалось это сделать? Почему?
4. Открытие новых
знаний
– Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?
– Составьте свои предложения.
– Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»?
– А с самими словами что-то произошло?
– Как можно проверить, что слова связаны между собой? Как мы уже делали
это?
– Попробуйте установить связь между словами.
– С каких слов нужно начать?
– Выполняйте
(Эта запись появляется и на доске)
– Попробуйте задать вопрос к следующим словам.(устно)
а) Поменять местами слова порхать
и прыгать.
б) Подобрать другие слова –
стрекотать, летать… и
соединить их.
Кузнечик прыгает в траве. /
Кузнечик стрекочет в траве.
Бабочка порхает над цветами./
Бабочка летает над цветами.
- Связали, соединили слова по
смыслу.
- Они тоже изменились, появились
новые слова, между ними появилась
связь.)
- Задать вопросы от одного слова к
другому
- С главных – с грамматической
основы. Поставить вопрос кто? и
что делает?)
(Уч-ся записывают вопросы и
слова, которые на них отвечают)
(Кто?) Кузнечик (что делает?)
прыгает.
(Кто?) Бабочка (что делает?)
порхает.
(Прыгает (где?) в траве. / Порхает
(где?) над цветами.)
(От слова-названия действия.)
(Рядом со словом-предметом –
– От какого слова задавали вопрос?
– А теперь попробуйте добавить слово-признак.
Где оно должно будет находиться?
– Выполните это задание устно.
– Сделайте вывод:
- как слова связаны в предложении?
-эту связь можно установить с помощью чего?
Сравните его с авторским в учебнике.
Физкультминутка
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия
(Ходьба)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
(Поднимание рук)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
(Приседание)
И сказали три кота:
- Красота! Красота!
(Хлопки в ладоши)
кузнечик и бабочка.)
(Кузнечик (какой?) зелёный. /
Бабочка (какая?) красивая.)
(читают текст в учебнике, в
рамке).
5. Развитие умения -
применение знания
Работа по учебнику. упр. 93
Рассмотрите картинку в учебнике. Что делают ребята? Составьте устно
предложения.
(слайд 2)
А теперь обратите внимание на упражнение 94. Составьте предложения к
картинкам по схемам самостоятельно.
На доске.
(какая?) (кто?) (что делает?).
(кто?) и (кто?) (как?) (что делают?).
Проверка.
Посмотрите на слайд, какие можно еще составить предложения?
Упр.92
Устно составляют предложения.
(Веселая девочка прыгает. Коля и
Надя громко разговаривают.)
Предлагают свои варианты
предложений
(Проверяют свои предложения)
Прочитайте предложение. Тихий дождик моросит.
-О чем говорится в предложении?
(что?) дождик. Дождик (что делает?) моросит. Дождик моросит – это
грамматическая основа предложения
- Поставим вопрос к оставшемуся слову.
(Связь покажем стрелкой к тому слову, к которому ставили вопрос.)
-Составим схему предложения.( вместо слова напишем вопрос, на который
отвечает это слово.)
Пригревает ласковое солнышко.
Расчирикались веселые воробьи.
Растаял темный снег.
Проверка.(схемы на доске)
( В предложении говорится о
дождике).
( Связь показываем двумя
стрелками.)
Дождик (какой?) тихий.
6. Итог урока.
Рефлексия
– Задайте вопросы по теме урока.
– Как связаны слова в предложении?
– Как показать эту связь?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
На вашем столе лежат «солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» -
мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось. Оцените свою
работу на уроке.
- По смыслу.
- С помощью вопроса и стрелками.
7. Домашнее задание
Упражнение 78 стр. («Дидактический материал»)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: