Технологическая карта "Дифференциация звуков [Р] и [Л] в текстах"

Технологическая карта индивидуального логопедического занятия.
Ф.И.О.
учителя-
логопеда
Корчебанова Ольга Владимировна, слушатель курсов по программе ДП ПП «Логопедия»
Группа,
логопедическое
заключение
Обучающийся 1 класса. Логопедическое заключение: ОНР III уровня.
Индивидуальное занятие.
Тема занятия
Дифференциация звуков [Р] и [Л] в текстах.
Тип занятия
Повторение, систематизация и закрепление учебного материала. Логопедическое занятие деятельностной
направленности.
Цель
Обучение навыкам различать на слух и на письме [Р ]и [Л] в словах и предложениях, текстах.
Задачи
Образовательные:
- закреплять слуховой
и моторный образы
звуков [ Р] , [Л]
- автоматизировать
звуки [Р] и [Л]
изолированно, в
слогах, словах,
предложениях,
текстах;
- дифференцировать
звуки [ Р] и [Л] от
других звуков;
- продолжать учить
детей выделять
отличительные
признаки звуков [Р] и
Коррекционно-
развивающие:
- развивать
артикуляционную и
мелкую моторику
(биоэнергопластика);
- развивать правильное
дыхание (силу,
длительность,
направленность);
- развивать
фонематический слух,
слуховое и зрительное
внимание, память,
логическое мышление;
- развивать
пространственную
ориентировку.
Воспитательные:
- воспитывать
культуру речевого
общения;
- формировать
функции контроля
и самоконтроля.
Здоровьесберегающие:
- планировать объем
материала с учетом
повышенной
утомляемости
ребенка;
- чередовать
статические и
динамические
задания;
- создать
психологически
комфортную
обстановку для
развития самооценки
и эмоционального
тонуса.
[Л] ;
- совершенствовать
навык звуко-
буквенного анализа;
- продолжать учить
детей добавлять
недостающее по
смыслу слово;
- упражнять учащихся
в делении слов на
слоги;
- продолжать работу с
деформированной
фразой;.
- развивать словесно-
логическое
мышление.
Понятия «Вправо-влево».
Универсальные
учебные
действия
Личностные: Формирование интереса к занятию.
Регулятивные: 1. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. 2. Формирование умения
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем-логопедом.
Коммуникативные: Формирование умения слушать, слышать и понимать учителя-логопеда, звуковой материал
диска, поддерживать беседу с учителем-логопедом.
Познавательные: Формирование умения извлекать информацию из схемы.
Оборудование
(средства ИКТ,
картинный
материал,
предметы и
1. Учебно-демонстрационный материал: предметные картинки, «Артикуляция звуков в графическом
изображении» профиль звука, дидакт-е пособия: Коноваленко ВВ«Автоматизация сонорных звуков Р, Рь»,
,АзоваЕ.А, Чернова О.О. «Домашняя тетрадь»Учим звуки» Р, Рь Л,Ль», Лазаренко О«Логопедический
альбом для автоматизации произношения звука Р и Л»
2. Предметы: зеркало, зонд при необходимости, мягкая игрушка Тигр, предметы для развития дыхания
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этапы занятия
1 этап. Мотивационно - проблемный.
Технологии,
методы,
приёмы и
формы
работы
Деятельность учителя-
логопеда
Деятельность
ребенка
Планируемые
результаты
Примечание
(Вносятся коррективы
при необходимости )
Личностно-
ориентирован
ные приемы.
1. Организационный момент .
- Добрый день, Саша! Подарим
друг другу улыбку.
2. Сообщение цели занятия.
Характеристика звуков.
- Мы начинаем наше
занятие, но тему урока ты
должен угадать сам. Послушай
Ребенок
проверяет
уклад звука и
определяет его.
Это звук [Р]
Создание
благоприятного
психологическ
ого климата.
Формирование
умения
извлекать
информацию из
схем, из
практического
показа
игрушки,
дидакт.пособия
и др.)
(султанчик, волчок, флюгер-вертушка, трубочки для коктейля, ватный комок или семечки липы), шнурки
цветные, счетные палочки, картинки-символы «самолетика», карандаши, тетрадь.
3. Магнитная доска, Компьютер. Диск с персональными упражнениями Ткаченко Т.А. , урок № 28
слова и выделите первые звуки:
-Рыба, лето, роза,
ландыш.
- Послушай имена мальчиков и
определи последний звук: Артур,
Виктор, Владимир.
Выделите первый звук в кличках
животных: Лаки, Лэйс, Лора.
- С какими звуками мы
сегодня будем работать?
3.Дифференциация звуков и
букв Р-Л.
- Возьми зеркало и
произнеси звук Р , посмотри, что
происходит с языком, а теперь
произнеси звук Л . Чем
отличаются произношение этих
звуков?
Учитель обобщает ответы
детей и делает вывод: при
произнесении этих звуков,
Мы сегодня
работаем со
звуками Р и Л.
Ребенок
проверяет
уклад звука и
определяет его.
Это звук [Л]
логопеда
положений
языка и губ.
Схема не обязательна,
если у ребенка
нарушена одна группа
звуков.